《誰的本領大》（精選14篇）

《誰的本領大》 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。

　　教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：誰的本領大

　　2、解釋題意

　　這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。

　　二、初讀指導

　　1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　（1）學習生字詞。

　　a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。

　　b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。

　　c讀順課文。

　　（1）  檢查自學效果。

　　a、出示生字詞：

　　本領  正巧  強烈  碰到  脫下  船夫  掛推著  覺得  快些  催

　　b、指名讀。

　　c、了解詞語掌握情況。

　　強烈：形容力量很大。

　　飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。

　　d、抽讀生字詞卡。

　　e、指名試讀課文。

　　三、指導描紅。。

　　1、提示注意點。

　　“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。

　　“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。

　　“碰”字的左邊的“石”稍向上提。

　　“推”字的右邊不能寫得太大。

　　2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？

　　3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。

　　四、作業

　　1、讀課文。

　　2、寫生字詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名讀課文。

　　2、寫詞語。（見課后練習3）

　　二、精讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。

　　（1）課文講了  和  比本領的事。他們共比了  次，第  自然段到第  自然段寫的是他們第一次比本領，第  自然段到第  自然段寫的是他們第二次比本領。

　　（2）指名回答，教師板書：太陽風

　　2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）

　　（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？

　　（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。

　　（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）

　　（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”

　　（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不 。

　　（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。

　　（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？

　　（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。

　　（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。

　　a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）

　　b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。

　　c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。

　　3、精度第二部分。（第四到第八自然段）

　　（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

　　（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。

　　（3）齊讀第四自然段。

　　（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？

　　（5）指名讀第五到第八自然段。

　　a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）

　　通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

　　b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。

　　c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

　　d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。

　　太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為 ，沒想到，我以后  。）

　　e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。

　　f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。

　　三、分角色表演。

　　1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。

　　2、表演課文所描述的故事。

　　（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。

　　（2）請各自上臺表演。

　　四、作業

　　風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。

　　第三課時

　　一、齊讀課文

　　二、討論交流，拓展延伸。

　　太陽和風各自還有哪些本領呢？

　　1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。

　　2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。

　　三、總結課文

　　謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）

　　四、作業

　　出示題目：

　　1、據課文填空。

　　太陽發出（  ）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。

　　風（ ）著帆，帆著船，像（ ）一樣飛快地前進。

　　太陽和風各有各的。

　　學生各自填；再交流。

　　2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。

　　（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點

《誰的本領大》 篇2

　　教學目標 1、 能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。

　　2、 朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、 使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點和難點 重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學媒體 多媒體課件、生字卡片

　　課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈生字。

　　教學流程 一、 揭示課題。

　　1、 你知道手和嘴巴各有什么本領？

　　2、 是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？

　　手和嘴巴為此發生了一場爭論。

　　3、 揭示課題。

　　4、 指名讀、齊讀課題。

　　二、 自學課文。

　　1、 以小組為單位，自學課文。

　　輕聲朗讀課文。

　　要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　（2）說說用什么好辦法記住字形。

　　（3）給生字找找好朋友。

　　（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。

　　2、檢查小組自學情況。

　　1） 指名讀詞語：傲慢  蓋房子  筑公路  修桌椅  端飯菜  憤憤不平  火冒三丈  有氣無力  動彈

　　2） 抽讀生字卡片。

　　音：桌、椅（翹舌音，第3聲）   

　　形：修（中間一豎不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4） 選字填空：

　　蓋    筑     修    端

　　（   ）飯碗     （   ）桌椅   （   ）高樓   （  ）鐵路

　　5） 指名分節朗讀課文。

　　三、 學習課文。

　　1、 輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

　　出示：

　　、       、       、       、       、      都要用到手；       、       、       都離不開嘴巴。

　　2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

　　3、 指名表演，評一評同學的表演。

　　要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。

　　表情：手——傲慢、憤憤不平

　　嘴巴——不服氣、火冒三丈

　　動作：手——瞪圓眼睛

　　嘴巴——使勁地跺腳

　　4、男女生表演讀。

　　5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？

　　引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

　　從中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

　　指名讀、齊讀。

　　6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

　　小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。

　　四、 課外延伸。

　　1、 讀名言：人心齊，泰山移。

　　2、 看一看，說一說。

　　1） 圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？

　　2） 紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

　　出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

　　讀讀這段話。

　　你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

　　五、 總結課文。

　　1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。

　　六、寫字指導：

　　1、重點指導描寫“談、房”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

　　教學效果反饋 課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。

《誰的本領大》 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　教學重(難)點: 

　　1、分角色朗讀課文，識字寫字

　　2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人

　　教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

　　2、學會6個生字。

　　3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

　　一、課前調動：

　　小朋友你們有什么本領呀？（出示  “本領”一詞的卡片）。

　　（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）

　　小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。

　　二、創設情境，導入新課：

　　小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。

　　2、學生聽錄音

　　3、它們在爭論什么呀？

　　學生：（它們在爭論誰的本領大。）

　　4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）

　　5、那么太陽公公和風婆婆他們倆到底誰的本領大呢？趕快去讀一讀這個有趣的故事。一邊讀一邊想為了證明自己的本領大，它們進行了幾次比賽？每一次又比了什么？

　　學生自讀課文，找答案

　　6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。

　　7、第一次比賽內容是什么？

　　學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）　

　　老師板書：  脫下孩子的外衣

　　8、第二次比賽內容又是什么？

　　學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）

　　老師板書： 讓船走得快些。

　　四、細讀課文

　　1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。

　　學生自讀

　　2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。

　　碰到       正巧      容易      裹       強烈           

　　3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！ 其余小評委做好小評委。

　　指名三人讀

　　老師：評委有意見嗎？　　　

　　學生評議

　　4、太陽公公和風婆婆為了證明自己的本領大，于是他們舉行了第一次比賽，對于這樣一個比賽項目，太陽公公和風婆婆都說了些什么？ 

　　老師：風說——

　　學生：（“那還不容易！”）老師板書

　　老師：太陽說——

　　學生：（“看我的吧。”）老師板書

　　5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？

　　學生：（很驕傲）

　　6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？

　　指導讀話

　　7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？

　　學生讀書找答案

　　老師：風是怎么做的？

　　學生：（呼呼地吹起來。）老師板書

　　指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]

　　老師：太陽又是怎么做的？

　　學生：（發出強烈的光。）老師板書

　　指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]

　　8、為了證明自己的本領大，他們都用盡了自己最大的勁兒一個呼呼地吹，一個強烈地照，那小孩對他們的方法都做了些什么呢？

　　讀書找答案

　　學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊

　　9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？

　　讀一讀，演一演

　　10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？

　　學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣

　　11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）

　　12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！

　　分角色朗讀

　　13、要是能演出來就更棒了！

　　演一演

　　五、過度

　　第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。

　　六、教學生字

　　1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”

　　2、自學生字

　　3、你會讀哪個生字了？

　　4、你會用哪個生字組詞了？

　　你會記哪個生字了？

　　自學筆順、描紅、仿寫

　　第二課時

　　課時目標：

　　（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

　　（2）、學會4個生字。

　　（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、為了比試誰的本領大，太陽公公和風婆婆進行了第一次比賽，誰愿意上來向大家展示這次激烈的角逐呢？

　　生上臺表演。

　　一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！

　　二、新授

　　（一）、讀準第4-7自然段

　　自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）

　　指名逐個讀自然段，并正音

　　（1）第四自然段

　　a指名讀

　　b正音：

　　后鼻音：碰到    風先生    本領

　　c再指名

　　第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）

　　第六自然段

　　a指名讀

　　b正音：強烈    熱得難受    哪兒

　　c再指名讀

　　（4）第七自然段

　　a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？

　　出示輕聲詞語：“呼呼”地吹了起來   高興地喊   風推著帆    帆帶著船    飛快地前進

　　指名讀   正音

　　b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。

　　c指名讀句子    正音

　　（5）第八自然段

　　a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝

　　b指名讀

　　（二）、表演

　　1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？

　　提示：

　　（1）語言

　　（2）動作

　　（3）表情

　　（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。

《誰的本領大》 篇4

　　教學要求：

　　1 、分角色朗讀課文。

　　2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，識字寫字。

　　要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。

　　教具：生字卡，田字格小黑板。

　　一、揭示、板書課題

　　二、初讀指導

　　1、本文有幾個自然段？標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？

　　5、 讀后指名回答，相機板畫。

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、小組說說記憶生字的辦法。

　　3、全班交流。

　　4、指導描紅。

　　5、寫習字冊。

　　四、作業

　　1、讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　內容：精讀課文

　　要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。

　　教具：小黑板。

　　一 、復習檢查

　　1、 指名讀課文。

　　2、 聽寫詞語

　　推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

　　二 、精讀訓練

　　自由輕聲讀課文，完成填空。

　　課文講了         和         比本領的事。他們共比了     次，第   

　　自然段到第      自然段寫的是他們第一次比本領，第     自然段到第      自然段寫的是他們第二次比本領。

　　精讀第一部分（1至3段）

　　1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？

　　2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？

　　3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：

　　要比這個，那可是我的          ，我只要              ，這小孩還不 

　　。

　　4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。

　　5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）

　　6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。

　　7、 分角色朗讀這一部分。

　　精讀第二部分（4至8段）

　　1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

　　2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀

　　3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？

　　4、 指名讀5至8自然段。回答。

　　通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

　　他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。

　　分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

　　指導朗讀最后一段，齊讀。

　　太陽說這話的時候心里一定是這么想的：

　　我原來以為               ，沒想到            ，我以后        。

　　5、 練習分角色讀第二部分。

　　三、 分角色表演。

　　自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。

　　四、 作業

　　太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。

《誰的本領大》 篇5

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：257 

　　教學目標 ： 

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　教學重點、難點： 

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。 

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時 

　　一、導入  ： 

　　1、板書：誰的本領大。 

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽） 

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……） 

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。 

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文） 

　　2、學習生字 

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語） 

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？ 

　　（4）、指名回答，齊讀。 

　　3、初讀課文。 

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。 

　　（2）、學生進行朗讀 

　　（3）、學生進行評價。 

　　（4）、聽課文的錄音。 

　　三、讀課文，了解課文大意。 

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？ 

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。 

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。 

　　四、指導書寫： 

　　（1）、出示：各  烈  敢  巧 

　　（2）、認識新的偏旁：夂  

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。 

　　（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。 

　　（4）、說說怎樣進行記憶。 

　　（5）、生隨師進行描紅、臨摹。 

　　第二課時   

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 

　　4、學習復述課文內容。  

　　教學過程 ： 

　　一、導入   

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。） 

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。 

　　二、學習新課1－3 

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？ 

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 

　　2、學生自讀后進行交流。（2次） 

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3） 

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。） 

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？ 

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀） 

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演）） 

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 

　　8、齊讀第二小節。 

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。 

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等） 

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 

　　9、齊讀第三小節 

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的 

　　三、學習新課4－9 

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。 

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節） 

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！” 

　　出示：“這有什么難的！” 

　　“那還不容易！” 

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的） 

　　指導朗讀這兩句話。 

　　4、于是太陽 （又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 

　　5、齊讀第六小節。 

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。 

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！ 

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。 

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。 

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。 

　　四、分角朗讀課文。 

　　多種形式。 

　　第三課時 

　　教學目標 ：復述課文內容。 

　　學習部分生字 

　　完成練習 

　　教學過程 ： 

　　一、復述課文內容。 

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。 

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風） 

　　他們一共比了幾次呢？（2次） 

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。） 

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽） 

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快） 

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。） 

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領） 

　　2、自由復述課文內容 

　　二、學習生字 

　　1、出示部分生字 

　　2、說說該怎樣進行記憶？ 

　　3、指導進行書寫。 

　　三、練習 

　　1、用“覺得”說一句話。 

　　2、組詞： 

　　各（ ）敢（ ）列（ ） 

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

《誰的本領大》 篇6

　　第一課時

　　一、情景創設、導入新課

　　1.小朋友們，今天老師給大家帶來一則寓言故事，大家想不想聽？既然大家都想聽，那在大家聽的時候老師要求大家思考兩個問題：1，這則寓言說的是誰和誰的故事？2，它們各有什么本領？

　　下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》

　　2.好，聽完了，誰先來回答老師的第一個問題“這則寓言說的是誰和誰的故事？”回答的真不錯，那第二個問題呢，你會不會回答？太陽和北風分別有什么本領呀？

　　3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！

　　板書課題：誰的本領大。讀的時候 要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。

　　二、檢查預習

　　在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。

　　1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。

　　（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。

　　2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）

　　本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。

　　3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”

　　4.整體感知課文

　　課文一共有8個自然段，自己輕聲讀課文，讀的時候思考：太陽和北風比了幾次？第一次比賽是哪幾個自然段？第二次呢？

　　三、精讀課文1至3自然段

　　小朋友預習的可真認真啊，通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了， 今天我們就來看看太陽和北風的第一次比賽，請三位同學分別讀一二三自然段，其他同學思考以下問題：風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　1.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　2.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

《誰的本領大》 篇7

　　圖片導入。

　　1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

　　2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。

　　生：風和太陽在比本領。

　　哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）

　　生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。

　　檢查預習。

　　1、生字詞：催 本領 碰到 正巧 脫下 強烈 掛帆 推著

　　裹得更緊   走得快些   熱得難受

　　2、檢查課文朗讀：

　　詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）

　　梳理故事內容

　　1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。

　　2、指名小組交流。教師相機板書：

　　比幾次     比什么         結果

　　一      讓孩子脫下外衣    太陽勝

　　二      讓船走得快些      風勝

　　3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）

　　四、演好第一次比本領。

　　1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）

　　2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）

　　3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。

　　4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）

　　5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）

　　教師重點引導學生評價風。

　　師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）

　　師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？

　　師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）

　　師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）

　　師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？

　　師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。

　　師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）

　　6、再指名三生表演。

　　師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。

　　師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“     。”太陽說：“   。”風不服氣地說：“    。”太陽不甘示弱：“    。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“     。”風說：“    ！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“     。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

　　五、學習生字。

　　1、本、碰、巧、脫、強

　　（1）認讀

　　（2）按筆順描紅。

　　（3）指導書寫。

《誰的本領大》 篇8

　　教學目標 ：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學生進行朗讀

　　（3）、學生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、認識新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）、說說怎樣進行記憶。

　　（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學目標 ：復述課文內容。

　　學習部分生字

　　完成練習

　　教學過程 ：

　　一、復述課文內容。

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（2次）

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

　　2、自由復述課文內容

　　二、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　三、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

《誰的本領大》 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：64

　　誰的本領大（第二教時）

　　誰的本領大（第二教時）

　　教學目標：　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、 太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們為什么要進行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　* 指導讀出“都說”這個詞語的語氣

　　二、學習新課

　　過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？

　　1、 請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、 學生自讀后交流。

　　（一）第一場比賽

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、 太陽先向風發出了挑戰。

　　出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣

　　* 指導朗讀：注意“誰 就算 本領大”要讀出挑戰的意味。

　　2、 對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導讀出兩人的自信驕傲。

　　* 分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹 裹

　　現在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）

　　你們知道這是為什么嗎？

　　4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發出強烈的光 脫

　　這時候的太陽心里是怎么想的？

　　5、分角色朗讀第一場比賽。

　　6、從這里看，是誰的本領大呢？

　　（二） 第二場比賽

　　過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續往下看。

　　1、 第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？

　　出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　指導朗讀。

　　2、 風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些

　　3、 看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節，想想你知道了什么？

　　4、 這兩節怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。

　　5、 朗讀比賽。

　　6、 第二場比賽的結果是誰贏了呀？

　　7、 太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？

　　出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　指導朗讀。

　　8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？

　　三、深化鞏固

　　1、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長

　　2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？

　　板書設計：

　　誰的本領大（各有所長）

　　本領 第一場 第二場

　　脫下孩子的外衣 讓船走得快些

　　太陽 發出強烈的光 脫了下來 ★ 越來越熱 1

　　風 呼呼地吹 裹得更緊 飛快前進

《誰的本領大》 篇10

　　教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入  新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟？）

　　二、初讀指導

　　1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

　　2、 借助拼音，自讀課文

　　3、 學習生字詞。

　　4、 抽讀生字詞卡片。

　　5、 指名試讀課文。

　　6、 齊讀課文。

　　三、描紅指導

　　四、學生描紅

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

　　2、 理解風說的最后一句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、 讀生字卡片

　　2、 默詞

　　二、新授

　　1、 上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

　　2、 教學1——3自然段

　　（1） 指讀1——3自然段。

　　（2） 風和太陽為什么比本領？

　　（3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　　（4） 太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　　（5） 分角色 朗讀1——3自然段。

　　3、 教學4——9自然段

　　（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

　　（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　（3） 針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

　　5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、 分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文

　　1、用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌兩人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習

　　1、 讀句子（文后練習4）

　　2、 用“覺得”寫一句話

　　3、 比一比

　　各（   ） 吹（   ） 推（  ）  列（   ）

　　條（   ） 次（   ） 難（  ）  烈（   ）

　　4、 根據課文內容填空

　　（1）太陽光越（   ），船夫越（   ），船也就走得越（   ）

　　（2）風（   ）帆，帆（   ）船，像（   ）一樣飛快地前進。

《誰的本領大》 篇11

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快。

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴。

　　2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題        33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕聲讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子                  

　　筑公路                    交談

　　修桌椅                    吃飯

　　端飯菜                  

　　3、學習生字：蓋、修、交、談。

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（        ）   修（        ）   端（        ）   筑（        ）

　　6、小組內朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節內容）

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節又應該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平      火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演。

　　12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結果怎樣呢？（出示第5節內容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個詞的動作。

　　13、你現在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章。

《誰的本領大》 篇12

　　教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　重難點：感情朗讀課文。

　　教具  ：小黑板、頭飾

　　教程：

　　一、  復習導入  ：

　　聽寫生詞：  掛  推  碰到  正巧

　　二、  板書課題，口述目標：

　　過渡語：課文寫誰和誰比本領？     （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）

　　它們共比了幾次呢？        （兩次）

　　我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

　　三、  學習1——3段：指名讀

　　1、   思考：太陽和風為什么比本領？

　　指名答、指導感情讀好這一句。

　　2、   它們比的是什么？誰出的題？

　　3、   在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？

　　指導讀好：  “這還不容易！”

　　“看我的吧！”

　　（通過評讀讓學生充分互動來讀）

　　4、   讀好重點句：

　　a、   風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　b、   太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（指名讀、師生評讀、齊讀）

　　5、   分角色讀1——3段：

　　a、   自己練讀

　　b、   師生分角色讀（兩次）

　　四、  第四段：指名讀、齊讀

　　過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

　　五、  學習5——7段：

　　1、   出示自學提示：

　　a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

　　b它們第二次比什么？結果怎樣？（指名答）

　　c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

　　2、   讓生自學。

　　3、   檢測學情。

　　過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

　　六、  學第8段：齊讀

　　a理解“驚訝”

　　b思考：太陽為什么很驚訝？

　　七、  回顧總結全文：

　　“生活中要正確地認識自己、看待他人！”

　　八、  感情朗讀全文：

　　a自己感情朗讀全文。

　　b帶頭飾讓生分角色讀課文。

　　九、  課堂練習：

　　填空：

　　太陽發出（   ）的光，那孩子（   ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（   ）著帆，帆（   ）著船，像（   ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（   ）。

　　十、  拓展延伸：

　　介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

《誰的本領大》 篇13

　　目標預設

　　1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　　（風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛  推  催  碰到  正巧

　　脫下  難受  船夫  強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到  正巧  脫下  難受  強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

　　三、再讀課文

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

《誰的本領大》 篇14

　　揚中實驗小學   季紅

　　《誰的本領大》是一篇生動有趣的童話故事，講的是風和太陽在一開始都認為自己的本領大，經過兩次比本領后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個人是各有所長，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　童話是低年級學生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進行教學，拉近師生之間的距離。在教學過程中，我充分利用課文中的插圖來幫助學生理解課文內容。

　　如在理解“得意”一詞時，我讓學生借助插圖觀察此時太陽的表情：太陽取得第一次勝利后，有什么表現？看插圖能不能幫助你。于是學生便通過觀察插圖，體會到了太陽再次見到風時洋洋得意的神情。再通過朗讀訓練，使學生深切體會其中。

　　總的來說，整堂課學生表現得很活躍，學習的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評價方面我太過單調，缺乏技巧，師生的評價都不是特別到位，就更不要說生生之間的評價了，關于這一點，自己在今后的教學中還需不斷努力學習。

　　《誰的本領大》教學反思

　　以成功體驗激發學生的學習動機

　　學生學習動機的不斷生成,才能讓課堂成為學生這一生命主體體驗成功和自我發展的主渠道.我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機,使其身心獲得愉快,和諧的發展,才能成為有效的教學活動.我在《誰的本領大》這課的教學實踐中就進行了有效的嘗試.

　　一,要發展學生的主體性

　　關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性,引導學生自己去體驗.發展學生的主體性,教師在課堂教學中要做到以下幾點:

　　1,要了解學生的學習需求.要敢于舍棄自己的"權威",努力使學生處于主體地位,通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習,滿足學生認知活動的個性需要.

　　2,要充分肯定,激勵學生.鼓勵學生進行創造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創造能力.當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學生:"再請一組來試一試好嗎 有沒有演得更好超過他們的 "學習動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成.讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗.

　　二,注重教學的情境性

　　真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性.教師要善于創設情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等.

　　創設情境要聯系學生已有的生活經驗.教師要從學生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導學生,要善于調動學生的生活積累.在這節課中,我就設置了情景,讓同學聯系生活經驗進行角色朗讀表演.這個學習過程,既豐富了學生知識的學習,又拓展了語文學習的內涵.課本劇表演讓學生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗.

　　激發學生學習動機的教學策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學改革中不斷探索.動機是學習的不竭動力,源頭不竭,學習才能真正成為學生的自我需要,成為有效學習.

　　29,《一群光頭男孩》教學反思

　　以下是發生在我課上的三個教學片段:

　　教學片斷一:老師說:"請大家自己讀讀課文,讀準字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發生了一件什么事情 "話沒說完,學生們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復了一遍.果不出所料,巡視時,發現有不少學生不明白讀完課文后要做些什么.

　　教學片斷二:我問大家:"人們看到學校里出現了光頭男孩,會議論些什么 "學生們紛紛舉手,其中a回答了這個問題:"人們會說'----'"a稍微停了一會兒,正思索著.這時有那么幾個學生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.

　　教學片斷三:在鞏固訓練時,我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個同學發言之后,我見c舉手特別積極,便請他發言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."

　　先來分析一下每一個教學片段:

　　在片斷一中,學生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達到老師的要求.學習只是停留在了對課文表層內容的反復朗讀上.

　　在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實際上,等于剝奪了a思考,回答的權利.

　　在片段三中,c在別人發言時,沒有認真聽,結果,重復答案了.

　　對自己的教學實錄進行了反思:在平時的教學中,沒有足夠重視對孩子"認真傾聽"的習慣的訓練,培養."聽"是一個重要的語文學習習慣,是取得外界訊息的關鍵,是學習的基礎.沒有良好的聽的習慣,極有可能對孩子的學習造成障礙.特別對一年級的小學生而言,已有知識局限,正是應該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時間.而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現.同時也引發了一系列的問題,如:在平時的小練習中,就發現有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業沒有按老師的要求做.

　　看來,注重對孩子"聽"的訓練,已到了刻不容緩的時刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學生說(從上至下),學生聽老師說(由下往上),學生聽學生說(平級).針對此,我調整了自己的教學方法和教學策略.

　　以身作則.

　　老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響.當孩子在發言的時候,老師首先應帶頭傾聽,決不在孩子發言的時候,做其他事.在孩子發言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答.對孩子的發言,給與適當的評價.

　　二,細化要求.

　　以往,一直要求孩子們認真聽,可到底怎樣才算認真聽 孩子們對此認識模糊.老師應該給孩子一個具體的,可操作性的,細化了的要求.如:聽的時候眼睛注視著老師或發言的人;要聽清老師或發言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發表自己的意見,不插嘴.

　　三,進行評價.

　　結合每周的評價表,對孩子這一階段"聽"的表現,做一個總結.評價分為自評,互評,教師評.內容為老師提出的聽的要求.通過評價,發揚優點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.

　　四,表揚鼓勵.

　　在對孩子聽的習慣的培養中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵.哪些孩子做得特別好的,應及時鼓勵,必要時,要把文章做足.當然,老師更應關注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發現的眼睛,去捕捉他們的進步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進步.

　　通過一段時間的訓練,孩子們在"聽"上有了明顯的進步,課堂的效率也高了,這得益于對課堂教學的反思.今后,要對自己提出更高的要求,爭取做到節節課反思,做一名反思型的教師.

　　32,《諸葛亮和小皮匠》教學反思

　　通過教學,完成了預定教學目標,學生在課堂中主動學,合作學,積極思考,共同提高.所有的教學活動能緊扣目標進行,所有的教學環節一環扣一環彼此銜接,過渡自然.識字與朗讀兩個教學重點落實到位,課堂教學有實效.總體來看,這堂課有兩方面做得比較好:

　　1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學效率高,教學效果好.九個生字兩次分組集中學習,第一次以討論字形,學習部首查字法為主;第二次以運用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學生們人人參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發了學生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學習能保證"練"到每位學生,使人人都有機會.程度較差的學生在好同學的"指點"下會有所獲,也能學會不少;而那些學有余力的學生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.

　　以讀為主,讀思結合,重視閱讀習慣的養成和閱讀能力的培養.為了讓

　　每位學生都能主動積極的參與讀書活動,教學時,我堅持將整堂課的教學過程看作是學生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學生引入作品中.

　　為了鼓勵學生用獨特的形式來呈現自己的感悟,我還有意識地將讀思結合起來,在閱讀穿插了好些引發學生思考使之身臨其境的問題.如:這些辦法不行的話,諸葛亮會怎么樣 看到小皮匠的辦法獲得了成功,諸葛亮會怎么想 怎么說 讓學生大膽想象,靈活表達,深切感悟.這既幫助學生加深了對課文的理解,又培養了學生的想象能力和表達能力.

　　雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果,一堂課的教學使得絕大部分學生能讀通讀懂課文了.目前,學生在讀書方面的能力應該說還是相當不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養.如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強聽說訓練,使學生具有扎實的語言功底 這還有待于在實踐中進一步摸索.