《日月潭》教案（精選12篇）

《日月潭》教案 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會(huì)文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)初讀課文，識(shí)記生字

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。

　　(三)學(xué)寫3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”

　　教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立書(shū)寫能力，并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。

　　(四)讀課文，理解課文大意

　　“把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：1、日月潭很美，中國(guó)臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課中國(guó)臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

《日月潭》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“動(dòng)人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會(huì)人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.美景導(dǎo)入。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國(guó)——圖片引讀第一自然段，

　　這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓�這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動(dòng)你，就拿出筆把它輕輕畫(huà)下來(lái)。

　　二.自主交流。

　　（按學(xué)生回答隨機(jī)出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

　　真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

　　為什么有辦法還說(shuō)是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問(wèn)句。

　　讀出文中的句子，我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有呀？再讀

　　好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺(jué)好像是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。

　　（補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書(shū)后兩句話。

　　請(qǐng)你讀讀這兩句話，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　帶著勇敢來(lái)讀讀這句話。

　　當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候，他們——

　　當(dāng)人們害怕的時(shí)候，他們——

　　當(dāng)人們的生活暗無(wú)天日的時(shí)候——

　　他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。生說(shuō)

　　（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開(kāi)出一條路來(lái)，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會(huì)——也許他的腿上會(huì)——也許他們的額頭會(huì)——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會(huì)看到那些畫(huà)面？這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒(méi)有想到的，（補(bǔ)充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

　　2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜啊！

　　這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

　　3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？

　　2、太陽(yáng)紅彤彤的，花草樹(shù)木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們?cè)谠鹿庀職g快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂(lè)）點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

　　當(dāng)你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，來(lái)到了日月潭邊，面對(duì)已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——（出示最后一節(jié)）

　　三.指導(dǎo)復(fù)述

　　這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不僅僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)，老師有一個(gè)好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

《日月潭》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)景，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ)、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，有有熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　課前準(zhǔn)備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激越導(dǎo)入

　　1、今天，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）

　　2、看過(guò)這么美的地方之后，你有什么想說(shuō)的嗎？（生說(shuō)感受）

　　3、揭題：這就是我國(guó)臺(tái)灣省一個(gè)美麗的地方——日月潭。（板書(shū)：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、這么美的地方，就在我們的課文當(dāng)中，請(qǐng)小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請(qǐng)同學(xué)們做好小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞，并且多讀幾遍。

　　2、出示生字

　　fùhuán rào   mào     yǐn 　　 zhù      　xī

　　附近　　環(huán)  繞　　茂盛　　隱隱約約　　建筑　　清晰　　

　　méng long    jìng

　　朦 　  朧    仙境

　　①認(rèn)讀　生自讀生字，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　②質(zhì)疑　對(duì)“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

　　先把書(shū)本放到幻燈機(jī)下面，學(xué)生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學(xué)生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。

　　③檢查　開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。

　　3、朗讀課文

　　日月潭實(shí)在是太美了，這些詞語(yǔ)也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學(xué)生課文朗讀的情況，老師隨機(jī)正音。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫

　　重點(diǎn)四個(gè)字

　　展：豎提的左邊沒(méi)有撇。

　　繞：聯(lián)系燒、澆，注意右上部沒(méi)有一點(diǎn)。

　　省：第一筆是豎。

　　茂：注意斜勾的寫法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　給合課后“讀讀記記”出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二、品讀課文

　　1、出示課文課文最后一節(jié)。學(xué)生朗讀。

　　2、出示問(wèn)題，老師有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風(fēng)景，能吸引這么多的中外游客。

　　3、學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)小朋友們多讀課文，看誰(shuí)找得多。

　　板塊一：第一小節(jié)

　　學(xué)生找到第一小節(jié)時(shí)，老師點(diǎn)撥。

　　讀了這小節(jié)，除了知道它的風(fēng)景美，還知道了什么？（日月潭的位置在中國(guó)臺(tái)灣）

　　板塊二：第二小節(jié)      

　　學(xué)生找到第二小節(jié)時(shí)，老師點(diǎn)撥。幫助理解日月潭名字的由來(lái)。一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)學(xué)生畫(huà)。

　　板塊三：第三四小節(jié)

　　生讀第三小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語(yǔ)，讀時(shí)要輕一點(diǎn)。

　　1、原來(lái)你找到了清晨時(shí)的風(fēng)景。那么清晨時(shí)，周圍的環(huán)境，例如聲音，會(huì)不會(huì)很響。那么你們能不能讀時(shí)，輕一點(diǎn)。別把這么美麗的風(fēng)景給嚇走了。

　　2、生自由練讀。

　　3、個(gè)別展示讀。

　　生讀第四小節(jié)時(shí)，老師可示范讀。第一句話真意高一點(diǎn)，讀出中午時(shí)的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點(diǎn)，讀出下雨時(shí)的朦朧之美。

　　①聽(tīng)了你們讀，我也想讀了。讓我來(lái)把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

　　②聽(tīng)了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

　　③說(shuō)一說(shuō)你想像的畫(huà)面。

　　④那么美，誰(shuí)能讀出這種美呢？比賽讀。

　　4、怪不得，有這么多的中外游客來(lái)日月潭游玩呢！你用其他美麗的詞語(yǔ)來(lái)夸夸這個(gè)美麗的地方嗎？

　　5、看來(lái)你也也喜歡上了這個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，就讓我們?cè)僖淮涡蕾p這美麗的風(fēng)景吧！（生齊讀）

　　三、拓展

　　1、我們發(fā)現(xiàn)清晨與中午時(shí)的日月潭的風(fēng)景非常優(yōu)美，那么還有哪些時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？

　　2、生自由發(fā)揮。

　　3、展示成果。

　　位置

　　板書(shū)：日月潭    名字由來(lái)    

　　清晨  隱隱約約

　　風(fēng)景優(yōu)美     中午  清晰

　　下雨  朦朧

《日月潭》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的寶島——中國(guó)臺(tái)灣。同時(shí)滲透熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。　

　　教學(xué)方法：新授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法等。

　　一、揭題導(dǎo)入，古箏曲引入。

　　1.我們的國(guó)家有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫(huà)的西湖…你去過(guò)哪些地方？今天我們一起去領(lǐng)略的是一個(gè)特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書(shū)課題）

　　2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預(yù)習(xí)了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個(gè)詞語(yǔ)告訴同學(xué)們。

　　3.你想對(duì)日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽(tīng)邊到書(shū)本里找一找。

　　二、自學(xué)生字詞語(yǔ)

　　1.讀準(zhǔn)生字，想個(gè)辦法記住它。

　　2.讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

　　3.哪些詞語(yǔ)句子是你覺(jué)得最美的，請(qǐng)你用“————“劃出來(lái)。

　　4.檢查生字。指導(dǎo)寫法。出示課件

　　5.分小節(jié)朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)一衣帶水不可分割的領(lǐng)土，日月潭的風(fēng)光是我國(guó)珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問(wèn)題：出示課件

　　2.①日月潭在中國(guó)臺(tái)灣什么地方？周圍有什么？

　　②日月潭的名字是怎么來(lái)的？

　　這兩個(gè)問(wèn)題的答案在哪幾個(gè)小節(jié)能找到？先來(lái)讀一讀再回答。

　　你能說(shuō)準(zhǔn)確嗎？

　　1.日月潭是我國(guó)——省最大的——。那里——，——，周圍有——。

　　（板書(shū)：湖大，水深）

　　2.用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)一說(shuō)名字得來(lái)的原因。

　　你們說(shuō)的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽(yáng)”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　（出課件）看！光華島把這個(gè)大湖分成兩個(gè)部分。左邊——（生接），右邊——（生接）

　　板書(shū)：北邊像圓圓的太陽(yáng)  南邊像彎彎的月亮）。

　　大自然真是神奇呀。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這兩段？

　　3. 如此神奇的日月潭，風(fēng)光一定很不錯(cuò)。課文里寫了日月潭不同時(shí)間的景色。你最喜歡什么時(shí)候的日月潭？請(qǐng)你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點(diǎn)。你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見(jiàn)又好像看不見(jiàn)。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書(shū)：清晨  薄薄的霧  點(diǎn)點(diǎn)燈光  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點(diǎn)，心情開(kāi)朗。整個(gè)日月潭的美景你想象一下，會(huì)有哪些？清清的湖水，綠油油的樹(shù)木，還會(huì)有白色的亭子、紅色的房子，湛藍(lán)的天空等等。美不美？）

　　（板書(shū)：中午  清晰  展現(xiàn)）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺(jué)。在這樣的仙境中，你想做些什么？說(shuō)些什么？）

　　（板書(shū)：蒙蒙細(xì)雨  輕紗  朦朧  仙境）

　　四、小結(jié)

　　時(shí)間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風(fēng)光，其實(shí)，它還有許多美麗的地方等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。（欣賞圖片。隨機(jī)）

　　五、書(shū)寫指導(dǎo)

　　島、茂、建等，先讓學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)，再指導(dǎo)特別是島的字形，茂的一點(diǎn)，建的筆順。

　　六、拓展作業(yè)

　　1.把今天學(xué)到的好詞好句寫到摘記本里。

　　2.到圖書(shū)館或上網(wǎng)找一找有關(guān)日月潭的資料，了解更多日月潭的知識(shí)。

　　板書(shū)

　　日 北邊像圓圓的太陽(yáng) 清晨 薄薄的霧 點(diǎn)點(diǎn)燈光 隱隱約約

　　月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現(xiàn)

　　潭中國(guó)臺(tái)灣最大的湖蒙蒙細(xì)雨 輕紗 朦朧 仙境

　　《日月潭》課件

《日月潭》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)言引入課題：

　　從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。我們知道我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳?guó)的第一祖國(guó)寶島臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是中國(guó)臺(tái)灣的日月潭。板書(shū)課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解潭的意思?

　　2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)?

　　三.自主初讀，識(shí)記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)朦、朧、境。

　　6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美?

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。

　　(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。

　　(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

　　2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語(yǔ)句。

　　五.寫字指導(dǎo)：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。

　　隱茂展省

　　六.實(shí)踐活動(dòng)：

　　查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　　《日月潭》教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，對(duì)他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，從而初步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“晴天的時(shí)候日月潭的景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭真美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗，好像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和情感得以釋放的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

《日月潭》教案 篇6

　　教材分析：

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土祖國(guó)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、弄懂課后及作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入。

　　2、揭示課題。

　　二、情境體驗(yàn)，品讀理解

　　（一）品讀第一段

　　1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。

　　聽(tīng)到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說(shuō)。再齊讀。

　　2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

　　（二）品讀第二段

　　1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來(lái)看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導(dǎo)學(xué)生讀。）

　　2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　3、練習(xí)，試背。

　　（三）品讀第三、四、五段：

　　1、中國(guó)臺(tái)灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來(lái)了，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？

　　（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

　　2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺(jué)？

　　（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

　　（2）比較句子。

　　（3）感悟朗讀。

　　3、天亮了，霧散了，太陽(yáng)升起來(lái)了，這時(shí)的日月潭又是一番什么樣子的景象？請(qǐng)同學(xué)們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）

　　4、天氣變了，日月潭的風(fēng)光也變了。太陽(yáng)躲起來(lái)了，蒙蒙的細(xì)雨從天而降，此時(shí)的日月潭變成了另一個(gè)世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）

　　三、情境拓展，啟發(fā)愛(ài)國(guó)

　　1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說(shuō)？　

　　2、全班齊讀課文。

　　四、字詞鞏固，書(shū)寫指導(dǎo)：

　　1、鞏固新詞。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個(gè)生字。

《日月潭》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.在朗讀中明白道理，體會(huì)情感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>

　　二、出示課件，介紹日月潭。

　　配樂(lè)展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1.小黑板出示自學(xué)提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）結(jié)果怎樣？

　　（4）你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么？

　　2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。

　　3.遇到生字新詞，先自己拼讀識(shí)記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。

　　四、檢查、交流自學(xué)情況。

　　1.學(xué)習(xí)生字。

　　（1）學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。

　　頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。

　　斧，形聲字，上聲下形。

　　（2）學(xué)寫6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。

　　2.學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？

　　3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣？

　　五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里？

　　2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做？

　　六、作業(yè)。

　　朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報(bào)上收集相關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入新授。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。

　　二、回顧舊知。

　　1.故事的起因是什么？

　　2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。

　　過(guò)渡：我們知道，世界不能沒(méi)有光明，人類不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。

　　三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1.小黑板出示：

　　（1）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（2）結(jié)果怎樣？

　　2.師生交流自學(xué)所得（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：

　　首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來(lái)到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來(lái)，大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái)；最后，大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。

　　3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹(shù)；理解并示范動(dòng)作：拋。

　　4.品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體，沒(méi)有生氣。（投影片出示。）

　　①大尖把太陽(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太陽(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹(shù)，把月亮頂上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。

　　四、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。

《日月潭》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)讀并正確書(shū)寫本課的11個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)閱讀和小組討論，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)和說(shuō)話的能力。

　　3、通過(guò)體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象體會(huì)出日月潭的美麗迷人。

　　【難點(diǎn)】

　　感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設(shè)置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游么？都去過(guò)哪些地方呢？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娑啵�那你們�(nèi)ミ^(guò)中國(guó)臺(tái)灣么？（大多數(shù)同學(xué)搖頭）今天老師就帶大家一起到中國(guó)臺(tái)灣去旅游。（展示中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)景圖片）中國(guó)臺(tái)灣還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風(fēng)景圖片）

　　教師板書(shū)課題。

　　（二）整體感知

　　1、學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。）

　　（三）深入研讀

　　1、了解主要寫了什么，接下來(lái)一一尋找問(wèn)題的答案。

　　日月潭的位置：臺(tái)灣省，臺(tái)中附近的高山上。

　　日月潭名字的由來(lái)：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　　（過(guò)渡：那接下來(lái)，仔細(xì)閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、設(shè)置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

　　中午：太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽(yáng)——清晰，雨中——朦朧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能試著讀出來(lái)嗎？

　　5、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。（風(fēng)景秀麗）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片，在觀看影像資料中加深對(duì)課文的理解，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、由于歷史原因，中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離，至今還沒(méi)有回歸。但中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，這是個(gè)不可改變的事實(shí)。中國(guó)臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友也向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。老師也希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用知識(shí)武裝自己，等將來(lái)為中國(guó)臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)母親的懷抱奉獻(xiàn)出一份力量！

　　2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說(shuō)，下節(jié)課進(jìn)行交流。

《日月潭》教案 篇9

　　《日月潭》課文原文

　　日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　《日月潭》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)言引入課題：

　　從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。我們知道我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳?guó)的第一祖國(guó)寶島臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是中國(guó)臺(tái)灣的日月潭。板書(shū)課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解潭的意思?

　　2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)?

　　三.自主初讀，識(shí)記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)朦、朧、境。

　　6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美?

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。

　　(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。

　　(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

　　2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語(yǔ)句。

　　五.寫字指導(dǎo)：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。

　　隱茂展省

　　六.實(shí)踐活動(dòng)：

　　查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　　《日月潭》教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，對(duì)他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，從而初步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“晴天的時(shí)候日月潭的景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭真美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗，好像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和情感得以釋放的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

《日月潭》教案 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的思想感情；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受日月潭的秀麗風(fēng)光，并有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣寶島的風(fēng)景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學(xué)課件；實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　〈多媒體：中國(guó)臺(tái)灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國(guó)的寶島——中國(guó)臺(tái)灣。在臺(tái)中附近的高山上，有一個(gè)臺(tái)灣省最大的湖。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？

　　現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)——生：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請(qǐng)老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們?nèi)赵绿对诓煌瑫r(shí)候的景色？

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個(gè)自然段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。

　　師進(jìn)行提問(wèn)式引讀———

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……

　　師：中午，太陽(yáng)高照，日月潭會(huì)是怎樣的景色？生……

　　師：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭又是怎樣的景色？生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什么時(shí)候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫(huà)下來(lái)，然后努力地把它讀好，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　6、指名讀自己特別喜歡的部分。

　　（學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。）

　　例 1. 日月潭清晨時(shí)的景色。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　（1）多美的語(yǔ)句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象。師配樂(lè)朗讀。

　　（2）聽(tīng)了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)。

　　（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無(wú)的美好感覺(jué)。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽(tīng)？

　　（4）指名讀，師指導(dǎo)朗讀。

　　例 2. 日月潭中午天晴時(shí)的景色。

　　中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　（1）孩子們想親眼看看太陽(yáng)高照時(shí)日月潭的美景嗎？那咱們就一起來(lái)欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉

　　（2）欣賞了畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？

　　（3）請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。

　　（4）咱們一起讀，一起來(lái)感受太陽(yáng)高照時(shí)日月潭清晰的美。

　　例 3. 日月潭中午下雨時(shí)的景色。

　　要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會(huì)有哪些變化呢？（提示學(xué)生觀察花、草、建筑物的變化。）

　　（2）孩子們，你能通過(guò)讀讓別人也感覺(jué)到這種朦朧美嗎？

　　（3）學(xué)生自由練讀。個(gè)別賽讀。

　　7、小結(jié)：日月潭的景色多美呀！伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞日月潭清晨和中午時(shí)候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂(lè)朗讀。

　　8、拓展學(xué)生的知識(shí)面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，日月潭同樣散發(fā)著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來(lái)欣賞欣賞——

　　〈多媒體：日月潭夕照美景〉

　　三、讀文繪圖，形象感知

　　過(guò)渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么樣的，會(huì)有這么美的名字？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀二自然段，其他孩子邊聽(tīng)邊想象日月潭的樣子。

　　2、請(qǐng)孩子們拿出畫(huà)筆，一邊讀第二自然段一邊畫(huà)出日月潭的樣子來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)，加深對(duì)課文的理解。）

　　3、學(xué)生展示自己的作品，并作簡(jiǎn)要介紹。

　　師生共同評(píng)議。

　　四、合作學(xué)習(xí)，介紹寶島

　　1、日月潭是中國(guó)臺(tái)灣島上的一顆明珠，是我們祖國(guó)的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　2、許許多多的中外游客來(lái)到我們祖國(guó)，他們不僅可以欣賞風(fēng)光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國(guó)的其它美景。孩子們，假如你是一名小導(dǎo)游，面對(duì)中外游客，你會(huì)說(shuō)些什么？老師給孩子們提點(diǎn)兒建議：你可以用書(shū)上的話來(lái)介紹日月潭的風(fēng)光，也可以利用課外搜集的資料來(lái)介紹我們祖國(guó)的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。師參與其中。

　　4、學(xué)生分組匯報(bào)。

　　五、學(xué)生暢談，升華感情

　　1、中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現(xiàn)在，中國(guó)臺(tái)灣還不能回到祖國(guó)媽媽的懷抱。孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么？

　　2、學(xué)生暢所欲言，師予以充分的肯定。

　　3、總結(jié)：孩子們，讓我們共同祝愿中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見(jiàn)吧！

《日月潭》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、美讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋

　　漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福

　　個(gè)別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)理念：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識(shí)字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。】

　　二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))

　　(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)

　　2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人間會(huì)是怎樣的景象呢?

　　句式訓(xùn)練：天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) 。

　　這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設(shè)計(jì)理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。】

　　(二)突出重點(diǎn)，感受形象

　　1.出示第三小節(jié)，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

　　服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子?

　　3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書(shū)：挺身而出)

　　(1)問(wèn)：為什么其他人沒(méi)有挺身而出?

　　句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　人們怕

　　人們怕

　　(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)

　　【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。】

　　(2)明明知道危險(xiǎn)重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦。現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：

　　1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。

　　2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會(huì)兒就大雨滂沱， ，可又過(guò)了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

　　3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

　　4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　A面對(duì)兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B惡龍向他們撲來(lái)，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

　　惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　一天一夜過(guò)去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

　　兩天兩夜過(guò)去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　三天三夜過(guò)去了，他們終于打敗了惡龍

　　C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?

　　【設(shè)計(jì)理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。】

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。

　　現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū)：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體，我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】

　　(4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　師：此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐

　　此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)

　　三.總結(jié)課文、深化情感

　　1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---

　　2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

　　3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：大尖哥 水社姐

　　看到了兩座山：大尖山 水社山

　　見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭

　　傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō)：日月潭的傳說(shuō)

　　(冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))

《日月潭》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：電腦、卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看中國(guó)地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指祖國(guó)寶島臺(tái)灣的位置。師生結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹中國(guó)臺(tái)灣島

　　2、師：今天我們就要到中國(guó)臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀看，然后，（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（玉淵潭、龍?zhí)逗��?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：

　　* 打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

　　* 兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）

　　潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

　　* 看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：

　　環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

　　* 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）

　　熟字加偏旁：

　　不――環(huán) 急――隱 山――仙

　　鞏――筑 央――映 勺――約 竟 ――境

　　熟字換偏旁

　　曉――繞 你――稱 律――建

　　分析字形結(jié)構(gòu)

　　潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”

　　動(dòng)手書(shū)空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

　　* 理解詞意：

　　（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來(lái)，使人一目了然。

　　仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。

　　3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫：

　　1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫起來(lái)有困難。

　　2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　潭　左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書(shū)寫，寫得短一些，最后一筆豎要長(zhǎng)一些。

　　建　這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。

　　2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　教學(xué)用具：電腦 、資料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)鞏固:

　　1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　3、邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：

　　環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

　　二、學(xué)習(xí)課文:

　　1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:

　　* 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標(biāo)出自然段。

　　* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：

　　日月潭是我國(guó)（ ）省最大的一個(gè)（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）

　　學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。

　　請(qǐng)學(xué)生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(guó)（ 中國(guó)臺(tái)灣 ）省最大的一個(gè)（ 湖 ）。那里（ 群山環(huán)繞 ），（ 樹(shù)木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）

　　有語(yǔ)氣地讀一讀。

　　3、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　　（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來(lái)。)教師板書(shū)：名字的由來(lái)。

　　（3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這樣寫的好處。（使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(4) 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)日月潭的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì)日月潭的美麗。

　　（3）讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感

　　（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。)板書(shū)：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結(jié)：這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會(huì)，而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（6）結(jié)合學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行指導(dǎo)：

　　第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺(jué)。

　　第四自然段： 突出“太陽(yáng)高照”“蒙蒙細(xì)雨”的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣：“清晰”“整個(gè)”“展現(xiàn)” 讀這些詞語(yǔ)時(shí)要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè)。

　　三、組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。板書(shū)：風(fēng)光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業(yè)：

　　1 相互交流關(guān)于日月潭的資料。

　　2 在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評(píng)。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。