《誰的本領大》中班主題教案(精選15篇)
《誰的本領大》中班主題教案 篇1
目標預設:
1.能分角色朗讀課文。
2.認識本課9個生字和兩條綠線內的1個字只識不寫,學會2個生字。理解生字組成的詞語,會用“覺得”練習說話。
3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領,要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學習,生活。
教學重點、難點:
1.理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得各人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。
[設計理念] 《課文課程標準》中指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經驗,培養語感。因此,語文課上要體現語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感悟情境。
在教材處理上,運用現代化教學手段,為學生創設情境,引導學生從讀中感悟新知,讀中識字寫字,從角色表演中加深體驗,在教學思想上努力體現學生是學習的主人,教師知識學生組織者,引導者和合作者,讓學生始終參與到教學的活動中。
[設計思路] 以朗讀為主線,讓學生在充分的朗讀中學習生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨特魅力,讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題。
教學過程:
一、揭示課題,激發興趣
1、師:小朋友,今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 課件出示風和太陽的圖片,叫叫他們的名字。
師:好,認識兩位朋友了,你們知道他們各有什么本領嗎?指名學生說。(風能給人們帶來涼爽„„)(太陽能給人們帶來溫暖„„)
【設計意圖:用學生感興趣的生動情境導入課文,讓學生明確課文的題材是童話故事,再聯系生活實際說說風和太陽的本領,讓學生興致盎然地進入文本】
2、出示句子:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。(“碰”和“本”呈紅色)
師(讀句子):這里有兩個生字:碰、本。讀一讀,讀準字音。
師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
師在田字格中范寫,邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。 生描紅。
師:“本”字你會記嗎? 生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)
師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)
師范寫:本(撇捺要舒展)。
師:兩位朋友誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇童話故事,板書;誰的本領大
生:齊讀課題。
【設計意圖:識字寫字是低年級語文教學的重點之一,隨文識字,讓學生在具體的語境中識記生字,能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】
二、初讀故事,整體感知
1、師:他們倆究竟誰的本領大呢?帶著這個問題,同學們自己讀讀課文。 要求:把字音讀準確,把句子讀通順,給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生詞 推著 孩子 脫下 得意 正巧 掛帆 難受 本領 強烈 碰到 自由認讀——小老師領讀——開火車讀——齊讀
(2) 逐段指讀課文,師生共同正音。
4、師:請小朋友們再讀課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎? 交流:風和太陽比了兩次。 第一次:脫下孩子的外衣。 第二次:讓船走得快些。
5、課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容,請大家很快地默讀課文,找出答案。
6、交流: 第1-3自然段寫第一次比試, 第4-8自然段寫第二次比試。
【設計意圖:朗讀是低年級語文教學的又一重點,在此環節,設計幾次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務,在任務驅動下學生讀得充分而不枯燥,且學會了在讀中思考,體現了朗讀的層次性。】
三、朗讀感悟,體會文意
1. 風和太陽第一次比試的結果是什么? 自己默讀課文1-3自然段,找出寫風的句子。 出示: 風說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀。“呼呼”地吹,說明風很(大),結果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。 練習用“覺得”說一句話。 再讀讀這句話。
看來風失敗了,太陽是怎么做的呢?
出示:太陽對風說:“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話: 太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?” 太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。) 現在我們就是太陽,做做得意的樣子,讀讀這句話。
2. 在第二次比試中,太陽的表現怎么樣呢?
出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發出強烈的光,想催船夫用力搖船。可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢! 指名讀。 當太陽的本領不起作用時,風是怎么做的? 出示:這時,風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風了!快掛帆吧!”只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。 看圖風是怎樣推著帆的?(風使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會風讓船飛快地前進的感覺。 (齊讀)
3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領大呢?(生發言)讀讀這句話: 太陽驚訝地說:“風先生,你的本領也不小哇!” 同學們覺得風和太陽誰的本領大呢?為什么?
4. 分角色朗讀課文。
【設計意圖:抓住重點詞語,讓學生通過做動作,帶表情讀,使學生初讀時就感悟文本,讀懂課文,為第二課時的學習打好基礎。】
四、學習生字,練習寫字
1、出示:巧、脫、強 師:你還認識這些生字嗎?(讀一讀)怎樣記住它們?
2、生交流:脫:“說”字換偏旁。強:左邊弓字旁,右邊是個雖。巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。
3、師:說說書寫要點是什么?(左窄右寬)
4、師范寫(邊寫邊指導) 重點提示:巧,左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對齊,下邊右部較長。
5、生:描紅,練習生字。
【設計意圖:二年級下學期的學生已經掌握了一定的識字、寫字方法,因此對于難度不大的生字,讓學生自己觀察,對于“巧”,由于很多學生會忽視左短右長的特點,因此在課堂上設計了范寫這一環節,讓學生直觀地感受“巧”的字形特點】
《誰的本領大》中班主題教案 篇2
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《誰的本領大》第二課時(初稿)
6.誰的本領大
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教學目標:
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確地認識自己,看待他人。
教學重難點:
1.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程:
第二課時
一、創設情境,導入新課
1.認讀詞語
師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準確呦!
[出示]
孩子 力氣 得意 正巧
本領 強烈 飛快 船夫
采用多種形式朗讀詞語,讀準字音。
①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀
2.談話導入
師:這節課,我們繼續學習第6課——(齊讀課題:誰的本領大)。上節課,小朋友們已經初讀了課文,知道了誰和誰比本領?(風和太陽)(出示風和太陽圖片)
師:有一天呀,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領大呢?小朋友們,你們想知道嗎?
二、合作交流,探究發現
(一).自主閱讀,理清線索
1.師:請大家自己讀一讀課文,看看風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結果怎樣?
[出示]:①風和太陽一共比了幾次?
②每次比的是什么?
③結果怎樣?
2.學生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)
①風和太陽共比了 次。
②第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
③第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
(二)學習第1~3自然段
1.師:請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?
學生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)
2.學習第一自然段
師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?
出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領大。”
(1)指導讀:這句話你覺得應該怎么讀?(讀出自信的語氣)
(2)同桌練習,指名讀,齊讀。
師:在這一自然段中,還告訴了我們風和太陽比本領的原因,你能找出來讀一讀嗎?
出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
指導朗讀:“都說”要強調,讀出自信、驕傲的語氣。
師小結:太陽和風都說自己的本領大,都很驕傲,所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師:請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的?
(1)風和太陽對這場比本領的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?
出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧。”
①指導讀風和太陽的話。
師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時候風和太陽說話時是什么態度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀)
請兩個學生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)(鼓勵:你讀得真好,讀出了風和太陽自以為是的樣子)
②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風做到了嗎?你從哪里知道的?
生回答后師板書:(裹得更緊)
師:老師當那個驕傲的風,小朋友當書上的那個孩子,咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)
③風的本領不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強調“呼呼”地吹)
生:是因為風太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結果怎么樣?
理解“強烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)
師:結果呢?(板書:脫了下來)
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)
師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?
根據學生回答,引導學生說完整的句子。
例:我覺得自己包的餃子特別好吃。
(2)師小結:從第一次比賽看,你覺得誰的本領大?(太陽)老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學生。
(三)學習第4~8自然段
1.師:第二天,風和太陽又碰到了一起,這時候的太陽感到怎么樣呢?
出示:第二天,風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?”
生回答后,師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風說的話嗎?(鼓勵:你讀得真得意!)
2.師:第一次比本領太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰再來說說風提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)
3.師:聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?請小朋友自學第六自然段。
生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個提議,首先有什么表現?
生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”
根據學生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
師引讀:于是,太陽又發出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)
師:看來,太陽又使出了自己的看家本領,它的愿望實現了嗎?(沒有)為什么?
[點撥]:讓學生發表自己的想法,如學生根據書上說,師就
出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)
師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵:這個船夫真是很難受,很無精打采的。)
4.師:這時,風卻“呼呼”地吹了起風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風了!快掛帆吧!)
師:你們知道船夫為什么會變得很高興?
[點撥]:學生可自己說理由,如學生說書上的句子,師可
出示:只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
(板書:飛快地前進)
師:說說應該怎樣讀這句話?(速度快一點)指導朗讀這句話。(鼓勵:這只船可真快呀!)
5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話。
出示:風先生,你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
6.師:看來,風的本領也是挺大的,愿意給風獎一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風的話,一人讀敘述部分,其他同學讀船夫的話)
三、拓展延伸,形成應用
1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……)
師:其實,風和太陽它倆各有各的本領。(板書:各有各的本領)
2.分角色朗讀課文。
3.(出示圖片)師:第三天,風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優點,現在它們見面又會說些什么呢?
4.有剩余時間,師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。
附板書:
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
風 (圖) 裹得更緊 飛快地前進
6.誰的本領大
太陽(圖) 脫了下來 哪有力氣搖船
(各有各的本領)
《誰的本領大》中班主題教案 篇3
教學目標 :
1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點:
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 :
1、板書:誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)
二、初步朗讀課文,學習字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學生自讀課文)
2、學習生字
(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)
(2)、指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)、學生進行朗讀
(3)、學生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情?
(2)、學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領大,到后來發現大家都各有各的本領,分不出大小。
四、指導書寫:
(1)、出示:各烈敢巧
(2)、認識新的偏旁:夂
(3)、注意上下結構的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
(4)左右結構的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)、說說怎樣進行記憶。
(6)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程 :
一、導入
1、同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)
2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節,想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發揮:驕傲、自信,目中無人等)
結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節
10、從這里看,是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續看下面的
三、學習新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學生自由發揮)齊讀句子。
9、小結:是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 :復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 :
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹,太陽能發出強烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領大?(太陽)
這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
《誰的本領大》中班主題教案 篇4
活動目標
1、引導幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
3、理解故事內容,了解動物有各自不同的本領。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養孩子仔細閱讀的習慣,激發閱讀興趣。
5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準備
教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
活動過程
開始環節:
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領大,梅花鹿說:“我的本領可大了”,猴子說;“我的本領也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領大。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領?
你們覺得誰的本領大呢?
基本環節:
1.教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領大。
提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)
會請誰來當裁判?(大象)
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導幼兒回答,(互相幫助去摘果子)
4.師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)
5.教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)
教師小結:這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領都很大,要比誰的本領大,要看他的本領用在什么時候,做什么事情。
結束環節:
1.你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣?應該怎么做?
教師小結:我們應該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。
2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應該做些件什么呢?(商量)
教師小結:所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環節:
1.教師對幼兒的表演做簡單的小節。
2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現幼兒兩人商量、合作意識)
《誰的本領大》中班主題教案 篇5
一、說教材
(一) 教學內容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領大》是一篇童話故事,講的是風和太陽開始都認為自己本領最大,兩次比本領后雙方都悟出了道理。
(二) 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點,難易適應,適合學生學習,也利于激發學生的閱讀興趣,學生在接受語文學習中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領,一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事,講的是風和太陽都認為自己本領最大,兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)
(三) 教學目標:根據教材內容,學生的年齡,心理特點,從學生的知識能力及學情的發展出發,我確定以下教學目標:
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗,聯系生活實際理解課文內容,弄清風和太陽是怎樣比本領的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學習,生活。
(四)教學重點:
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
(五)教學難點:
理解課文內容,懂得各人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。
二、說教法。
《課文課程標準》中指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經驗,培養語感。因此,語文課上要體現語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學生創設情境,引導學生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學思想上努力體現學生是學習的主人,教師知識學生組織者,引導者和合作者,讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上,我采用了促讀法,提問法,情境表演法等方法,讓學生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學習,充分體現新課改理念。
三、說學法指導。
《 語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”,“學生是學習和發展的主體”,“教師則是學習活動的引導者和組織者”,“閱讀是學生個體化行為,不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學過程中我充分發揮學生主體性,有意識地淡化教師的分析,強化學生的感受。引導學生加強朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養語感,培養合作交流,主動探究學習方法。
四、說教學過程:
(一)復習導入。1說風有哪樣本領?2太陽有哪樣本領?
設計意圖:通過學生熟悉的事物引入,激發學生學習欲望。
(二) 精讀課文,理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文,思考:(1)風和太陽兩次比本領分別比的是什么?(2)風和太陽的本領分別是什么?
設計意圖:讓學生帶著問題去讀課文,使能主動探究,激發學生的學習興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
風和太陽碰到一起,誰提出比本領的?比什么?風施展什么本領?怎么理解風的話?結果怎樣?(
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中,通過多中形式的讀來達成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領讀,有困難的地方給予點撥,多留給學生閱讀,體會的空間。通過加強認讀,學生認字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學習語文打下堅實的功底。
3,第一次比賽誰贏了?你想對風和太陽說些什么?
4,分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段(4—8自然段)
(1)教師導言:那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”,太陽為什么得意?c指導學生太陽的得意,傲慢。
設計意圖:讓學生養成思考的習慣,學會感受,體會,體驗,揣摩。
(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進行第二次比本領呢?
a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視,進行檢查及個別指導。
d指名反饋,評議,交流。
e引導理解三個難句。(屏幕出示)
設計意圖:讓學生在主動積極的思維中,培養自主,合作學習的能力,獲得學習成功的喜悅,激發學習興趣。
(3)指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
4、全課總結:風和太陽到底誰的本領大呢?從中你受到什么啟發? 這個故事告訴我們一個什么道理?
設計意圖:讓學生系統地歸納所學知識,培養學生概括表達能力,同時鼓勵學生質疑。
5、布置作業。
小練筆,第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢?做些什么呢?
設計意圖:延伸課堂知識,培養學生編故事的能力。
《誰的本領大》中班主題教案 篇6
學會正確看待自己《誰的本領大》說課稿
尊敬的領導、評委老師們,大家好!
一、說教材
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。(板書:誰的本領大)《誰的本領大》一課是一篇童話故事,講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式,由于這個故事生動有趣,人物對話個性鮮明,是一篇朗讀訓練的好教材,因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標:
基于以上認識,針對教材特點與本班學生的實際情況,我將本課的教學目標定位為:
1知識技能目標:學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標:引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結合人物個性進行分角色朗讀,讀出語氣和神態。
3、情感態度目標:理解課文內容,懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己、看待他人。
其中,目標1、2是教學重點,目標3既是重點又是難點。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
三、說教法、學法
(一)、 創設情境
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因為只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到使學生愛學語文,會學語文,學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學生進入文本,體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。
(二)、朗讀體驗
本課內容通俗易懂,童趣性強,根據本課的內容和教學目標,因而本文采取以讀為主的學法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學中,給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣,在安排學生讀書時,每次都有明確要求,特別強調圖文對照,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語言因素,突出語言文字的訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用自己學過的語言文字,如給“正巧”換個詞,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗,課堂上教師應該抓住機會,用多種形式引導學生多讀,讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀,讓學生自已來理解課文內容,培養學生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且幫助學生積累課文中的語言材料。
四、教學過程:
下面,我重點說說第二課時的教學設計,這一課時,我安排了三個教學環節:一、復習鞏固,導入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認讀生字,指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是:
(一)、復習鞏固,導入新課。
上課尹始,教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習,并鞏固認讀上節課學習的新詞,夯實基礎。
(二)、精讀課文,指導朗讀
首先,我將指導學生仔細聆聽課文范讀,思考:風和太陽為什么要比本領?比了幾次?分別是用那幾個小節來寫的?幫助學生梳理課文脈絡,將課文分出三個教學版塊來。
其中,課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。
1、在學生讀第一自然段的基礎上,結合課文插圖,交流:風和太陽為什么要比本領?“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語,體會風和太陽的自信,他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說?太陽又會怎樣說?”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞,我首先讓學生討論交流;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧,前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式,讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因為 《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出:結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
這樣,就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上,那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征,并進行朗讀的指導。首先,風和太陽的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀,談談感受,再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟,同時,通過多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后,再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同,而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話,在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀,體會人物情感。
課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程,結構與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎上,我將以小組合作交流的方式突破難點,先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么?它們是怎么比的,結果怎樣?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子,再說說體會。在全班交流時,我以學定教,根據學生的發言相機地出示詞句,加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生,你還敢同我比本領嗎?”“這有什么難的!”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動,并結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,引導學生比較船夫的不同表現,聯系生活體驗船夫的心情,讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變,可結果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進。”的情景,我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后,引導學生換位思考,說說:看到這樣的結果,風和太陽會想些什么?讓學生的內心獲得更真切的體驗,揭示出課文的含義:原來,他們各有各的本領呀!(板書:各有各的本領)
最后,我通過出示文中的另一幅插圖,讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情:他們微笑著向對方豎起了大拇指,在夸贊對方呢!這樣,課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成,無須多花力氣了。
理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
(三)、認讀生字,指導書寫。
我將通過一個識字游戲,幫助學生進一步復習鞏固本課的生字,趣味性強,學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些,碰”,其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘,讓學生當堂書寫,教師巡視指導。
五、說作業
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業:1、讀讀課文,用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領?第三天,風和太陽再次相遇,又會發生什么小故事?自己來編一編。
六、說板書
我力圖通過簡單的板書,突出這節課的主要內容,有利于學生整體感知,梳理思路,明白這個故事告訴我們的道理。
板書:
誰的本領大
各有各的本領
以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設,有許多考慮不周之處,請各位評委老師批評指正。謝謝!
《誰的本領大》中班主題教案 篇7
活動目標:
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領,理解故事發生發展的情節。豐富詞 : 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助,只有互相幫助本領才會更大。
活動準備:
課件 玩具猴子
活動過程:
一、通過談話。
梅花鹿和猴子誰的本領大,引出課題。 出示課件提問:這是誰?梅花鹿和猴子誰的本領大?
二、演示課件,講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣?學習詞:抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子,他的心情是什么樣?(引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子) 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫小動物想個辦法吧。( 引導幼兒大膽講述)
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問;
1.他們摘到果子了嗎?是誰想了個什么辦法摘到果子的?(學習詞:馱)
2.他是一只什么樣的小猴子?
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助,只有互相幫助本領才會更大。
提問;
1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大?
2.大象裁判說誰的本領大? 教師小結:他們各有各的本領,只有相互幫助本領會更大。
五、幼兒完整聽故事, 理解故事發生發展的情節。
提問;
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來?(引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處)
2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導幼兒說出大象說的話)
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子?
4.最后他們又是怎么摘到果子的?(引導幼兒完整講述摘果子的過程)
5.大象說誰的本領大。
六、結束部分
聽說我們班的小朋友都有很多的本領,你們的本領是什么?(引導幼兒知道互相幫 助本領會更大)(附故事)誰的本領大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,它倆都說自己的本領大,說著說著,就爭吵起來了。最后,它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對岸有棵果樹,果樹上長滿了果子,你們誰先摘到果子,就算誰的本領大。” 比賽開始了,大象喊了聲:“預備——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過了小河,它一口氣跑到果樹下。可是,樹太高了,它伸長脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里真著急。猴子呢,它跑到了小河邊, 可它既不會游泳,又跳不過去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過不了河, 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想,于是他就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過小河,跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現在你們明白了吧,梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領,只有互相幫助,才能摘到果子,本領也就更大了。” 從此以后,猴子和梅花鹿成了好朋友
《誰的本領大》中班主題教案 篇8
教學目標:
1.分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領,要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點:
分角色朗讀課文,感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一.導入故事,據題揭疑。
1.貼出風和太陽的圖片,請學生板書他們的名字。
2.你喜歡風還是太陽?你知道它有哪些本領嗎?
3.那他們兩究竟誰的本領大呢?老師送給小朋友一個故事。《板書:誰的本領大》讀題
4.小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物,抓住故事的兩位主角,提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領,設計疑問,引出故事——誰的本領大,學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑,及時肯定一些有價值的問題,如:為什么比?比什么?怎么比?結果怎樣?并板書在課題旁,這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]
二.初讀故事,整體感知。
1.帶著這些問題,讀讀課文。
要求:把字音讀準確,把句子讀通順,給自然段標上序號。
2.同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3.檢查學生是否把課文讀通順。
(1) 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
(2) 逐段指讀課文,師生共同正音。
4.學生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?
5.檢查學生整體感知課文的情況。
(估計學生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結果怎樣?”教師相機把那些問題擦掉。)
6.
學生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽?哪幾個自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。
[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎,充分發揮學生的自主性及合作精神,通過各種形式的朗讀,讀準,讀通課文,并培養整體把握課文的能力。]
三.自主識字,發展能力。
1.出示生字,并認讀組詞。
2.你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?
根據學生的回答師總結范寫。
強:“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。
掛:右邊兩個“土”,都是一短橫,一長橫。
推:右半部的四橫,第一橫稍長,第四橫最長,中間兩橫最短。
學生在書上描紅,邊描邊記。
3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式,發展學生的語文能力,使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一.復習明標
1.開火車讀生字詞。
2.完成填空:
課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次,第---段到第----段寫的是他們第一次比本領,第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
3.明標:那么,風和太陽是怎么比本領的呢?我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶,并明確本堂課的學習目標。]
二.精讀課文
1.學習第一次比賽(1——3)
(1)
多媒體演示第一自然段內容,師生接讀:有一天,風和太陽碰到了一起,都說——自己的本領大。正巧,前面來了個孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領大。”
(2) 風和太陽面對這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動筆畫一畫。
交流。
*“那還不容易!”
是什么意思一?從中看出什么?引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
*“呼呼”地吹起來
從中看出什么?誰來做個動作?引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容,你看明白了什么?
能用“我覺得風……”說幾句嗎?
指導朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現出來嗎?
繼續交流。
*“看我的吧。”
從中看出什么?表演讀,引導學生體會太陽的自以為是。
*“便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。
結果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣?指導朗讀第三段。
(3)分角色朗讀1——3自然段。
[基于學生自主,開展形式多樣的閱讀實踐活動。如:緊扣重點詞句,理解文本,體會角色形象。觀看多媒體,圖文結合,再次加深角色形象。表演讀,分角色讀,讓學生及時將課文語言內化。]
2.學習第2次比賽(4——8)
過渡:太陽贏了第一次比賽,它會怎么想?而風輸了,它又會怎么想呢?
(估計學生會答出"太陽很得意","風也不認輸")
[引導學生換位思考,使學生置身其中,對角色的內心有更深切的體驗.]
(1)圈圈劃劃,第二次比賽,太陽和風又是怎么說、怎么做的?
交流品讀:
﹡太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?”指導朗讀,讀出得意。
﹡太陽說:“這有什么難的!”“這”指什么?從這個句子你看出什么?指導朗讀。
﹡于是,它又發出強烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個動作。
﹡這時,風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風?演一演。
(2)想太陽和風比賽時,船夫有什么不同表現?為什么他會有這樣的表現呢?
交流
﹡“可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”
引導學生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強烈,如果要你做事,你會怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。
[聯系自己的真切體驗,并引導學生在想象中開展朗讀,他們對船夫當時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊:“起風了!快掛帆吧!“只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識,引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放,還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹,學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
(3)多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么?
分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風的不認輸。
(4)面對這樣的結果,太陽有沒有料到,從哪看出?
交流出示:
﹡太陽驚訝地說:“風先生,你的本領也不小哇!”
聯系上文說說太陽為什么會驚訝,指導朗讀。
(5)填補空白,深化主題。
出示課本39頁圖。(太陽和風向對方豎起大拇指)
小朋友,風先生聽了太陽對它的贊揚,它也向著太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?
(引導學生說出大概意思:我們各有各的本領!)
[新課標倡導要給學生留有想象的空間,這一環節的設計既填補了文本的空白,又放飛了學生的想象,同時深化了文本的主題。]
三.分角色朗讀全文。
第三課時
一.齊讀全文
二.課本劇表演
1.五人小組分配角色
(一人演太陽,一人演風,一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以說說自己準備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練
5.小組上臺演出,評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊,讓學生明確演什么?怎么演?采取小組合作的形式,又培養了他們的團結協作能力,使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐,有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一書,并進行介紹:相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,曾經寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事,并進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書,就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學生的心靈得到凈化,智慧得到啟迪,情感得到升華。]
《誰的本領大》中班主題教案 篇9
設計意圖
小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作,無論是在游戲中還是在其它活動中,我們常能見到孩子在地上爬來爬去,樂此不疲,稚拙可愛的樣子。
他們有時兩兩頭碰頭,有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時,我都要提醒他們地上很臟,不能隨地亂爬,他們總是表現出非常失望的樣子。之后我總在想:我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣,我就常常帶他們到舞蹈房,讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起,由此也產生了"后退爬"的活動。
活動目標
1.在游戲中,幼兒初步學會后退爬的基本技能。
2.培養幼兒動作的協調性、靈活性,能體驗活動帶來的快樂。
活動準備
兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。
活動過程
1.放松活動
(1)小朋友,你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學一學小烏龜的樣子,教師鼓勵學得認真、學得像的小朋友。
(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
教師小結:小烏龜真能干,會用伸縮的本領來保護自己。
2.聽信號爬
(1)小烏龜還有什么本領
(2)你們能學小烏龜聽信號爬嗎?
3.幼兒嘗試各種爬的方法
(1)小朋友都很了不起,能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬,還會怎樣爬呢?我們一起來試一試,看誰最愛動腦筋,爬的方法和別人不一樣。
(2)剛才老師發現有一位小朋友是這樣爬的,(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試,好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。
(3)幼兒討論:你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
(4)幼兒再試一試后退爬。
教師小結:臉朝前面,一步一步向后退著爬,這就叫著后退爬。
(5)剛才小朋友向后爬地非常棒!老師也想和你們一起學這個本領,你們一起教教我好嗎?
4.在游戲中練習后退爬
(1)游戲一"比比誰的本領大"
老師今天真高興,你們教會了我后腿爬的本領,謝謝你們!我想和你們玩個游戲"比比誰的本領大"好嗎
游戲規則:老師向前爬時,你們就后退爬,想法不讓我抓著你們,如果我快要抓著你時,你就像小烏龜一樣用伸縮的本領保護自己;當老師后退爬時,你們就向前爬來抓我,看看是你們的本領大,還是老師的本領大?不讓對方抓著。
(2)游戲二"看標志爬"
老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時,就必須向前爬;當你看到黃花時,就必須后退爬,看誰先到終點拿到小兔娃娃,誰就是冠軍。
5.放松活動
(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們為什么要后退爬
教師小結:后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。
(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心,它就躲在離我們不遠處的樹林里,小烏龜在沙灘上玩耍時,要注意聽音樂的變化,當聽到可怕的音樂時,就表示大灰狼來了,大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來,不讓大灰狼抓著。
(3)放音樂,教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況,可以進行兩次游戲)
《誰的本領大》中班主題教案 篇10
教學目標:
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確地認識自己,看待他人。
教學重難點:
1.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程:
第二課時
一、創設情境,導入新課
1.認讀詞語
師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準確呦!
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領強烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語,讀準字音。
①指名讀②開火車讀③齊讀
2.談話導入
師:這節課,我們繼續學習第6課——(齊讀課題:誰的本領大)。上節課,小朋友們已經初讀了課文,知道了誰和誰比本領?(風和太陽)(出示風和太陽圖片)
師:有一天呀,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領大呢?小朋友們,你們想知道嗎?
二、合作交流,探究發現
(一).自主閱讀,理清線索
1.師:請大家自己讀一讀課文,看看風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結果怎樣?
[出示]:①風和太陽一共比了幾次?
②每次比的是什么?
③結果怎樣?
2.學生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)
①風和太陽共比了次。
②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。
③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。
(二)學習第1~3自然段
1.師:請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?
學生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)
2.學習第一自然段
師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?
出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領大。”
(1)指導讀:這句話你覺得應該怎么讀?(讀出自信的語氣)
(2)同桌練習,指名讀,齊讀。
師:在這一自然段中,還告訴了我們風和太陽比本領的原因,你能找出來讀一讀嗎?
出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
指導朗讀:“都說”要強調,讀出自信、驕傲的語氣。
師小結:太陽和風都說自己的本領大,都很驕傲,所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師:請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的?
(1)風和太陽對這場比本領的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?
出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧。”
①指導讀風和太陽的話。
師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時候風和太陽說話時是什么態度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀)
請兩個學生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)(鼓勵:你讀得真好,讀出了風和太陽自以為是的樣子)
②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風做到了嗎?你從哪里知道的?
生回答后師板書:(裹得更緊)
師:老師當那個驕傲的風,小朋友當書上的那個孩子,咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)
③風的本領不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強調“呼呼”地吹)
生:是因為風太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結果怎么樣?
理解“強烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領。那么
“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)
師:結果呢?(板書:脫了下來)
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)
師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?
根據學生回答,引導學生說完整的句子。
例:我覺得自己包的餃子特別好吃。
(2)師小結:從第一次比賽看,你覺得誰的本領大?(太陽)老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學生。
(三)學習第4~8自然段
1.師:第二天,風和太陽又碰到了一起,這時候的太陽感到怎么樣呢?
出示:第二天,風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?”
生回答后,師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風說的話嗎?(鼓勵:你讀得真得意!)
2.師:第一次比本領太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰再來說說風提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)
3.師:聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?請小朋友自學第六自然段。
生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個提議,首先有什么表現?
生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”
根據學生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
師引讀:于是,太陽又發出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)
師:看來,太陽又使出了自己的看家本領,它的愿望實現了嗎?(沒有)為什么?
[點撥]:讓學生發表自己的想法,如學生根據書上說,師就
出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)
師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵:這個船夫真是很難受,很無精打采的。)
4.師:這時,風卻“呼呼”地吹了起風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風了!快掛帆吧!)
師:你們知道船夫為什么會變得很高興?
[點撥]:學生可自己說理由,如學生說書上的句子,師可
出示:只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
(板書:飛快地前進)
師:說說應該怎樣讀這句話?(速度快一點)指導朗讀這句話。(鼓勵:這只船可真快呀!)
5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話。
出示:風先生,你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
6.師:看來,風的本領也是挺大的,愿意給風獎一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風的話,一人讀敘述部分,其他同學讀船夫的話)
三、拓展延伸,形成應用
1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……)
師:其實,風和太陽它倆各有各的本領。(板書:各有各的本領)
2.分角色朗讀課文。
3.(出示圖片)師:第三天,風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優點,現在它們見面又會說些什么呢?
4.有剩余時間,師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。
附板書:
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(圖)裹得更緊
飛快地前進
6.誰的本領大
太陽(圖)脫了下來
哪有力氣搖船
《誰的本領大》中班主題教案 篇11
教學目標:
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過,體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演,懂得要正確認識自己的短處,看待他人的長處。
教學過程:
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領?板貼:太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領,注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀,風和太陽到底誰的本領大呢?
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰,出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領大。”
* 指導朗讀:注意“誰,就算,本領大”,讀出挑戰的意味。
* 第一長比賽太陽和風比什么?板貼:孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?
* 出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧!”
* 指導朗讀:分句讀,兩生對讀兩句,加上自己的動作讀,男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎?從哪里知道?個別讀,生評點再個別,齊讀。板書:呼呼地吹裹
4、太陽看到這里,心里怎么想?
5、太陽又是用什么方法的?結果怎么樣呢?板書:發出強烈的光 脫
個別讀,指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了?
7、分角色讀第一場比賽:同桌讀,指名讀,分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起,出示4、5節中風和太陽的對話
同桌練讀,指名讀,評點,個別讀,注意指導讀好“得意,還敢嗎,誰能,就算,本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領?比賽結果怎么樣呢?默讀6、7節,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板貼:帆船
風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢?自由練習
5、出示第6節 個別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀,集體評獎,老師也參加比賽,說說把獎給誰?為什么?學生自讀,個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書:快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏?所以它非常驚訝
* 出示詞:驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導讀好第8節:注意“驚訝,也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼:太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風,它會怎么說?
2、板貼:風的拇指風也為太陽翹起大拇指,怎么夸太陽?
3、太陽的本領是什么?風的本領是什么?它們到底誰的本領大?板書:各有所長
4、說著說著,他們都謙虛了,竟看到了自己的短處,猜猜他們說什么?指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處,看到他人的長處,他們的進步可真大,我們一起表揚他們!
2、從他們身上,你學到了什么?
3、朗讀全文。
《誰的本領大》中班主題教案 篇12
活動目標
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領,理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)
2、能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。(難點)
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備
1、知識準備:初步了解動物的本領,幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備:課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。
活動過程
1、創設談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領?
你認為誰的本領大?
2、播放課件,教師分段講述故事,幼兒學說對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
(1)教師講述第一段故事,引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領,但是也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認為誰的本領大?
(2)幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測)
(3)教師續講故事,幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?(豐富詞匯:合作)
小猴和梅花鹿是怎么說的?
3、師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領更大。
4、結合課件,師幼共同講述故事。
(1)師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)
(2)后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現在你們知道誰的本領大了嗎?
小結:小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子,合作讓本領更大了。
5、幼兒表演故事,引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節,進一步感受合作的快樂。
(1)幼兒自主選擇角色。
(2)幼兒表演故事,重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流,引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
(1)引導幼兒講述、交流生活中的合作。
提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
(2)欣賞視頻,進一步感受合作本領大帶來的快樂。
小結:只要我們能互相幫助、一起合作,我們的本領會更大,我們也會得到更多的快樂。
《誰的本領大》中班主題教案 篇13
設計意圖:
故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事,故事內容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領更大以及合作更快樂的道理。
選此內容目的有兩個:
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養合作性的關鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事,采用視聽結合的方式,促進幼兒語言能力的發展。
活動目標:
1、理解故事內容,知道梅花鹿和猴子各自的本領。
2、引導幼兒大膽猜想,能夠將自己的想法用語言表達出來。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情。
5、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備
1、知識準備:初步了解動物的本領,幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創設談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。
師:森林里住著兩只小動物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領大!你認為誰的本領大?梅花鹿和小猴都有什么本領?(幼兒說出自己的認識)
師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復對話內容)他倆爭來爭去也沒有個結果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢?(幼兒想辦法)
師:最后他們決定比一比。看!他們請來了誰當裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復)幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。
出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預備——開始"(呈現梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點:
1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉)?
2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)
師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!
出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)
重點:
1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結力量大)
3、現在你們覺得誰的本領大了嗎?
出示P5
師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問:
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領更大)
五、知識遷移。
提升幼兒合作的經驗,體驗合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結。
其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。
教學反思:
回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎上,結合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發,設計了這個活動,為幼兒創設了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考誰的本領大?
《誰的本領大》中班主題教案 篇14
設計意圖:
故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事,故事內容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領更大以及合作更快樂的道理。選此內容目的有兩個:
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養合作性的關鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事,采用視聽結合的方式,促進幼兒語言能力的發展。
活動目標:
1、理解故事內容,知道梅花鹿和猴子各自的本領。
2、引導幼兒大膽猜想,能夠將自己的想法用語言表達出來。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、理解故事內容,大膽講述簡單的事情。
活動準備:
1、知識準備:初步了解動物的本領,幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)
活動過程:
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創設談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。
師:森林里住著兩只小動物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領大!你認為誰的本領大?梅花鹿和小猴都有什么本領?(幼兒說出自己的認識)師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復對話內容)他倆爭來爭去也沒有個結果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢?(幼兒想辦法)師:最后他們決定比一比。看!他們請來了誰當裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復)幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。
出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預備——開始"(呈現梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點:1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉)?
2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!
出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)
重點:1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結力量大)
3、現在你們覺得誰的本領大了嗎?
出示P5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問:1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領更大)
五、知識遷移。提升幼兒合作的經驗,體驗合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結。
其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。
教學反思:
教學過程中,幼兒積極配合,認真嘗試,在自主練習里獲取了經驗,又在集體練習里感受到了快樂和喜悅,達到寓教于樂的目的,教學目標也得到了圓滿的完成。
《誰的本領大》中班主題教案 篇15
理論依據:
根據中班孩子的年齡特點,幼兒已有了對動物的認知基礎,并表現出對動物進一步探索的欲望,所以我選擇了本節教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標,依據本次優質課評選活動中"同課異構"的指導思想,我嘗試拋開了原教材中的故事,通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編,引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態切入,弱化了只是簡單比本領的意識,符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處,敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。
實施策略在實施活動中,我運用多媒體等教具,力求運用啟發引導的交流方式,引導幼兒在觀察、游戲、體驗等環節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說,發展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標。
活動目標:
1、了解不同動物的本領。
2、理解故事內容,嘗試講述故事的主要情節。
3、懂得同伴之間相互合作本領會更大,合作力量也會更大的道理。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣,學說普通話。
5、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備:
經驗準備:活動前豐富幼兒對動物的認知經驗
物質準備:多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。
活動過程:
1、談話導入孩子們,你們喜歡小動物嗎?說一說你喜歡的小動物的本領吧!
2、看課件理解故事內容,懂得合作本領會更大的道理。
(1)看課件,激發起幼兒學習故事的欲望。
①觀察圖上的小動物,聽,它們在爭吵什么呢?
②小動物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本領摘到蘋果?
③看課件,讓幼兒說說誰飛來了,它是怎樣摘到蘋果的?
④小猴子是怎樣摘到蘋果的?
⑤大象用什么本領摘到了蘋果?
⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的?
⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果?
⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果?
(2)理解并講述故事內容①根據故事情節提問:故事中的哪些小動物都摘到了蘋果?
②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的?
③教師小結:
小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果,但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果,原來合作起來本領就更大了。
(3)鼓勵幼兒說說自己的本領,體驗到互相合作本領會更大。(完成第三個目標)
①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。
②玩游戲抬花轎,讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。
(4)活動延伸
看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大,本領大的道理。
(5)活動總結
孩子們,在平時的生活中,如果我們遇到困難或者是不開心的時候,我們要學會用自己的本領和好伙伴們互相幫助互相合作,這樣我們會更加快樂。現在,讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧!
附故事:誰的本領大
森林里有一群小動物,它們在比誰的本領大。可是比來又比去也沒有比出結果,大象說: "咱們別爭了,讓我們比一比吧,對面山坡上有一棵蘋果樹,咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。"小鳥飛到樹上,摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹,摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳,摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子,輕輕松松地摘走了一只蘋果。
只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉,怎么也摘不到蘋果,小老鼠說:"我們倆既不會飛也不會爬樹,沒有長長的鼻子,沒有長長的脖子,也不會跳的很高,到底該怎樣才能摘到蘋果呢?"小海師說:"別急別急,我想出了一個辦法,我有一個會頂球的本領,讓我們一起合作吧!我把你頂到樹上,你就可以摘到蘋果了。"接著,小海獅就把小老鼠頂到了樹上,小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅,又摘了一個蘋果留給了自己。
小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果,就為它們鼓起了掌。
教學反思:
回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎上,結合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發,設計了這個活動,為幼兒創設了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考誰的本領大?