《一片樹(shù)葉》教學(xué)案例評(píng)析
教學(xué)設(shè)計(jì)：張海晶 教學(xué)點(diǎn)評(píng)：趙麗榮
在暖風(fēng)醉人，綠樹(shù)吐新芽的春天，我聽(tīng)了一節(jié)富有童趣又充滿教育意義的語(yǔ)文課。這是江南中心小學(xué)張海晶老師執(zhí)教的《一片樹(shù)葉》一課。 40分鐘的時(shí)間，學(xué)生，連同我們這些聽(tīng)課者，像是走進(jìn)了一個(gè)充滿童話的世界，同時(shí)進(jìn)一步意識(shí)到，知行要統(tǒng)一是做人的根本，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木是我們的責(zé)任。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.（多媒體出示一片翠綠的樹(shù)葉）師：誰(shuí)能用一句話生動(dòng)地描述它?
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)檫@一片翠綠的葉子而激發(fā)）
2.師：正是這一片片翠綠的樹(shù)葉，組成了一株株茂密的大樹(shù)。（多媒體出示一片片翠綠的樹(shù)葉，一株株茂密的大樹(shù)）這么美麗的樹(shù)葉你們想不想得到它？（每一片樹(shù)葉上都寫上一個(gè)生字）學(xué)生喜歡哪片讀對(duì)字音就摘走它。
（點(diǎn)評(píng)：這樣即檢查了學(xué)生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學(xué)內(nèi)容的作用，兩全齊美。）
二、認(rèn)讀生字。
1.師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣？（生開(kāi)火車讀生字）
2.師：小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站，看來(lái)，大家掌握得還不錯(cuò)，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生：我記滋味的“味”有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語(yǔ)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，我從中認(rèn)識(shí)了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一個(gè)形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。
生：“呆”字，我覺(jué)得一個(gè)人像木頭人一樣，張著個(gè)大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師：我國(guó)漢字成千上萬(wàn)，識(shí)字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動(dòng)腦，一定會(huì)找到更多有效的方法。
（點(diǎn)評(píng)：老師采用多種方式了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)情況，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地教學(xué)。 點(diǎn)評(píng)：老師非常重視學(xué)生識(shí)記生字并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)教給學(xué)生的識(shí)字方法，形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師：下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對(duì)讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯(cuò)字。讀完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
2.師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時(shí)候，我們要認(rèn)真聽(tīng)，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評(píng)）
四、再讀課文。
1.師：課文讀通順了，下面我們?cè)俅巫x課文，一邊讀，一邊想。（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）
（點(diǎn)評(píng)：這樣有益于加強(qiáng)閱讀的目的性，提高閱讀的效率。）
2.師：讀完了課文，你知道了什么？
生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹(shù)）