品味詞語 提高認識 升華情感----《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計
教學過程：
一、復習鞏固，由詞入文。
1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。
邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。
2、出示詞語：梅蘭芳 學藝 緊盯 或者 注視 靈活 勤學苦練 世界聞名
指名讀，評價。
3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？
學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。
4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。
【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。
根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】
二、引導對比，走近文本。
1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。
討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。
2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？
【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎。】
三、辨析詞語，走進文本。
師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。
讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。
如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。
想象梅蘭芳此時的心情？
2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？
引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
指導讀出梅蘭芳的決心很大。
【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】
3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。
4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？
討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？
就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？
指導讀好這兩個詞語。
師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？
師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練
讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。
師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。
師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。
這就是“勤學”。板書：勤學