再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談（精選13篇）
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇1
課文通過(guò)描寫安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，反映了他是如何專心地搞科學(xué)研究的。第二課時(shí)的教學(xué)要在第一課時(shí)初讀后，孩子對(duì)安培“專心搞科學(xué)研究”模糊感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)2節(jié)“熱鬧中思考”、3節(jié)“車廂后壁上演算”、4節(jié)“車動(dòng)人隨”、5節(jié)“恍然大悟”情景在閱讀中清晰的再現(xiàn)，真切感受安培潛心研究的精神。最后，要通過(guò)引進(jìn)補(bǔ)充閱讀，讓安培這種可貴科學(xué)研究精神植根于孩子的心靈。
一、復(fù)習(xí)中回顧引讀中感知
新課伊始，老師板書課題之后，先讓孩子說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)？什么事情？激活孩子先前經(jīng)驗(yàn)，然后激趣導(dǎo)入：小朋友們，這節(jié)課就讓我們一同去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安培，好嗎？再出示安培畫像，讓孩子先說(shuō)說(shuō)安培是什么樣的。孩子總是用形象來(lái)思維。安培在孩子們眼中首先是一個(gè)可以看得見(jiàn)摸得著的普通人。借助畫像，使孩子們對(duì)安培“專心科學(xué)研究”可貴的精神不再架空，在孩子們心目中這種精神寄寓于這個(gè)形象之中。最后，引讀1節(jié)，“自由讀1節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)安培有哪些新的了解？”結(jié)合孩子匯報(bào)，引導(dǎo)孩子理解“著名”、“非常專心”，并通過(guò)感情誦讀讀出自己的認(rèn)識(shí)。
二、品讀2-5節(jié) 建構(gòu)認(rèn)識(shí)
閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)孩子在一遍一遍讀中，自主建構(gòu)對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言的習(xí)得、能力的提升。品讀2——5節(jié)，建構(gòu)認(rèn)識(shí)，大致可分為以下幾個(gè)層次的讀
一通讀：通讀把握 感知文本感受讀
這一遍地讀，就是讓孩子通過(guò)默讀2-5節(jié)，初步感受從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，并匯報(bào)交流。當(dāng)然這一層次讀，是初步的感受讀，只是基于孩子們個(gè)人對(duì)文本的感受理解，可能是膚淺的、凌亂的。在孩子們匯報(bào)交流時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)“為什么能看出安培專心研究？”讓孩子展示思維過(guò)程。最后對(duì)孩子的匯報(bào)交流加以梳理。
二品讀：再現(xiàn)情景，品讀文本展示讀
首先激發(fā)孩子讀書興趣：小朋友們你們?cè)敢獍研哪俏粚Ｐ难芯康陌才嗤ㄟ^(guò)讀告訴大家嗎？然后結(jié)合孩子的讀，適時(shí)創(chuàng)設(shè)文本情景，幫助孩子走進(jìn)文本，獲得真切感受。
2節(jié)
一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：
1、聯(lián)系生活談體會(huì)：2句描繪了大街上人來(lái)人往的熱鬧情景，是孩子們所熟悉的，可引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)大街的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己在大街上會(huì)怎樣。
2、表演：此時(shí)的安培是怎樣做的？結(jié)合表演引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過(guò)一輛華麗的馬車，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)不打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。
二讀：對(duì)比讀，加深體會(huì)：
大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。
3節(jié)
一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：做一道口算題、計(jì)算題。
2、借助表情圖，體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情。
二讀：對(duì)比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。
4節(jié)：
一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)：
1、 觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、 理解“聚精會(huì)神”。
二讀對(duì)比讀，車動(dòng)安培的專心演算不受影響。
5節(jié)
讀后引導(dǎo)想象：望遠(yuǎn)去的馬車，安培心理會(huì)想些什么？
三、拓展讀，加深認(rèn)識(shí)。
1、 出示補(bǔ)充閱讀。
2、生讀后用一兩句說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安培的贊美。
補(bǔ)充閱讀：
安培的故事
在巴黎的大街上，一個(gè)衣冠不整的人低耷著腦袋躑躅著.突然他抬起頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上從口袋里掏出一支粉筆，把腦中思索的問(wèn)題寫下，計(jì)算起來(lái).這塊黑板向后慢慢退去，這位計(jì)算者如此專心，一邊跟著向前，一邊繼續(xù)計(jì)算著.漸漸地，這塊黑板退得更快了，這位計(jì)算者也跟著跑起來(lái)了.馬路上的行人喧鬧起來(lái)，有人向他喊叫，有人拍手大笑，而他都沒(méi)有覺(jué)察到.最后，他實(shí)在跑不動(dòng)了，氣喘吁吁地停了下來(lái)，抬眼一看才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這不是什么黑板，而是一輛兩輪馬車，正揚(yáng)著灰塵遠(yuǎn)去了.他望著車背上寫滿的數(shù)學(xué)公式漸漸消失，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜沒(méi)有推導(dǎo)完.”這不是一個(gè)笑話，這人也不是瘋子，這個(gè)追趕馬車跑的故事，是著名數(shù)學(xué)家安培(圖3－12)的著名軼事.科學(xué)家在專心致志進(jìn)行腦力勞動(dòng)的時(shí)候，是會(huì)把整個(gè)世界都忘懷的.
安培1775年生于法國(guó)里昂.他從小就具有驚人的記憶力，幾乎可以過(guò)目不忘，尤其在數(shù)學(xué)方面具有非凡的天賦，13歲就能理解圓錐曲線的原理.可是，在法國(guó)大革命時(shí)期，他的父親被斬首.這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦，并導(dǎo)致家境貧窮，使他失學(xué)了.在彷徨中，他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作，它像火炬一樣重新燃起了他對(duì)科學(xué)的熱情.他振奮精神，刻苦自學(xué).他不僅僅研究數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，在心理學(xué)、倫理學(xué)方面也很有興趣.1805年，安培擔(dān)任巴黎法蘭西學(xué)院的物理教授.1814年，被選為法蘭西科學(xué)院院士.有一次拿破侖訪問(wèn)科學(xué)院，安培正專心于自己的研究工作，只是淡漠地點(diǎn)點(diǎn)頭，原來(lái)安培并不認(rèn)識(shí)這位當(dāng)時(shí)威震全歐的顯赫的法蘭西皇帝.拿破侖發(fā)現(xiàn)后笑道：“哦，先生，一個(gè)人不經(jīng)常見(jiàn)到自己的同事多么不好.我也從來(lái)沒(méi)有在御花園里見(jiàn)到你.不過(guò)，我知道如何迫使你來(lái)，至少迫使你向我說(shuō)一聲‘您好’！”于是他盛情邀請(qǐng)安培院士第二天到皇宮赴宴，安培充滿歉意地應(yīng)允了.可是，第二天，拿破侖在宴席上為他安排的座椅一直空著，安培早已把皇帝的邀請(qǐng)忘得一干二凈了.
然而，科學(xué)家對(duì)學(xué)術(shù)的感情就完全不同了. 1820年9月，安培參加法蘭西科學(xué)院一次例會(huì).在這個(gè)例會(huì)上，經(jīng)常傳播科學(xué)成果的最新消息.這次，有位科學(xué)家介紹了丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特關(guān)于電流周圍存在著磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)表演一下子把安培吸引住了.啊！奧斯特真像一位能干的馭手，駕馭著科學(xué)的馬車，跑到時(shí)代的前沿去了.會(huì)后，安培一回到家，就像在街上追趕那輛兩輪馬車一樣，追趕著科學(xué)的這一最新發(fā)現(xiàn)，一連幾個(gè)星期廢寢忘食地研究著.也就在這幾個(gè)星期內(nèi)，他取得了一生中最偉大的科學(xué)成就，他發(fā)現(xiàn)了：
①電流是由電荷沿著導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的.這在當(dāng)時(shí)，當(dāng)然只是一種理論上的設(shè)想，但是為以后的各種實(shí)驗(yàn)所證實(shí)了.由于安培第一個(gè)明確地提出了這一觀點(diǎn)，1881年國(guó)際會(huì)議正式?jīng)Q定用他的名字來(lái)做電流強(qiáng)度的單位.一安培是指每秒鐘通過(guò)導(dǎo)線橫截面的電量為一庫(kù)侖的電流.現(xiàn)在我們知道，一個(gè)安培的電流等于每秒鐘通過(guò)6.29×1018個(gè)電子.
②不僅電流對(duì)磁針有作用，而且兩個(gè)電流之間彼此也有作用.在兩根平行通電的導(dǎo)體中，如果電流方向相同，它們就互相吸引；如果電流方向相反，就互相排斥.進(jìn)而安培指出了表示電流和電流所引起的磁場(chǎng)之間方向關(guān)系的準(zhǔn)則，這就是著名的后來(lái)以安培命名的安培定則——左手定則和右手定則.
③通有電流的圓形線圈具有和磁鐵一樣的性能：如果使它可以繞垂直軸自由旋轉(zhuǎn)，它就像磁針一樣指著南北方向；如果兩個(gè)這樣的線圈接近，就會(huì)像磁棒一樣表現(xiàn)出相吸或相斥的作用來(lái).從這個(gè)發(fā)現(xiàn)想下去，安培提出了著名的分子電流假說(shuō).
在建立電動(dòng)力學(xué)的過(guò)程中，安培一直堅(jiān)持把牛頓的全套方法用于電磁學(xué)研究.牛頓把萬(wàn)物都劃分成一顆顆具有力學(xué)性質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)，安培就把所有電流體和磁體都簡(jiǎn)化為具有電動(dòng)力學(xué)特征的電流元的集合；牛頓經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量歸納觀察建立起萬(wàn)有引力公式，安培也經(jīng)過(guò)同樣的步驟發(fā)現(xiàn)了電動(dòng)力與距離平方成反比的規(guī)律；牛頓認(rèn)為無(wú)需考慮形成力的原因，安培的分子電流假說(shuō)也同樣不涉及分子電流的起源問(wèn)題.安培在創(chuàng)立電動(dòng)力學(xué)時(shí)所走的每一步，都能反映出牛頓的思想和風(fēng)格，我們甚至可以從安培那里學(xué)到牛頓的思維方式和數(shù)學(xué)方法.
安培經(jīng)歷了由觀察到實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)到建立數(shù)學(xué)模型，再到建立電動(dòng)力學(xué)一般公式的過(guò)程，在這一長(zhǎng)串過(guò)程中，他最強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn).他認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以幫助他挑選出現(xiàn)象的基本因素，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型和簡(jiǎn)化推導(dǎo)步驟并能驗(yàn)證公式的正確性.他認(rèn)為這一整套方法是屬于牛頓的.因此，麥克斯韋稱安培為“電學(xué)中的牛頓”.
麥克斯韋在他的《論電和磁》中，對(duì)安培的工作給予了很高的評(píng)價(jià)，他寫道：“安培借以建立電流之間機(jī)械作用定律的實(shí)驗(yàn)研究，是科學(xué)上最輝煌的成就之一.”“整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)研究看來(lái)似乎是從這位‘電學(xué)中的牛頓’的頭腦中跳出來(lái)的，并且已經(jīng)成熟地完全裝備完了的，它在形式上是完整的，在準(zhǔn)確性方面是無(wú)懈可擊的.并且匯總成為一個(gè)必將永遠(yuǎn)是電動(dòng)力學(xué)的基本公式的關(guān)系式，由此可以導(dǎo)出一切現(xiàn)象.安培不愧被稱為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者.”
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：89
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，理解詞語(yǔ)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
教學(xué)生字“板”組詞（小板、三角形、地板）
讀了課題。你們想問(wèn)什么呢？
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
（1）輕聲讀課本
要求讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
法國(guó) 散步 街道 思考 移動(dòng) 熱鬧
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)
搞研究 思考 開(kāi)始 計(jì)算 豎者 粉筆
移動(dòng) 連忙 等 聚精會(huì)神 結(jié)果
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動(dòng)：慢慢地離開(kāi)原來(lái)的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實(shí)際生活中體會(huì)）
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個(gè)自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說(shuō)說(shuō)各自然段講了什么。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當(dāng)成黑板了？
三、指導(dǎo)寫字
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長(zhǎng)，寫在對(duì)角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計(jì)：左窄右寬。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細(xì)讀課文后就會(huì)明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國(guó)著名的物理學(xué)家。
“著名”還搞科學(xué)研究專心。
（3）句式訓(xùn)練
這一自然段的意思你能用另外的句子說(shuō)出來(lái)嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊—— 邊——”的句式練習(xí)說(shuō)話。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數(shù)學(xué)題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來(lái)。
（6）指導(dǎo)朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過(guò)去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思 的句子 。8
自由讀，同桌練習(xí)表演第4書（不知不覺(jué) 聚精會(huì)神 全神貫注 ）
（8）讀第5 自然段。
比較這時(shí)他發(fā)現(xiàn)
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)。 “才”說(shuō)明了什么？
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）
（10）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文
1、四人小組討論：課文寫的這件事說(shuō)明了什么？
2、交流。
3、填空說(shuō)話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常（ ），所以成為（ ）；
拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)（ ），所以成為（ ）。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
4、教師總結(jié)：
法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散布一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
一、指導(dǎo)寫字
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短 ，右下“夕”的“撇”稍長(zhǎng)。 等：上緊下松，中間一“橫”較長(zhǎng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文寫了一件什么事，這件事說(shuō)明了什么？
二、朗讀課文，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事 。
1、指導(dǎo)默讀
(1) 邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、根據(jù)每個(gè)自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)
b、 根據(jù)文中表示時(shí)序的詞語(yǔ)理清情節(jié)的先后順序。
(2) 邊默讀邊體會(huì)安培的心情變化。(考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語(yǔ)言，加上哪些動(dòng)作)
2、練習(xí)講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇3
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
（一）、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心。”我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì)。現(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說(shuō)法介紹安培。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心，所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么？說(shuō)完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀給小組成員聽(tīng)聽(tīng)。
（2）討論“心算，計(jì)算，口算”的異同點(diǎn)。
（3）還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過(guò)去。”
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能通過(guò)欣賞、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長(zhǎng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說(shuō)？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽(tīng)出很著急。
（3）、安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。
（4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)價(jià)，回到課文中來(lái)朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說(shuō)明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
剛才我說(shuō)的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個(gè)好的教案，還得*大家的智慧，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
（6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3.他在“黑板”上起來(lái)。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
三、課堂作業(yè)
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”
，這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在“心算、計(jì)算、演算”的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑”問(wèn)題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于通過(guò)讀書解決問(wèn)題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語(yǔ)選擇上，教學(xué)生對(duì)自己不理解的成語(yǔ)要勤查工具書，或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇5
一、教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
（6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
4.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
5.他在“黑板”上起來(lái)。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
6. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
五、教學(xué)結(jié)束：
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇6
[教學(xué)目的]
⒈正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號(hào)的另一大用法。
⒉學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。
⒊了解安培把馬車后壁當(dāng)黑板的原因是他正在專心思考科學(xué)問(wèn)題，明白只有專注地學(xué)習(xí)，才能有收獲。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
⒈課前故事《“安培先生不在家”》
法國(guó)著名物理學(xué)家安培，在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題時(shí)，思想高度集中，專心致志，簡(jiǎn)直達(dá)到了那種忘我的癡迷程度。
為了專心研究問(wèn)題，怕別人來(lái)打擾他，安培就在自己的家門口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來(lái)找他的人看到字條后就不會(huì)再敲門打擾他。有一天，他在家中思考一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個(gè)問(wèn)題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會(huì)神地思考著問(wèn)題。當(dāng)他返回自己的家門口時(shí)，抬頭看見(jiàn)門上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說(shuō)完，回頭走了。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事后，你覺(jué)得安培怎樣？
（學(xué)生自由表達(dá)自己的感受）
⒉同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個(gè)詞語(yǔ)一定難不倒你。
物理學(xué)家科學(xué)研究
非常專心聚精會(huì)神
心算計(jì)算演算
⑴指名分行讀、齊讀詞語(yǔ)（如果學(xué)生在“物理學(xué)家”一詞中讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一”）
⑵師：用心思考的孩子，請(qǐng)你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰(shuí)？（板書：安培）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
⒈課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（指名讀）
出示課文第一自然段：兩百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
點(diǎn)紅“著名”：換詞理解——出名、聞名、有名
⒉你能用自己的話也來(lái)介紹一下安培嗎？
出示句式：安培是。
提高難度：安培（怎么樣）。
安培搞科學(xué)研究非常專心。
板書：非常專心
⒊你想知道安培搞科學(xué)研究怎么專心嗎？那讓我們一起去兩百多年前法國(guó)一條熱鬧的大街上，請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫大街熱鬧的句子讀讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
⒈出示課文第二自然段。自由讀，交流
⑴你找的是哪一句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。紅線畫出：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。
你從什么地方看出大街很熱鬧？（點(diǎn)出：來(lái)來(lái)往往）
⑵視頻：十九世紀(jì)歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫面上。
瞧，書上用了一個(gè)“來(lái)來(lái)往往”，你看了片段，還能用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)）
出示：車水馬龍人山人海川流不息
dǐngf鑙xi?nbsp;cu醤
人聲鼎沸水泄不通人頭攢動(dòng)
（齊讀）
⑶指導(dǎo)朗讀：瞧，大街上人多、車也多，真的是很熱鬧！你能把這“熱鬧”用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)：你一定是看到了人哪、車哪川流不息的畫面，所以把這“來(lái)來(lái)往往”讀得這么好。
你一定是聽(tīng)到了大街上人聲鼎沸的嘈雜聲，所以把這“很熱鬧”讀得這么好。
齊讀——我們一起去感受一下熱鬧的場(chǎng)面，讀好這一句。
⒉就在這樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關(guān)句子）
⑴藍(lán)線畫出：可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⑵比較句子：
①可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
②可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學(xué)生交流）
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)：
師：街心花園內(nèi)鮮花盛開(kāi)，許多行人駐足欣賞，安培看見(jiàn)了嗎？可是他視而不見(jiàn)（板書：視而不見(jiàn)，跟讀）
大街上嘈雜的聲音安培聽(tīng)見(jiàn)了嗎？可是他聽(tīng)而不聞（板書：聽(tīng)而不聞，跟讀）
師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關(guān)注，所以他（引讀）——好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？
齊讀：原來(lái)，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。
⒋小結(jié)：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說(shuō)——安培搞科學(xué)研究非常專心。對(duì)身邊的一切視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。安培專心得已經(jīng)忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來(lái)讀讀第2自然段，體會(huì)安培的那份專心。
（回到課文第二自然段的界面。）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
⒈過(guò)渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？請(qǐng)讀讀課文的第三自然段。
⒉交流：
⑴學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)出三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)：
心算、計(jì)算、演算
在交流的過(guò)程中，緊扣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
⑵思考：心算、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？
點(diǎn)擊后“心算、演算”的位置變動(dòng)。學(xué)生討論。
師：原來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)還是有差別的，讓我們把它們送回原來(lái)的位置，這樣意思就更準(zhǔn)確了。
⑶指導(dǎo)讀好“太好了！”如果你就是安培，正當(dāng)你迫切需要黑板時(shí)，就有那么一塊大黑板出現(xiàn)在你眼前，你心里怎么想的？
把你高興、激動(dòng)、興奮地心情表達(dá)出來(lái)。（讀“太好了”）
⒊復(fù)述：安培思考問(wèn)題的過(guò)程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過(guò)程嗎？如果你能借助黑板上的3個(gè)詞語(yǔ)，再加上自己的動(dòng)作，一定能講得非常有條理，非常生動(dòng)。
師引導(dǎo)：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？
安培呀，你為什么那么高興？
安培呀，你怎么出門散步都帶著粉筆？
⒋回扣：同學(xué)們，安培就是這樣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段（出示課文第四自然段）
⒈你從哪里看出安培搞科學(xué)研究非常專心？學(xué)生自由讀。
⒉交流
⑴點(diǎn)出“算著算著”，體會(huì)思考的時(shí)間長(zhǎng)，安培已經(jīng)忘我了。
⑵畫出安培說(shuō)的話，指名讀，評(píng)價(jià)，范讀，體會(huì)安培的專心，“黑板”跑了都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)，居然還對(duì)著跑掉的“黑板”說(shuō)話。
⑶理解“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快了一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽(tīng)自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語(yǔ)）
⒊安培演算得多么聚精會(huì)神呀！（板書：聚精會(huì)神）
⒋利用插圖，想象說(shuō)話：
馬路邊散步的漂亮小姐看見(jiàn)了，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)：
戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想：
馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：
⒌師：可是，人們的議論，人們的詫異，安培一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到，他搞科學(xué)研究就是這樣的聚精會(huì)神。出示——安培搞科學(xué)研究非常專心。
⒍拓展詞語(yǔ)：全神貫注（板書）
五、學(xué)習(xí)第五自然段
⒈引讀：后來(lái)——那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
⑴采訪安培：安培呀，你剛才是怎么回事呀？
⑵點(diǎn)出“才”：跟了這么長(zhǎng)時(shí)間，你才明白過(guò)來(lái)啊？
⑶采訪路人：建議用上句式：不是……而是……
這位漂亮小姐，你現(xiàn)在了解情況了，你想說(shuō)什么？
這位紳士，你又想說(shuō)什么？
這位乘客，你呢？
⒊安培思考問(wèn)題可不是一般的專心呀，那是——板書：在“非常”下加點(diǎn)
⒋就因?yàn)榘才嘤羞@么一股專勁，所以他才會(huì)成為兩百多年前法國(guó)著名的科學(xué)家。
介紹安培的貢獻(xiàn)：電流表圖。
（安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，在現(xiàn)在的電表上，電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來(lái)命名。）
⒌安培多么了不起，讓我們來(lái)夸一夸安培。（讀第一自然段）
⒍錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學(xué)研究的專心。一起來(lái)讀這個(gè)有趣的故事，感受安培搞科學(xué)研究非常專心。（讀全文）
六、生字教學(xué)（字形上關(guān)注，范寫一個(gè)“考”）
㈠指導(dǎo)識(shí)記：培、考、始
⒈培：
⑴從圖入手，圖上的男小朋友在干什么？（培土）
⑵明確部首：瞧，“培”字是什么偏旁？
⑶組詞：園丁用肥沃的泥土培育美麗的花兒；老師用豐富的知識(shí)培養(yǎng)我們小朋友。
⒉考：
⑴出示圖片：猜一猜，你看到了什么？（僂背老人扶杖而行）
⑵紅的筆畫寫出部首：老字頭
⒊始：
⑴學(xué)生自主識(shí)記：你怎么記住這個(gè)字？
⑵組詞：始終
⑶引導(dǎo)：“始終”這個(gè)詞非常有意思，你看出來(lái)了嗎？（知道“始”的反義詞是“終”）
㈡指導(dǎo)書寫
范寫“考”：強(qiáng)調(diào)第四筆撇
“培”和“始”請(qǐng)小朋友自己琢磨琢磨，想想怎樣把它們寫好。
㈢反饋書寫情況，評(píng)價(jià)
“考”：雖然年紀(jì)大了，背有點(diǎn)彎曲了，但是有了拐杖，整個(gè)人還是站穩(wěn)的。
“培”和“始”都是左窄右寬。
七、課外閱讀推薦
思考著的怪孩子——愛(ài)因斯坦
煮懷表——牛頓
“怪人”——法布爾
[板書設(shè)計(jì)]
14、“黑板”跑了
安培
視而不見(jiàn)聚精會(huì)神
非常專心
聽(tīng)而不聞全神貫注
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇7
在課改課堂中，常聽(tīng)到教者這樣問(wèn)學(xué)生：“你還能提出什么問(wèn)題？”“你還有什么想法？”我認(rèn)為這不單單是教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的改變，而是教師教學(xué)觀念的可喜轉(zhuǎn)變。
學(xué)貴在生疑。樂(lè)于思考的學(xué)生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達(dá)能力等都會(huì)有較明顯的提高，久而久之就會(huì)善于思考。思源于疑，所以說(shuō)，提出有價(jià)值的問(wèn)題比起掌握確定的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利，更需要。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑問(wèn)難真正成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據(jù)題生疑
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。（教引號(hào)）
師：這是個(gè)好問(wèn)題，我?guī)湍阍凇昂诎濉鄙洗騻�(gè)“？”。
生：黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？
師：好，我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。
師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
生：（根據(jù)任務(wù)自學(xué)。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯(cuò)。這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說(shuō)）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。
師：剛才是你解決了這個(gè)問(wèn)題，你上去把這個(gè)“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因?yàn)椋@不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。
師：請(qǐng)你自豪地將這個(gè)“？”改成“！”。
[品評(píng)]
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，疑問(wèn)是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難常常是打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。學(xué)生據(jù)題提出的兩個(gè)問(wèn)題既是文章的重要內(nèi)容，又是學(xué)生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標(biāo)。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從這里切入。
教者又以問(wèn)促讀，以讀悟問(wèn)。問(wèn)題的誕生使學(xué)生對(duì)文本有了一種強(qiáng)烈的期待意識(shí)，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)。
教者努力營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搶著上黑板寫上屬于自己的問(wèn)好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號(hào)。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，這樣一位著名的物理學(xué)家為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，讀第一自然段，聯(lián)系下文來(lái)回答。
生：（讀、思后）是因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心。
師：你既會(huì)讀書，又會(huì)思考，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，注意，任務(wù)不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學(xué)研究非常專心的語(yǔ)句，用符號(hào)畫出來(lái)。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當(dāng)交流。）
師：你對(duì)哪個(gè)地方有疑問(wèn)，請(qǐng)你把那兒讀一下，再提出你的問(wèn)題，有同學(xué)附疑，就到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？
師：很好，你看不少同學(xué)也有這樣的疑問(wèn)，到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第三自然段）安培為什么會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢？
師：請(qǐng)上來(lái)做上記號(hào)。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動(dòng)，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續(xù)聚精會(huì)神地演算呢？
師：也請(qǐng)你來(lái)做上記號(hào)。
……
師：這節(jié)課，我們先是從課題發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（板書：發(fā)現(xiàn)）通過(guò)自己讀書解決了一些問(wèn)題。（板書：解決）又在讀書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。（板書：發(fā)現(xiàn)）誰(shuí)知道下節(jié)課我們應(yīng)該干什么？
生：我們應(yīng)該通過(guò)讀書，解決問(wèn)題。
師：這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)讓你們?cè)綄W(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。
[品評(píng)]
以問(wèn)促讀，以讀生問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得能力。學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號(hào)的形式，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號(hào)而自豪。
學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中通過(guò)反復(fù)揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維能力得到了加強(qiáng)。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。
2、通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
（生：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？）（師在課題后打上“？”。 ）
2、師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
（1）借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
（2）邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞
（1）出示生字詞
安培 搞研究 思考 開(kāi)始
衣襟 計(jì)算 準(zhǔn)備 粉筆
移動(dòng) 而且 車輛 只顧
掏出 繼續(xù) 車廂 后壁
物理學(xué)家 來(lái)來(lái)往往
不由自主 聚精會(huì)神
（2）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
（3）你想知道哪些詞語(yǔ)的意思？（衣襟、后壁、物理學(xué)家……）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
（4）詞語(yǔ)連線練習(xí)
思考 衣角
衣襟 考慮
計(jì)算 演算
不由自主 全神貫注
精聚會(huì)神 情不自禁
3、把詞語(yǔ)送進(jìn)課文，再次讀課文
4、指名分段讀課文師生評(píng)議。
5、師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書效果。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。（指名說(shuō)）
6、師：大家說(shuō)得很好，這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板跑了，而是（生齊說(shuō)：一輛馬車車廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國(guó)的物理學(xué)家（生齊說(shuō)：安培）當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。可想而知，安培搞科學(xué)研究（生齊說(shuō)：非常專心，相機(jī)板書）。
7、你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補(bǔ)充介紹）
8、讓我們齊讀課文，感受他搞學(xué)研究非常專心。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示本課中的詞語(yǔ)：培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而
指名認(rèn)讀，鞏固讀音
2、自學(xué)語(yǔ)文書89頁(yè)中的“考”筆順表，認(rèn)識(shí)新偏，按筆順描紅。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）師：小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個(gè)字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說(shuō)）
對(duì)，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認(rèn)讀“而”并組詞、范寫）
（2）左右結(jié)構(gòu)的字：搞、計(jì)、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）
4、在課文中有一個(gè)多音字
jiē （結(jié)實(shí)）
結(jié)
jié（結(jié)果）
出示句子：桃樹上結(jié)果了。事情的結(jié)果怎么樣了？（選擇正確的讀音）
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
6、反饋、點(diǎn)評(píng)。
四、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（ ）。[心算、計(jì)算、演算]
2、愛(ài)迪生是世界上（ ）的科學(xué)家。[、獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（ ）聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)、專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心、決心］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？（板書：安培）
3、課文用一句話來(lái)介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書：非常專心）
二、精讀課文
1、師：課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
（出示：安培一邊 散步 ，一邊 思考和計(jì)算一道數(shù)學(xué)題 。）
2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文二至五自然，一邊找一邊畫下來(lái)。
3、反饋，交流。（逐段進(jìn)行）誰(shuí)找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二段
（1）指名讀：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
（2）師：請(qǐng)小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？你會(huì)做些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生接：什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。）
（4）這句你知道什么？安培是真的什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的嗎？（抓住“好象”一詞體會(huì)他不是沒(méi)看見(jiàn)，也不是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而是不去聽(tīng)，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題 ）
師 ：多么專心的安培啊！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三段
（1）指名讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
（2）師：你是怎么體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會(huì)把它當(dāng)成黑板，還會(huì)認(rèn)為是特地為他準(zhǔn)備的？）
如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）應(yīng)該加上怎樣的動(dòng)作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）選詞填空練習(xí)：這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
出示
1、開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2、他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3、他在“黑板”上起來(lái)。 （指名填）
（4）師：這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，多么專心的安培！一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第四、五段
（1） 指名讀：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
（2） 師：你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
（3） 師：這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書：聚精會(huì)神）
（4） 指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。
（5） 師：后來(lái)，那塊“黑板”……（引讀第五段）安培在什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？這一切，能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“專心”，還能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“聚精會(huì)神”！
三、指導(dǎo)講故事、總結(jié)全文
1、默讀課文，根據(jù)故事提綱各自準(zhǔn)備。
第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、指名試說(shuō)，評(píng)議。
3、師：我們學(xué)完了這篇課文，知道了（出示填空）
安培研究科學(xué)非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（ ），才能成為（ ）。
四、布置作業(yè)
1、請(qǐng)小朋友回家以后再加上合適的表情和動(dòng)作，把這個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、小朋友們，你們還能說(shuō)出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)？（出示書簽，讓學(xué)生讀）
專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)
全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭(zhēng) 勤學(xué)苦練 聞雞起舞 好學(xué)不倦
學(xué)而不厭 只爭(zhēng)朝夕 夜以繼日 爭(zhēng)分奪秒
請(qǐng)小朋友們也來(lái)制作專心學(xué)習(xí)的書簽，送給自己或者好朋友。
3、補(bǔ)充閱讀：《安培的故事》，再請(qǐng)小朋友們收集安培或其他科學(xué)家專心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
“黑板”跑了
思考
安培 非常專心 聚精會(huì)神
演算
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇9
★ 精選資源二：
教學(xué)過(guò)程：師：小朋友們，昨天老師和你們一起學(xué)習(xí)了《黑板跑了》這一課，和這一課的生字詞語(yǔ)交上了朋友。現(xiàn)在我把它們中的一部分請(qǐng)出來(lái)，小朋友們有信心讀好嗎？在讀前老師提出一個(gè)要求：讀時(shí)要做到一邊讀一邊想，在心里想想詞語(yǔ)的意思。
一、讀詞導(dǎo)入 ，激活思考
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
用心思考的孩子，請(qǐng)你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰(shuí)？ （安培）師板書，并指導(dǎo)“培”字的寫法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一個(gè)詞夸夸安培嗎？（生答專心）
師：這個(gè)詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）
二、抓住“專心”，輻射全篇
1、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現(xiàn)安培的專心。
師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們細(xì)心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來(lái)畫一畫。
2、反饋，交流。（逐段進(jìn)行）
誰(shuí)找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二段：
⑴指名讀
⑵品讀：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⑶想象：大街的熱鬧。
師：小朋友們展開(kāi)想象，大街上怎么熱鬧的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動(dòng)說(shuō)說(shuō)嗎？
⑷引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生：什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。）
⑸從這句你知道什么？安培是真的什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的嗎？（抓住好象一詞體會(huì)他不是沒(méi)看見(jiàn)，也不是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而是不去聽(tīng)，不去看）指導(dǎo)讀好這一句。
他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題 板書 思考 相機(jī)指導(dǎo)考的寫法）
師 ：多么專心的安培啊！還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三、四、五段：
⑴生讀文，畫句子。
⑵指名讀句子。
交流：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
師：你是怎么體會(huì)出他的專心的？抓住“正好”“特地”
讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)提：明明是馬車的車廂，為什么安培會(huì)把它當(dāng)成黑板，還會(huì)認(rèn)為是特地為他準(zhǔn)備的？ ）
如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀，讀出安培喜出望外的語(yǔ)氣。
⑶師：多么專心的安培！一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！
還有哪些句子可以看出安培的專心？
⑷交流：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？
這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書：聚精會(huì)神）
他的“聚精會(huì)神”可以從哪里看出？（抓住“別動(dòng)別動(dòng)”“不由自主”）指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。
師：大街上人來(lái)人往，他當(dāng)作沒(méi)看到，為了找個(gè)地方計(jì)算，竟然把馬車的車廂當(dāng)成黑板；當(dāng)馬車向前走，他居然還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發(fā)覺(jué)過(guò)來(lái)。這一切，能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“專心”，還能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“聚精會(huì)神”！（板書）
這個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地把安培的專心學(xué)習(xí)表達(dá)了出來(lái)。小朋友們，你們還能說(shuō)出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)？（師相機(jī)將學(xué)生的成語(yǔ)打在屏幕設(shè)定好的書簽上，讓學(xué)生讀）
小小書簽真漂亮，它請(qǐng)我們找主人。小朋友們。說(shuō)說(shuō)你想將這張書簽送給誰(shuí)？為什么？
三、探究寫法，練習(xí)說(shuō)話
1、比較
師：讀了這篇課文，我知道了安培搞科學(xué)研究非常專心。你們看，（出示第一段）從第一段就知道了這一點(diǎn)。既然這樣，我看這篇課文只要留第一段，后面幾段不要也罷。你們說(shuō)呢？
生討論，發(fā)言。師引導(dǎo)孩子得出共識(shí)：一個(gè)人的特點(diǎn)要靠事例來(lái)體現(xiàn)。
剛才小朋友們把書簽送給自己心目中愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，都說(shuō)了理由。但要讓人心服口服，也要舉出一兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。就比如：（師舉例 ）
2、練習(xí)：（機(jī)動(dòng)）
⑴ 聽(tīng)課（寫字、看書）非常專心。
⑵ 非常可愛(ài)。
⑶ 非常有趣。
⑷ 非常聽(tīng)話。
……
四、總結(jié)全篇，布置作業(yè)
1、師：最后，讓我們一起背誦：百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》) 希望我們從小做個(gè)專心學(xué)習(xí)，熱愛(ài)讀書的孩子。
2、作業(yè)超市
⑴制作專心學(xué)習(xí)的書簽，自勉或同學(xué)互贈(zèng)共勉。
⑵收集安培或其他科學(xué)家專心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。
板書：
“黑板”跑了
專心 思考
安培
聚精會(huì)神 計(jì)算
專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)： 全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭(zhēng) 勤學(xué)苦練 聞雞起舞 好學(xué)不倦
學(xué)而不厭 只爭(zhēng)朝夕 夜以繼日 爭(zhēng)分奪秒
★ 精選資源三：
教材分析：《黑板跑了》是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過(guò)對(duì)人物事件的描寫突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，旨在讓學(xué)生體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的癡迷與專注，從而學(xué)習(xí)他專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真投入的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)科學(xué)家的故事很感興趣，但是他們對(duì)安培只有較少的了解，而且學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感等因素制約，對(duì)此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述故事。
2.通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，感受安培對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著與癡迷。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)句訓(xùn)練：
1.兩百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
2.安培是兩百多年前法國(guó)一位著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專心。
開(kāi)火車說(shuō)，齊說(shuō)。
二、精讀課文，體會(huì)專注：
（一）精讀第二節(jié)：
⒈（大屏幕展示大街熱鬧的場(chǎng)景）讓我們一起漫步兩百多年前法國(guó)巴黎的街頭，你看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？
生交流。
⒉是啊，大街上真是熱鬧非凡啊！你能找到相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀嗎？
生找一找，讀一讀。
能用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)形容下這熱鬧的場(chǎng)面嗎？（如：車水馬龍 川流不息 人來(lái)人往……）走在這樣的大街上你是什么感覺(jué)？
⒊此刻，安培也正在這條大街上散步，他在怎樣做的呢？
指名說(shuō)，相機(jī)出示：他好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
生讀。
4.走在如此熱鬧的大街上，安培對(duì)周圍的一切置若罔聞，他卻好像……原來(lái)他正在……(生說(shuō)：思考一道數(shù)學(xué)題。)
5.為了思考一道數(shù)學(xué)題，安培竟是如此的專注。
（二）精讀第三－五節(jié)：
1.從哪里還可以看出安培思考數(shù)學(xué)題很專心呢？自己讀一讀課文三到五自然段，找一找，劃一劃。
交流：（相機(jī)教學(xué)）
⑴說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
①請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎么體會(huì)出安培的專心的？
②來(lái)得多么及時(shí)的一塊黑板啊！你能把安培心里最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（想象說(shuō)話）
③指導(dǎo)朗讀，讀出安培喜出望外的語(yǔ)氣。
④多么專心的安培！一心想著計(jì)算，他已經(jīng)完全忘卻自己還在大街上散步，還以為自己是在實(shí)驗(yàn)室呢，很自然地就把馬車車廂的后壁錯(cuò)當(dāng)成了黑板。
⑵算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
① 請(qǐng)你給大家讀一讀，你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？
② 這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書：聚精會(huì)神）
③還能說(shuō)出表示專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎？（相機(jī)板書，幫助積累）
④指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。
⑶后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己都快趕不上了。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
①生說(shuō)體會(huì)。
②一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才發(fā)覺(jué)過(guò)來(lái)。他是多么專注啊！
⑷再讀第三－五節(jié)，感受安培的專心。
三.總結(jié)提升，學(xué)寫生字：
1.看到這樣的情景，街上的行人紛紛議論開(kāi)了，假如你也是其中之一，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生說(shuō)話，相機(jī)點(diǎn)撥，提升對(duì)安培行為的認(rèn)識(shí)，體會(huì)科學(xué)巨人獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的崇高精神。）
2.學(xué)寫生字。
四.布置作業(yè)：
1.安培投身科學(xué)研究的精神著實(shí)讓我們感動(dòng)，正是因?yàn)檫@樣，安培在物理研究方面的成就非凡。課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占恍┌才嗟男」适拢屛覀兏娴亓私馑?/p>
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
精選資源四：
學(xué)貴在生疑
——蘇教版第四冊(cè)《“黑板”跑了》教學(xué)片段品評(píng)
在課改課堂中，常聽(tīng)到教者這樣問(wèn)學(xué)生：“你還能提出什么問(wèn)題？”“你還有什么法？”我認(rèn)為這不單單是教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的改變，而是教師教學(xué)觀念的可喜轉(zhuǎn)變。
學(xué)貴在生疑。樂(lè)于思考的學(xué)生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達(dá)能力等都會(huì)有較明顯的提高，久而久之就會(huì)善于思考。思源于疑，所以說(shuō)，提出有價(jià)值的問(wèn)題比起掌握確定的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利，更需要。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑問(wèn)難真正成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據(jù)題生疑
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。（教引號(hào)）
師：這是個(gè)好問(wèn)題，我?guī)湍阍凇昂诎濉鄙洗騻�(gè)“？”。
生：黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？
師：好，我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。
師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
生：（根據(jù)任務(wù)自學(xué)。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯(cuò)。這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說(shuō)）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。
師：剛才是你解決了這個(gè)問(wèn)題，你上去把這個(gè)“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因?yàn)椋@不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。
師：請(qǐng)你自豪地將這個(gè)“？”改成“！”。
[品評(píng)]
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，疑問(wèn)是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難常常是打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。學(xué)生據(jù)題提出的兩個(gè)問(wèn)題既是文章的重要內(nèi)容，又是學(xué)生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標(biāo)。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從這里切入。
教者又以問(wèn)促讀，以讀悟問(wèn)。問(wèn)題的誕生使學(xué)生對(duì)文本有了一種強(qiáng)烈的期待意識(shí)，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)。
教者努力營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搶著上黑板寫上屬于自己的問(wèn)好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號(hào)。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，這樣一位著名的物理學(xué)家為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，讀第一自然段，聯(lián)系下文來(lái)回答。
生：（讀、思后）是因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心。
師：你既會(huì)讀書，又會(huì)思考，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，注意，任務(wù)不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學(xué)研究非常專心的語(yǔ)句，用符號(hào)畫出來(lái)。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當(dāng)交流。）
師：你對(duì)哪個(gè)地方有疑問(wèn)，請(qǐng)你把那兒讀一下，再提出你的問(wèn)題，有同學(xué)附疑，就到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？
師：很好，你看不少同學(xué)也有這樣的疑問(wèn)，到黑板上做上記號(hào)。
生：（讀第三自然段）安培為什么會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢？
師：請(qǐng)上來(lái)做上記號(hào)。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動(dòng)，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續(xù)聚精會(huì)神地演算呢？
師：也請(qǐng)你來(lái)做上記號(hào)。
……
師：這節(jié)課，我們先是從課題發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（板書：發(fā)現(xiàn)）通過(guò)自己讀書解決了一些問(wèn)題。（板書：解決）又在讀書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。（板書：發(fā)現(xiàn)）誰(shuí)知道下節(jié)課我們應(yīng)該干什么？
生：我們應(yīng)該通過(guò)讀書，解決問(wèn)題。
師：這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)讓你們?cè)綄W(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。
[品評(píng)]
以問(wèn)促讀，以讀生問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得能力。學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號(hào)的形式，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號(hào)而自豪。
學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中通過(guò)反復(fù)揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維能力得到了加強(qiáng)。
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇10
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1、板書：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2、黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
(二)初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2、檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3、學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
（三）學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫。
（四）討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1、學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó)物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2、學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
（五）總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn) ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計(jì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2 黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3 學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1 學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究 非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2 學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1 有感情地齊讀課文
2 學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學(xué)生書寫生字：備粉移精
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，田字格下面的5個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的筆畫、筆順、間架。
【教學(xué)準(zhǔn)備】卡片、黑板
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、審題。
1、出示課題。
2、讀：
板：（開(kāi)火車）記字形。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
怎么解決呢？
二、初讀課文。
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵思考：“黑板”為什么跑了？為什么加引號(hào)？
1、默讀全文。
2、讀后檢查：
⑴開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞（卡片出示）
⑵指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。
⑶討論：“黑板”一詞為什么加引號(hào)？
三、教學(xué)生字詞：
左右結(jié)構(gòu)的字：
搞（左窄右寬）始（注意女字旁）
計(jì)（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的間架、位置
忙（左窄而長(zhǎng)，右寬而短）
精（注意讀音）
上下結(jié)構(gòu)的字：
豎（借部件“立”解義，注意的第二筆，第四筆。
等：（上中下）借待記字形。
1、學(xué)生自學(xué)，歸類（按結(jié)構(gòu)）
2、找出認(rèn)為最難寫好看的字。
3、找出認(rèn)為最易寫錯(cuò)的字。
4、找出一個(gè)多音字：
jie （結(jié)實(shí)）
結(jié)
jie （結(jié)果）
出示句子：桃樹上結(jié)果了。
事情的結(jié)果怎么樣了？
（選擇正確的讀音）
四、作業(yè)（練字）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字詞（去拼音）。
二、細(xì)讀課文。
1、指名讀第一小節(jié)，這段話告訴我們什么？
“非常專心”還可以怎么說(shuō)？齊讀。
2、默讀后回答：2—5自然段寫了安培的一件什么事？
3、這件事發(fā)生在哪兒？
練習(xí)說(shuō)話：⑴爺爺在打太極拳。
⑵（誰(shuí)）（在哪兒）（干什么）。
4、安培一邊散步，一邊在干什么？
哪些話告訴我們他思考非常專心？引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么樣？質(zhì)疑，找出“心算”的近義詞。
6、出示帶有“演算”的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)不是黑板？
練習(xí)用“不是，而是”說(shuō)話。
9、這黑板二字為什么加引號(hào)？
三、作業(yè)。
第三課時(shí)
一、再讀課文，練習(xí)講故事。
（理講故事提綱）
1、討論：
第一段要點(diǎn)：
安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：
他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：
他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：
“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：
他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、根據(jù)要點(diǎn)各自準(zhǔn)備。
3、指名試說(shuō)，老師范說(shuō)。
比較、評(píng)議：
⑴內(nèi)容是否完整。
⑵詳略得當(dāng)。
⑶表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)音。
⑷加上自己的想象、動(dòng)作。
4、同座相互練說(shuō)。
5、再賽說(shuō)。
二、作業(yè)。
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、讀《補(bǔ)充閱讀》寫讀書筆記。
板書：
14 “黑板”跑了
思考
非常專心 聚精會(huì)神
演算
再現(xiàn)情景獲得體驗(yàn) 感受品格——《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)談 篇13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn) ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計(jì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2 黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3 學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1 學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究 非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2 學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1 有感情地齊讀課文
2 學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學(xué)生書寫生字：備粉移精