《日月潭》教案（精選19篇）
《日月潭》教案 篇1
【學習目標】
知識目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。
能力目標：有感情地朗讀課文；培養學生的想象力。
情感目標：體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情；
【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，并有感情地朗讀課文。
【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
1、請學生搜集有關中國臺灣寶島的風景圖片或文字資料。
2、多媒體教學課件；實物投影儀。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
〈多媒體：中國臺灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島——中國臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？
現在，就讓我們一起走進——生：日月潭。
二、讀中感悟，品味美景
1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。
2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？
3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？指名回答。
4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。
師進行提問式引讀———
師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……
師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……
師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……
5、在這些不同的景色中，想想什么時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然后努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。
6、指名讀自己特別喜歡的部分。
（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）
例 1. 日月潭清晨時的景色。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師配樂朗讀。
（2）聽了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說說。指名說。
（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？
（4）指名讀，師指導朗讀。
例 2. 日月潭中午天晴時的景色。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉
（2）欣賞了畫面，你想說點兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？
（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。
（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。
例 3. 日月潭中午下雨時的景色。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建筑物的變化。）
（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？
（3）學生自由練讀。個別賽讀。
7、小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。
8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞——
〈多媒體：日月潭夕照美景〉
三、讀文繪圖，形象感知
過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？
1、誰來讀讀二自然段，其他孩子邊聽邊想象日月潭的樣子。
2、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）
3、學生展示自己的作品，并作簡要介紹。
師生共同評議。
四、合作學習，介紹寶島
1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。
3、學生合作學習。師參與其中。
4、學生分組匯報。
五、學生暢談，升華感情
1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。
3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
《日月潭》教案 篇2
教學目標：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。
一、揭題導入，古箏曲引入。
1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個詞語告訴同學們。
3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。
二、自學生字詞語
1.讀準生字，想個辦法記住它。
2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。
4.檢查生字。指導寫法。出示課件
5.分小節朗讀課文。
三、品讀課文
1.中國臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問題：出示課件
2.①日月潭在中國臺灣什么地方？周圍有什么？
②日月潭的名字是怎么來的？
這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。
你能說準確嗎？
1.日月潭是我國——省最大的——。那里——，——，周圍有——。
（板書：湖大，水深）
2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？
（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）
板書：北邊像圓圓的太陽 南邊像彎彎的月亮）。
大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？
3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 展現）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）
（板書：蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境）
四、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）
五、書寫指導
島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。
六、拓展作業
1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。
2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。
板書
日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約
月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現
潭中國臺灣最大的湖蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境
《日月潭》課件
《日月潭》教案 篇3
教學要求：
1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
教學難點： 抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
教學過程：
一、揭題導入
1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什么？用一個詞語告訴我。
3.想更了解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的秘密。
二、探究新知
（一）、自學生字詞語
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。
（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。
2、檢查生字（摘星讀詞）
（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。
3、分小節朗讀課文。
（二）、品讀課文
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。
（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況。
（1）.日月潭在臺灣省附近的高山上。
（2）.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？
中國臺灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們說的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）
大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？
（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 ）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）
（板書：雨天 朦朧 ）
（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。
（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。
（三）、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。）
（四）、書寫指導
（1）鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
（2）發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗 繞 約
新舊聯系：島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追
（3）示范講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
（4）、學生練寫，教師巡視指導。
三、深化總結
日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是只有日月潭才有這么美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這么美麗的地方。日月潭在我國的什么地方？、臺灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱。要想中國臺灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國臺灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和臺灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多么開心，多么快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最后，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）
板書設計：
清晨隱隱約約
9、 日月潭 中午清 晰 風光秀麗
雨天朦朧
《日月潭》教案 篇4
一,教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述.
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力.
4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.
二,教學重點z
日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點.
三,教學難點:
針對本課重點進行有計劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓練.
四,教學用具:
多媒體教學課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).
五,教學過程:
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)
同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.
(二)生字教學和游戲
出示帶音節的生字9個, 環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
去掉音節認讀.
小游戲認讀生字.
(三)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么.
2.指名答(并板書"位置").
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時候,用上小紅花里的四個詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)
(學生用這四個詞語練習說話)
3.指名練習說話.
(四)學習第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮
1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱.
3.進行比聰明的游戲,練習說話.
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______.這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)
(五)學習三,四自然段
過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭.
1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景.
2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景
(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢
(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文.)
電腦隨機出示那一段
例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么 從哪個詞語可以看出 (朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,輕一點.(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話..
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.
例2.清晨時的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出.)
(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀 (課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.
例3.中午時的景色.
過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學..
(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀.
(2)與同桌交換意見,完成這兩題..
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..
(六)鞏固
1.小導游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習,再指名.)
2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢 (指名答)
.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)
(七)學習生字12個.
《日月潭》教案 篇5
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創設，激趣導入
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解
（一）品讀第一段
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）
2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機學習）
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）
三、情境拓展，啟發愛國
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。
《日月潭》教案 篇6
課題 4.日月潭 課型 講讀 教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優美的詞句。能照樣子用“什么是什么”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 創設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指臺灣省） 小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。我很早就聽說在我國的臺灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題） 你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？ 齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解臺灣省的地理位置。 通過創設情景，激發學生對日月潭的向往，產生學習興趣。 二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導游為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。 邊聽邊感受 聽后用一句話說說 日月潭是一個大湖。 什么 擴寫句子： 日月潭是我國臺灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是 。 模擬再現兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養學生聽的習慣，養成邊聽邊記。 教會學生如何把句子寫具體。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭里有個 ，把潭分成兩半，一邊像 ， 叫 ，一邊像 ，叫 。 指名回答 （先優生后中差生） 培養學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。 說話訓練，讓學生活用課文語言，培養語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪里？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什么？為什么這樣比？ 明珠指的又是什么？ 指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？ 2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環繞著湖，使得山林的影子都出現在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等） 學生根據要求自由讀第2節。 自由練讀 優生示范讀 中差生讀 齊讀 同桌合作學習第3節（用讀、劃、說的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。 通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。 培養學生合作學習的能力。 圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 這么美的句子，誰能讀好它？ 過渡： 3.面對優美如畫的風景，作者情不自禁地發出贊嘆。（出示第4節） 師引讀 你面對如此美景，又會怎么想，怎么贊美它呢？ 4.配樂朗讀，深切感受。 挑戰讀 男女生比賽讀 齊讀第4節 自由準備 指名回答 師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。 師生共同朗讀，體現平等的師生關系，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發情感 補充閱讀《祖國的臺灣島》 你還想更多地了解中國臺灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網搜索“中國臺灣島”，那么有很多有關中國臺灣的信息等著你看呢！ 師述：中國臺灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。 重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭 水深山多林密 （美麗）彎彎的 月潭 教后感： 教材分析：
《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。
學生實際：
由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。
《日月潭》教案 篇7
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。
第一課時
一、激越導入
1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）
2、看過這么美的地方之后，你有什么想說的嗎？（生說感受）
3、揭題：這就是我國臺灣省一個美麗的地方——日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，并且多讀幾遍。
2、出示生字
fùhuán rào mào yǐn zhù xī
附近 環 繞 茂盛 隱隱約約 建筑 清晰
méng long jìng
朦 朧 仙境
①認讀 生自讀生字，再請小老師領讀。
②質疑 對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。
先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。
③檢查 開火車認讀生字卡片。
3、朗讀課文
日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。
三、指導書寫
重點四個字
展：豎提的左邊沒有撇。
繞：聯系燒、澆，注意右上部沒有一點。
省：第一筆是豎。
茂：注意斜勾的寫法。
第二課時
一、復習導入
給合課后“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。
二、品讀課文
1、出示課文課文最后一節。學生朗讀。
2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外游客。
3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。
板塊一：第一小節
學生找到第一小節時，老師點撥。
讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什么？（日月潭的位置在中國臺灣）
板塊二：第二小節
學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。
板塊三：第三四小節
生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。
1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。
2、生自由練讀。
3、個別展示讀。
生讀第四小節時，老師可示范讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。
①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。
②聽了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）
③說一說你想像的畫面。
④那么美，誰能讀出這種美呢？比賽讀。
4、怪不得，有這么多的中外游客來日月潭游玩呢！你用其他美麗的詞語來夸夸這個美麗的地方嗎？
5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧！（生齊讀）
三、拓展
1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美？
2、生自由發揮。
3、展示成果。
位置
板書：日月潭 名字由來
清晨 隱隱約約
風景優美 中午 清晰
下雨 朦朧
《日月潭》教案 篇8
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島
2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區――日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不――環 急――隱 山――仙
鞏――筑 央――映 勺――約 竟 ――境
熟字換偏旁
曉――繞 你――稱 律――建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？
2、教師點擊鼠標：出示問題：
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
（6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業：
1 相互交流關于日月潭的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
《日月潭》教案 篇9
日月潭
教學目標 1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學重點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點 體會熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備 多媒體課件
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、 談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、 初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴ 開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵ 指名讀去掉注音的生字
⑶ 指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。 （指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷ 游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸ 學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（ ）最大的一個（ ）。那里（ ）（ ），周圍有許多（ ）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴ 學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵ 比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
① 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
② 島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴ 第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵ 你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶ 指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷ 歸納學習方法。 （讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。 （演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
薄薄的霧 清晰 朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1.補充詞語。
湖水（ ） 風光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧
名 （ ）古（ ） （ ）的細雨
2.聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3.朗讀課文。背誦課文第2自然段
《日月潭》教案 篇10
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2 弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學構想
1 給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2 引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3 讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
教案設計
第一課時
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1 同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2 我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2 同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2 指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）
3 指導朗讀。
品讀第二段
1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。
3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）
（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。
《日月潭》教案 篇11
榮成市實驗小學 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
9、日月潭
課時
2課時
設計人教學目標設計1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。 3.背誦自己喜歡的部分。教學方法設計讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計（一）創設情境，激趣導入1、你們以前都去過哪些美麗的地方呢聽說中國臺灣島上有一處景色特別美， 這個地方就叫日月潭。今天，我一塊去欣賞那兒的美景（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知 師朗讀
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。 生字詞反饋。（出示生字詞） （三）細細品讀，理解課文 品讀第一段 1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？ 2 指名交流： （1）體會1、2句。（板書：大湖高山） （2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計
教學處理設計
師生活動設計3 指導朗讀。 品讀第二段1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。3、為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。五.寫字指導：1.鞏固讀音：要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）2.發現規律：同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計
日月潭 1、群山環繞 樹木茂盛 湖水碧綠 風光秀麗 蒙蒙細魚 太陽高照 輕紗 朦朧 晨星 倒影2、清晨 —— 中午 —— 下雨
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
《日月潭》教案 篇12
一、設計理念
我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。
二、教案分析
本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。
2、 該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。
4 、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.
基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成
這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。
日月潭
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、 教學目的
1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3 激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。
四、 教學重點、難點
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
五、課前準備 《見課件》
六、 教學過程
第一課時
(一)、 輕松點題,拉開教學序幕
1 同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的”嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……
2 利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3 師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4 介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5 利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6 轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7 師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友” 哦!
(二)、 檢查課前預習情況
1 讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2 讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3 組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、 看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1 讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2 同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3 進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、 指導學生進行書寫
1 學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。
2 讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
第二課時
(一)、 激qing導入
和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
(二)、 學習第一自然段
1、 首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
2、 指名分句讀,然后讓學生自己去理解。《結合課件,解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、 學習第二自然段
1、 師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)
師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日譚和月譚的句子,讀起來和聽起來有什么區別呢?《形象、生動、具體、準確》
師 :作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好 聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、 大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。 靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。 美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。 5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會讓散發出它應有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。
(四)、 默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》
師:大家是不是發現下面的句子很美呢?《指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。》
(五)、 師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、 利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、 利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?《朗讀第二自然段要舒緩,聲音教虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美》
指名讀
祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、 讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、 日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
2、 通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?《出于對祖國寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情》
3、 師:中國臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,中國臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對中國臺灣的小朋友說些什么呢?
4、 日月潭真的很美,可是近年來由于環境的污染和人為的破壞,日月譚在默默地哭泣!我們一定要從小養成愛護環境的好習慣。爭做保護環境的小天使哦!現在呢老師就任命你們為“地球小衛士“,從你們的身邊做起好嗎?
5、 孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、 教學反思
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
《日月潭》教案 篇13
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3、背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
【教學用具】教學掛圖。
【教學過程】
一、導言引入課題
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：
這就是中國臺灣的日月潭。
（板書課題）
你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？
二、師范讀課文，生看圖欣賞
1、了解"潭"的意思？
2、聽后《日月潭》給你什么感覺？
三、自主初讀，識記生字
1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2、師生交流，檢查初讀效果。
3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：
群山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 一片朦朧 建筑仙境
4、變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環 五環旗 圍繞 茂密 筑路 環境 明晰
5、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
6、用熟字換偏旁的方法識字：
壞──環 鏡──境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
四、朗讀感悟
1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：
⑴ 日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。
⑵ 你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。
⑶ 讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五、寫字指導
1、鞏固讀音：
要求會寫的字中有6個翹舌音的字。
（展 紗 繞 勝 省 盛）
2、發現規律：
同結構：6個字是左右結構，3個上下結構，3個半包圍結構。
同偏旁：紗、繞、約。
新舊聯系：島──鳥，紗──沙，繞──燒、澆。
偏旁比較：建──邁、迷、跡、追。
3、示范講解，提示易寫錯的字：
隱 茂 展 省
六、實踐活動
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教案 篇14
執教：海 波（內蒙古烏蘭浩特市居力很鎮紅忠村小學）
評析：崔 巒（人民教育出版社小學語文編輯室）
［注：加粗的部分是電視光盤錄像中的課堂實錄；‖表示執教教師暫停電視錄像；δ表示執教教師播放電視錄像畫面；□表示電視機內外教師（學生）共同活動。］
一、課堂實錄
課前談話：
師：這節課我們學習一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學習，我們應該注意什么呢？
生：我要注意電視機里老師提的要求。
生：還要注意您提的要求。
生：我們還應注意電視機里的小朋友是怎樣學習的。
師：對。同學們，準備好了嗎？上課！
教學過程：
師：這節課，我們學習第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）
師：每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。電視機前的同學們，當你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）
師：你想說些什么呢？
生：日月潭是什么樣子的呢？
生：日月潭在哪呢？
生：它為什么叫日月潭呢？
師：說得好，我們看看電視機里的同學是怎樣說的。（δ）
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）
這就是風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）
師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？
生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。
師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。
（生朗讀課文。）
師：現在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學生讀文。）
師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續看電視。（δ）
師：日月潭的風景很美，同學們的朗讀也不錯。請電視機前的同學們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）
師：請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。
（生朗讀課文、思考。）
師：（在學生讀完課文后）我們繼續看電視。（δ）
師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）
師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。
（生同座交流。）
師：我們再看電視。（δ）
師：電視機前的同學們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）
師：剛才老師讓我們交流什么呢？
生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）
生：我知道了日月潭是中國臺灣的風景名勝。
師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。
（生讀第一自然段。）
生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。
師：你怎么知道的？你也讀一讀。
（生朗讀課文。）
（生讀第二自然段。）
師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！
生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。
師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。
生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）
師：聽了小朋友們的發言，誰來說一說他們都知道了什么呢？
生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生：我還從電視機里小朋友的發言中知道日月潭的名字是怎么來的。
師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？
（生朗讀第二自然段。）
生：他們還知道日月潭在什么地方。
師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？
（生讀第一自然段。）
師：通過讀課文你們還有補充嗎？
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
生：日月潭風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師：你們可真會學習。（δ）
生：“隱隱約約”是什么意思？
師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□ （生齊讀第三自然段。）（δ）
師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？
生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）
師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。
（生畫詞語。）
師：我們來看電視。（δ）
師：請電視機前的同學們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優美的詞語呢？（‖）
師：我們先聽聽電視機里的同學都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（δ）
生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。
生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。
生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。
師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。
（生朗讀詞語。）
師：這些詞語多美呀！電視機前的同學們，我們一起讀一讀。
□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）
師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）
師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。
（生抄寫。）
師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。
師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。繼續看電視。（δ）
（師請生用“名勝古跡”說一句話。）
師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？
師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！
生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）
師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。
□ （師生合作讀）（δ）
師：電視機前的同學們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學們練習，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）
師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
（生練習背誦。）
師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？
（生背第三自然段。）
師：你不但記得準確而且背得很流利。
（生背第五自然段。）
師：背得很有感情。
（生齊背第四自然段。）
師：看得出來，同學們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）
師：生字在詞語中。現在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？
（生各讀兩遍卡片上的詞語。）
師：同學們的生字讀得都非常準。電視機前的同學們這些生字和詞語你們都會認了嗎？（‖）
師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？
（生開火車領讀。）
師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續看電視。（δ）
師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢？
生：“朦朧”難記。
生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。
師：在這些字中哪個既不好認又不好寫？
生：“隱”字既不好認又不好寫。
生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。
師：觀察要寫的字。要提醒同學們注意哪些字？（‖）
生：茂盛。
師：這是個詞語。
生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。
師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。
生：建。
（師指導寫“建”字。）（‖）
生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。
生：“環”不要寫成“壞”字。
生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。
師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）
師：現在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？
生：“繞”字不要多寫一點。
生：“建”字不要加單人旁。
生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。
（師指導寫“島”字）（δ）
師：練習寫這幾個字，注意同學們提醒你要注意的地方。（‖）
師：請同學們在練習本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。
（生書寫生字。）
師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業呢？（δ）
師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風景名勝？這節課我們就上到這兒，同學們再見。
生：老師再見。
師：電視機前的同學們再見。
生：老師再見。
師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風景名勝。這節課我們就上到這兒，下課。
二、評析
西部地區老師怎樣使用光盤進行本班的語文教學呢？簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發揮“雙教師”指導的優勢，使電視機內外教師的指導融為一體，電視機內外學生的學習活動融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項語文活動，培養并提高學生的語文能力。
剛才，大家讀到的是內蒙古海波老師利用教學光盤上的《日月潭》一課的教學實錄，其教學思路和電視機里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機里教師的教學思路進行教學的。在教學過程中，海波老師不僅在教學光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學生進行聽說讀寫等語文實踐活動，而且還根據本班實際，在教學中相機停機，補充一些語文活動，使本班學生學得扎實，練得充分。此為特點一。
一般來說，哪些地方需要停機呢？在教學光盤設有“讀一讀”“記一記”或“我會讀” “我會說” “我會寫”等圖標和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據電視機內教師的要求停機，指導自己班上的學生動口、動手。
海波老師利用光盤教學的另一特點是，符合低年級學生的特點。比如，她注意讓學生聽清并重復電視機里老師提出的教學要求，在目的十分明確的前提下進行學習。又如，她在組織本班學生學習時，多數時候先讓學生看電視機里的同學是怎么做的，再讓自己的學生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風光，再說說從中知道了什么。在這一環節中，她先讓學生看看電視機里的同學是怎樣交流的，看后讓本班學生補充。學生看、聽的過程就是學習的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發了學生。結果，班上的學生有很精彩的補充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖” “日月潭風光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內外的同學可以共同學習，此時，海波老師則不停機，如，一起齊讀課文。這樣做既節省了時間，又提高了教學效率。
更可貴的是，她在熟悉電視機里教師教學思路的基礎上，想方設法給本班學生爭取到更多的學習時間，創造更多的實踐機會。這節課她一共停機十多次，帶領學生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓練非常落實。比如，指導寫字的環節，她不僅讓學生看電視機里的老師是怎樣指導的，而且啟發本班同學說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學生用提醒的方法、比較的方法，強調了寫“繞” “建”等字應注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學中，做到了加強針對性，體現創造性。使用光盤教學的老師們在讀了海波老師的教學簡錄后一定會有更多的啟發。
《日月潭》教案 篇15
（一）：說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。
日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。
因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：
知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
情感目標：培養學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感。
日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。
（二）：說教法
至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段
（三）說學法。
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環節都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
（四）說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
（一）整體感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古跡”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1（出示課件）找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4指導朗讀品味美。
（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4指導朗讀。
（四） 激發愛國情感，渴盼祖國統一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。
清晨 隱隱約約
9 日月潭 中午 清晰 風光秀麗
下雨 朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
《日月潭》教案 篇16
（一）
師：小朋友們喜歡旅游嗎？
生齊答：喜歡。
師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。
生齊讀課題：日月潭
師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？
生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。
師：你知道得真詳細，誰告訴你的？
生：書本上看到的。
師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。
一半以上的學生舉手。
師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。
（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）
生齊讀這段話。
師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？
生：太陽，月亮。
生：我覺得應該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。
生：我認為還要記住“光華島”。
（師根據學生的回答板書這些詞語。）
師：好，現在讓我們用心記住這些詞語。
生輕聲念詞語。
師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。
師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。
（點評：讓學生利用已有經驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學生在課外學習到的知識進行印證，體現了“相信學生、依靠學生”的執教理念。）
（二）
師：想去日月潭旅游，你現在最想知道些什么？
生：日月潭在什么地方？
師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？
生：在臺灣省。
生：在臺中附近的高山上。
師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？
生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。
師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由讀。
師：你還發現了什么？
生：日月潭在臺中附近的高山上。
師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經說過了，還有別的嗎？
生：日月潭是我國最大的一個湖。
師：你發現了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現在就給你們布置一個家庭作業，回家后去調查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。
（三）
師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？
生：那里有什么好吃的，好玩的？
師：那是個湖泊，是自然風光。我想你想去的地方應該是娛樂場或兒童樂園吧！
生：那里的風景美嗎？
師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——
生大聲齊答：美。
師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。
學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。
師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
師：這句話讓你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
師板書“清晨”。
師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？
生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。
師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？
生：隱隱約約。
師板書“隱隱約約”。
師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。
生齊讀。
師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？
生：我覺得要讀得輕一點。
師：那你讀給大家聽一聽。
生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？
生齊答：好。
師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！
生齊讀。
師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？
生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
師板書“中午”。
師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
師板書“清晰”。
師：你知道清晰什么意思嗎？
生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。
生讀詞語。
師：根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？
生：中午。
師：你們在圖中看到了哪些美景？
生：有碧綠的湖水和小島。
生：島上的樹木長得很茂盛。
生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。
生讀。（音調稍高。）
師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！
生齊讀這一句話。
師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？
師板書“雨天”。
生齊答：喜歡。
師：那讓我們也來讀一讀吧！
生齊讀。
師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？
生：輕紗。
師：見過輕紗嗎？
生：沒有。
師：那你們見過什么紗？
生：我只見過新娘子穿的婚紗。
師：新娘子穿婚紗美嗎？
生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。
生：仙境。
師：為什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
師：還有哪個詞語讓你覺得美？
生：一片朦朧。
師板書“一片朦朧”。
師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。
生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。
生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。
師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。
生自由讀。
（四）
師：現在你能當個小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？
指名一個學生上臺講述。
師：通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教案 篇17
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。
教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。
一、整體感知，發現美
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。
三、拓展延伸，歌頌美
除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。此時，我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美啊！”有的說“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解中國臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了中國臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對中國臺灣產生了美好的向往。這時，老師導語“在中國臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態度觀目標得以落實。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？
《日月潭》教學反思
1、合作學習法：
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達：
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、學生是學習和發展的主體：
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，并拓展文本，課后開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、課件媒體創設情境
1、導入：
讓學生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。
2、課文講解：
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
二、多種形式朗讀、感悟
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
1、讀：
教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權交給學生，讓學生在讀中感悟。
2、悟：
在學生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風光。
看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。
三、不同以往的語言
整節課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？
平緩地和學生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……
教學中的不足和問題：
1、課件的銜接不緊湊。
2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規還有待加強。
《日月潭》教案 篇18
【教學要求】
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
【教學難點】抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教時安排】3課時。
第一課時（略）
初讀課文，學習課文第一自然段。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，同學們知道了日月潭的地點，請同學們完成下面填空題：
日月潭是（ ），它在（ ），那里（ ）。
2、這節課我們繼續學習，一起去看看美麗的日月潭。
二、學習第二自然段
1、初讀，感知內容：
自由讀第二自然段，想想這一段講了什么？
相機板書：湖水 光華島 ……所以……
2、再讀，感悟語言：
⑴ 有感情地朗讀第一句。
⑵ 齊讀2～4句，指名說主要講了一個什么意思？
⑶ 根據句子前后間的因果聯系，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什么稱它為日月潭?
（自由說、同桌互說、指名說）
⑷ 出示兩組句子，進行對比，體會語言描繪的形象性：
湖的北邊像太陽，叫日潭。
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
湖的南邊像月亮，叫月潭。
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
第一組句子指導學生比較，抓住“圓圓的”體會語言描述的生動形象。
第二組句子放手讓學生自己進行比較。
⑸ 有感情的朗讀其中的第二句，注意強調“圓圓的”和“彎彎的”。
（自由讀、指名讀）
3、背誦，積累語言：自由背誦、指名背誦，愿意背誦的站起來背誦
4、小結過渡：剛才同學們已經了解了“日月潭”的名字是怎么來的，那么，日月潭的景色是怎樣的呢？
三、學習3～5自然段
1、齊讀3、4自然段，說說這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？
板書： 清晨 中午
2、按四人小組進行學習討論。
出示學習指導：
⑴ 你認為第3、4自然段中哪些詞語和句子寫出了日月潭的美麗景色？
⑵ 你怎樣讀這些詞語和句子，為什么？
3、學生討論，匯報交流學習情況。
（小組讀、齊讀、指名讀）
板書：隱隱約約 清晰 朦朧
4、根據老師板書的詞語，試著將其中一個自然段背誦下來。
5、同學們，今天我們一起欣賞了一幅美麗的圖畫，看到了一個“童話中的仙境”。這么美的地方，讓我們來贊美她吧！有感情地朗讀第5自然段。
（個別讀、分組讀、全班齊讀）
板書：風光秀麗
四、總結
1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？
2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文，會背誦的可以背誦。
【板書設計】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光華島……所以……
清晨 隱隱約約
中午 清晰 (晴天) 風光秀麗
朦朧 （下雨)
第三課時(略)
《日月潭》教案 篇19
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學生收集有關中國臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好 cai 課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語激qing，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢？
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
（板題）
同學們想去那兒觀光旅游嗎？瞧，中國臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢！
（放課件）
聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景！
（在優美的音樂聲中播放課文錄音）
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受？想親眼去看看？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢？
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧！
3、指導分組，給時間學生自學。
三、匯報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什么？
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢？請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎？
3、相機講第一段。
（放課件，指名讀、齊讀）
4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：
⑴ 通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？
（放課件）
⑵ 你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎？指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧！
（展示課件）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 分組交流，合作學習：
① 朗讀組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎？
（指名讀、評、競賽讀）
② 積累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎？并說說你為什么喜歡這些詞？
③ 疑問組：
有什么不懂的地方嗎？
④ 釋疑組：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們？
⑶ 這么美的景色讓我們永存心中，好嗎？
（指導背誦）
四、授于方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“？”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭（風光秀麗），所以（ ）。
六、拓展思維，升華主題
學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么？
【板書設計】
9 日月潭
形狀奇特（附：日月潭圖）
風光秀麗
【課堂教學設計說明】
《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢？
1、導語激qing，教師生動、有趣、富有激qing的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。
2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。
3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。
4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。