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《一片樹葉》說課稿

《一片樹葉》說課稿

尊敬的各位老師:
大家好!我是來自敦煌的老師段亞麗,今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》,下面我將從教材分析,教學目標,教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。  
一、說教材
  《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁,符合了孩子們心理特點,內容童趣盎然,語言生動活潑。孩子樂于接受,并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然,愛護花草樹木的思想感情。
  本課的重難點在于培養學生有感情朗讀,并且能在讀中提出問題,在讀中解決問題。
  二、說教學目標和教法定位
  (1)教學目標
  二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力,現在是他們最富有創造性的時期,他們思維活躍、敢于質疑,見解獨特,根據課程標準要求以及教材和學生的特點,我制定以下學習目標:
  1、理解課文內容,理清故事情節。
  2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學生質疑、解疑、想象、創新等能力。
  3、通過課文的學習,培養學生熱愛自然,愛護花草樹木的思想感情。
    三、說教學流程:
  (一)激趣導入,引發樂學興趣
  點燃學生興趣的火花,在教學中創設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,學習興趣濃厚,因此開篇伊始,我用挑戰性的語氣對學生說:“老師送給你們一件禮物,想要嗎?它是一幅美麗的圖片,要想看到它就要過字寶寶的這一關。”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時,大屏幕會出現一片樹葉的圖片。揭示課題繼續學習這一課,然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家,這個環節充分利用學生的好奇心和好勝的心理,既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
  (二)、讀中質疑、讀中感悟
  蘇霍姆林斯基曾經說過:“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時間,讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧?因為課堂的真正的主人是每一個孩子,質疑問題是兒童的天性,它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下,兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環節我設計了,讓學生自由讀課文,并根據自己的個人體驗提出問題,然后發動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現,而獨立性是主動性、創造性的基礎,因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間,讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢,課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下,一起學習新知識還培養了學生團結合作的精神。
  (三)、品讀感悟、理解情節
  新課程標準指出:“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”,“讀書百遍其義自現,”可見朗讀對發展學生的思維,激發學生的情感起著不可替代的作用,因此,我設計了“這幾只小動物對這么可愛,你喜歡哪一種小動物,你為什么喜歡它?把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟,通過用自己喜愛的方式讀課文,充分體現語文課標中的要求:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的體驗,應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環節中,教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發展性的評價讓學生互評自評,激發學生學習的積極性,使課堂煥發生命的活力,碰撞出智慧的火花。

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