《孔繁森》練習（精選14篇）

《孔繁森》練習 篇1

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yōu xiù      shēn qínɡ      yínɡ yǎnɡ       xué fèi

　　dā yinɡ       tónɡ yì         mǔ qin       mínɡ  zi

　　二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。

　　城市（shì sì）   曲尼（lí    ní）  獻血（xuè xiě）

　　幫助（zù zhù）   營養（yín yíng）  漢族（zú  zhú）

　　三、選詞填空。

　　1、感動       感謝

　　藏胞們（       ）援藏干部孔繁森。

　　讀了雷鋒的故事，同學們（       ）得流下了眼淚。

　　2、撫養       撫摸

　　孔繁森像對待親生兒女一樣（       ）他們。

　　奶奶（       ）著我的頭說：“孩子，真乖！”

　　四、連詞成句，并加上標點。

　　1、永遠      會      孔繁森      記住      我們

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、東方      的      升起       初升      從       太陽

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　五、按課文內容填空。

　　藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　1、這段話有＿＿＿句話。

　　2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。

　　3、找出文中兩對意思相近的詞。

　�。�       ）——（       ）     （       ）——（       ）

《孔繁森》練習 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《孔繁森》教學設計三

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。

　　要求：

　　一讀，畫出生字詞，圈出生字。

　　二讀，畫出長句子，讀通讀順。

　　三讀，標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文

　　細讀第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　查字典理解“優秀”。

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞：

　　用投影出示以下字詞，指名讀。

　　優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動

　　2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？

　　二、細讀課文

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。

　　2、細讀第2自然段。

　�。�1）自由讀第2自然段。

　　（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？

　�。�4）齊讀第三句話。

　　比較句子：（用投影出示）

　　孔繁森撫養他們。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　這兩句話都是說的什么？

　　“撫養”是什么意思？

　　輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

　　齊讀這一句。

　　板書：接孤兒到身邊

　�。�5）指導朗讀。

　　3、細讀第3、4自然段。

　�。�1）指名讀這兩個自然段。

　　（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

　　（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。

　�。�4）分段釋疑。（學生討論）

　　第3段：

　　“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。

　　“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。

　　“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

　　“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。

　　過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

　�。�5）范讀歌詞。

　　自由練讀，知名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　板書：獻血供孤兒上學

　�。�6）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：

　　學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　板書：優秀的援藏干部

　　你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

　　3、復述課文。

　　出示提綱。

　�。�1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　�。�3）孔繁森去醫院獻血。

　�。�4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　4、學生練習復述。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生詞卡片。

　　2、組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學部分生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　�。�1）出示小黑板。

　　優秀撫養醫生感動

　　指名讀詞語。

　　（2）學習生字字形。

　　優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。

　　“養”和“醫”要書空筆順。

　　感：上面不能寫成“成”。

　　2、指導書寫。

　　三、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、擴詞。

　　感醫

　　部養

　　3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

　　匸心

　　亻阝

　　板書：

　　15 孔繁森

　　↓

　　接孤兒到身邊　�。ㄏ駥Υ�親生兒女一樣）

　　↓

　　獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）

　　↓

　　優秀的援藏干部

　　天城校園熱線

《孔繁森》練習 篇3

　　一、教材內容解讀

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點�？追鄙�是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。

　　二、教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。

　　2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）

　�。�1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）

　�。�2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。

　　3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）

　　二、品讀、感悟課文。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段。

　　1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？

　　課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　�。�1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。

　　（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。

　�。�3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）

　　2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）

　　（1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。

　　（2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。

　　（孩子們的衣服臟了，他           ；孩子們生病了，他             ；孩子們學習上遇到困難了，他             ；孩子們想爸爸媽媽了，他         。）

　　小組討論以上填空，交流，體會。

　　像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。

　　3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。

　　4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現��！

　　出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？

　�。ㄈ�）學習第三自然段。

　　1、出示小組合作學習要求：

　�。�1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。

　　2、出示第三節。交流，匯報。

　�。�1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？

　　指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。

　　讀好這一句話。

　　（3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？

　　讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。

　�。�4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）

　�。�5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）

　　創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。

　�。�6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？

　　出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。

　　師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。

　　3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。

　　4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血��！這種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？

　　讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）

　�。ㄋ模�學習第四節。

　　1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？

　　藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。

　　2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。

　　3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。

　　孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）

　　讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）

　　（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）

　　4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：

　　第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，齊讀課文。

　　1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）

　　2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼�。∥覀冎袊�56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國�。ò鍟�：中國）齊讀：感動中國！

　　三、作業。

　　1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。

　　2、完成校本作業第二題。

　　四、附板書設計：

　　孔繁森 （感動中國）

　　優秀   援藏干部

　　撫養   孤兒

　�。ㄓH生兒女）

　　獻血（請求 再三懇請）

　　教學反思：

　　經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件�！犊追鄙�》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。

　　1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。             

　　2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出�；�于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。

　　4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。

　　但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。

《孔繁森》練習 篇4

　　[說教材]

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。

　　（二）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

　　（三）教學重難點：

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

　　[說學法]

　　低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。

　　[說過程]

　　一 復習舊知，導入新課

　　在上節課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”全文圍繞優秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。

　　二、整體感知，學習第二自然段

　　結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養一詞。

　　三、感悟想象，學習第三、四自然段

　　課文闡述孔繁森是個優秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫生不同意，后來經孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫生的對話這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據自己的生活經驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：

　　這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步�？追鄙瓰榱诉@個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們為祖國有孔繁森這樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。

　　四、延伸學習

　　學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現孔繁森優秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。

　　五、作業

　　1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。

　　2、搜集關于孔繁森的小故事。

　　六、板書設計

　　16、孔繁森

　　優秀的援藏干部

　　收養孤兒      獻血助學

　　關心人民      無私奉獻

《孔繁森》練習 篇5

　　一、讓我認識“你”——解題定“情”

　　1、播放歌曲《公仆贊》

　　2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、誰來親切的叫叫他的名字？

　　4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）

　　二、讓我感受“你”——初讀生“情”

　　1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）

　　2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。

　　3、檢查生字詞。

　�。�1）小朋友都讀得很透入，課文中出現了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）

　　（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）

　�。�3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）

　　4、這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。

　　5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　【設計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內心深處已悄然而生。

　　三、讓我走近“你”——品讀動“情”

　　（一）觀看錄像，入境動情

　　1、讓我們來看一段有關孔繁森的電影。

　　2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)

　　3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？

　　4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）

　　【設計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內心產生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……

　�。ǘ�）深入文本，品文動情

　　1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。

　　2、快速數一數，這個自然段一共有幾句話？

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　�。�1）誰知道地震是怎么回事嗎？

　�。�2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）

　�。�1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　�。�2）你覺得他們怎么樣啊？

　�。�3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　�。�2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　曲尼發高燒了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小貢桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　�。�3）指導朗讀

　　6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。

　　【設計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。

　　四、教學生字，收放有度

　　1、出示生字“優秀”，認讀

　　2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）

　　3、你在哪兒見到過“優秀”，什么時候能用上它們？

　　4、描紅、書寫。

　　【設計意圖】“優秀”一詞，學生在自己的作業本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經驗，盡情的說一說，用一用。“優秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領神會了。

《孔繁森》練習 篇6

　　16、孔繁森

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　【教前準備】

　　1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》

　　2、了解孔繁森的事跡。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。要求：

　�、沤柚�拼音，自學生字詞

　　⑵將長句子讀通讀順。

　�、菢顺鲎匀欢涡蛱�。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、擴詞。

　　感（     ）（      ）（     ）    醫（     ）（      ）（      ）

　　部（     ）（      ）（     ）    養（     ）（      ）（      ）

《孔繁森》練習 篇7

　　教學目標1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、寫好本課的生字“孔、優、助、漢、秀、營、費”。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學準備

　　生字卡片

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，指名讀，齊讀。

　　2.簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1.自由練讀。

　�。�1）畫出生字詞，正音。

　　（2）畫出長句子，多讀，讀通。

　�。�3）標出自然段的序號。

　　2.指名分段試讀課文，相機指導。

　　第1段：優秀、援藏、干部

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　第3段：請求、獻血、答應

　　第4段：感動

　　3.范讀課文。

　　4.學生齊讀課文

　　5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？

　　三、教學生字詞

　　孔、優、助、漢、秀、營、費

　�。�1）指名讀生字，正音。

　�。�2）指導分析字形。

　　（3）學生按筆順描紅。

　　四.作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二節中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。

《孔繁森》練習 篇8

　　一、教材內容簡析

　　〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

　　二、依據課標解讀教材

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。

　　三、教學目標和重難點：

　　教學目標

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　四、學情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。

　　五、教法學法設計

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　六、精彩片段設計

　　精讀訓練，品文動情

　　（一）、學習第二自然段

　　1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　�。�1）個別讀詞語。

　　（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒

　�。�3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　�。�4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　　（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　　（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：

　　曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_

　　曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）

　　曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）

　　小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　�。�4）交流說話。

　　師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

　　師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

　�。�5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子��！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？

　　出示第三句。

　　個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）

　　個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）

　　齊讀。

　　出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）

　�。ǘ�）、學習第三自然段

　　1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　�。�1），范讀。

　�。�2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？

　　4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　�。ɑ脽舫鍪荆海�1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。

　�。�2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）

　　師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話

　　有什么區別？

　　生：（讀句子）

　　生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

　　師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？

　　生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他

　　要一次又一次地懇求。

　　師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？

　　生：我看出孔繁森是真心想獻血。

　　生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤

　　兒。

　　生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。

　　師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這

　　種可貴的精神。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、多么動人的情景，一起演一演。

　　板書設計：

　　1孔繁森

　　↓

　　撫養孤兒

　　↓

　　獻血供孤兒上學

　　優秀的援藏干部

　　作業設計

　　1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事

《孔繁森》練習 篇9

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質.

　　【教學目標】

　　品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

　　理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

　　有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

　　【教具準備】課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一,激qing導入:

　　1,播放音樂《公仆贊》.

　　師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

　　2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

　　3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

　　二,初讀課文

　　1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

　　2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

　　3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

　　4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

　　三,品讀課文

　　(一)學習第一段:

　　1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

　　2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

　　3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

　　(二)學習第二段:

　　1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

　　2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

　　3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

　　4,指導朗讀這句話.

　　5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

　　(三)學習第三段:

　　1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

　　2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

　　3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

　　(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢 醫生答應得痛快嗎 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

　　(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

　　(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

　　(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

　　(四)學習第四段:

　　設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

　　師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

　　過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

　　1,指名讀最后一段.

　　2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

　　3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

　　4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

　　5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

　　師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

　　后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

　　現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

　　四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

　　出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

　　讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

　　讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

　　十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.

　　板書:

　　撫 養 藏族孤兒

　　孔繁森 { }優 秀

　　獻 血 幫助上學

《孔繁森》練習 篇10

　　《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？

　　首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。

　　接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉:“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！焙茏匀痪妥寣W生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒�！边@段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。

　　在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。

　　在教學中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。

　　在故事中學習人物品質——《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質，我是從以下兩方面著手的：

　　一、學習故事，認識孔繁森行為的可貴

　　課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區別，從自己的角度出發，設想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學習孔繁森的態度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。

　　二、拓展延伸，學習孔繁森可敬的品質

　　在教學完故事內容之后，我沒有就此結束，而是拿出事先準備好的關于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學習，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。

　　《孔繁森》一課教學反思

　　上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學增加了難度。

　　為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

　　本節課我在每個教學環節的設計和運用上，都注意訓練和發展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現語文的工具性、人文性，緊貼語文教學的根本任務。

　　課堂是學生的課堂。本節課在培養學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步陪養學生“主動參與”的學習習慣。

《孔繁森》練習 篇11

　　《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？

　　首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（      ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！倍鴮懙牧�。

　　接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

　　借圖創境  入文悟文——《孔繁森》教學反思

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。

　　在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們�！睍r，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。

　　這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。

　　1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”

　　一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。

　　2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們�！�

　　看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較�！跋駥Υ�親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。

　　3、聯系生活，激發想象：

　　曲尼發高燒了，孔繁森……

　　曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……   

　　小貢桑摔倒了，孔繁森……

　　……

　　“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

　　16《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！痹鯓硬拍茏寣W生準確地理解這句話呢？

　　首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。

　　接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出�；�于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！比缓�，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒�！薄罢Z文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息�！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。

　　在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。

　　在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。

《孔繁森》練習 篇12

　　作者：日月為伴    轉貼自：本站原創    點擊數：160

　　《孔繁森》典型教學

　　灌云實驗小學 日月為伴

　　教學目標：

　　1、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、 學習課后田字格里的生字，認識綠線格里的生字。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。

　　3、 創設情境，練習說話。

　　4、 通過閱讀課文，感受孔繁森是“優秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。讓學生從小確立關心他人，主動幫助他人的思想。

　　教學重難點：

　　1、學習課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、通過閱讀課文，感受孔繁森是“優秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、剛剛認識我國古代為百姓的治水三過家門而不入的英雄（禹），你覺得禹給你留下什么印象？這樣為民著想的好干部我們今天生活中也有，你知道哪些干部是這樣的？（指名回答），孔繁森就是我們今天要認識的一位。（師板書：孔繁森）

　　2、指名讀題：讀準“孔”“森”，說說孔的寫法。齊讀課題。

　　3、讀完課題，你想知道什么？學生質疑。（師：板書）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（解決黑板上的部分問題）

　　2、出示課后生字組成的詞：

　　優秀     拉薩市  曲尼   獻血   營養費     幫助   漢族

　　援藏     地震    貢桑   懇求   勉強       同胞   熱淚

　　（1）指名讀，讀準“營”“費”

　�。�2）理解“援藏”“熱淚”“地震”。“懇求”“勉強”放在句子中理解。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　4、自由朗讀課文，思考每個自然段意思。

　　5、交流。

　　三、指導書寫

　　1、出示：孔 優秀 市 尼 血 營 費 助 漢

　　2、指名讀，說說你記住了哪個字。

　　3、重點指導“營 費 助”

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　布置作業：

　　熟讀課文。

　　練習寫課后生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、默寫課后詞語，同桌互改。

　　2、書空：“費、秀、營”

　　二、精讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。你讀懂了什么？

　　2、自由讀課文，找出你覺得孔繁森優秀的地方？

　　出示：1、1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒�？追鄙�就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　理解“像對待親生兒女一樣撫養他們”，想一想，怎樣才是像對待親生兒女一樣呢？你的父母怎么對你的？

　　說話訓練：他們冷時：（              ），孔繁森                   ；他們餓時：（     ），

　　孔繁森                   ；  他們病時，孔繁森                  。 他們沒有文化（              ），孔繁森 ……

　　指導朗讀。

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　體會孔繁森“夜里”、“悄悄”獻血的意義。

　　說話訓練：醫生：                        孔繁森：                          

　　醫生：                               孔繁森：                             

　　醫生：                            孔繁森：                                

　　同桌交流，指名回答，表演，理解“懇求”。

　　用“再三”“勉強”說話。

　　3、孔繁森這樣做的目的是什么？那么藏族人民會怎么說呢？

　　出示：太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親，

　　她的名字叫中國。

　　配樂朗讀，練習有感情朗讀。

　　4、出示孔繁森圖片，你想對他說些什么？

　　三、練習復述課文

　　四、課堂小結

　　布置作業：收集孔繁森生前事跡，在班級講一講。

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《孔繁森》練習 篇13

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：

　　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。

　　朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最高潮。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的“優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

《孔繁森》練習 篇14

　　一、教材內容簡析

　　〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

　　二、依據課標解讀教材

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。

　　三、教學目標和重難點：

　　教學目標

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　四、學情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。