由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考（通用14篇）
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇1
低年段閱讀教學(xué)中，學(xué)生散漫好動(dòng)，注意力保持難以持久，是低年段老師普遍頭痛的問題。在下學(xué)校視導(dǎo)低年段語文課堂教學(xué)的過程中，筆者也留心觀察到一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：約半數(shù)的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行約15分鐘后開始表現(xiàn)出不同程度的倦怠：有的有口無心的跟著老師念念有詞，有的開始玩弄學(xué)具玩具，有的開始前后旋轉(zhuǎn)、左顧右盼，有的甚至耷拉著腦袋趴在桌面上打哈欠。老師們慣常的解決辦法大都是用語言反復(fù)提示“看誰的眼睛亮”“小朋友最精神”，或安排約一分鐘左右的課中游戲讓學(xué)生適當(dāng)放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學(xué)生后段時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣依然普遍減弱。是低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問題呢？二年級下冊《日月潭》一課的教學(xué)引發(fā)了我的思考。學(xué)生在 40分鐘的學(xué)習(xí)過程中自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，老師也沒有特別安排課中調(diào)節(jié)活動(dòng)。是什么保持了孩子們持久的注意力呢？仔細(xì)品析了該課許多教學(xué)細(xì)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了其中一些值得關(guān)注的東西。
【細(xì)節(jié)一】識字環(huán)節(jié)
師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認(rèn)識的生字朋友是哪些？
生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯(cuò)，我們要注意“筑zhù”字是翹舌音。
師：你真棒，請你當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀吧。
生：我們還容易讀錯(cuò)后鼻韻母，“境jìng”字是后鼻韻母我們要注意。
師：請你帶著大家讀一讀。
師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情。現(xiàn)在我們一起開火車讀一讀。哪個(gè)組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開。
師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽，還要當(dāng)好裁判哦，待會(huì)兒你們準(zhǔn)能開得比他們更棒。
生一組開火車讀，其它同學(xué)一邊聽一邊評價(jià)對錯(cuò)，對的用手勢打“√”。
品析：老師有意識地突出識字難點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中在難點(diǎn)上，對于有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對挑戰(zhàn)成功的學(xué)生老師給予了及時(shí)的肯定與行動(dòng)的嘉獎(jiǎng)，對學(xué)習(xí)興趣是一種正強(qiáng)化；在部分學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，老師通過參與評價(jià)的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注。從而杜絕了部分學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)真空造成的注意力轉(zhuǎn)移。
【細(xì)節(jié)二】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認(rèn)真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。
生批畫自讀交流。
師：看看這幅地圖，找找中國臺灣島在哪兒呢？xx同學(xué)你向來知識豐富，博學(xué)多聞，你來告訴大家好嗎？
生上講臺準(zhǔn)確指出中國臺灣島位置。
師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們該怎么辦？
生伸出大拇指齊贊“，你真棒！”
品析：善于利用學(xué)生特長，既肯定了學(xué)生的長處，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)努力的愿望，又順利的推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)的活動(dòng)中，老師時(shí)刻不忘“善于給予別人真誠鼓勵(lì)”良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及班級和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
【細(xì)節(jié)三】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭是什么樣子的？請小朋友讀課找到描寫最美的三個(gè)四字詞語畫下來讀一讀。
生讀：群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡
師：“群山環(huán)繞”是什么樣子的？如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。
生四人手牽手圍繞在老師周圍。
師：群山圍成一個(gè)圈兒包圍著日月潭，這就叫做——
生：“群山環(huán)繞”。
師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？
生：神龍架大森林里樹木茂盛。
生：公園的樹林也是很綠很綠，茂盛的。
師：小朋友們真善于觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？
生疑惑、抓耳撓腮狀。
師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽過阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學(xué)生喜笑顏開地傾聽）。
師：文武廟大家可能不了解，不過只要老師說出幾個(gè)與他們相關(guān)的人物大家就一定不會(huì)陌生了。這個(gè)“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》里那個(gè)紅臉長須使著青龍偃月刀的——
生：關(guān)公！
師：小朋友真聰明……
品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規(guī)的以詞解詞的枯燥乏味，讓學(xué)生通過表演、聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)想以及老師及時(shí)補(bǔ)充知識空白的方法讓整個(gè)解讀過程生動(dòng)、形象起來。在補(bǔ)充信息的過程中，老師不忘喚醒學(xué)生積淀與新知的聯(lián)系，為學(xué)生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關(guān)系。
【細(xì)節(jié)四】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭的水是怎樣的？請同學(xué)們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。
生讀：很深 碧綠
師：日月潭的水到底有多深呢?
生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達(dá)到40米呢。
生驚嘆。
師：碧綠的水同學(xué)們見過嗎？是什么樣子的。
生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；
生：跟春天的草地一樣的顏色；
生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；
生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…
師：同學(xué)們真會(huì)開動(dòng)腦筋，一會(huì)兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。
品析：具體的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動(dòng)鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學(xué)生個(gè)性解讀的靈性。
【細(xì)節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學(xué)們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個(gè)小導(dǎo)游。
生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。
師：請小導(dǎo)游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說說，看誰能說得具體準(zhǔn)確。
生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。
師：說的真棒！你們知道日月潭還有個(gè)美麗的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說，學(xué)生屏氣凝神傾聽）
（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）
品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的角色模擬活動(dòng)結(jié)合起來，巧妙地迎合了低年段學(xué)生關(guān)注形象事物、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)；在學(xué)生學(xué)習(xí)程度沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，老師及時(shí)指明思考方向，留足合作探討交流的時(shí)間，讓學(xué)生在有目標(biāo)、有平臺的基礎(chǔ)上認(rèn)知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補(bǔ)充，更加形象生動(dòng)的刻畫了日月潭在孩子們心中的形象。
從以上細(xì)節(jié)里我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體成長的課堂，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都向每個(gè)孩子開放；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”讓每個(gè)文字充滿生命靈性的課堂，每一個(gè)文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”教師于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵(lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個(gè)孩子感受到生命與智慧的共同成長。當(dāng)我們用真心來關(guān)愛每個(gè)孩子，用慧心來喚醒每個(gè)文字，用匠心來雕琢每個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)充滿活力的語文課堂將在我們的手中誕生！
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會(huì)祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標(biāo)
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字，
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
中國臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學(xué)：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，
2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞（造句）
茂盛：（植物）長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，（舉例說）
清晰：清楚
朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？
7、齊讀課文。
8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？
9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整）
2、教學(xué)第三自然段：
a 請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學(xué)第四自然段
a 教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學(xué)生評
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導(dǎo)書寫。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢？
二、新課教學(xué)
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法，
三、指導(dǎo)書寫：
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇3
一、說教材：
本篇課文共有5個(gè)自然段,全篇課文介紹了中國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土祖國寶島臺灣熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
三、說教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
四、說教學(xué)法：
教法：利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚(yáng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法：通過學(xué)生自己搜集有關(guān)的資料，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
1情境渲染,啟動(dòng)情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
為了體會(huì)作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2全心品讀，體會(huì)情感。
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3 創(chuàng)設(shè)空間，自主學(xué)習(xí)
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們再讀看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。新課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力才能得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，朗讀、思考、討論、匯報(bào)、..... 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇4
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
〖教學(xué)過程〗
一、情景導(dǎo)入
師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點(diǎn)日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下中國臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。
二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況
（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）
為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。
2、哪位同學(xué)想把自己的勞動(dòng)成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？
（師小結(jié)：只要我們平常多動(dòng)腦、動(dòng)手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識）
3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。
（此時(shí)老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）
三、多種形式識字
下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友：
1、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字圖片。
師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點(diǎn)指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。
（可找一兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）
3、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。
（自主識字）
4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況。可開火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？
5、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。
（可搶讀，并組詞）
四、寫字找規(guī)律
師：聽說咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個(gè)新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。
（可用投影儀）
五、朗讀感悟課文
現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，買好了門票。下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美：
下面請同學(xué)們結(jié)合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會(huì)身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！
2、默讀品美：
剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個(gè)詞語概括出日月潭的美麗？
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）
誰能用一句話說一說日月潭的美麗？
（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個(gè)人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟：
⑴ 哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)三、四自然段，加強(qiáng)語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。讀第三自然段要突出霧的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價(jià)，老師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
（直到眼前出現(xiàn)美麗的花面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）
⑵ 學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價(jià)、幫助。
⑶ 反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。
4、回歸整體，體會(huì)情感：
⑴ 指名讀：
要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。
⑵ 全班美讀：
要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
六、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞積累：
1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？
（進(jìn)一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
2、這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。
七、作業(yè)：
1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。
2、背一背，背一背你喜歡的段落。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品讀賞美，積累詞匯；指導(dǎo)寫話。
〖教學(xué)過程〗
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。
1、師：我們已經(jīng)欣賞了日月潭的秀麗風(fēng)光，同學(xué)們想不想把這優(yōu)美的風(fēng)景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。
2、指導(dǎo)檢查背誦。
（指名背誦，大家評價(jià)，交流快速背誦的經(jīng)驗(yàn)）
二、檢查指導(dǎo)同學(xué)們積累的好詞好句。
同學(xué)們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。
（教師注意檢查、評價(jià)和指導(dǎo)）
三、指導(dǎo)寫話：
本篇文章作者描繪了一幅景色優(yōu)美的風(fēng)景畫，同學(xué)們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學(xué)拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學(xué)可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。
（教師要相機(jī)指導(dǎo)）
學(xué)生作品完成后，要及時(shí)反饋。
四、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一情感的教育。
師：同學(xué)們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻有極少數(shù)人不承認(rèn)，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應(yīng)的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學(xué)過程
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認(rèn)讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
3、交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
（播放日月潭的'風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什么呢？
3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時(shí)候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機(jī)品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽高照時(shí)讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計(jì)廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
1、學(xué)生自由練寫。
2、交流點(diǎn)評。
六、感情朗讀全文
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)出那里的美麗。背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道我國有哪些著名的風(fēng)景名勝嗎？
2、出示課件。由圖導(dǎo)入。初步感受日月潭的美，了解日月潭的地理位置。
3、 板書課題。讀準(zhǔn)課題，結(jié)合圖了解“潭”的意思。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，標(biāo)出自然段。
2、 指名讀課文，正音。
3、出示課件。指導(dǎo)運(yùn)用多種方法，識字生字。
三、再讀質(zhì)疑
1、放課文朗讀錄象，把學(xué)生帶入情境。聽后說說你感覺到日月潭哪些地方很美？
2、學(xué)生默讀，提出問題。如：
⑴ 日月潭為什么會(huì)在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
3、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。讀后說說知道了什么。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 想一想日月潭名字的由來。
⑵ 朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 讀一讀，想一想這兩自然段寫了日月潭什么時(shí)候的風(fēng)光？
⑵ 自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
⑶ 比較句子。你認(rèn)為哪句好？為什么？
清晨，湖面上飄著霧。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。
天邊的晨星和山上的燈光，倒映在湖水中。
天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
5、創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
圍繞日月潭說一兩句話。
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導(dǎo)寫字
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小小展覽。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇7
一、課前談話：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢？
生：我要注意電視機(jī)里老師提的要求。
生：還要注意您提的要求。
生：我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師：對。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）
師：每當(dāng)我看到日月潭這三個(gè)字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個(gè)字的時(shí)候，你想說些什么呢？（‖）
師：你想說些什么呢？
生：日月潭是什么樣子的呢？
生：日月潭在哪呢？
生：它為什么叫日月潭呢？
師：說得好，我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說的。（δ）
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧！（播放日月潭風(fēng)光圖片）
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）
師：有誰聽清電視機(jī)里的老師提的要求了？
生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。
師：你真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。
（生朗讀課文。）
師：現(xiàn)在我們開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段，出現(xiàn)讀錯(cuò)的地方大家一起及時(shí)糾正。小火車誰來開？（由一行學(xué)生讀文。）
師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。（δ）
師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯(cuò)。請電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會(huì)知道了。（‖）
師：請大家讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光；第二個(gè)任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。
（生朗讀課文、思考。）
師：（在學(xué)生讀完課文后）我們繼續(xù)看電視。（δ）
師：請同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）
師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。
（生同座交流。） 師：我們再看電視。（δ）
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）
師：剛才老師讓我們交流什么呢？ 生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師：請你們認(rèn)真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）
生：我知道了日月潭是中國臺灣的風(fēng)景名勝。
師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。
（生讀第一自然段。）
生：我知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的。
師：你怎么知道的？你也讀一讀。
（生朗讀課文。）
（生讀第二自然段。）
師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！
生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。
師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。
生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）
師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都知道了什么呢？
生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生：我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。
師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？
（生朗讀第二自然段。）
生：他們還知道日月潭在什么地方。
師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？
（生讀第一自然段。）
師：通過讀課文你們還有補(bǔ)充嗎？
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。
生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。（δ）
生：“隱隱約約”是什么意思？
師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□ （生齊讀第三自然段。）（δ）
師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？
生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師：就是這個(gè)意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）
師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。
（生畫詞語。）
師：我們來看電視。（δ）
師：請電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢？（‖）
師：我們先聽聽電視機(jī)里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會(huì)兒要請你們來補(bǔ)充。（δ）
生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生：我畫了蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。
生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。
師：同學(xué)們畫出的詞語都非常美，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。
（生朗讀詞語。）
師：這些詞語多美呀！電視機(jī)前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。
□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）
師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會(huì)寫”‖）
師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。
（生抄寫。）
師：（巡視到一學(xué)生前）有的同學(xué)不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。
師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。（δ）
（師請生用“名勝古跡”說一句話。）
師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？
師：看來你們不但會(huì)積累詞語，還會(huì)運(yùn)用積累的詞語，真了不起！
生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）
師：電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個(gè)自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。
□ （師生合作讀）（δ）
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）
師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
（生練習(xí)背誦。）
師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？
（生背第三自然段。）
師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。
（生背第五自然段。）
師：背得很有感情。
（生齊背第四自然段。）
師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）
師：生字在詞語中。現(xiàn)在開火車讀詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。小火車哪里開？
（生各讀兩遍卡片上的詞語。）
師：同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會(huì)認(rèn)了嗎？（‖）
師：現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢？
（生開火車領(lǐng)讀。）
師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。（δ）
師：在要認(rèn)的字里，你覺得哪個(gè)字比較難記呢？
生：“朦朧”難記。
生：其實(shí)這個(gè)字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個(gè)月字旁就可以了。
師：在這些字中哪個(gè)既不好認(rèn)又不好寫？
生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫。
生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個(gè)“急”字就可以了。
師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字？（‖）
生：茂盛。
師：這是個(gè)詞語。
生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。
師：因?yàn)樗莻�(gè)詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。
生：建。
（師指導(dǎo)寫“建”字。）（‖）
生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。
生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。
生：“省”上面是“少”下面是個(gè)“目”字。
師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）
師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？
生：“繞”字不要多寫一點(diǎn)。
生：“建”字不要加單人旁。
生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。
（師指導(dǎo)寫“島”字）（δ） 師：練習(xí)寫這幾個(gè)字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。（‖）
師：請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會(huì)寫”的字各寫兩個(gè)，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。
（生書寫生字。）
師：請大家坐好，看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢？（δ）
師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風(fēng)景名勝？這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：電視機(jī)前的同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇8
執(zhí)教：海 波（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市居力很鎮(zhèn)紅忠村小學(xué)）
評析：崔 巒（人民教育出版社小學(xué)語文編輯室）
［注：加粗的部分是電視光盤錄像中的課堂實(shí)錄；‖表示執(zhí)教教師暫停電視錄像；δ表示執(zhí)教教師播放電視錄像畫面；□表示電視機(jī)內(nèi)外教師（學(xué)生）共同活動(dòng)。］
一、課堂實(shí)錄
課前談話：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢？
生：我要注意電視機(jī)里老師提的要求。
生：還要注意您提的要求。
生：我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師：對。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）
師：每當(dāng)我看到日月潭這三個(gè)字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個(gè)字的時(shí)候，你想說些什么呢？（‖）
師：你想說些什么呢？
生：日月潭是什么樣子的呢？
生：日月潭在哪呢？
生：它為什么叫日月潭呢？
師：說得好，我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說的。（δ）
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧！（播放日月潭風(fēng)光圖片）
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）
師：有誰聽清電視機(jī)里的老師提的要求了？
生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。
師：你真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。
（生朗讀課文。）
師：現(xiàn)在我們開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段，出現(xiàn)讀錯(cuò)的地方大家一起及時(shí)糾正。小火車誰來開？（由一行學(xué)生讀文。）
師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。（δ）
師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯(cuò)。請電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會(huì)知道了。（‖）
師：請大家讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光；第二個(gè)任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。
（生朗讀課文、思考。）
師：（在學(xué)生讀完課文后）我們繼續(xù)看電視。（δ）
師：請同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）
師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。
（生同座交流。）
師：我們再看電視。（δ）
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）
師：剛才老師讓我們交流什么呢？
生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師：請你們認(rèn)真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）
生：我知道了日月潭是中國臺灣的風(fēng)景名勝。
師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。
（生讀第一自然段。）
生：我知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的。
師：你怎么知道的？你也讀一讀。
（生朗讀課文。）
（生讀第二自然段。）
師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！
生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。
師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。
生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）
師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都知道了什么呢？
生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生：我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。
師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？
（生朗讀第二自然段。）
生：他們還知道日月潭在什么地方。
師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？
（生讀第一自然段。）
師：通過讀課文你們還有補(bǔ)充嗎？
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。
生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。（δ）
生：“隱隱約約”是什么意思？
師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□ （生齊讀第三自然段。）（δ）
師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？
生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師：就是這個(gè)意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）
師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。
（生畫詞語。）
師：我們來看電視。（δ）
師：請電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢？（‖）
師：我們先聽聽電視機(jī)里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會(huì)兒要請你們來補(bǔ)充。（δ）
生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生：我畫了蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。
生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。
師：同學(xué)們畫出的詞語都非常美，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。
（生朗讀詞語。）
師：這些詞語多美呀！電視機(jī)前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。
□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）
師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會(huì)寫”‖）
師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。
（生抄寫。）
師：（巡視到一學(xué)生前）有的同學(xué)不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。
師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。（δ）
（師請生用“名勝古跡”說一句話。）
師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？
師：看來你們不但會(huì)積累詞語，還會(huì)運(yùn)用積累的詞語，真了不起！
生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）
師：電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個(gè)自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。
□ （師生合作讀）（δ）
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）
師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
（生練習(xí)背誦。）
師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？
（生背第三自然段。）
師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。
（生背第五自然段。）
師：背得很有感情。
（生齊背第四自然段。）
師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）
師：生字在詞語中。現(xiàn)在開火車讀詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。小火車哪里開？
（生各讀兩遍卡片上的詞語。）
師：同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會(huì)認(rèn)了嗎？（‖）
師：現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢？
（生開火車領(lǐng)讀。）
師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。（δ）
師：在要認(rèn)的字里，你覺得哪個(gè)字比較難記呢？
生：“朦朧”難記。
生：其實(shí)這個(gè)字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個(gè)月字旁就可以了。
師：在這些字中哪個(gè)既不好認(rèn)又不好寫？
生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫。
生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個(gè)“急”字就可以了。
師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字？（‖）
生：茂盛。
師：這是個(gè)詞語。
生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。
師：因?yàn)樗莻�(gè)詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。
生：建。
（師指導(dǎo)寫“建”字。）（‖）
生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。
生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。
生：“省”上面是“少”下面是個(gè)“目”字。
師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）
師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？
生：“繞”字不要多寫一點(diǎn)。
生：“建”字不要加單人旁。
生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。
（師指導(dǎo)寫“島”字）（δ）
師：練習(xí)寫這幾個(gè)字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。（‖）
師：請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會(huì)寫”的字各寫兩個(gè)，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。
（生書寫生字。）
師：請大家坐好，看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢？（δ）
師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風(fēng)景名勝？這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：電視機(jī)前的同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
二、評析
西部地區(qū)老師怎樣使用光盤進(jìn)行本班的語文教學(xué)呢？簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢，使電視機(jī)內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體，電視機(jī)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項(xiàng)語文活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力。
剛才，大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤上的《日月潭》一課的教學(xué)實(shí)錄，其教學(xué)思路和電視機(jī)里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機(jī)里教師的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，海波老師不僅在教學(xué)光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，而且還根據(jù)本班實(shí)際，在教學(xué)中相機(jī)停機(jī)，補(bǔ)充一些語文活動(dòng)，使本班學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得充分。此為特點(diǎn)一。
一般來說，哪些地方需要停機(jī)呢？在教學(xué)光盤設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會(huì)讀” “我會(huì)說” “我會(huì)寫”等圖標(biāo)和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據(jù)電視機(jī)內(nèi)教師的要求停機(jī)，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。
海波老師利用光盤教學(xué)的另一特點(diǎn)是，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。比如，她注意讓學(xué)生聽清并重復(fù)電視機(jī)里老師提出的教學(xué)要求，在目的十分明確的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)時(shí)候先讓學(xué)生看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么做的，再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風(fēng)光，再說說從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中，她先讓學(xué)生看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣交流的，看后讓本班學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生看、聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果，班上的學(xué)生有很精彩的補(bǔ)充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖” “日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時(shí)電視機(jī)內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)，此時(shí)，海波老師則不停機(jī)，如，一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
更可貴的是，她在熟悉電視機(jī)里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給本班學(xué)生爭取到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這節(jié)課她一共停機(jī)十多次，帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓(xùn)練非常落實(shí)。比如，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，她不僅讓學(xué)生看電視機(jī)里的老師是怎樣指導(dǎo)的，而且啟發(fā)本班同學(xué)說出在寫字時(shí)還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法，強(qiáng)調(diào)了寫“繞” “建”等字應(yīng)注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學(xué)中，做到了加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤教學(xué)的老師們在讀了海波老師的教學(xué)簡錄后一定會(huì)有更多的啟發(fā)。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇9
一,教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述.
3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力.
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.
二,教學(xué)重點(diǎn)z
日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn).
三,教學(xué)難點(diǎn):
針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓(xùn)練.
四,教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).
五,教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入
1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.
(二)生字教學(xué)和游戲
出示帶音節(jié)的生字9個(gè), 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
去掉音節(jié)認(rèn)讀.
小游戲認(rèn)讀生字.
(三)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考:這一段告訴我們什么.
2.指名答(并板書"位置").
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)
(學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說話)
3.指名練習(xí)說話.
(四)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮
1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱.
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話.
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______.這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)
(五)學(xué)習(xí)三,四自然段
過渡:日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色.今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭.
1.(多媒體課件,學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景.
2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景
(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文.)
電腦隨機(jī)出示那一段
例1. 下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)
(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么
(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么 從哪個(gè)詞語可以看出 (朦朧)
(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢,輕一點(diǎn).(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話..
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.
例2.清晨時(shí)的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出.)
(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應(yīng)該怎樣讀 (課件出示:反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點(diǎn))
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.
例3.中午時(shí)的景色.
過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)..
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀.
(2)與同桌交換意見,完成這兩題..
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..
(六)鞏固
1.小導(dǎo)游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習(xí),再指名.)
2.風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會(huì)情不自禁地說些什么呢 (指名答)
.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)
(七)學(xué)習(xí)生字12個(gè).
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇10
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。
（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。
2、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭為什么會(huì)在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
2、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（圍繞日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝”等9個(gè)字。會(huì)寫“群山、樹木”等9個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對日月潭的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝”等9個(gè)字。會(huì)寫“群山、樹木”等9個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對日月潭的由衷贊美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，禮盒
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月1日課時(shí)數(shù)：
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝、跡”等3個(gè)字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個(gè)風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學(xué)生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。
3.同桌互相評價(jià)讀得怎么樣。
4.開火車?yán)首x課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.齊讀第2自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點(diǎn)：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個(gè)小禮物
指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開禮盒2，獎(jiǎng)勵(lì)橡皮一個(gè)
5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復(fù)習(xí)鞏固詞語)
2..開火車?yán)首x詞語。
3.齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫，
1.課件出示本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)寫的生字
2.學(xué)生觀察筆順并書空，指名說出關(guān)鍵筆畫。
3.教師范寫，學(xué)生觀察。
名勝跡
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
10.日月潭
名勝古跡
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇12
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、寫一寫
二、我會(huì)填
1、日月潭在（ ）臺中附近的（ ）上。
2、小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）太陽，叫（ ）；南邊像（ ）月亮，叫（ ）。
3、日月潭（ ），吸引了（ ）。
三、寫詞語
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗
_______ ________ _______ ________ _______ _______
點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多 中外游客 山清水秀
_______ ________ _______ ________ _______ _______
【思維拓展】
一、比一比
島（ ） 紗（ ） 繞（ ） 建（ ） 迷（ ）
鳥（ ） 沙（ ） 燒（ ） 邁（ ） 跡（ ）
澆（ ） 追（ ）
二、小導(dǎo)游。看誰能被評為最佳“小導(dǎo)游”
親愛的各位游客，小朋友：你們好！我們現(xiàn)在來到了祖國的寶島──中國臺灣。請大家邊看地圖邊聽我的介紹：
祖國的寶島──中國臺灣。
展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個(gè)島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上。這就是我國第一大島──中國臺灣。
晴天，站在大陸海邊，可以清楚地看到中國臺灣島上的云霧。中國臺灣有“米的世界”、“東方糖庫”、“水果之鄉(xiāng)”等美名。它的山嶺上，林木茂密，四季長青；地下有幾十種礦。中國臺灣四周還有豐富的海產(chǎn)品和海底礦藏。它真是祖國的寶島。
勤勞勇敢的中國臺灣人民是我們同心相連的骨肉同胞。中國臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。祖國統(tǒng)一的日子一定會(huì)來到。
1、中國臺灣島是我國的（ ）大島。
2、中國臺灣有許多的（ ）。
3、中國臺灣人民是我們的（ ）。
4、中國臺灣是我國（ ）一部分。
5、祖國一定會(huì)（ ）。
6、短文共有______自然段。
三、精讀課文中描寫日月潭“清晨、晴天、雨天”的三個(gè)不同景色特點(diǎn)的段落，試著背一背自己喜歡的段落
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇13
教材分析：
本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學(xué)資源：
中國地圖、有關(guān)中國臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示中國地圖，找到中國臺灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是中國臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準(zhǔn)課題，了解”潭”的意思。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文。
(1)課前要求：
不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦朧。
(2)學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自讀情況。
(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的，讀得好的詞，讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1.以情激趣。
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3.合作交流。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？(檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟，自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。
3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：
(1)日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？(指名匯報(bào)讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓(xùn)練：日月潭在。
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？(指名匯報(bào)第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵(lì)積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
(2)日月潭名
(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評價(jià)：聰明！一下子就答對了)
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報(bào))
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
(1)北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？(指名匯報(bào))
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？(指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報(bào)“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
②、匯報(bào)中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？(指名讀)
B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？(指名讀)
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。
1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光，該用什么詞語好呢？(學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文)
2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
4、引導(dǎo)背誦。
1、誦讀全文。
師：祖國寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。
1、激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約、群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨
風(fēng)光秀麗、點(diǎn)點(diǎn)燈光、湖水碧綠、太陽高照、許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？(相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的祖國寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。
師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個(gè)“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1、師：這節(jié)課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。)
4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，
板書設(shè)計(jì)
日月潭
中國臺灣最大的湖
臺中附近山名勝古跡
日潭月潭風(fēng)光秀麗
由《日月潭》一課教學(xué)引發(fā)的思考 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓(xùn)練，能用自己的語言進(jìn)行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
四、課時(shí)安排兩課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀，激發(fā)情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結(jié)合、整體感知
1、各位小旅客們，現(xiàn)在由我這個(gè)導(dǎo)游為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。
（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認(rèn)識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認(rèn)讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
（1）體會(huì)1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環(huán)繞”等詞。
3、 指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）
3、相機(jī)理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？
2、 中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞，相機(jī)理解“朦朧”、“仙境”等詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？
（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
四、情境再現(xiàn)，復(fù)述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關(guān)圖片，小導(dǎo)游相機(jī)配上解說詞。
五、抒發(fā)感受，激發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現(xiàn)在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時(shí)此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結(jié)束
快樂的旅程到此結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風(fēng)
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課件出示下列詞語，指生認(rèn)讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現(xiàn) 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風(fēng)光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 群山環(huán)繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
（1）熟字加偏旁：
不——環(huán) 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
（2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導(dǎo)書寫1、學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，提出要注意的筆畫。
2、動(dòng)畫范寫生字，生書空練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點(diǎn)。
茂：下面是“戊”，里面沒有點(diǎn)。
3、學(xué)生臨寫，展評。
四、作業(yè)
1、我會(huì)填。
日月潭中央有個(gè)美麗的小島，叫________。這個(gè)島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習(xí)中“讀讀記記”中的四字詞。
五、拓展練習(xí)
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風(fēng)景名勝。