《小馬過河》說課設(shè)計（通用12篇）

《小馬過河》說課設(shè)計 篇1

　　一、說教材：

　　《小馬過河》是教科版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標:

　　1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

　　二、說教法：

　　學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：

　　1、自主、合作、探究法。

　　語文課程標準提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程：

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

　　3、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要 “人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

　　4、課堂小結(jié)，突出主題。

　　四、說板書：

　　由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單，學(xué)生一看便非常明了。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇2

　　[案例分析]

　　教《小馬過河》時，學(xué)完小馬第一次過河的經(jīng)過，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言：“這小馬也太不愛動腦筯了，別人怎么說它就怎么做。”“它的耳朵根子很軟，老牛說可以過它就下河，松鼠說危險它就止步。”正在其他同學(xué)不約而同點頭贊同的時候，有個學(xué)生高高舉起了手：“老師，我認為小馬做的有道理，它做事非常小心。因為如果河水真的很深，那么小馬一下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會收住腳步，這樣冒險的事寧可信其有，不可信其無啊！”

　　這是一個另類的聲音，也是一個引人思考的聲音，含著一種強烈的批判意識。于是我順勢而引：“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，而對讓人如此為難的問題，如果是你，你會怎樣來判斷河水的深淺呢？”

　　一石激起千層浪。一個學(xué)生說：“揀一塊大小合適的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且聲音很沉的話，說明河水有些深，如果激起很多水花，聲音比較脆，那就說明河水較淺。（師評：你很有生活經(jīng)驗）

　　學(xué)生：可以揀一根很長的樹枝，測量一下水的深度。

　　學(xué)生：我還有一個辦法以，附近不是有老牛嗎？請老牛再過一回河。然后回來比一比，老牛浸水的部位到底在小馬的什么高度？這樣小馬就心里有數(shù)啦!

　　學(xué)生：不用那么麻煩，課文里不是已經(jīng)說了，河水剛沒老牛的小腿，小馬是過去和老牛直接比一下就可以了。（師評：挖掘文本里的知識    來解決問題。）

　　學(xué)生：還可以請求牛伯伯幫助啊！請它幫忙馱過去。

　　教師：同學(xué)們非常會動腦筯，想出了很多有用的辦法，那課文里的小馬這樣想了嗎？它是怎么做的呢？

　　學(xué)生：它立刻收回了腳，不知道怎么辦才好。

　　學(xué)生：課文里寫道：“小馬嘆子口氣說還是回家問問媽媽吧，“它還是離不開老馬，自己不想辦法。

　　學(xué)生：小馬沒有去想辦法，如果動一下腦筋的話，它就可以順利過河，不用去問媽媽了。

　　老師：是啊，做什么我們都要謹慎行事，以防萬一，但只要勤動腦筋，很多的困難都會迎刃而解。

　　[評析]

　　這本來是一個學(xué)生思想上的“疑點“，課后我想，如果當時忙著一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味跟著教案走過場的話，學(xué)生就不太可能會深入思考，踫撞出智慧的火花。而像這樣有價值的出發(fā)點在我們的課堂中處處存在，如何將它挖掘出來，引發(fā)思想的共振而使學(xué)生有所得。我想教師要放開手腳，讓孩子大膽地說，說自己心中的想法，說自己獨特的見解，再者需要教師敏銳地抓住學(xué)生思維的“閃光點”，引發(fā)課堂的交流，從而把學(xué)習(xí)引向深入。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內(nèi)容。

　　2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解課文所講的道理

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　（點評：以圖片導(dǎo)入有利于調(diào)動學(xué)生的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。引起學(xué)生的好奇，自然引出下一環(huán)節(jié)。同時也是一種有效暗示）

　　師：老師想給同學(xué)們講一個故事，你們愿意聽嗎？

　　生：愿意

　　師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經(jīng)長大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應(yīng)了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是，它卻被一條河擋住了去路。同學(xué)們想知道接下來發(fā)生的故事嗎？

　　生：想

　　師：那今天我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。（板書課題）

　　師：看到課題后你有什么疑問嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　生1：小馬為什么要過河？

　　生2：小馬怎樣過的河？

　　生3：小馬過河結(jié)果是什么？

　　二、探究體驗

　　（一）初讀課文，整體感知

　　師：想一想：小馬為什么要過河？

　　生：小馬幫媽媽做事。

　　生：小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。

　　師：老師從課文中找到一些詞語想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　生:敢

　　師：剛才老師看到同學(xué)們都讀得十分的認真。不知道同學(xué)們是不是做到了把讀準字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學(xué)們讀課文的情況，誰愿意把課文讀給同學(xué)們聽呢？

　　（二）品讀課文

　　師：小馬是怎樣過河的呢？請同學(xué)們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？

　　生：河水擋住了小馬的去路。

　　生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過河。

　　師：小馬先后都問了哪些朋友呢？

　　生：小馬問了老牛和松鼠。

　　師：老牛是怎樣說的呢？

　　生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”

　　師：怎樣才能讀好他們的對話呢？誰來談一談呢？

　　生：我想自己練習(xí)讀。

　　生：我想和同桌合作讀對話。

　　生：我想小組合作讀對話。

　　師：那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。

　　師：你們評價一下誰讀得好，談一談這位同學(xué)讀得好在哪里？如果有不足，請你給他提出意見。（學(xué)生進行評價，教師進行指導(dǎo)。）

　　（點評：課堂評價是心理課堂的重要環(huán)節(jié)，一個好的評價手段，既能給學(xué)生感性的鼓勵，同時也給予理性的規(guī)則，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？

　　生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過小河。

　　師：這時又發(fā)生了什么事？

　　生：松鼠把小馬攔住了，它說水深的很，會淹死小馬。

　　師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧！

　　師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？

　　生1：我認為應(yīng)該讀得快一點兒。

　　師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。

　　生：因為松鼠害怕小馬被淹死，所以我認為語速應(yīng)該讀快一點兒。

　　生2：我認為應(yīng)該讀得大聲一點兒。

　　師：為什么呢？

　　生：因為課文中說松鼠“大叫”。所以我認為應(yīng)該大聲讀它們的對話。

　　師：對于同一條河來說，為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢？老師設(shè)計了一道填空題，請用填空的方式回答問題。出示：

　　因為老牛（      ）所以它覺得水很（      ）

　　因為松鼠（      ）所以它覺得水很（      ）

　　生：因為老牛個子大，所以它覺得水很淺。因為松鼠個子小，所以它覺得水很深。

　　師：老牛和松鼠說的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？

　　生：小馬回家去問媽媽了。

　　師：如果你是小馬，你會回家問媽媽嗎？

　　生：我不會，我會自己解決問題。

　　生：我也不會，我會自己分析問題。

　　師：看來你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。

　　師:誰來有感情地讀一讀媽媽的話呢？

　　師：你覺得媽媽的話說明了一個什么道理呢？

　　生：遇到事情不能光聽別人說，自己要去試試。

　　生：遇到事情要親自去實踐。

　　師：最后的結(jié)果怎樣？

　　生：小馬自己過河了。

　　師:你能想象一下小馬過河后會說些什么嗎？

　　生：河水不像松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺。

　　生:遇到事情自己要親自試試。

　　生：遇到事情要多動腦。

　　（三）情感升華

　　師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內(nèi)容進行再現(xiàn)，讓我們在表演中體會課文所講的道理吧。

　　（點評：通過參與活動每個學(xué)生得到與他人交流的機遇，滿足了自我表現(xiàn)的需要，達到了學(xué)生自我教育的目的。）

　　（四）總結(jié)

　　師：學(xué)完這篇課文后，你明白了一個什么道理呢？

　　生：讀了這個故事，我知道了不能光聽別人的，別人說的不一定都是對的，要自已去嘗試。

　　生：別人的看法和意見，都是基于別人的經(jīng)驗和背景，不一定適合我們自己，真實的情況只有像媽媽說的那樣：試試才能知道。

　　師：同學(xué)們談得都很深刻，談出了自己的見解和道理。希望同學(xué)們在現(xiàn)實生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽別人的意見，別人說的不一定都是對的，要自己親自去嘗試。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇4

　　講故事人：從前，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對面的張爺爺送去，拿到集市上賣。(音樂：馬媽媽的音樂）

　　一天，馬媽媽生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過來

　　馬媽媽：小馬、小馬！(音樂：馬媽媽和小馬)，

　　小馬：哎！媽媽、媽媽，有什么事呀！

　　馬媽媽：小馬，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎？

　　小馬：媽媽，我己經(jīng)長大了，我也該學(xué)著幫你干活了，我會送去，您放心吧。

　　馬媽媽：真是媽的乖孩子，路上要當心啊(幫小馬扛上面，聲響伴奏)……。

　　講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂：鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂伴奏。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去……(音樂、音條刮奏、小馬音樂反復(fù)奏)，這時她看見不遠處，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂，河水音樂)

　　小馬：牛爺爺、牛爺爺您好！

　　牛爺爺：小馬你好呀！有什么事要我?guī)兔�嗎�?/p>

　　小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對面的張爺爺送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請您告訴我，能過去嗎？

　　牛爺爺：啊一這事兒很簡單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過河去。

　　小馬：太好啦，謝謝牛爺爺！

　　講故事人：小馬來到河邊，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸！)，這時急急忙忙跳過－只小松鼠(音樂：小松鼠) 邊跳邊喊

　　小松鼠：小馬小馬！你可千萬不能下河呀！

　　小馬：為什么？

　　小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂：水聲加上串玲)，前天，我們的一個小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

　　小馬：小松鼠你別難過，謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！(小松鼠下)(音樂：小馬音樂)

　　講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺、一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂：同前小馬跑音樂，速度快一點)

　　小馬：媽媽、媽媽！(喘氣狀) (音樂：馬媽媽與小馬)

　　馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來了？

　　小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問牛爺爺，他說水很淺，可小松鼠又跑耒說水很深，千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來問您了。

　　馬媽媽：孩子，我總是跟你說，遇事要動腦子多想想。你想想，牛爺爺有多高；小松鼠有多矮，他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比，你雖然設(shè)有牛爺爺那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？我還告訴過你：干什么遇到困難要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去做一做，你就會真正知道是深還是淺了……。

　　小馬：媽媽、媽媽，我懂了，您放心吧！

　　講故事人：小馬于是又高高興興地上路了。(音樂：小馬跑音樂，加一些小鳥叫聲) 很快，耒到了河邊，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴) 這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過耒說

　　小松鼠：小馬小馬，你不要命啦！(一把抓住小馬往后拖)

　　小馬：小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心，再見！(音樂：淌水，木質(zhì)類跟小馬動作敲，散響類做水聲）。小馬走過河抖抖身上的水，高興地向前跑。（音樂：小馬跑路，同時加節(jié)奏朗誦)

　　集體朗誦：

　　小白馬愛勞動

　　邦助媽媽去送糧

　　迂到困難不要怕

　　動腦筋想一想

　　動手動腳試一試

　　再大困難難不倒

　　小白馬愛勞動

　　聰明能干人人愛(音樂漸漸減弱，小馬招手再見，下臺。)

《小馬過河》說課設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標 ：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

　　教具準備：投影片

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、故事導(dǎo)入  ，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

　　B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自己去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。◆ 

《小馬過河》說課設(shè)計 篇6

　　[教學(xué)要求]

　　一、認識本課生字：

　　蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　[課時安排]

　　三課時。

　　第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

　　松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

　　三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1.課文第一小節(jié)說的什么？

　　2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4.那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。

　　四、練習(xí)。

　　1.寫生字詞。

　　2.給下面的句子加冒號和引號。

　　小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

　　第二課時

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1.自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

　　2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

　　3.選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

　　②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

　　③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

　　④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　　⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

　　⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　　⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　　（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

　　4.練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲喊小林飛快跑

　　他輕輕問我認真寫字

　　小紅高興說妹妹大聲唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

　　2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

　　出示媽媽的話：

　　光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

　　3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

　　(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

　　(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。)

　　4.小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

　　出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　　三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

　　1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

　　2.齊讀老馬的話。

　　3.老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

　　(做事情要動腦筋，要去試試才行？)

　　4.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

　　四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

　　1.各自準備。

　　2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

　　五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

　　出示古詩的板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標:

　　1.通過本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　重點、難點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入新課

　　1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)

　　2.質(zhì)疑

　　師：看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，請你說出你的問題，讓大家分享。

　　二.聽課文錄音，范讀感知課文內(nèi)容

　　1.請同學(xué)們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

　　2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）

　　3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀

　　（想；小馬是一個怎樣的孩子，為什么？）

　　4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結(jié)果怎樣？）③為難的時候，小馬心里是怎么想的

　　（出示課件）板書：第一次為難

　　三、看圖思考討論

　　1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？

　　2、思維拓展

　　假如你是小馬，你該怎么辦？

　　四、心得體會，放動畫片（8自然節(jié)）

　　1.師生邊看邊思考：

　　小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

　　2.理解句子

　　孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

　　3，最后一節(jié)

　　小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結(jié)果怎樣？（演一演）

　　五.總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你懂得了什么？

　　板書設(shè)計

　　小馬過河

　　為難老牛：河水淺能趟過

　　(第一次)松鼠：河水深不能趟過

　　媽媽：水深淺試一試

　　實踐下了河水不深不淺

　　(第二次)

《小馬過河》說課設(shè)計 篇8

　　1.給下面的詞語拼音。

　　馬棚（    ）  磨房（    ）  攔住（    ）  既然（    ）  馬蹄（    ）

　　小麥（    ）  仔細（    ）  淹沒（    ）  腦筋（    ）  告訴（    ）

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，并組成詞語。

　　匚（　　　 ）（　　　）　  （　　　 ）（　　　）

　　日（　　　 ）（　　　）　 亻（　　　）（　　　）

　　3.判斷下列字的書寫筆順是否正確，對的畫“√”，錯的畫“×”，并改寫出正確的筆順。

　　匹：一匚 匹（　　　） 麥：三 麥（　　　）

　　4.選字填空。

　　半　伴

　　（1）我想了（　　　）天，才猜出這個謎語的謎底。

　　（2）梧桐是我的好伙（　　　）。

　　5.寫出下面詞語的反義詞。

　　遠——　　　深——

　　6.造句。

　　（1）四周——

　　（2）如果——

　　7.你知道老牛為什么說“水很淺”，松鼠說“水很深”嗎？

　　8.把這個童話故事講給小弟弟小妹妹們聽。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇9

　　1、“怎么不能？”的意思是：（能    不能）

　　（  ）

　　2、照例子補充。

　　馬（棚）    羊（ ）   狗（ ）   雞（ ）  鳥（ ）   螞蟻（ ）

　　3、對照句子，體會體會不同在哪里。

　　例：

　　（1）河水流著。

　　（2）河水嘩嘩地流著。

　　——“嘩嘩”既寫出了水的聲音，也寫出了水的急速。  

　　（1）小馬跑過去。

　　（2）小馬噠噠噠地跑過去。

　　——“噠噠噠”既寫出了小馬的（ ），也寫出了小馬的（ ）。

　　4、多音字組詞。

　　沒（méi）——    興（xīng）——（  ）

　　沒（mò）——    興（xìng）——（  ）

　　5、在句子中加上一個詞，會使句子更加生動。大家結(jié)合課文試試吧。

　　（盡量用文章中的詞語）

　　（1）小馬（ ）地說。

　　（2）小馬（ ）地說。

　　（3）小馬（ ）地說。

　　（4）老馬（ ）地說。

　　（5）小松鼠（ ）地說。

　　（6）小馬馱起口袋，（ ）地往磨坊跑去。

　　（7）小馬（ ）收住腳步。

　　（8）小馬（ ）尾巴，跑回家去。

　　（9）它下了河，（ ）地趟到了對岸。

　　6、請你寫出幾條帶“馬”字的成語。（多多益善）

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　7、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　老牛說水淺，是因為（  ）；松鼠說水深，是因為（ ），小馬感到不深不淺，是因為（  ）。

　　8、這個故事告訴我們的道理是：

　　（           ）。

　　對對子。

　　9、老聯(lián)：

　　讀萬卷書——

　　新對：

　　聽人勸，吃飽飯——

《小馬過河》說課設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

　　教具準備：投影片

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

　　B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自己去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

《小馬過河》說課設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。

　　2.理解老馬的話，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案。

　　教學(xué)重、難點：理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文。

　　教具準備：多媒體課件，老牛、小馬、松鼠貼圖，小馬頭飾

　　教學(xué)過程：

　　課前互動：

　　播放《三只小熊》一遍，之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂后，便自動跟唱起來。

　　師：好聽吧！來，會唱的唱起來；（師手勢示意學(xué)生起立）會跳的跳起來就更棒啦！（師做簡單示范動作）

　　音樂結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。

　　師：好玩兒吧！如果能夠放開來盡情地唱，盡情地跳，你會覺得更有意思。

　　【教后反思：在第一課時中，學(xué)生相對拘謹，不愛舉手發(fā)言，為了拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，同時也為了緩解初次面對大型公開課的怯場情緒，我設(shè)計了這樣一個課前互動的環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)男�律，簡單有趣的律動讓學(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來。】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。

　　出示：老馬小馬老牛松鼠

　　麥子小河磨坊

　　師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來……

　　生開小火車大聲朗讀所示詞語。

　　師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會出現(xiàn)一個有趣的故事。

　　師領(lǐng)生小聲慢讀。

　　師：這個故事的名字就叫——

　　生大聲齊說：小馬過河！

　　師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！

　　兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

　　【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個詞便支撐起一個有趣的故事框架，讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓(xùn)練】

　　二、精讀品悟

　　師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把這句神奇的話找出來。

　　1.揭示媽媽的話

　　根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了。

　　師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）

　　師：這里的“別人”指誰？（老牛和松鼠）

　　貼老牛和松鼠圖。

　　師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？

　　根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話：

　　水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的！

　　2.理解媽媽的話

　　師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個究竟。

　　（1）聽老牛說

　　師：請一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)（幻燈出示第3小節(jié)全文），其他同學(xué)思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

　　生讀第3小節(jié)，集體為其正音：為難的“為”應(yīng)讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。

　　師：小馬碰到了什么困難？

　　生：一條小河擋住了小馬的去路。

　　師：他想到辦法了嗎？

　　生：沒有

　　師：從哪兒可以看出？

　　生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！

　　師：什么是為難？

　　生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。

　　師：誰來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。

　　生1朗讀不到位。

　　師：想的語氣，我們可以讀輕一些。

　　師范讀。生鼓掌。

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，其實你們也能讀得這樣好，誰再來試試？

　　生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。

　　【教后反思：根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設(shè)計得比較淺顯；在學(xué)生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】

　　師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）

　　師：（為難狀）那可怎么辦呢？

　　生：找老牛幫忙。

　　師：他是怎樣請教老牛的？

　　生1讀書中原句：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？

　　師：小馬叫老牛——

　　生齊：牛伯伯

　　師：這匹小馬可真懂禮貌，誰來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語）我是老牛，問問我！

　　生2聲音小。

　　師：（做老牛語）哎喲，我老牛年紀大嘍，耳朵不大好！

　　生2連忙加大音量又問了一遍。

　　師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬啊！真讓人喜歡。

　　又指名生3。

　　師：（做老牛語）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。

　　師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？

　　師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？

　　師：（跑向一名舉手的學(xué)生，學(xué)著小馬的樣子問）“牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？”請您告訴我。

　　生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　師：哦，這位是牛叔叔，年紀還很輕呢。（生笑）

　　師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么啊？

　　生2：牛伯伯的聲音要粗一點。

　　生3：牛伯伯的話還可以慢一點。

　　師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”

　　生齊答：淺！

　　師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）所以說話時一定顯得——？

　　生齊：滿不在乎！

　　師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

　　生4讀得確有進步。

　　師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。

　　生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）

　　師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。

　　師摘下頭飾。

　　【教后反思：初次接觸人物語言的感情讀，學(xué)生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進人物內(nèi)心，才能讀出自己獨特的感受來，所以這一部分，以角色體驗的形式，通過對話去觸摸人物內(nèi)心，學(xué)生體會到了，同時也讀到位了。】

　　過渡：正當小馬準備趟過河的時候，誰來了？（松鼠）

　　（2）聽松鼠說

　　師：（出示第4小節(jié)）自己放聲讀一讀第4小節(jié)，動動腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

　　生自由讀

　　師：誰來讀一讀松鼠的話。

　　生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？

　　生2：因為松鼠很著急。

　　生3：因為不攔住小馬，小馬就要過河了。

　　師：是啊，松鼠認為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧。

　　生4有明顯著急的表情，語氣也著急許多。生鼓掌。

　　師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。

　　師范讀

　　生齊讀到位。

　　師：聽了松鼠焦急萬分的話，小馬是怎樣問的？

　　生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”

　　師：為什么吃驚？

　　生：老牛認為水深，松鼠卻說“會淹死你的”。

　　師強調(diào)語氣：是啊！小馬很驚訝，簡直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——

　　生加重疑問語氣齊說：水很深嗎？

　　師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰來讀一讀。

　　生1語氣平淡：當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的！

　　師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強調(diào)你的語氣？請再試一試。

　　生1再讀。

　　師：這次，他有兩個詞讀得很好，加重了語氣，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生2：當然啦！

　　生3：就是、淹死

　　師：對，為了強調(diào)我們的語氣，有時我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。

　　齊讀體會。

　　師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”

　　生答：深

　　師：（擦去“？”）雖然松鼠沒有提到一個深字，但大家卻從松鼠的話中讀了出來，這就是會讀書了。

　　【教后反思：學(xué)習(xí)朗讀，不僅要模仿，不僅要體會人物內(nèi)心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的重讀來強調(diào)具體語境】

　　（3）懂得“光聽不想是不行的，還要勇于試一試。”

　　師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？

　　（1）要想

　　出示：媽媽說：“河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”

　　師：小馬低下了頭，為什么？

　　生1：他沒把麥子送到磨坊。

　　師：沒完成任務(wù)，小馬慚愧了。那他沒想過什么？

　　生2：他沒仔細想過老牛和松鼠的話。

　　師：這樣行嗎？（不對）

　　師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識到自己錯了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯了。

　　生吞吞吐吐讀小馬的話。

　　（2）要試

　　師：媽媽不僅告訴小馬要仔細想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會明白了。

　　（3）嘗試

　　師：試一試，真的就會明白嗎？

　　（出示第6小節(jié)）一生讀。

　　師：“試著往前趟”是怎樣的？誰給我們表演一下？

　　請出一名大膽舉手的學(xué)生。

　　師：其他同學(xué)，現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了，能給小演員提點建議嗎？說說表演的時候要注意點什么？讓她能表演得更好！

　　生沉默。

　　師：（對表演的學(xué)生說）看來導(dǎo)演們是想考驗?zāi)隳兀扛医邮芴魬?zhàn)嗎？

　　生：敢！

　　生表演“試著往前趟”

　　師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

　　生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。

　　師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹慎呢！

　　（3）深想

　　師：雖然“小馬試著往前趟”的過程，課文中沒寫出來，用了一個省略號，但是，我們小朋友把這個省略的過程演得活靈活現(xiàn)，表揚她。

　　生由衷掌聲。

　　【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補白，學(xué)生懂得省略號的作用，同時滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要謹慎行事，不能魯莽的思想。】

　　師：（面對表演學(xué)生）小馬，小馬，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)河水并不深。

　　師：和老牛說的一樣淺嗎？

　　生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　師：（面對表演學(xué)生）這是為什么呢？你想過嗎？

　　生：我長得比老牛矮，又比松鼠高。

　　師：（師生共同揭示原因，同時板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長得矮小——（在師板畫河水過程時，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　（4）想象

　　師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。

　　師：完成了任務(wù)，小馬該多高興啊！猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？

　　生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。

　　師：我的小馬多能干啊！

　　生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　師追問：能明白這個道理，多虧了誰啊？

　　生2補充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。

　　3.記住媽媽的話

　　師：媽媽說的話，多有道理啊！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。

　　【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內(nèi)心，對學(xué)生的影響也更長久。】

　　三、交流體悟

　　師：學(xué)了這篇課文，誰能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰呢？

　　生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。

　　師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會喜歡？

　　生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。

　　師：媽媽懂的道理真多，她能教導(dǎo)小馬，讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們怎能不喜歡？

　　【教后反思：教完此處，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。】

　　四、角色再現(xiàn)

　　師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當時的情景再現(xiàn)出來就更棒了。

　　四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學(xué)生和師讀旁白。

　　師：剛才的對話精彩嗎？其實我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會知道了。

　　【教后反思：分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。】

　　五、古詩拓展

　　師：最后送大家一句話，這句話也同樣告訴了我們試一試的重要：

　　出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　【教后反思：此處，只做滲透，不做講解。課堂上，教師不必做到事必躬親，也不可能做到事事包攬，留給學(xué)生思考，生活的大課堂將交給學(xué)生更多。】

　　課后：

　　師：知道老師會把小馬頭飾獎給誰嗎？

　　生一起說：飾小馬的孩子。

　　師：對啦！因為她敢于試一試，證明了自己能行。

　　【教后反思：課堂即生活，生活即課堂。讓學(xué)生知道，在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要勇于試一試。】

《小馬過河》說課設(shè)計 篇12

　　時間：某一天

　　地點：馬棚河邊

　　人物：老馬　小馬　老牛　松鼠

　　（馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬）

　　老馬：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？

　　小馬：（連蹦帶跳）怎么不能？我很愿意幫您做事。

　　老馬：（高興地）那好，你把這半口袋麥子馱到磨房去吧。

　　（小馬馱起口袋，飛快地往磨房跑去，跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎樣辦，那多好啊！”可是他離家已經(jīng)很遠了。）

　　（小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。）

　　小馬（嗒嗒嗒跑過去）：牛伯伯，請您告訴我，這條河我能過去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒過小腿，能趟過去。

　　（小馬聽了，立刻跑到小河邊，準備趟過去）

　　松鼠（攔住他大叫）：小馬別過河，別過河，你會淹死的。

　　小馬（吃驚）：水很深嗎？

　　松鼠（認真）：深得很呢，昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。

　　（小馬連忙收住腳步，不知道怎么才好）

　　小馬（嘆了口氣）哎，還是回家問問媽媽八！

　　（小馬甩甩尾巴，跑回家去）

　　老馬：怎么回來了？

　　小馬（難為情）：一條河攔住了去路，我……我過不去。

　　老馬：那條河不是很淺馬？

　　小馬：是呀，牛伯伯也這樣說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！

　　老馬：那么河水到底是深是淺，你仔細想過他們的話嗎？

　　小馬（低下了頭）：沒……想過。

　　老馬（親切地）：孩子，光聽別人說。自己不動腦筋，不去試試是不行的。河水是淺，你去試試就會明白了。

　　（小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄）。

　　松鼠：怎么，你不要命啦。

　　小馬：讓我試試吧。

　　（小馬下了河，小心趟到了對岸。原來，河水并不象老牛說的那樣淺，也不象松鼠說的那樣深）