日月潭教案（精選12篇）

日月潭教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激越導入

　　1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）

　　2、看過這么美的地方之后，你有什么想說的嗎？（生說感受）

　　3、揭題：這就是我國臺灣省一個美麗的地方——日月潭。（板書：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，并且多讀幾遍。

　　2、出示生字

　　fùhuán rào   mào     yǐn 　　 zhù      　xī

　　附近　　環  繞　　茂盛　　隱隱約約　　建筑　　清晰　　

　　méng long    jìng

　　朦 　  朧    仙境

　　①認讀　生自讀生字，再請小老師領讀。

　　②質疑　對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

　　先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。

　　③檢查　開火車認讀生字卡片。

　　3、朗讀課文

　　日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。

　　三、指導書寫

　　重點四個字

　　展：豎提的左邊沒有撇。

　　繞：聯系燒、澆，注意右上部沒有一點。

　　省：第一筆是豎。

　　茂：注意斜勾的寫法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　給合課后“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。

　　二、品讀課文

　　1、出示課文課文最后一節。學生朗讀。

　　2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外游客。

　　3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。

　　板塊一：第一小節

　　學生找到第一小節時，老師點撥。

　　讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什么？（日月潭的位置在中國臺灣）

　　板塊二：第二小節      

　　學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。

　　板塊三：第三四小節

　　生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。

　　1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。

　　2、生自由練讀。

　　3、個別展示讀。

　　生讀第四小節時，老師可示范讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。

　　①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

　　②聽了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

　　③說一說你想像的畫面。

　　④那么美，誰能讀出這種美呢？比賽讀。

　　4、怪不得，有這么多的中外游客來日月潭游玩呢！你用其他美麗的詞語來夸夸這個美麗的地方嗎？

　　5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧！（生齊讀）

　　三、拓展

　　1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美？

　　2、生自由發揮。

　　3、展示成果。

　　位置

　　板書：日月潭    名字由來    

　　清晨  隱隱約約

　　風景優美     中午  清晰

　　下雨  朦朧

日月潭教案 篇2

　　【學習目標】

　　知識目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。

　　能力目標：有感情地朗讀課文；培養學生的想象力。

　　情感目標：體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情；

　　【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，并有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　1、請學生搜集有關中國臺灣寶島的風景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學課件；實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　〈多媒體：中國臺灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島——中國臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？

　　現在，就讓我們一起走進——生：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。

　　師進行提問式引讀———

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……

　　師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……

　　師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什么時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然后努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

　　6、指名讀自己特別喜歡的部分。

　　（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

　　例 1. 日月潭清晨時的景色。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師配樂朗讀。

　　（2）聽了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說說。指名說。

　　（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？

　　（4）指名讀，師指導朗讀。

　　例 2. 日月潭中午天晴時的景色。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉

　　（2）欣賞了畫面，你想說點兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？

　　（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。

　　（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。

　　例 3. 日月潭中午下雨時的景色。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建筑物的變化。）

　　（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？

　　（3）學生自由練讀。個別賽讀。

　　7、小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。

　　8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞——

　　〈多媒體：日月潭夕照美景〉

　　三、讀文繪圖，形象感知

　　過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？

　　1、誰來讀讀二自然段，其他孩子邊聽邊想象日月潭的樣子。

　　2、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）

　　3、學生展示自己的作品，并作簡要介紹。

　　師生共同評議。

　　四、合作學習，介紹寶島

　　1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。

　　3、學生合作學習。師參與其中。

　　4、學生分組匯報。

　　五、學生暢談，升華感情

　　1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。

　　3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

日月潭教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　

　　教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。

　　一、揭題導入，古箏曲引入。

　　1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）

　　2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個詞語告訴同學們。

　　3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。

　　二、自學生字詞語

　　1.讀準生字，想個辦法記住它。

　　2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。

　　4.檢查生字。指導寫法。出示課件

　　5.分小節朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.中國臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問題：出示課件

　　2.①日月潭在中國臺灣什么地方？周圍有什么？

　　②日月潭的名字是怎么來的？

　　這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。

　　你能說準確嗎？

　　1.日月潭是我國——省最大的——。那里——，——，周圍有——。

　　（板書：湖大，水深）

　　2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。

　　你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）

　　板書：北邊像圓圓的太陽  南邊像彎彎的月亮）。

　　大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？

　　3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書：清晨  薄薄的霧  點點燈光  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）

　　（板書：中午  清晰  展現）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）

　　（板書：蒙蒙細雨  輕紗  朦朧  仙境）

　　四、小結

　　時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）

　　五、書寫指導

　　島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。

　　六、拓展作業

　　1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。

　　2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。

　　板書

　　日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約

　　月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現

　　潭中國臺灣最大的湖蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境

　　《日月潭》課件

日月潭教案 篇4

　　課題 4.日月潭 課型 講讀   教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優美的詞句。能照樣子用“什么是什么”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖     一、 創設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指臺灣省）    小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。我很早就聽說在我國的臺灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題）    你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？         齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解臺灣省的地理位置。 通過創設情景，激發學生對日月潭的向往，產生學習興趣。     二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導游為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。      邊聽邊感受 聽后用一句話說說 日月潭是一個大湖。           什么   擴寫句子： 日月潭是我國臺灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是        。                  模擬再現兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養學生聽的習慣，養成邊聽邊記。   教會學生如何把句子寫具體。

　　教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭里有個      ，把潭分成兩半，一邊像    ， 叫     ，一邊像     ，叫    。   指名回答 （先優生后中差生） 培養學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。     說話訓練，讓學生活用課文語言，培養語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪里？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什么？為什么這樣比？ 明珠指的又是什么？   指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？   2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環繞著湖，使得山林的影子都出現在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等）         學生根據要求自由讀第2節。       自由練讀 優生示范讀 中差生讀 齊讀   同桌合作學習第3節（用讀、劃、說的方法）   日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。             通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。         培養學生合作學習的能力。   圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。

　　教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   這么美的句子，誰能讀好它？   過渡： 3.面對優美如畫的風景，作者情不自禁地發出贊嘆。（出示第4節） 師引讀   你面對如此美景，又會怎么想，怎么贊美它呢？   4.配樂朗讀，深切感受。   挑戰讀 男女生比賽讀       齊讀第4節   自由準備 指名回答   師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。       師生共同朗讀，體現平等的師生關系，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發情感 補充閱讀《祖國的臺灣島》 你還想更多地了解中國臺灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網搜索“中國臺灣島”，那么有很多有關中國臺灣的信息等著你看呢！ 師述：中國臺灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。   重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭                          水深山多林密    （美麗）彎彎的 月潭    教后感： 教材分析：

　　《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。

　　學生實際：

　　由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。

日月潭教案 篇5

　　一,教學目的

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述.

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力.

　　4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.

　　二,教學重點z

　　日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點.

　　三,教學難點:

　　針對本課重點進行有計劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓練.

　　四,教學用具:

　　多媒體教學課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).

　　五,教學過程:

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.

　　(二)生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個, 環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

　　去掉音節認讀.

　　小游戲認讀生字.

　　(三)學習第一自然段

　　1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么.

　　2.指名答(并板書"位置").

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時候,用上小紅花里的四個詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)

　　(學生用這四個詞語練習說話)

　　3.指名練習說話.

　　(四)學習第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮

　　1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱.

　　3.進行比聰明的游戲,練習說話.

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______.這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)

　　(五)學習三,四自然段

　　過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭.

　　1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景.

　　2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景

　　(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文.)

　　電腦隨機出示那一段

　　例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么 從哪個詞語可以看出 (朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,輕一點.(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話..

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.

　　例2.清晨時的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出.)

　　(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應該怎樣讀 (課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.

　　例3.中午時的景色.

　　過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學..

　　(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀.

　　(2)與同桌交換意見,完成這兩題..

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..

　　(六)鞏固

　　1.小導游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習,再指名.)

　　2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢 (指名答)

　　.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)

　　(七)學習生字12個.

日月潭教案 篇6

　　教學要求：

　　1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。

　　教學難點：  抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）

　　2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什么？用一個詞語告訴我。

　　3.想更了解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的秘密。

　　二、探究新知

　　（一）、自學生字詞語

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。

　　教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。

　　（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。

　　2、檢查生字（摘星讀詞）

　　（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。

　　3、分小節朗讀課文。

　　（二）、品讀課文

　　1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況。

　　（1）.日月潭在臺灣省附近的高山上。

　　（2）.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。

　　你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　中國臺灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們說的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）

　　大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？

　　（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書：清晨  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）

　　（板書：中午  清晰  ）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）

　　（板書：雨天  朦朧  ）

　　（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。

　　（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　（三）、小結

　　時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。）

　　（四）、書寫指導

　　（1）鞏固讀音。

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　（2）發現規律。

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗　繞　約

　　新舊聯系：島—鳥　紗—沙　繞—燒、澆

　　偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

　　（3）示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　（4）、學生練寫，教師巡視指導。

　　三、深化總結

　　日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是只有日月潭才有這么美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這么美麗的地方。日月潭在我國的什么地方？、臺灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱。要想中國臺灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國臺灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和臺灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多么開心，多么快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最后，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）

　　板書設計：

　　清晨隱隱約約

　　9、 日月潭  中午清   晰 風光秀麗

　　雨天朦朧

日月潭教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題。

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

　　2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區――日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不――環 急――隱 山――仙

　　鞏――筑 央――映 勺――約 竟 ――境

　　熟字換偏旁

　　曉――繞 你――稱 律――建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭　左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教學用具：電腦 、資料

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業：

　　1 相互交流關于日月潭的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

日月潭教案 篇8

　　教材分析：

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　認知目標：

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、弄懂課后及作業本相關練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學過程：

　　一、情境創設，激趣導入

　　1、情境導入。

　　2、揭示課題。

　　二、情境體驗，品讀理解

　　（一）品讀第一段

　　1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。

　　聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。

　　2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

　　（二）品讀第二段

　　1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）

　　2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？

　　3、練習，試背。

　　（三）品讀第三、四、五段：

　　1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？

　　（隨機學習）

　　2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？

　　（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

　　（2）比較句子。

　　（3）感悟朗讀。

　　3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）

　　4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）

　　三、情境拓展，啟發愛國

　　1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？　

　　2、全班齊讀課文。

　　四、字詞鞏固，書寫指導：

　　1、鞏固新詞。

　　2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。

日月潭教案 篇9

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2 弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1 給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2 引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3 讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

　　教案設計

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1 同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2 我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2 指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3 指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

日月潭教案 篇10

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　9、日月潭

　　課時

　　2課時

　　設計人教學目標設計1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。　3.背誦自己喜歡的部分。教學方法設計讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（一）創設情境，激趣導入1、你們以前都去過哪些美麗的地方呢聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，                                                                                                                                                                   這個地方就叫日月潭。今天，我一塊去欣賞那兒的美景（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知                                                                                                                              師朗讀                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

　　請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。　　 生字詞反饋。（出示生字詞）　（三）細細品讀，理解課文　品讀第一段　　1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？　　2 指名交流：　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題：　祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧　建筑仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟：　　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計3 指導朗讀。　品讀第二段1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。3、為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。五.寫字指導：1.鞏固讀音：要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）2.發現規律：同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動：　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　板書設計

　　日月潭                        1、群山環繞   樹木茂盛    湖水碧綠   風光秀麗  蒙蒙細魚                        太陽高照   輕紗        朦朧      晨星       倒影2、清晨  ——  中午 ——  下雨

　　課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。

日月潭教案 篇11

　　日月潭

　　教學目標 1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點 體會熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備 多媒體課件

　　導  學  過  程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、 初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴　開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵　指名讀去掉注音的生字

　　⑶　指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。 　　　　 　　（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什么？

　　⑷　游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸　學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（　　）最大的一個（　　）。那里（　　）（　　），周圍有許多（　　）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴　學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵　比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②　島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴　第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵　你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶　指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷　歸納學習方法。 　　　　　（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、 小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。 　　　　（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

　　薄薄的霧 清晰 朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1.補充詞語。

　　湖水（  ）  風光（  ）  （  ）燈光    隱（ ）約（ ）樹木（  ）  太陽（  ）  （  ）的霧 

　　名 （  ）古（  ） （   ）的細雨

　　2.聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3.朗讀課文。背誦課文第2自然段

日月潭教案 篇12

　　一、設計理念

　　我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。

　　二、教案分析

　　本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。

　　1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。

　　2、 該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

　　3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。

　　4 、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.

　　基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成

　　這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。

　　日月潭

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

　　日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

　　清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

　　中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

　　教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

　　三、 教學目的

　　1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

　　2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

　　3 激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。

　　四、 教學重點、難點

　　1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

　　五、課前準備 《見課件》

　　六、 教學過程

　　第一課時

　　(一)、 輕松點題,拉開教學序幕

　　1 同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的”嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2 利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3 師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

　　4 介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。

　　5 利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。

　　6 轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。

　　7 師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友” 哦!

　　(二)、 檢查課前預習情況

　　1 讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2 讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3 組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

　　(三)、 看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容

　　1 讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

　　2 同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

　　3 進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

　　(四)、 指導學生進行書寫

　　1 學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。

　　2 讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

　　第二課時

　　(一)、 激qing導入

　　和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!

　　(二)、 學習第一自然段

　　1、 首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

　　2、 指名分句讀,然后讓學生自己去理解。《結合課件,解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

　　師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

　　(三)、 學習第二自然段

　　1、 師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)

　　師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日譚和月譚的句子,讀起來和聽起來有什么區別呢?《形象、生動、具體、準確》

　　師 :作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好 聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

　　3、 大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!

　　(1)湖中央有個小島

　　(2)湖面上飄著霧。

　　(3)校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范:

　　湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。 靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。 美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。 5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會讓散發出它應有的魅力.

　　6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。

　　(四)、 默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

　　師:大家是不是發現下面的句子很美呢?《指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。》

　　(五)、 師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.

　　1、 利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

　　2、 利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

　　看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?《朗讀第二自然段要舒緩,聲音教虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美》

　　指名讀

　　祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　(六)、 讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

　　1、 日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

　　2、 通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?《出于對祖國寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情》

　　3、 師:中國臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,中國臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對中國臺灣的小朋友說些什么呢?

　　4、 日月潭真的很美,可是近年來由于環境的污染和人為的破壞,日月譚在默默地哭泣!我們一定要從小養成愛護環境的好習慣。爭做保護環境的小天使哦!現在呢老師就任命你們為“地球小衛士“,從你們的身邊做起好嗎?

　　5、 孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

　　七、 教學反思

　　日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。