《誰的本領大》練習（精選15篇）

《誰的本領大》練習 篇1

　　一、看拼音，寫詞語。

　　nán shòu     tuō xià      chuán fū     qiánɡ dà

　　(         )  (         )  (         )  (         )

　　běn lǐnɡ     pènɡ dào    zhènɡ qiǎo     tuī mén

　　(         )  (         )  (           )  (         )

　　二、加偏旁組字再組詞。

　　隹（  堆 ）（ 土  堆 ） 兌（     ）（        ） 圭（     ）（        ）

　　（     ）（        ）   （     ）（        ）   （     ）（        ）

　　三、填寫合適的量詞。

　　一（    ）孩子   兩（    ）船     三（    ）筆    四（    ）馬

　　五（    ）床     六（    ）鳥     七（    ）星    八（    ）山

　　四、比一比組詞。

　　受（        ）   堆（        ）   脫（        ）

　　愛（        ）   推（        ）   說（        ）

　　五、連一連。

　　碰      催      受      強      敢      越

　　yuè      shòu    ɡǎn     cuī     pénɡ   qiánɡ

　　六、照樣子寫句子。

　　例：那孩子覺得熱極了。

　　覺得：___________________________________________________

　　七、根據課文內容填空。

　　1.太陽發出（        ）的光，那孩子（        ）熱極了，就把外衣脫了下來。

　　2.風（        ）著帆，帆（        ）著船，像（        ）一樣飛快地前進，太陽和風各有各的（        ）。

　　八、妙筆生花。

　　小朋友們，你們知道風和太陽還有什么本領嗎？快來寫一寫吧！

《誰的本領大》練習 篇2

　　設計意圖

　　孩子們對活潑可愛的長頸鹿和機靈頑皮的小猴子很趕興趣，為了讓幼兒能形象直觀的了解小猴子和梅花鹿的本領，使用了交互式白板教學手段。它的插入媒體功能，可以使播放視屏完整清晰,聚光燈功能，可以有效的強化要觀察的畫面，弱化其他畫面。

　　活動目標

　　1.了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節

　　2.豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　重點難點

　　理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。

　　活動準備

　　1、知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件（運行環境：window7系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件）

　　活動過程

　　一、創設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　1老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件1.

　　2、他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大？為什么？

　　二、演示課件2，理解故事情節。

　　他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。

　　1、大象裁判讓他們比什么?

　　2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜測）

　　三、課件動態演示,理解運用詞匯：抓耳撓腮。

　　梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？

　　3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？

　　四、理解:合作

　　他們怎樣才能摘到果子呢？續講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

　　2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？

　　五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　1、現在你們覺得誰的本領大？

　　2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活經驗拓展

　　每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。

　　1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？(出示課件合作畫面)

　　2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？

　　活動總結

　　回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：

　　1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，為幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。

　　2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。

　　3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。

　　4.在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

《誰的本領大》練習 篇3

　　教材分析

　　小班幼兒自主意識、自信心逐漸增強，能說出自己的長處，但合作意識淡薄、合作能力不足。《誰的本領大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領，但互相幫助本領會更大。因為喜愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思考、交流、討論中理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領;遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領，懂得好朋友都有自己的本領，互相幫助本領更大的道理。

　　活動目標

　　1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領。

　　2、能大膽說出自己和同伴的本領。

　　3、懂得每個人都有自己的本領，互相幫助本領會更大。

　　活動準備

　　1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2、教學掛圖、教師教學資源、語言CD(盒帶)。

　　活動建議

　　1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

　　(2)繼續講述第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

　　后來他們是怎樣摘到果子的?

　　小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　2、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

　　3、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　4、幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(1)介紹游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　(2)幼兒分組游戲，體驗合作的樂趣。

　　附故事

　　誰的本領大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，他們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領大。”

　　比賽開始了，大象喊了聲：“預備一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦!你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子!”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

　　他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”

　　從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《誰的本領大》練習 篇4

　　教育目標：

　　1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

　　2.初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。

　　3.體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手制作畫冊的能力。

　　教育準備：

　　1.歌曲及各種聲音的錄音。

　　2.醋、酒。

　　3.保護五官的基本常識。

　　教育過程：

　　1.情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。

　　請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?

　　2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

　　(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

　　請幼兒說說是用什么發現的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

　　(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

　　幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

　　(3)分辨出醋和酒。

　　幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

　　鼻子還可以干什么?

　　鼻子生病了會怎樣?

　　(4)請幼兒唱一首歌.

　　孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

　　3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.

　　鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

　　教育延伸：

　　請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。

《誰的本領大》練習 篇5

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。

　　課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。　　

　　[目標預設]

　　1.通過自由讀、指名讀、小組賽讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.指導學生在小組合作學習中，學會本課生字詞語，重點指導學生寫好“碰”和“強”。

　　3.通過朗讀，并根據學案的提示，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　[重點、難點]

　　1.學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情，初步感知文章蘊含的道理。

　　[設計理念]

　　《新課標》中指出：要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，引導學生主動進行探究性學習，注重學生的情感體驗，發展學生感受和理解的能力。因此，在教學中，給學生較多的自主學習時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養學生學習的能力。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。而游戲、猜謎等是學生喜聞樂見的學習活動方式，因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習。在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，讓學生成為課堂的參與者，始終參與到學習的活動中。

　　[設計思路]

　　以自主學習為主線，讓學生在課前預習中，初步認識本課的生字詞語，用自己的辦法記住它們；讀通讀順課文。在課堂中交流自己的學習收獲，與小組成員探討自己的疑惑。朗讀貫穿課堂，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，釋疑解惑，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，初步學會概括課文大意。生字教學是低年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，讓學生在自主探究、小組交流的基礎上，弄清每一個字的筆畫和結構，并通過“觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”寫字七步法，指導學生把字寫好。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，導入新課

　　（一）板書：本領

　　1.會讀嗎？（指名讀）誰知道本領是什么意思呢？你有什么本領？

　　2.小朋友的本領真多，猜猜它們有什么本領（出示太陽和風的圖片）。

　　（二）太陽和風兒真厲害，它們的本領可真大。有一天，太陽和風兒碰到了一起，都說自己的本領大，今天就請小朋友們做裁判，看看到底是誰的本領大。補充板書課題，齊讀兩遍。

　　[設計意圖：從課題中的“本領”入手，讓學生認識到自己的本領，輔以直觀形象的圖畫板書，提取學生已有生活經驗，引出故事——誰的本領大，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。]

　　二、初讀故事，整體感知

　　（一）小裁判們，對照“導學單（活動一）”的要求，自由讀課文吧。

　　1.課件出示“導學單（活動一）”：

　　小朋友們，想不想知道到底是誰的本領大呢？快到課文中找一找吧！

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）數一數：課文有幾個自然段并標上序號。　　

　　（3）想一想：太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？

　　2.學生根據“導學單”的提示自讀課文，教師行間指導。

　　（二）同桌合作，學習生字

　　通過剛才的談話，我知道小朋友們的記憶本領很強，看，認識嗎？

　　1.出示生字詞語：

　　本領    碰到    正巧    脫下    強烈 

　　快些    難受    掛帆    推著    催

　　2.同桌兩人練習讀，互相正音。

　　3.指名讀，說一說那些字要重點提醒大家讀準。

　　開火車讀，男女生比賽讀，齊讀

　　（三）自主探究，感知課文

　　1.太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？完成“導學單（活動二）”的內容。

　　2.出示“導學單（活動二）”：

　　小朋友們真會讀書，相信下面的表格也難不倒你吧！加油！

　　比什么

　　哪幾個小節

　　太陽

　　風兒

　　第一次比賽

　　第二次比賽

　　結果

　　表格填好了？和你的小組成員交流交流，說說你為什么這么填。

　　小組探究，完成表格。

　　全班交流，各小組派代表發言。

　　看來太陽和風兒各有各的本領。

　　你能把你表格里填的內容連在一起說一說嗎？

　　師生合作讀課文。

　　[設計意圖：學生是學習的主體，是課堂的參與者，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，可以讓學生相互幫助、相互啟發，充分發揮學生的自主性及小組合作精神，可以更高效的利用課堂有限的時間，并培養了學生的學習能力，把課堂真正地還給學生。]

　　三、指導寫字

　　（一）小朋友們，這些生字你還認得嗎？

　　推   脫  巧　掛  難  本  強  碰　

　　讀一讀，想一想，有什么好方法可以記住它們？小組內交流交流。

　　小組匯報。

　　指導學生寫“強”和“推”

　　1.引導學生觀察：這兩個字有什么相同的地方？要重點寫好哪一筆？

　　2.教師在黑板上范寫，學生跟著書空，強調重點筆畫。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、臨寫一組，教師行間指導，糾正雙姿。

　　4.展示學生寫好的字，師生評價，引導學生先說優點，再提建議。

　　5.學生在《習字冊》上再次練寫。

　　[設計意圖：識字寫字仍是低年級學習的重要任務，此環節讓學生在自主、合作、探究的學習方式中識記生字，以區教研室提出的“寫字七步法——觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”為依托，將寫字教學落到實處，使學生學得愉快、寫得輕松。]

　　四、課后鞏固

　　（一）課后和你的小組成員或是爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，要注意太陽和風兒的語氣哦。

　　（二）太陽和風兒你喜歡誰，就照著誰的樣子做一個頭飾。

　　[板書設計]

　　誰的本領大

　　太陽                              風

《誰的本領大》練習 篇6

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　　《誰的本領大》教學設計

　　【教學要求】

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。

　　【教學準備】圖片、生字詞卡片。

　　【教學時間】3課時

　　第一課時

　　一、提出課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　二、初讀指導。

　　1、課文有幾個自然段？寫上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查。

　　⑴出示：

　　吹  催  慢  強  力氣  掛  裹  巧

　　⑵指名讀。

　　⑶討論意思。

　　⑷試讀課文。

　　⑸齊讀課文。

　　三、描紅指導。

　　各：上下結構，上面是“折文”上寬下窄。

　　易：上下結構，“日字頭”體形瘦小；下面“勿”形體較大。

　　敢：左右結構，“  ”下面不能多一點。

　　掛：“  ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

　　四、布置作業。

　　1、讀課文三遍，了解課文大意。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　二、細讀課文。

　　1、課文寫了一件什么事？

　　2、把課文分成兩個部分。

　　3、依次導讀。

　　學習第一部分：

　　⑴指名讀1—3節。

　　⑵第1節有幾句話？

　　第1句說了什么？

　　他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

　　⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領？

　　⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

　　風的態度怎樣？

　　孩子們的反應怎樣？

　　板書：呼呼地吹

　　裹得更緊

　　⑸第3自然段有幾句話？

　　太陽什么態度？

　　⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的語氣。

　　學習第二部分：

　　⑴指名讀4—9節。

　　⑵第4自然段說了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。

　　⑶第5自然段說了什么？

　　⑷指名讀第6自然段。

　　比較標點：那還不容易！

　　這有什么難的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。

　　⑹指名讀8、9自然段。

　　太陽為什么“驚訝”？

　　板書：各有各的本領。

　　⑺齊讀第二部分。

　　三、總結課文。

　　課文告訴我們什么道理？

　　四、指導分角色讀課文。

　　五、作業：

　　練習復述課文。

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文。

　　1、利用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌二人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子。

　　2、用“覺得”寫一句話。

　　3、比一比，再組詞。

　　各（    ）  吹（    ）  推（    ）  列（    ）

　　條（    ）  次（    ）  難（    ）  烈（    ）

　　4、根據課文內容填空。

　　⑴太陽光越（    ），船夫越（    ），船也就走得越（    ）。

　　⑵風（    ）帆，帆（    ）船，像（    ）一樣飛快地前進。

《誰的本領大》練習 篇7

　　【課文】

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　【教案】

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領大》練習 篇8

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

　　2.物質準備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一.創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現在認為誰的本領大？

　　小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。

　　1.結合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

　　3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領大_語言_中班

　　《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創設自由寬松的語言環境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

　　回顧整個教學過程，本次活動主要表現在：

　　1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容

　　老師有較高的語言素養，好聽的音色，清晰的發聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

　　生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

　　2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

《誰的本領大》練習 篇9

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　　《誰的本領大》第二課時(初稿)

　　6.誰的本領大

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　2.領悟文章闡明的道理。

　　課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.認讀詞語

　　師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示]   

　　孩子         力氣         得意        正巧

　　本領         強烈         飛快        船夫

　　采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

　　①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

　　2.談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

　　二、合作交流，探究發現

　　（一）.自主閱讀，理清線索

　　1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

　　②每次比的是什么？

　　③結果怎樣？

　　2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了     次。

　　②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　（二）學習第1~3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①指導讀風和太陽的話。

　　師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）

　　②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

　　生回答后師板書：（裹得更緊）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

　　③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

　　生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

　　④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：結果呢？（板書：脫了下來）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　根據學生回答，引導學生說完整的句子。

　　例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　（三）學習第4~8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？

　　生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

　　師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

　　[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可

　　出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（板書：飛快地前進）

　　師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

　　三、拓展延伸，形成應用

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

　　4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

　　附板書：

　　脫下孩子的外衣               讓船走得快些

　　風 (圖)       裹得更緊                         飛快地前進

　　6.誰的本領大

　　太陽（圖）   脫了下來                        哪有力氣搖船

　　（各有各的本領）

《誰的本領大》練習 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　　（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

　　（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

　　10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　　（傲慢：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領大》練習 篇11

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　　姚春慧 發表

　　《誰的本領大》點滴感想

　　上課的鈴聲響起了，我便匆忙趕到教室，不遠處看到王教導走來，心想不會那么巧來聽我的課吧，果然我中獎了。帶著幾許緊張的心情步入教室，看著學生還在時不時地講話，心里真有點急。過了數秒，學生好像意識到馬上坐端正了。今天上的內容是《誰的本領大》第一課時，主要是讓學生掌握課文中的生字、詞語，把課文讀通順、讀流利，把生字寫正確、寫得體。在教學的過程，也有很多的小插曲。課后，王教導給我評了課，給我提了幾點建議，感受頗深。有以下兩點：在朗讀課文的環節上，我處理得不怎么恰當，開頭兩個自然段是指名讀的，后面的就讓學生挑自己喜歡的來讀，這樣做效果不明顯。換種方法分別請喜歡這九個自然段的學生來讀，使整篇課文具有連貫性，這樣的設計會更好。在我教學識字時，部分學生的注意力不集中，這時可采取教師書寫，學生在下面書空，能使每個學生都參與到識字中來，這不失為一個好的方法。總而言之，在今后的教學中，還需加油啊！

《誰的本領大》練習 篇12

　　活動目標

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備

　　1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

　　活動過程

　　1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

　　你認為誰的本領大？

　　2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　（3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　4、結合課件，師幼共同講述故事。

　　（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現在你們知道誰的本領大了嗎？

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。

　　（1）幼兒自主選擇角色。

　　（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。

　　6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　（1）引導幼兒講述、交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　　（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，我們也會得到更多的快樂。

《誰的本領大》練習 篇13

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　　《誰的本領大》教學設計

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一－教學教案

　　論文作者：佚名  論文來源：不詳  

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　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、　導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽　風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、　第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　*　指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　*　第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　*　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　*　指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快　慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　*　出示詞：驚訝

　　*　讀詞釋詞

　　*　指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文　

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一一文由chinesejy教育網www.jcsycorp.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

《誰的本領大》練習 篇14

　　活動目標：

　　1.調動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。

　　2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3.激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　5.培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

　　活動準備：

　　1.錄音機、磁帶。

　　2.投擲物、標靶若干。

　　3.師生共同布置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。

　　2.準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。

　　二、基本部分

　　1.投遠活動。

　　(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。

　　(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

　　(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

　　(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。

　　(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。

　　2.投準活動。

　　(1)教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準呢?

　　(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區中自選游戲，通過嘗試相互學習，發現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導。

　　①把壘球投進筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過圈。(飛鏢區)

　　(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。

　　(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。

　　3.綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機結合。

　　(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進它的簍子里。

　　(2)教師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔的簍中，然后跑回。

　　(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規則。

　　三、結束部分

　　1.幼兒聽音樂自由做放松動作。

　　2.教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。

　　活動反思：

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

　　小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

《誰的本領大》練習 篇15

　　活動目標：

　　1. 知道每種動物都有自己的本領和長處。

　　2. 積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

　　活動準備：

　　1. 事先排練好情境表演：“誰的本領大”。

　　2. 幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經驗，了解這些動物的特征和本領。

　　3. 幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經驗。

　　4. 大紅花四朵。

　　活動過程：

　　1. 欣賞情景表演，導入活動。

　　（1）幼兒觀看情境表演。

　　（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。

　　教師:大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領大，可是到底誰的本領大呢？讓小朋友來做裁判吧，你們說，誰的本領大？

　　2.幼兒分組進行辯論：誰的本領大？

　　（1）教師交代辯論規則：a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。

　　2. 教師設置情境，幼兒討論交流。

　　(1)教師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對岸，它不會游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫忙，誰能完成這個任務呢?

　　(2)師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發言，說一說自己的想法。

　　（3）教師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

　　【情境表演內容】

　　大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

　　大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。

　　長頸鹿:我的個子最高，看得最遠，我的本領大。

　　小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。

　　小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

　　森林里一片爭論之聲:我的本領大，我的本領大

　　森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？