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《誰的本領(lǐng)大》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-03

《誰的本領(lǐng)大》教案(通用12篇)

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組,結(jié)合課文的內(nèi)容,聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思,并積累。

  2.能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

  3.能根據(jù)句中的提示語,讀出文中人物說話的'語氣。

  4.使學(xué)生感受到在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字,了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

  2.體會(huì)到合作的重要性,進(jìn)行想象說話。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  1.做游戲?qū)藢W(xué)習(xí):小朋友,喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個(gè)“我來說、你來做”的游戲。

  2.可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭(zhēng)吵了起來,這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

  3.聽課文錄音

  4.邊聽邊想:說一說手和嘴巴為什么事爭(zhēng)吵?

  5.出示課題:33.誰的本領(lǐng)大(注意指出疑問的語氣)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通課文,遇到生字借助拼音讀。

  邊讀邊想:手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

  2.根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

  3.學(xué)習(xí)生字:蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。

  4.出示:筑用部首查字法查找,完成表格

  5.完成填空并讀一讀:蓋修端筑

  6.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文,再說說手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?

  交流:

  (1)學(xué)習(xí)生字:丈、跺、求、耷

  (2)查字典比賽:憤比比誰查得快,老師報(bào)名次,加快查字典速度。

  (3)出示1——4節(jié)內(nèi)容,小組交流怎樣讀好它們的對(duì)話,配上動(dòng)作、表情讀一讀。

  (4)請(qǐng)?jiān)谒亩螌?duì)話中選擇一段,多讀幾遍,然后找你的好朋友演一演。

  7.終于,手和嘴巴誰也不理誰,誰也不愿意去幫助對(duì)方,結(jié)果怎么樣了呢?

  出示第五節(jié),師生合作讀讀。請(qǐng)小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動(dòng)作。

  8.現(xiàn)在你有什么心里話想對(duì)手或嘴巴說嗎?自由說,指名交流。

  板書句子:手和嘴巴各有各的本領(lǐng),誰也離不開誰。

  9.續(xù)編課文:聽了小朋友的話,手和嘴會(huì)怎么想,怎么做呢?

  讓我們來做做小作家,把故事編下去。找好朋友互相合作,續(xù)編故事。

  三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語

  四、在老師的指導(dǎo)下描寫“筑”、“修”

  先從整體結(jié)構(gòu)人手,“筑”上下結(jié)構(gòu),上小下大,下面“工”和“凡”要靠緊,“工”橫改成提;“修”左中右結(jié)構(gòu),右邊部分寫寬一些,三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè):

  1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí),從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

  2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。

  2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

  5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)

  活動(dòng)過程:

  一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  師:森林里住著兩只小動(dòng)物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認(rèn)識(shí))師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容)他倆爭(zhēng)來爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)師:最后他們決定比一比?!他們請(qǐng)來了誰當(dāng)裁判?(大象)大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測(cè))

  二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

  出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。

  出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)

  重點(diǎn):1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))?

  2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)師:小猴子想了一個(gè)什么辦法呢?我們一起來看!

  出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個(gè)什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)

  重點(diǎn):1、小猴子怎么說?梅花鹿會(huì)怎么回答?

  2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會(huì)怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大)

  3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?

  出示P5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會(huì)對(duì)他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個(gè)故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。

  四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。

  邊演示PPT師幼一起講故事。

  提問:1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?

  2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)

  五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)合作的快樂。

  1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!

  2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

  六、小結(jié)。

  其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

  教學(xué)反思

  教學(xué)過程中,幼兒積極配合,認(rèn)真嘗試,在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn),又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅,達(dá)到寓教于樂的目的,教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。

  2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量,增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

  3.激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

  4.通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

  5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.錄音機(jī)、磁帶。

  2.投擲物、標(biāo)靶若干。

  3.師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區(qū):(1)壘球區(qū);(2)玩球區(qū);(3)沙袋區(qū);(4)飛鏢區(qū)。

  活動(dòng)過程:

  一、開始部分

  1.隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練:一路縱隊(duì)――大圓――開花――四小圓――四路縱隊(duì)。

  2.準(zhǔn)備操練習(xí):要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。

  二、基本部分

  1.投遠(yuǎn)活動(dòng)。

  (1)幼兒自由玩紙飛機(jī),讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。

  (2)請(qǐng)幼兒說說、做做,怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

  (3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范:手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開放,身體后仰,用力蹬地投向前方。

  (4)幼兒集體徒手練習(xí)3~5次,教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  (5)請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。

  2.投準(zhǔn)活動(dòng)。

  (1)教師啟發(fā)談話:小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法,那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?

  (2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區(qū)中自選游戲,通過嘗試相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的最佳方法,提高準(zhǔn)確的投擲能力。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。

  ①把壘球投進(jìn)筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過圈。(飛鏢區(qū))

  (3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng):看準(zhǔn)靶子,肩上揮臂,正中靶心。

  (4)鼓勵(lì)幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn)),能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動(dòng)區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。

  3.綜合活動(dòng),游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。

  (1)師:森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng),要我們小朋友把“紅蘿卜”(紅色海洋球)投進(jìn)它的簍子里。

  (2)教師示范講解,先拿兩個(gè)“紅蘿卜”,繞過“小樹林”(雪碧瓶),鉆過“山洞”(鐵圈),爬過“草地”(墊子),站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中,然后跑回。

  (3)幼兒分成四組游戲,要求遵守游戲規(guī)則。

  三、結(jié)束部分

  1.幼兒聽音樂自由做放松動(dòng)作。

  2.教師作簡(jiǎn)單的小結(jié),表?yè)P(yáng)和肯定活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。

  活動(dòng)反思:

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說,有機(jī)會(huì)說,還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。(難點(diǎn))

  3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

  活動(dòng)過程

  創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

  教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

  1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。

  提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

  3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。

  小猴和梅花鹿是怎么說的?

  師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大

  1.結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

  2.師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

  提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。

  后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂

  1.幼兒自主選擇角色表演故事。

  2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

  集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

  1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。

  提問:在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

  2.欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

  小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂。

  活動(dòng)評(píng)析

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  《綱要》指出:“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”針對(duì)中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用,為此,本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。活動(dòng)中,運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

  活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略:

  1.視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容

  多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

  動(dòng)畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

  再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

  2.有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理

  提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

  開放性提問;顒(dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng),也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品,與作品產(chǎn)生共鳴。

  分析性提問。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如:“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動(dòng),能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

  遞進(jìn)性提問;顒(dòng)開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識(shí);在分段講述中,再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到“誰的本領(lǐng)大”,意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性,也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

  3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

  美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出:“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知,提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的!边^程性的體驗(yàn)和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作,表達(dá)對(duì)故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對(duì)話,從而掌握合作的方法。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)

  中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景,為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì),從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

  2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件

  【活動(dòng)過程】

  1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開動(dòng)起來好嗎?(播放音樂進(jìn)教室)

  2、哦我們來到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。

  3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫剑克麄兂臣芰,問一下小朋友他們(yōu)槭裁匆臣馨。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭(zhēng)吵誰的本領(lǐng)大呢。

  4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹。

  5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù),我們一起來看一下他們?cè)诒仁裁础#úシ艅?dòng)畫)

  6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫是否答對(duì)。

  對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹而梅花鹿不會(huì)

  錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹梅花鹿不會(huì)。

  7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)

  對(duì):小朋友又說對(duì)了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。

  錯(cuò):原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快

  8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫)對(duì)他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫)他們沒有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

  這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫)

  他們到最后一起合作摘到了果子

  那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來越大

  9、游戲

  老師帶大家來做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)

  結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋(gè)地方吧。(放音樂出場(chǎng))

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、分角色正確、流利地朗讀課文,感受人物特點(diǎn),懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待別人。

  3、學(xué)會(huì)用“覺得”說一句話。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀,并能將不同的語氣朗讀出來。

  2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  三、教具:1、風(fēng)和太陽(yáng)的圖片與頭飾2、課件

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬 談話導(dǎo)入

  1、 師:小朋友們,你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎?

  生:太陽(yáng)能帶給我們溫暖。/沒有太陽(yáng),我們的地球會(huì)一片黑暗。/我家有太陽(yáng)能熱水器,太陽(yáng)一曬,我們洗澡就有熱水了!

  2、 師:那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎?

  生:夏天,風(fēng)能帶給我們清涼。/有了風(fēng),我們就可以放風(fēng)箏了。/還可以用風(fēng)力發(fā)電。

  3、 師:“本領(lǐng)”就是“本事”,“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事!一天,他倆碰到了一起,翹起大拇指會(huì)說些什么呢?

  *出示句子:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  *讀生字:碰 自 己 本

  碰:后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”,所以“碰”字有個(gè)石字旁。它的右邊好像是兩個(gè)人碰頭了,很對(duì)稱,咱們一起來書空。

  *“自、己、本”請(qǐng)大家用識(shí)字加減法記憶:

  自=息—心 己=紀(jì)—絞絲旁本=木—一

  *我們把生字再放到課文里讀一讀。

  4、那么到底誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)——誰的本領(lǐng)大(齊讀課題)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,來讀讀課文。

 。ǘ 初讀課文,闖關(guān)比賽。

  1、能正確、流利地讀書也是一種本領(lǐng),誰敢比比這讀書的本領(lǐng)?接受三個(gè)挑戰(zhàn):

  第一關(guān):將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。

  第二關(guān):把生字放進(jìn)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字讀音

  (1)指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

 。2)開小火車讀生字

  第三關(guān):再讀課文,想想他們究竟誰的本領(lǐng)大?

  生:他們各有各的本領(lǐng)。

  師:小朋友們真聰明,但是風(fēng)和太陽(yáng)可是經(jīng)過兩次比賽后才明白這個(gè)道理的。

  3、初步感知課文,理清結(jié)構(gòu)。

  填填、說說:

  課文講了 和 比本領(lǐng)的事;他們共比了 次;比的結(jié)果是 。

  4、請(qǐng)你們默讀課文,一邊讀一邊想:

  第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領(lǐng)的情況;第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領(lǐng)的情況。

  生讀后交流。

  (三) 學(xué)習(xí)生字

  “本、碰、自、己、巧”

  1、我們不僅要會(huì)讀,而且還要把它們記在自己的小腦袋里,現(xiàn)在各小組討論一下,然后交流記憶方法。

  各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  2、觀察田字格里的字,你覺得哪些筆畫在寫的時(shí)候要特別注意?

  生:“強(qiáng)”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

  生:“本”的撇捺要舒展。

  生:“碰”左邊的“石”字略往上提。

  3、指名帶小朋友書空。

  4、口頭組詞。

  5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小結(jié)

 。ㄎ澹┩卣寡由

  閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

  教材簡(jiǎn)解

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1—3自然段;第二段,4—8自然段。)課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

  2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

  設(shè)計(jì)理念

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國(guó)語言,正確運(yùn)用祖國(guó)語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

  在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

  設(shè)計(jì)思路

  以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨(dú)特魅力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車,去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。看看他們是誰?

  出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么?

 。L(fēng)能給人們帶來涼爽……)

  出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?

 。ㄌ(yáng)能給人們帶來溫暖……)

  【設(shè)計(jì)理念:用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

  2.出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  師讀第一句。這里有一個(gè)生字:碰。讀一讀

  師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

  風(fēng)和太陽(yáng)誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,板書:誰的本領(lǐng)大!氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一豎)

  師:本下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

  師范寫:本(撇捺要舒展)。

  齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)理念:隨文識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】

  二、初讀課文

  1. 師:究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰也不肯讓誰,決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

  要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?

  生初讀課文,整體感知。

  交流:風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

  2.那他們每次比的是什么呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  生再讀課文。

  交流:第一次:脫下孩子的外衣。

  第二次:讓船走得快些。

  3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找出答案。

  交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。

  【設(shè)計(jì)理念:這里設(shè)計(jì)三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會(huì)了在讀的過程中思考!

  我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

  出示:

  掛 推 催 碰到 正巧

  脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

  指名讀。

  理解詞語:掛、推、催(做做這些動(dòng)作)

  聯(lián)系實(shí)際講詞語的意思:碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

  【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】

  三、再讀課文

  1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么?

  自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。

  出示:

  風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  指名讀。“呼呼”地吹,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。

  看來風(fēng)失敗了,太陽(yáng)是怎么做的呢?

  出示:

  太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  指名讀。

  太陽(yáng)贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽(yáng)說的話:

  太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  太陽(yáng)為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。)

  現(xiàn)在我們就是太陽(yáng),得意地讀讀這句話。

  2. 在第二次比試中,太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢?

  出示:太陽(yáng)說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船?墒,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  指名讀。

  當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí),風(fēng)是怎么做的?

  出示:這時(shí),風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

 。R讀)

  3. 通過兩次比試,太陽(yáng)覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:

  太陽(yáng)驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽(yáng)誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

  4. 分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)理念:抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本,讀懂課文,為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

  四、學(xué)習(xí)生字

  出示:巧、脫、強(qiáng)

  你會(huì)記住這些生字嗎?

  交流:脫:說字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個(gè)雖。

  巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。師范寫巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對(duì)齊,下邊右部較長(zhǎng)。

  脫、強(qiáng):生說說書寫要點(diǎn)(左窄右寬)。

  學(xué)生描紅生字。

  【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫字的方法,因此對(duì)于難度不大的生字,讓學(xué)生自己觀察,對(duì)于巧,由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn),因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)!

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”造句。

  2.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  課前準(zhǔn)備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀詞語

  師:老師這兒有一些詞語,誰會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示]

  孩子力氣得意正巧

  本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫

  采用多種形式朗讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

  ①指名讀②開火車讀③齊讀

  2.談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽(yáng))(出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?

  二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬.自主閱讀,理清線索

  1.師:請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  [出示]:①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次?

  ②每次比的是什么?

 、劢Y(jié)果怎樣?

  2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

 、亠L(fēng)和太陽(yáng)共比了次。

 、诘谧匀欢蔚降谧匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。

 、鄣谧匀欢蔚降谧匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1~3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么?是誰出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第一自然段

  師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?

  出示:太陽(yáng)說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

 。1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)

 。2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因,你能找出來讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀:“都說”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語氣。

  師小結(jié):太陽(yáng)和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

 。1)風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?

  出示:風(fēng)說:“那還不容易!”

  太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”

  ①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。

  師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說話時(shí)是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話讀一讀)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)(鼓勵(lì):你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子)

 、“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風(fēng)做到了嗎?你從哪里知道的?

  生回答后師板書:(裹得更緊)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)

 、埏L(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹)

  生:是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。

 、軒煟嚎吹竭@一切,太陽(yáng)是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”,師:為了贏得勝利,太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么

  “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)

  師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

  例:我覺得自己包的餃子特別好吃。

  (2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺得誰的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強(qiáng)的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

  (三)學(xué)習(xí)第4~8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起,這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?(鼓勵(lì):你讀得真得意。

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  生讀后,師:誰來說說太陽(yáng)聽到這個(gè)提議,首先有什么表現(xiàn)?

  生:太陽(yáng)很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽(yáng)說:“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師引讀:于是,太陽(yáng)又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)

  師:看來,太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)為什么?

  [點(diǎn)撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書上說,師就

  出示:可是,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  師:是!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵(lì):這個(gè)船夫真是很難受,很無精打采的。)

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧!)

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?

  [點(diǎn)撥]:學(xué)生可自己說理由,如學(xué)生說書上的句子,師可

  出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

 。ò鍟猴w快地前進(jìn))

  師:說說應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵(lì):這只船可真快呀!)

  5.師:看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘?yáng)總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽(yáng)說的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)

  三、拓展延伸,形成應(yīng)用

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰的本領(lǐng)大呀?

 。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  3.(出示圖片)師:第三天,風(fēng)和太陽(yáng)又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在它們見面又會(huì)說些什么呢?

  4.有剩余時(shí)間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  附板書:

  脫下孩子的外衣

  讓船走得快些

  風(fēng)(圖)裹得更緊

  飛快地前進(jìn)

  6.誰的本領(lǐng)大

  太陽(yáng)(圖)脫了下來

  哪有力氣搖船

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動(dòng)重點(diǎn))

  2.嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。(活動(dòng)難點(diǎn))

  3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:課件《誰的本領(lǐng)大》

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí);幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)過程:

  一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。

  提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大?

  二、完整講述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

  提問:故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大?為什么?

  它們是怎么摘到果子的?

  豐富詞匯(合作):什么是合作?你有沒有和別人合作過?合作做過什么事情?

  教師小結(jié):梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng),但它們都不能獨(dú)立摘到果子,后來通過團(tuán)結(jié)合作,互相幫助后,才摘到了果子,看來合作的力量真大呀!

  三、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  1、講述故事第一、二段,提問:

  大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧。▽W(xué)說角色對(duì)話)

  2、講述故事第三段,提問:

  梅花鹿摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)梅花鹿摘不到果子著急的心情)你碰到什么事情的時(shí)候會(huì)很著急?

  小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?

  豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做?

  小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

  3、講述故事第四段,提問:

  小猴子想到了什么好辦法?它的心情會(huì)怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對(duì)話)

  梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?

  4、講述故事第五、六段,提問:

  大象對(duì)小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?

  教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!

  四、活動(dòng)延伸,鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。

  生活中會(huì)有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非?鞓返氖虑椋M∨笥涯芟衩坊购托『镒右粯酉嗷椭,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動(dòng)過程

  開始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對(duì)非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

  提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1. 教師:為了不在爭(zhēng)吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。

  提問:比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)

  會(huì)請(qǐng)誰來當(dāng)裁判?(大象)

  你們覺得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問:比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問:你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問:他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問:故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭(zhēng)不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。

  提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。

  2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí))

  教學(xué)反思

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實(shí)踐能力,培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有抓住重點(diǎn),在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì),感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

 。1)、通過故事,幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的特殊功能的車。

  (2)、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解一些緊急電話的用途及特殊鈴聲所對(duì)應(yīng)的車。

 。3)、通過游戲活動(dòng),體驗(yàn)和別人共同游戲時(shí)帶來的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。1)警車、消防車、救護(hù)車的圖片

 。2)110、119、120數(shù)字圖片、

 。3)警車、消防車、救護(hù)車的相應(yīng)鈴聲

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞故事

  《汽車王國(guó)》,認(rèn)識(shí)警車、消防車、救護(hù)車。

  師:有一天,汽車王國(guó)里要召開大會(huì)評(píng)選出最有本領(lǐng)的“車”。一聽見這個(gè)消息,大伙們紛紛都來報(bào)名參加了,大家伙都想是那個(gè)最有本領(lǐng)的“車”

 。1) 介紹“警車”并出示相應(yīng)圖片

  師:首先上場(chǎng)的是哪輛車,我們來聽聽它是怎么介紹自己的:“大家好,我的本領(lǐng)最最大,瞧我這長(zhǎng)相;“白底襯藍(lán)花,公安兩字當(dāng)頭照,誰要犯錯(cuò)誤,逮他上車開就跑,請(qǐng)問有誰認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:“你們?cè)趺粗浪蔷嚨陌?我們(cè)谑裁磿r(shí)候警車會(huì)開出來呀?”(幼兒回答,師小結(jié))

 。2) 介紹“消防車”并出示相應(yīng)圖片

  師:大家好,誰都沒有我的本領(lǐng)大,瞧我這長(zhǎng)相:“紅紅的臉兒,紅紅的身體,哪邊有大火,就往哪邊開,請(qǐng)問有誰認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:“你們?cè)趺粗浪窍儡嚨陌。肯儡囀怯脕砀陕锏哪?”(幼兒回答,師小結(jié))

 。3) 介紹“救護(hù)車”并出示相應(yīng)圖片

  師:大家好,要說誰的本領(lǐng)大,那我肯定排第一。瞧我這長(zhǎng)相:“身披白大褂,頭頂十字架,救死又負(fù)傷,我的本領(lǐng)大。請(qǐng)問有誰認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)救護(hù)車的,救護(hù)車是用來干嘛的?(幼兒回答,師小結(jié))

  二、出示“110、119、120”的圖片

  讓幼兒了解,這三串?dāng)?shù)字所代表的三種特殊功能的車。

  師:有一些特殊的電話號(hào)碼,他們是很有用的,你們知道?

 。1)出示“110”卡片放在警車的下面,讓幼兒了解在我們遇見壞人的時(shí)候我們要撥打110求救電話,警察馬上就趕來了。

 。2)出示“119”卡片放在救護(hù)車的下面,讓幼兒了解當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時(shí),我們應(yīng)立即撥打119火警電話,消防叔叔們馬上就趕過來救火了。

 。3)出示“120”卡片放在救護(hù)車下面,讓幼兒了解當(dāng)我們身邊有人生病時(shí)我們應(yīng)撥打120求救電話,醫(yī)生阿姨們馬上就趕過來了。

  師:原來我們汽車王國(guó)里“車寶寶”們都很有本領(lǐng),大家都是最有本領(lǐng)的車,每輛的都有每輛車的用途,大伙都是最棒的車。

  三、游戲“猜猜我是什么車”

  師播放警車、消防車、救護(hù)車的鈴聲,讓幼兒猜猜這是什么車。

  四,結(jié)束活動(dòng):開小火車離開教室(師充當(dāng)火車頭)

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了這么多有本領(lǐng)的車,那下面我們把自己變成小火車,老師做火車頭,我們開出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇12

  對(duì)于語文老師而言,在課前做好語文的準(zhǔn)備工作是做上好語文課的基礎(chǔ)!下面要為大家分享的就是一年級(jí)下冊(cè)語文誰的本領(lǐng)大教案,希望你會(huì)喜歡!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”,積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。

  2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思,并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。

  3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確熟練地朗讀課文,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累有關(guān)詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  配套課件,生字、詞語卡片,圖片和頭飾。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、謎語引入

  1、小朋友,老師這兒有個(gè)謎語,一起讀讀。

  說明:猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字,可謂一舉多得。

  2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

  3、你發(fā)現(xiàn)什么了?(生氣)怎么看出來的?

  說明:拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié),是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)則,鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計(jì)的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情,吸引了學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生觀察畫面,說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

  二、揭示課題

  1、什么事讓他們氣成這樣啊?請(qǐng)你聽錄音,看動(dòng)畫!

  說明:通過學(xué)生的猜測(cè)想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官,吸引著學(xué)生的注意,也讓學(xué)生對(duì)手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

  2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題,齊讀。

  說明:培養(yǎng)學(xué)生專心聽、認(rèn)真看,邊看邊聽邊記的好習(xí)慣。同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、到底誰的本領(lǐng)大呢?請(qǐng)你借助拼音把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查反饋,隨機(jī)指導(dǎo)。

  3、難句指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字“拉”。

  4、同桌互相檢查課文朗讀。

  說明:這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),要給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生自由讀文,借助拼音朗讀課文,能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉?紤]到學(xué)生之間存在著差異,抓住文中較難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確,讀通,讀順,在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拉”,這是本課學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進(jìn)行識(shí)記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

  5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢?

  (出示4句對(duì)話)練習(xí)朗讀

  6、從它們的對(duì)話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀,初步理解省略號(hào)的作用。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀,讀懂內(nèi)容,初步理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的感情色彩,并嘗試有感情地朗讀。

  7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑:查字典。③修:示范寫。④房:積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯:積累“饣”的字。⑥談:擴(kuò)詞。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識(shí)記生字,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的精細(xì)化記憶。強(qiáng)調(diào)“加部首”的方法,除強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)運(yùn)用科學(xué)、簡(jiǎn)便的識(shí)記方法外,更主要的是落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識(shí)字工具。另外,滲透生字在字典中的意思,為以后更好地運(yùn)用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎(chǔ)。

  8、讀一讀1-4節(jié),加上動(dòng)作和表情演一演。

  9、同桌自由表演。

  10、師生同演。

  說明:教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情,憑著自己的理解進(jìn)行朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀興趣,并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。運(yùn)用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。

  11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學(xué)習(xí)生字:求。

  12、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、手是我們大家的好朋友,瞧,它給大家?guī)砹耸裁?(詞語)

  2、嘴巴也趕來了,瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端)

  3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)

  說明:結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識(shí)字環(huán)境,達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識(shí)字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內(nèi)的詞語和一個(gè)課外的詞語搭配,在鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)又適當(dāng)進(jìn)行了知識(shí)的拓展。

  4、完成填空。

  5、是呀,手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們?cè)賮砜纯此麄兪窃鯓訝?zhēng)論的。(讀全文)

  6、看他們這樣爭(zhēng)論不休,你有什么心里話想對(duì)他們說嗎?

  7、聽了小朋友的話,他們明白了。看,手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀,鞏固字詞。

  說明:通過新的語言環(huán)境對(duì)前面所學(xué)生字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

  8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂,看清歌詞,嘴巴唱起來,小手動(dòng)起來吧。

  二、寫字指導(dǎo)

  1、學(xué)生先跟著電腦老師寫生字的筆順,然后田字格里描一個(gè)字。

  2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置,一邊范寫生字,學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)生字。

  說明:跟電腦寫字是為了糾正筆順,描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

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