《孔繁森》練習（通用16篇）
《孔繁森》練習 篇1
一、看拼音，寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ yínɡ yǎnɡ xué fèi
dā yinɡ tónɡ yì mǔ qin mínɡ zi
二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。
城市（shì sì） 曲尼（lí ní） 獻血（xuè xiě）
幫助（zù zhù） 營養（yín yíng） 漢族（zú zhú）
三、選詞填空。
1、感動 感謝
藏胞們（ ）援藏干部孔繁森。
讀了雷鋒的故事，同學們（ ）得流下了眼淚。
2、撫養 撫摸
孔繁森像對待親生兒女一樣（ ）他們。
奶奶（ ）著我的頭說：“孩子，真乖！”
四、連詞成句，并加上標點。
1、永遠 會 孔繁森 記住 我們
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、東方 的 升起 初升 從 太陽
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、按課文內容填空。
藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。
六、閱讀短文，完成練習。
一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。
1、這段話有＿＿＿句話。
2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。
3、找出文中兩對意思相近的詞。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《孔繁森》練習 篇2
【教學目標】
品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學重點】正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.
【教具準備】課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一,激情導入:
1,播放音樂《公仆贊》.
師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.
2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.
3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.
三,品讀課文
(一)學習第一段:
1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".
3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.
(二)學習第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.
2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)
3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 ？你的父母能做到嗎 ？老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)
4,指導朗讀這句話.
5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.
(三)學習第三段:
1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.
3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)
(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢？ 醫生答應得痛快嗎？ 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).
(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)
(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)
(四)學習第四段:
設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")
師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.
過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢
1,指名讀最后一段.
2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)
3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)
后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)
現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!
讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.
《孔繁森》練習 篇3
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優秀的援藏干部。
師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動了你？
生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？
生：三個藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。
當他們冷時，孔繁森就————
生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當他們餓時————
生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當他們生病時，————
生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。
師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——
生：親生兒女一樣撫養他們。
師：這就是孔繁森優秀的體現。孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。
生：自讀第3小節。
（評析）
在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
《孔繁森》練習 篇4
教學目標1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優、助、漢、秀、營、費”。
教學重點、難點及對策
重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導
教學準備
生字卡片
一、揭示課題
1.板書課題，指名讀，齊讀。
2.簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1.自由練讀。
（1）畫出生字詞，正音。
（2）畫出長句子，多讀，讀通。
（3）標出自然段的序號。
2.指名分段試讀課文，相機指導。
第1段：優秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養
第3段：請求、獻血、答應
第4段：感動
3.范讀課文。
4.學生齊讀課文
5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學生字詞
孔、優、助、漢、秀、營、費
（1）指名讀生字，正音。
（2）指導分析字形。
（3）學生按筆順描紅。
四.作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二節中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。
《孔繁森》練習 篇5
16、孔繁森
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。
【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
【教前準備】
1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事跡。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自學生字詞
⑵將長句子讀通讀順。
⑶標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
五、作業
1、抄寫生字。
2、擴詞。
感（ ）（ ）（ ） 醫（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 養（ ）（ ）（ ）
《孔繁森》練習 篇6
《孔繁森》教學反思
我深知一節語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現“語文味”。
本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發”。
此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學反思
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養學生良好的學習習慣
培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境。活動時，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
《孔繁森》練習 篇7
[說教材]
（一）教材分析：
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。
（二）教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。
（三）教學重難點：
本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。
2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
[說教法]
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。
[說學法]
低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。
[說過程]
一 復習舊知，導入新課
在上節課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”全文圍繞優秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。
二、整體感知，學習第二自然段
結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養一詞。
三、感悟想象，學習第三、四自然段
課文闡述孔繁森是個優秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫生不同意，后來經孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫生的對話這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據自己的生活經驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：
這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們為祖國有孔繁森這樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
四、延伸學習
學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現孔繁森優秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。
五、作業
1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。
2、搜集關于孔繁森的小故事。
六、板書設計
16、孔繁森
優秀的援藏干部
收養孤兒 獻血助學
關心人民 無私奉獻
《孔繁森》練習 篇8
教學目標:
1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一.讀題,導入新課
師:上節課我們學習了第十六課《孔繁森》,同學們想看看孔繁森長得什么樣嗎
出示孔繁森照片
你們佩服和敬愛他嗎
請你們讀出這種崇敬的感情出來!
二.學習第一自然段
過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答
師相機板書:優秀的援藏干部
體會這句話的精練.
三.學習第二~四自然段
(第二自然段)
過渡:人們這么評價孔繁森是因為他為西藏人們做了很多好事.請同學們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事
學生自由讀課文
指名回答
師:孔繁森為什么要收養他們
"孤兒"是什么意思
書上是怎么寫的
是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎
是啊,孔繁森也很可憐這三個可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀
孔繁森對這三個孩子好嗎
你是從哪里看出來的
同學們,當時孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.
(第三自然段)
導入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養了這三個可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫院去獻了血
出示第三自然段
(引讀課文)
自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:
學生可能提出:
孔繁森為什么要在夜里到醫院
為什么是悄悄地來到醫院
師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻血所得的營養費來撫養三個藏族孩子,特別是不想讓那三個藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個孩子因為不想讓孔叔叔去再獻血就不去上學.
我們再來讀讀這句話
孔繁森會怎么向醫生請求
醫生為什么不答應
如果當時你就是醫生,你會怎么說
孔繁森會怎么說
你是從哪里看出來的
"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)
你認為哪個詞"求"的程度更深些
"再三懇求"是說求了不是一次,可能是
引讀:孔繁森————,醫生才————.
請同桌同學一個扮孔繁森,一個扮醫生來再現當時的情景.
指名表演.
(第四自然段)
引讀:
藏胞們聽說了這件事,都感動得————,他們深情地唱到:————
出示第四自然段歌詞
提問:"太陽和月亮有同一個母親"說明太陽和月亮是什么關系 (兄弟或姐妹)
那么藏族和漢族又是什么關系呢
師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!
再讀(放歌曲《一個媽媽的女兒》音樂)
指名讀
男女生比賽讀
齊讀
四.延伸學習
師:正因為有了像孔繁森這樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團結的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.
出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》
聽老師讀歌詞
師:1994年11月29日,是阿里人民永遠不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮,人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個不足五千人的邊疆小鎮趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.
同學們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個什么想法呢
如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎
如果你是身患重病,經孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢
師:孩子們,孔繁森作為一名優秀的援藏干部還有很多很多值得我們學習的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:
出示:一個人的最高境界是愛別人,一個共產黨員愛的最高境界是愛人民.
師:能說說你的理解嗎
指名回答
師:可能現在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學習的優秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文
《孔繁森》練習 篇9
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。
二、教學目標
1、自主認識課文中的生字，能按筆順規則正確美觀地書寫生字“費”“助”。
2、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。
三、教學重點難點
本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。
2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、說教學理念
語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。
四、 說教學流程及設計理念
（一）歌曲渲染，導入課題
為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，不僅起到了鋪墊作用，也幫助我自然導入課題
（二）走近孔繁森，感悟朗讀
通過請學生自讀課文，思考課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？走近孔繁森。
學習第二自然段主要有這樣幾步：
1、結合“5.12”四川汶川發生的地震，借助圖片加深地震給人們帶來的危害，順利過渡到1992年西藏拉薩市附近的那場地震帶來的災難，抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。
2、結合實際生活豐富文本語言，“你們都是爸爸媽媽的親生兒女，說說父母平時怎樣對你們的？”孔繁森是如何“像對待親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子的，通過聯系比較，體會到孔繁森作為一個干部，平時工作很忙，竟然能這么周到細心地關心照顧別人的孩子，從每一件細微的事情中體會“優秀”。同時也豐富了這幾個機械、枯燥的文字符號所包含的感性的生動的內容。
3、聯系本段內容說說你想對孔繁森說什么？感情朗讀本段。
學習第三自然段主要有這么幾步：
1、自讀第三自然段，想想哪些地方讓你特別感動？為什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”兩個詞語讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森的無私。
3、用讀讀說說的方式讀懂“請求”“懇求”“再三懇求”，明白“請求”與“懇求”的區別，體會孔繁森不顧自己身體情況，堅決要求獻血的迫切心情和真心實意。
學習第四自然段主要有這么幾步：
1、點明孔繁森獻血的原因，知道孔繁森在用生命之血撫養著三個藏族孩子，進一步體會“優秀”。
2、緊接著圍繞“藏胞知道孔繁森用獻血所得的營養費，幫助三個孤兒上學讀書的事后有什么反應？為什么感動得流下了熱淚？”等問題，知道藏胞們對孔繁森的感激之情，相機播放傳達藏民心聲的歌曲《一個媽媽的女兒》，再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片，體悟孔繁森為藏胞付出的心血，知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活，讓他們看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗讀歌詞，使文章主題進一步得到升華。
《孔繁森》練習 篇10
一、從學生學情出發，巧妙導入。
課堂上，我開門見山，板書課題。課題還沒寫完，下面，已經是書聲瑯瑯。聽著孩子們流暢的讀書聲，我靈機一動：他們已經讀得這么熟了，究竟他們對課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時改變了原來的教學設想。而作了如下的設計：
師：這一課，同學們讀得真好，相信大家已經讀了很多遍課文吧，那么你覺得孔繁森是個什么樣的人？
生：孔繁森是個好人。師：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是個好人，他獻血幫助三個孤兒上學。
生：孔繁森是一位優秀的援藏干部。
師：板書“優秀”，引導學生字理析詞：優，形聲字，單人旁，與人有關。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學習等做得最好。援藏是什么意思？教師簡介孔繁森“援藏”。
師：孔繁森是一位優秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優秀”的呢？請大家讀課文，可以結合圖思考。（學生讀后，引學生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）
二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。
學生讀書。反饋。
師；從哪可以看出他“優秀”？
生：他對待三個孤兒象對待親生兒女一樣。
師：他到底是怎樣對待這三個孩子的呢？我們來猜猜？
生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。
生：他們病了，要給他們買藥。
生：還要獻血幫助他們上學。
師：課文中哪個自然段是寫他獻血的事？
然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學生練一練，一會比賽。學生都很用心地去讀書了。
演一演：讓一個小女生演醫生，這個學生很潑辣，再加個對課文理解很到位，結果兩位“孔繁森”“獻血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強同意他獻血。”通過表演，學生理解他為什么要“悄悄“來到醫院，也理解了“請求”與“懇求”的區別。再指導朗讀，學生讀得很入情。
三、鼓勵質疑，適時拓展。
學了第三自然段，我設計這么一個問題：學了這一段，你還有什么疑問嗎？學生略微思考后，就有學生提出問題了。
鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會死的，他為什么要去獻血呢？（哈哈，這個學生總會提出你所想的問題）
組織大家討論：他為什么要去獻血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學說沒錢不會去種田嗎？馬上有同學說他是干部，沒有田種的。又有的同學說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會從生活經驗出發，思考問題）我肯定了韋惠玲同學的說法，她可高興了。通過討論，大家都認為，實在不到不得已的地步，是不會去獻血的。那么，他的工資除了養他的母親外，還拿去干什么呢？這個時候，教師才介紹有關補充教材內容。補充教材的內容，是在學生最想知道的時候呈現給他們，學生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。
四、于學生未解處講解。
藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導學生聯系上下文理解，這對學生理解最后部分的歌詞很有幫助。
新課程并不排斥接受性學習。學生理解最后一部分時，對歌詞的理解不到位，這個時候，教師就要適當講解，幫助學生理解。
五、再次拓展，升華情感。
介紹孔繁森逝世情況，教室里一片沉靜，學生們浸在“失去”的悲痛里。學生談感受：有學生說，因他是好人，人們不舍得他死去，所以都哭得這么傷心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在學生的心靈里。
《孔繁森》練習 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
《孔繁森》教學設計三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優秀”。
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。
2、細讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
（6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
（3）孔繁森去醫院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
第三課時
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示小黑板。
優秀撫養醫生感動
指名讀詞語。
（2）學習生字字形。
優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養”和“醫”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫
部養
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優秀的援藏干部
天城校園熱線
《孔繁森》練習 篇12
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續學寫剩余生字。
教學重點、難點及對策
重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。
教學準備 掛圖
一、復習導入
認讀詞語
二、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據學生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學習第二自然段
1、自我體驗，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點句，進行情境體驗
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？
（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。
誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？
（一）自我體驗，朗讀句子。
（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對讀
（二）理解重點句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？
（3）組織學生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。
2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。
（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求 懇求
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）
?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）
?學生同桌表演?再次朗讀
（三）創設情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學習第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學寫剩余生字
板書設計 孔 繁 森
獻血撫養孤兒
優秀的援藏干部
《孔繁森》練習 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想
《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。
一、 及時補充資料
要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。
二、 珍視情感體驗
由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。
三、 聯系生活
在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽 。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森 。”讓學生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森 。”、“小貢桑哭著想媽媽了，孔繁森 。”從而水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。
由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。
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《孔繁森》練習 篇14
教學要求：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備：與課文及教案配套的課件。
教學過程 ：
一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。
二、朗讀課題。
1、個別讀題。
2、出示孔繁森照片。
3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？
4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。
三、學習第一節
1、導入 ：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。
2、在課文中找出哪個小節寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒
（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了錯誤了，_____________________________。
曲印學習退步了，_____________________________。
小貢桑尿濕了床，_____________________________。
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀
四、學習第三節
1、導入 ：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1）個別讀，范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？
告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別
3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。
4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊？
5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。
6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）
8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。
9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。
場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。
五、學習第四節
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？
（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。
（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。
（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。
（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀
六、學習第一節
讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部
個別讀第一節
七、總結課文
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
優秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——優秀的援藏干部
3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
板書設計 ： 孔 繁 森
獻血撫養孤兒
優秀的援藏干部
《孔繁森》練習 篇15
一、【依據課標說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。
二、【以學定教說目標】
通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。
教學重點、難點
本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。
2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：
1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？
3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。
交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”
4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！
在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學，重點指導“優秀”
在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的“優秀”品質有更深刻地感受。
五【說板書設計】
板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。
結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！
《孔繁森》練習 篇16
教學目標：
（1）有感情的朗讀課文，復述課文。
（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質，從小樹立關心別人的思想。
教學重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學課件
教學過程：
一、導入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學習第二自然段
（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
（交流）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？（出示課件、板書：扶養孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學習第三自然段
（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）
（2）師：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）
（課件出示句子）
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）
醫生為什么沒有同意？聽到醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）
4、學習第四自然段
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用自己的鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結
現在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優秀的援藏干部。（板書：優秀干部）
五、根據老師出示的提綱，在小組里復述課文。
六、布置作業
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設計：
16、孔繁森
撫養孤兒
獻血助學 優秀干部
深情歌頌