《日月潭》教案（精選12篇）

《日月潭》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。

　　2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。

　　教學過程：

　　一.美景導入。

　　1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二.自主交流。

　　（按學生回答隨機出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

　　為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　　（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。

　　帶著勇敢來讀讀這句話。

　　當人們一籌莫展的時候，他們——

　　當人們害怕的時候，他們——

　　當人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

　　（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？

　　2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

　　這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？

　　3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠守衛(wèi)是為了什么？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。

　　當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）

　　三.指導復述

　　這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

　　借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

《日月潭》教案 篇2

　　教材分析：

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　認知目標：

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、弄懂課后及作業(yè)本相關練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設，激趣導入

　　1、情境導入。

　　2、揭示課題。

　　二、情境體驗，品讀理解

　　（一）品讀第一段

　　1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。

　　聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。

　　2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

　　（二）品讀第二段

　　1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）

　　2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？

　　3、練習，試背。

　　（三）品讀第三、四、五段：

　　1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？

　　（隨機學習）

　　2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？

　　（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

　　（2）比較句子。

　　（3）感悟朗讀。

　　3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）

　　4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）

　　三、情境拓展，啟發(fā)愛國

　　1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？　

　　2、全班齊讀課文。

　　四、字詞鞏固，書寫指導：

　　1、鞏固新詞。

　　2、指導書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個生字。

《日月潭》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、會認讀并正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

　　3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

　　【難點】

　　感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

　　提問：同學們喜歡旅游么？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過中國臺灣么？（大多數(shù)同學搖頭）今天老師就帶大家一起到中國臺灣去旅游。（展示中國臺灣風景圖片）中國臺灣還有許多風景優(yōu)美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）

　　教師板書課題。

　　（二）整體感知

　　1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）

　　（三）深入研讀

　　1、了解主要寫了什么，接下來一一尋找問題的答案。

　　日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

　　日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　　（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

　　中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能試著讀出來嗎？

　　5、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　（五）小結作業(yè)

　　1、由于歷史原因，中國臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有回歸。但中國臺灣自古以來是中國的領土，中國臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來為中國臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！

　　2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說，下節(jié)課進行交流。

《日月潭》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　

　　教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。

　　一、揭題導入，古箏曲引入。

　　1.我們的國家有許多風景優(yōu)美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）

　　2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個詞語告訴同學們。

　　3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。

　　二、自學生字詞語

　　1.讀準生字，想個辦法記住它。

　　2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。

　　4.檢查生字。指導寫法。出示課件

　　5.分小節(jié)朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.中國臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問題：出示課件

　　2.①日月潭在中國臺灣什么地方？周圍有什么？

　　②日月潭的名字是怎么來的？

　　這兩個問題的答案在哪幾個小節(jié)能找到？先來讀一讀再回答。

　　你能說準確嗎？

　　1.日月潭是我國——省最大的——。那里——，——，周圍有——。

　　（板書：湖大，水深）

　　2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。

　　你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）

　　板書：北邊像圓圓的太陽  南邊像彎彎的月亮）。

　　大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？

　　3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書：清晨  薄薄的霧  點點燈光  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）

　　（板書：中午  清晰  展現(xiàn)）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）

　　（板書：蒙蒙細雨  輕紗  朦朧  仙境）

　　四、小結

　　時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發(fā)現(xiàn)，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）

　　五、書寫指導

　　島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。

　　六、拓展作業(yè)

　　1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。

　　2.到圖書館或上網(wǎng)找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。

　　板書

　　日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約

　　月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現(xiàn)

　　潭中國臺灣最大的湖蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境

　　《日月潭》課件

《日月潭》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3.能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學重、難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、美讀詞語，復習舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學生“闖關” ，舊知反饋

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福

　　個別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

　　【設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。】

　　二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

　　(一)補白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)

　　2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

　　句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

　　這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設計理念：此處的句式訓練既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】

　　(二)突出重點，感受形象

　　1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

　　服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

　　3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

　　(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?

　　句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　人們怕

　　人們怕

　　(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)

　　【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】

　　(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：

　　1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。

　　2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

　　3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

　　惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰(zhàn)

　　一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

　　兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰(zhàn)

　　三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍

　　C誰再來讀這句話?

　　【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設計讓學生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想。】

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

　　現(xiàn)在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設計理念：此環(huán)節(jié)的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】

　　(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

　　此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)

　　三.總結課文、深化情感

　　1.人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

　　2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?

　　3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐

　　看到了兩座山：大尖山 水社山

　　見到了一個潭：日月潭

　　傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

　　(冒號后面的部分讓生齊說)

《日月潭》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激越導入

　　1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）

　　2、看過這么美的地方之后，你有什么想說的嗎？（生說感受）

　　3、揭題：這就是我國臺灣省一個美麗的地方——日月潭。（板書：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節(jié)號，畫出生字詞，并且多讀幾遍。

　　2、出示生字

　　fùhuán rào   mào     yǐn 　　 zhù      　xī

　　附近　　環(huán)  繞　　茂盛　　隱隱約約　　建筑　　清晰　　

　　méng long    jìng

　　朦 　  朧    仙境

　　①認讀　生自讀生字，再請小老師領讀。

　　②質疑　對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

　　先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。

　　③檢查　開火車認讀生字卡片。

　　3、朗讀課文

　　日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。

　　三、指導書寫

　　重點四個字

　　展：豎提的左邊沒有撇。

　　繞：聯(lián)系燒、澆，注意右上部沒有一點。

　　省：第一筆是豎。

　　茂：注意斜勾的寫法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　給合課后“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。

　　二、品讀課文

　　1、出示課文課文最后一節(jié)。學生朗讀。

　　2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外游客。

　　3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。

　　板塊一：第一小節(jié)

　　學生找到第一小節(jié)時，老師點撥。

　　讀了這小節(jié)，除了知道它的風景美，還知道了什么？（日月潭的位置在中國臺灣）

　　板塊二：第二小節(jié)      

　　學生找到第二小節(jié)時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。

　　板塊三：第三四小節(jié)

　　生讀第三小節(jié)時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。

　　1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環(huán)境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。

　　2、生自由練讀。

　　3、個別展示讀。

　　生讀第四小節(jié)時，老師可示范讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。

　　①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

　　②聽了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

　　③說一說你想像的畫面。

　　④那么美，誰能讀出這種美呢？比賽讀。

　　4、怪不得，有這么多的中外游客來日月潭游玩呢！你用其他美麗的詞語來夸夸這個美麗的地方嗎？

　　5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧！（生齊讀）

　　三、拓展

　　1、我們發(fā)現(xiàn)清晨與中午時的日月潭的風景非常優(yōu)美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美？

　　2、生自由發(fā)揮。

　　3、展示成果。

　　位置

　　板書：日月潭    名字由來    

　　清晨  隱隱約約

　　風景優(yōu)美     中午  清晰

　　下雨  朦朧

《日月潭》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識15個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望、

　　教學重點：

　　認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）

　　（1）日月潭在什么地方？

　　（2）日月潭的名字是怎么得來的？

　　（3）日月潭有什么景色?美嗎？

　　2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）

　　（1）保持正確的讀書姿勢；

　　（2）認真讀課文，標出自然段；

　　（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；

　　（4）多讀幾遍生字寶寶。

　　3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　　（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）

　　（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車

　　（3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。

　　（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。

　　（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌游戲。

　　（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　　（7）多音字。

　　盛shèng（盛開）

　　Chéng（盛飯）

　　4、理解難懂的一些詞語

　　日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。

　　環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀上節(jié)課難掌握的詞語：

　　環(huán)繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約

　　2、多音字填空練習（PPT5）

　　二、再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、指名朗讀第一段并學習這段內容。

　　老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學生帶著問題朗讀課文。

　　2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）

　　3、用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　（1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？

　　“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。

　　“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時要重音。

　　4、學習3、4自然段。

　　（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？

　　分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……

　　要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……

　　體會日月潭是個美麗的地方。

　　5、學習第5自然段。

　　（1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？

　　（2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　（3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水

　　三、指導生字書寫

　　1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現(xiàn)、披

　　（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。

　　（2）重點指導“展”“現(xiàn)”字的書寫。（幻燈片）

　　（3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。

《日月潭》教案 篇8

　　教學內容

　　人教版語文二年級下冊：9、日月潭。

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生1：我去過廬山。

　　生2：我去過北京。

　　生3：我去過香港。

　　……

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生1：它為什么叫日月潭？

　　生2：我想知道它是什么樣子的？

　　生3：它美在哪兒？

　　（師隨機板書在黑板上）

　　點評：引導同學提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。

　　3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

　　（課件播放錄象）

　　點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生1：我覺得日月潭真的很美。

　　生2：我真想親自去一趟日月潭。

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協(xié)助，和時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。

　　（有一位同學讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。

　　（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。

　　（課件演示）

　　⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在我們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國最大的一個。那里，周圍有許多。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同學讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）

　　點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：

　　（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

　　⑷歸納學習方法。

　　（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片和句子

　　指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）

　　四、小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

　　（演示圖片）

　　讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發(fā)揮想象，才干達到目的。

　　3、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　點評：分層作業(yè)，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學可以根據(jù)自身的能力、喜好自主選擇作業(yè)。做自身感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。

　　板書設計

　　由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　　總評

　　1、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發(fā)生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。

　　2、識字教學環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。

　　3、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

　　4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創(chuàng)設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然我們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。

《日月潭》教案 篇9

　　一,教學目的

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述.

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力.

　　4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.

　　二,教學重點z

　　日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點.

　　三,教學難點:

　　針對本課重點進行有計劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓練.

　　四,教學用具:

　　多媒體教學課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).

　　五,教學過程:

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.

　　(二)生字教學和游戲

　　出示帶音節(jié)的生字9個, 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

　　去掉音節(jié)認讀.

　　小游戲認讀生字.

　　(三)學習第一自然段

　　1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么.

　　2.指名答(并板書"位置").

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時候,用上小紅花里的四個詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)

　　(學生用這四個詞語練習說話)

　　3.指名練習說話.

　　(四)學習第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮

　　1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱.

　　3.進行比聰明的游戲,練習說話.

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______.這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)

　　(五)學習三,四自然段

　　過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色.今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭.

　　1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景.

　　2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景

　　(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文.)

　　電腦隨機出示那一段

　　例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么 從哪個詞語可以看出 (朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,輕一點.(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話..

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.

　　例2.清晨時的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出.)

　　(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應該怎樣讀 (課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.

　　例3.中午時的景色.

　　過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學..

　　(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀.

　　(2)與同桌交換意見,完成這兩題..

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..

　　(六)鞏固

　　1.小導游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習,再指名.)

　　2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢 (指名答)

　　.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)

　　(七)學習生字12個.

《日月潭》教案 篇10

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上祖國寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學目標

　　1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

　　2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

　　(三)教學重難點

　　1、認識9個字，會寫3個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

　　二、說教法、學法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

　　三、說教學設計思路

　　(一)創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

　　(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”

　　教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

　　(四)讀課文，理解課文大意

　　“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境進行愛國教育

　　通過兩個問題：1、日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課中國臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯(lián)系，引導同學們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

《日月潭》教案 篇11

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：

　　教學掛圖

　　教學過程：

　　一.導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解潭的意思?

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺?

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。

　　(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。

　　(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

　　2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發(fā)表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。

《日月潭》教案 篇12

　　課題 4.日月潭 課型 講讀   教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優(yōu)美的詞句。能照樣子用“什么是什么”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環(huán) 節(jié) 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖     一、 創(chuàng)設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指臺灣省）    小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。我很早就聽說在我國的臺灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題）    你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？         齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解臺灣省的地理位置。 通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對日月潭的向往，產(chǎn)生學習興趣。     二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導游為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。      邊聽邊感受 聽后用一句話說說 日月潭是一個大湖。           什么   擴寫句子： 日月潭是我國臺灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是        。                  模擬再現(xiàn)兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養(yǎng)學生聽的習慣，養(yǎng)成邊聽邊記。   教會學生如何把句子寫具體。

　　教 學 環(huán) 節(jié) 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭里有個      ，把潭分成兩半，一邊像    ， 叫     ，一邊像     ，叫    。   指名回答 （先優(yōu)生后中差生） 培養(yǎng)學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。     說話訓練，讓學生活用課文語言，培養(yǎng)語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節(jié)，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪里？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什么？為什么這樣比？ 明珠指的又是什么？   指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？   2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節(jié)吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環(huán)繞著湖，使得山林的影子都出現(xiàn)在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等）         學生根據(jù)要求自由讀第2節(jié)。       自由練讀 優(yōu)生示范讀 中差生讀 齊讀   同桌合作學習第3節(jié)（用讀、劃、說的方法）   日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。             通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。         培養(yǎng)學生合作學習的能力。   圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。

　　教 學 環(huán) 節(jié) 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   這么美的句子，誰能讀好它？   過渡： 3.面對優(yōu)美如畫的風景，作者情不自禁地發(fā)出贊嘆。（出示第4節(jié)） 師引讀   你面對如此美景，又會怎么想，怎么贊美它呢？   4.配樂朗讀，深切感受。   挑戰(zhàn)讀 男女生比賽讀       齊讀第4節(jié)   自由準備 指名回答   師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。       師生共同朗讀，體現(xiàn)平等的師生關系，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發(fā)情感 補充閱讀《祖國的臺灣島》 你還想更多地了解中國臺灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網(wǎng)搜索“中國臺灣島”，那么有很多有關中國臺灣的信息等著你看呢！ 師述：中國臺灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。   重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭                          水深山多林密    （美麗）彎彎的 月潭    教后感： 教材分析：

　　《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優(yōu)美的景色。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。

　　學生實際：

　　由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產(chǎn)生很真切的共鳴。為此，情感的激發(fā)是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創(chuàng)設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現(xiàn)孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發(fā)對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。