《一片樹(shù)葉》教學(xué)案例評(píng)析
教學(xué)設(shè)計(jì):張海晶 教學(xué)點(diǎn)評(píng):趙麗榮
在暖風(fēng)醉人,綠樹(shù)吐新芽的春天,我聽(tīng)了一節(jié)富有童趣又充滿教育意義的語(yǔ)文課。這是江南中心小學(xué)張海晶老師執(zhí)教的《一片樹(shù)葉》一課。 40分鐘的時(shí)間,學(xué)生,連同我們這些聽(tīng)課者,像是走進(jìn)了一個(gè)充滿童話的世界,同時(shí)進(jìn)一步意識(shí)到,知行要統(tǒng)一是做人的根本,熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木是我們的責(zé)任。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.(多媒體出示一片翠綠的樹(shù)葉)師:誰(shuí)能用一句話生動(dòng)地描述它?
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)檫@一片翠綠的葉子而激發(fā))
2.師:正是這一片片翠綠的樹(shù)葉,組成了一株株茂密的大樹(shù)。(多媒體出示一片片翠綠的樹(shù)葉,一株株茂密的大樹(shù))這么美麗的樹(shù)葉你們想不想得到它?(每一片樹(shù)葉上都寫上一個(gè)生字)學(xué)生喜歡哪片讀對(duì)字音就摘走它。
(點(diǎn)評(píng):這樣即檢查了學(xué)生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學(xué)內(nèi)容的作用,兩全齊美。)
二、認(rèn)讀生字。
1.師:在學(xué)課文之前,我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣?(生開(kāi)火車讀生字)
2.師:小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站,看來(lái),大家掌握得還不錯(cuò),那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢?
生:“賞”字,上面是和尚的尚,下面是寶貝的貝,我想到了《西游記》里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生:我記滋味的“味”有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語(yǔ)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,我從中認(rèn)識(shí)了“未”,左邊再加上“口”,就是滋味的“味”。
生:“伙”是一個(gè)形聲字,讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。
生:“呆”字,我覺(jué)得一個(gè)人像木頭人一樣,張著個(gè)大嘴,這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師:我國(guó)漢字成千上萬(wàn),識(shí)字方法也多種多樣,只要我們善于觀察,善于動(dòng)腦,一定會(huì)找到更多有效的方法。
(點(diǎn)評(píng):老師采用多種方式了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)情況,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地教學(xué)。 點(diǎn)評(píng):老師非常重視學(xué)生識(shí)記生字并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)教給學(xué)生的識(shí)字方法,形成較強(qiáng)的識(shí)字能力,為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
4.師:最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師:下面,給同學(xué)們5分鐘時(shí)間,讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀,小聲品讀,同桌對(duì)讀,小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順,要求:聲音洪亮,吐字清晰,不添字,不去字,不錯(cuò)字。讀完以后,請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
2.師:下面我們檢查一下,同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意:同學(xué)讀的時(shí)候,我們要認(rèn)真聽(tīng),看哪些地方值得我們學(xué)習(xí),哪些地方需要我們幫助。(指名讀課文,生評(píng))
四、再讀課文。
1.師:課文讀通順了,下面我們?cè)俅巫x課文,一邊讀,一邊想。(多媒體出示:你從課文中知道了什么?從哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)?你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀?)
(點(diǎn)評(píng):這樣有益于加強(qiáng)閱讀的目的性,提高閱讀的效率。)
2.師:讀完了課文,你知道了什么?
生:我知道了課文里有7位朋友。(師板書:小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹(shù))