《日月潭》快樂練習(xí)：試題（精選15篇）
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇1
【知識塔】
一、和同桌比一比，看誰最先奪得紅旗
二、拼拼寫寫，我的字最漂亮
【聰明屋】
一、小醫(yī)生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？
二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來
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【益智園】
小小導(dǎo)游
我要去查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭。然后寫一篇日月潭的導(dǎo)游解說詞，參加小導(dǎo)游大賽！
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《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇2
說教學(xué)目標(biāo)
在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入理解教材后，我結(jié)合二年級學(xué)生的實際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學(xué)方法
這篇課文篇幅短小，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。
�。▽W(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
�、砰_火車讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。（課件演示）
�、蓪W(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國最大的一個。那里，周圍有許多。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
�、票容^句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的圖片）
�、侵笇�(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
五、作業(yè)布置
1、畫出你心中的日月潭。
2、向爸爸媽媽介紹日月潭。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：①學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等生字詞，并理解其含義；②學(xué)生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；
2、過程與方法：學(xué)生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達(dá)能力；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受美景，體驗祖國大好河山之美。
二、教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識并能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等，并理解詞意和文意；
2、難點：學(xué)會運(yùn)用生字詞，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（情境導(dǎo)入）
教師呈現(xiàn)一張日月潭的圖片，提問學(xué)生“同學(xué)們觀察一下這張圖片，有什么特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風(fēng)景名勝——日月潭，那里不管雨天還是晴天，風(fēng)景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進(jìn)中國臺灣，游覽日月潭”
（二）新課講授：
1、初讀
�。�1）學(xué)生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結(jié)構(gòu)偏旁。如老師提問學(xué)生“朦朧二字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，朦字共有幾筆，怎么讀？”教師著重強(qiáng)調(diào)“朦朧”的寫法，二字都呈左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學(xué)習(xí)過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準(zhǔn)后鼻音。朧字也與之前學(xué)習(xí)過的龍字相似，注意讀音即可。
（2）教師提問“請同學(xué)們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什么？”學(xué)生用自己的話概括這篇文章的內(nèi)容，認(rèn)為日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學(xué)生的描述，教師總結(jié)本文的大意是日月潭的美景；
2、精讀
�。�1）教師提問學(xué)生：“請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么來的，風(fēng)景怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生概括每一段段意，從學(xué)生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環(huán)境下的'美麗景色。并總結(jié)得知本文行文脈絡(luò)。
（2）教師提問“找找文章當(dāng)中你最喜歡的詞語和句子，并劃下來？”此時學(xué)生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！钡�。
�。�3）“第三自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？”學(xué)生再次閱讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)是根據(jù)時間順序進(jìn)行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師著重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當(dāng)成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。
�。�4）“日月潭的景色如此秀麗，同學(xué)們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學(xué)生可能回答風(fēng)景秀麗、風(fēng)景如畫、山清水秀等詞。
�。�5）“你還參觀過哪個家鄉(xiāng)美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發(fā)學(xué)生熱情和討論，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、熟讀
針對本節(jié)課的新學(xué)詞匯，進(jìn)行組詞造句。
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：這節(jié)課收獲了什么，分享一下；
2、作業(yè)：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）搜集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）游覽當(dāng)?shù)孛谰啊?/p>
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望、
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
給學(xué)生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學(xué)生聽力）（課件出示1）
�。�1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么得來的？
�。�3）日月潭有什么景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學(xué)蓋上表揚(yáng)印章）
�。�1）保持正確的讀書姿勢；
�。�2）認(rèn)真讀課文，標(biāo)出自然段；
（3）劃出生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，同桌之間可以互相幫助；
�。�4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
�。�1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認(rèn)識哪個字，讓學(xué)生拿出生字卡片指認(rèn)生字，說生字結(jié)構(gòu)）
（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車
�。�3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導(dǎo)生字。
（4）老師念生字，學(xué)生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學(xué)生蓋上表揚(yáng)章。
�。�5）讓學(xué)生自由拼讀，老師玩打牌游戲。
�。�6）去掉拼音認(rèn)讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�7）多音字。
盛shèng（盛開）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語
日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學(xué)生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。
環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀上節(jié)課難掌握的詞語：
環(huán)繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習(xí)（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學(xué)生理解）
3、用各種讀書形式，熟讀第二段。
�。�1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應(yīng)的，這里朗讀時要重音。
4、學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……
要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……
體會日月潭是個美麗的地方。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象？
�。�2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
�。�3）進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水
三、指導(dǎo)生字書寫
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現(xiàn)、披
（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導(dǎo)“展”“現(xiàn)”字的書寫。（幻燈片）
�。�3）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
【重點】
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。
2、有語氣的朗讀課文。
【難點】
理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
學(xué)生暢所欲言。
2、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。一起去聽她說說吧！
（課件演示，教師板書：日月潭）
3、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學(xué)生的問題。
�。ò鍟涸谀摹∶值挠蓙怼★L(fēng)景怎樣）
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
�、拧⊥队俺鍪旧郑�
認(rèn)為自己已經(jīng)全部會讀的同學(xué)請站起來，指一至兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
�、啤∑圆伦钟螒颍�
① 教師說生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。
② 由學(xué)生隨意說偏旁，其余學(xué)生搶答生字。
�、恰“雌匆魵w類識字：
在“我會認(rèn)”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
�、取≌J(rèn)讀生字卡片：
抽讀生字卡片。
�、伞〕鍪驹~語：
群山環(huán)繞 樹木茂盛 隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境
學(xué)生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
⑹ 說說自己是用什么方法記住生字的。
三、細(xì)細(xì)品讀，情感體驗
1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>
2、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。
3、交流心得：
�、拧〕鍪镜貓D，了解中國臺灣的位置。讓學(xué)生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。
�、啤∮米约旱脑捳f說日月潭的地理位置。
日月潭在（ �。�。
�。ǹ捎伞芭_灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）
�、恰±斫狻叭荷江h(huán)繞、樹木茂盛”。
�。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）
�、取±首x指導(dǎo)。
4、日月潭的名字是怎么來的呢？
默讀第二段。
�、拧∽杂尚÷曌x，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、啤∪嘟涣�，并指導(dǎo)朗讀。
�、佟∪赵绿兜乃惺裁刺攸c？
�、凇≌n件演示──光華島。
�、邸〕鍪揪渥樱�
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
（課件演示）
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達(dá)很準(zhǔn)確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。
c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學(xué)生自由準(zhǔn)備──指名說──同桌互說。
�、堋≈笇�(dǎo)朗讀。
5、爭當(dāng)導(dǎo)游：
�、拧∷娜诵〗M成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
�、啤∨纱碚故�。
四、寫字指導(dǎo)
島 展 環(huán) 繞 建 紗
重點指導(dǎo)“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
五、結(jié)束
今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風(fēng)光。
輕聲讀課文3、4自然段，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。
2、交流心得：
�、拧〗涣髯约合矚g的句子，教師相機(jī)點撥和指導(dǎo)朗讀：
① 清晨的景色：
�。ㄕn件演示）
讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？
�。ɡ斫怆[隱約約）
�、凇≈形缜缣斓木吧�
�。ㄕn件演示）
理解“清晰”。
③ 蒙蒙細(xì)雨的景色：
�。ㄕn件演示）
讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。
�、啤≡u讀升華：
�、佟∮懈星榈乩首x自己喜歡的部分。
② 學(xué)生選擇朗讀展示。
�、邸∨洚嬅胬收b課文：
先自由準(zhǔn)備──指3名學(xué)生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。
3、講讀第五自然段：
⑴ 是啊！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。
�、啤∈裁唇小拔�？結(jié)合課文說一說。
�、恰【氉x：
�、佟∈裁次擞稳耍�
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、凇∪赵绿段苏l？
（突出“中外游人”）
③ 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
三、反思小結(jié)、鞏固提高
1、有感情地朗讀全文。
2、試著背誦自己喜歡的段落。
3、說說自己學(xué)了這篇課文，有什么想法？
四、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)剩余的字，重點指導(dǎo)“隱、茂、省”。
五、實踐活動
你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進(jìn)中國臺灣”的圖文展。
【板書設(shè)計】
日 在哪：中國臺灣 最大 高山
月 由來：日潭 月潭 秀麗 風(fēng)光
潭 怎樣：清晨 晴天 雨天
【課后分析】
反饋糾正：
1、讀音：
“環(huán)”很多學(xué)生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成 bo。
2、字形：
“建”字的偏旁沒寫對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強(qiáng)調(diào)再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是多么重要。
【資料袋】
〖臺灣省〗
簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統(tǒng)稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。臺灣省的風(fēng)景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰(zhàn)場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風(fēng)景區(qū)、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風(fēng)景區(qū)有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。
〖日月潭〗
中國臺灣南投縣境內(nèi)的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達(dá)900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。
〖日月潭的傳說〗
傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長途跋涉，在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進(jìn)潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護(hù)在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇6
一、說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上祖國寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
二、說學(xué)情
小學(xué)二年級的學(xué)生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強(qiáng)，渴望得到老師的肯定。他們在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。但他們具有強(qiáng)烈的求知欲，對描寫祖國風(fēng)光的課文興趣很強(qiáng)，這是我上課時需要注意的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優(yōu)美語句，增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
教學(xué)難點:品味優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。
五、說教學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生品味課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
七、說板書設(shè)計
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計如下：
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇7
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學(xué)生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
三、拓展延伸，歌頌美
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計，教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美�。 庇械恼f“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解中國臺灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補(bǔ)充了中國臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對中國臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時，老師導(dǎo)語“在中國臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評價的實施和運(yùn)用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重到每一個學(xué)生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢？
《日月潭》教學(xué)反思
1、合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好，教學(xué)重點就有了層次，也不會在匯報上浪費(fèi)太多時間。
2、學(xué)會交流表達(dá)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學(xué)生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，并拓展文本，課后開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：
一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)入：
讓學(xué)生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。
2、課文講解：
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
二、多種形式朗讀、感悟
閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
1、讀：
教學(xué)時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟。
2、悟：
在學(xué)生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風(fēng)光。
看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。
三、不同以往的語言
整節(jié)課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學(xué)們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？
平緩地和學(xué)生交流。如：你們讀得真認(rèn)真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……
教學(xué)中的不足和問題：
1、課件的銜接不緊湊。
2、課堂氣氛活躍，但不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇8
在教學(xué)《日月潭》一文，感到用新課程的理念與方法教學(xué)，比以前效果好多了。
首先，合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好，教學(xué)重點就有了層次，也不會在匯報上浪費(fèi)太多時間。
其次，學(xué)會交流表達(dá)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我用多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：你喜歡什么時候的日月潭？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的'說：太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說：下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達(dá)能力。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇9
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
整堂課上下來，教學(xué)效果比較好，有幾點成功的：
1、文章的文字寫得很美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的.優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀突出層次：讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時，采用聯(lián)系生活實際的方法讓孩子體會詞語的意思，如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。
2、新課標(biāo)提出了：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”因此語文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時，對于寫得美的第3、4自然段，通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語說話，把好詞運(yùn)用到自己的語言中。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，圍繞一個問題：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。這樣通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇10
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。
生：在地圖的右下角。
師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭（板書：9 日月潭）
生：齊讀課題
師：讓我們一起走進(jìn)這美麗的日月潭吧�。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光短片）
你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
師：話要說完整，能再回答一次嗎？
生：水很深的池。
師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預(yù)習(xí)的同學(xué)都懂得回答黃老師的問題。
生：它是我國臺灣省最大的一個湖。
生：它在臺中附近的高山上。
二、初讀課文，整體感知
過渡：看來同學(xué)們完成預(yù)習(xí)的情況真不錯！
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：同桌之間進(jìn)行互查，及時糾正讀音。
請幾位同學(xué)上來讀一讀。
生：附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
師：誰會比他們讀得更好？
根據(jù)拼音，我們再來讀一次。
男、女生比賽一下，看誰讀得最好？
師：生字寶寶你們現(xiàn)在已經(jīng)讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？
生：會
師：請五位同學(xué)上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。
他們讀得怎么樣？
生：學(xué)生評價
過渡：這么優(yōu)美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。
生：日月潭給我的感覺是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？
生：周圍有哪些名勝古跡？
生：為什么叫日月潭？
師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）
為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？
學(xué)生回答
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？
三、精讀感悟，合作探究美
過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光。
生：第三、四自然段
師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨 中午：太陽高照 蒙蒙細(xì)雨）
師：同學(xué)們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。（教師配樂朗讀）
師：請你們讀一讀課文中優(yōu)美的描寫，劃出你認(rèn)為描寫最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
生：劃句子，在小組內(nèi)讀。
教師指名讀，學(xué)生集體自由評議。
師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么？
四、指導(dǎo)寫字
過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學(xué)過的生字，好，現(xiàn)在來看看這些生字，誰來讀一讀？
師：誰來提醒一下同學(xué)們，要注意寫好哪幾個字？
生：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠允墙ㄖ浴�
學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。
�。�2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇11
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。
�。ǹ山Y(jié)合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。
2、師生交流，檢查初讀效果：
�、� 重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
�、� 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭為什么會在高山上？
�、� 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
2、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
3、創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。▏@日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇12
一、導(dǎo)入新課
1、分析“日”、“月”的字理：
師：同學(xué)們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�
生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現(xiàn)在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。
生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現(xiàn)在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。
2、簡介“潭”：
又大又深的湖。
3、你覺得日月潭是什么形狀的？
生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。
生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。
生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。
師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學(xué)了課文就知道了。
開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學(xué)生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學(xué)生根據(jù)日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學(xué)生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運(yùn)用字理激發(fā)學(xué)生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發(fā)學(xué)生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。
二、整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查讀書情況。
評析詞句，理解美的意境。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、日月潭的名字是怎樣來的？ 2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。
3、比較句子：
師：老師這有兩組句子，請同學(xué)們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？
（出示幻燈）
湖的北邊叫日潭。
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
�。ㄉx后比較）
生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。
生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。
湖的南邊叫月潭。
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。
生：第二句比第一句寫得具體。
4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：
生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
5、指導(dǎo)朗讀：
師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？
本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風(fēng)光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
四、教學(xué)第一自然段
1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。
2、匯報：
師：誰能用以下的詞語來匯報？
日月潭 臺灣省 臺中 最大的湖
生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。
生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。
生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。
此段話并不難理解，學(xué)生只要認(rèn)真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個相關(guān)的詞語，讓學(xué)生綴連成一個句子。此環(huán)節(jié)設(shè)計，不但能檢查出學(xué)生是否讀懂課文，還有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達(dá)訓(xùn)練。
五、教學(xué)第三自然段
1、自讀，畫出最美的詞。
2、匯報。
3、評析第一句：
師：同學(xué)們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？
⑴ 填空：（ ）的霧。
生：濃濃的霧 厚厚的霧
生：薄薄的霧 淡淡的霧
生:白茫茫的霧 牛乳似的霧
�、啤Ρ忍羁�:
師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞？為什么？
清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（ �。┑撵F。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（ �。┑撵F。
生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。
生：第一句也可以填“厚厚的”。
生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。
師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準(zhǔn)確。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
4、評析第二句：
�、拧∽掷斫馕觥半[”：
師：“隱”是這課的生字，誰會用學(xué)過的字理知識來分析識記？
生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。
生:“穩(wěn)”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。
師：還記得左耳旁代表什么嗎？
生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。
師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？
生：清清楚楚。
生：一清二楚。
學(xué)生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理去自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦潛能。由字理識字進(jìn)而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法。
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
5、看課件，感受日月潭清晨的美景：
生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？
(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)
7、配樂齊讀第三自然段。
8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。
以上學(xué)習(xí)是在老師半扶半放的引導(dǎo)下進(jìn)行的，以下的環(huán)節(jié)則完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)中由扶到放，自主學(xué)習(xí)的原則。
六、自學(xué)第四自然段
1、四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報。
3、點撥。
4、指導(dǎo)朗讀。
七、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再感情朗讀
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇13
人教版第四冊中的一篇課文《日月潭》。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭清晨、中午時景色的描寫，贊美了日月潭的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點。
2、緊扣日月潭的特點有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。
3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：
一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文
《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙。
在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時，我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語，再來細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點點的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了。在這基礎(chǔ)上再出示照片，讓學(xué)生從多媒體的畫面，得到感性的體會。從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去。
此外，教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的'作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞之后，我的一段話“在一個寧靜的清晨，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小動物們準(zhǔn)備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱約約地看到( )倒映在水中;我隱隱約約地聽到( )的聲音�！边@既是低年級學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí)，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對清晨日月潭的體會更加深刻，更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
二、以讀為本，層層推進(jìn)
這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣，讀書的時間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時候，我抓住了太陽高照，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點，展開學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀，讀通課文，進(jìn)而感知內(nèi)容;然后指名讀，教師適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生的情感，朗讀就進(jìn)了一步;再出示感性的畫面，進(jìn)一步理解課文，使朗讀再上一個臺階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，使朗讀得到了升華。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受。
以上兩點是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時，學(xué)生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來了，但是另外的孩子讀的機(jī)會太少，以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會，誠懇各位批評指正。我相信自己與在座的同行一樣，在課堂教學(xué)中會不斷去探索、不斷去創(chuàng)新，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的樂園。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇14
教材分析：
本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)中國臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一.看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到中國臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的.詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
�。�1）日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓(xùn)練：日月潭在。
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
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1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學(xué)生匯報，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結(jié)合、加深體驗。
1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
4、引導(dǎo)背誦。
1、誦讀全文。
師：祖國寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
《日月潭》快樂練習(xí)：試題 篇15
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝�，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的.景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動起來，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。
再講第三、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。