《誰的本領大》第一課時教案分析（通用13篇）

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇1

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。

　　課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。　　

　　[目標預設]

　　1.通過自由讀、指名讀、小組賽讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.指導學生在小組合作學習中，學會本課生字詞語，重點指導學生寫好“碰”和“強”。

　　3.通過朗讀，并根據學案的提示，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　[重點、難點]

　　1.學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情，初步感知文章蘊含的道理。

　　[設計理念]

　　《新課標》中指出：要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，引導學生主動進行探究性學習，注重學生的情感體驗，發展學生感受和理解的能力。因此，在教學中，給學生較多的自主學習時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養學生學習的能力。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。而游戲、猜謎等是學生喜聞樂見的學習活動方式，因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習。在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，讓學生成為課堂的參與者，始終參與到學習的活動中。

　　[設計思路]

　　以自主學習為主線，讓學生在課前預習中，初步認識本課的生字詞語，用自己的辦法記住它們；讀通讀順課文。在課堂中交流自己的學習收獲，與小組成員探討自己的疑惑。朗讀貫穿課堂，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，釋疑解惑，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，初步學會概括課文大意。生字教學是低年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，讓學生在自主探究、小組交流的基礎上，弄清每一個字的筆畫和結構，并通過“觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”寫字七步法，指導學生把字寫好。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，導入新課

　　（一）板書：本領

　　1.會讀嗎？（指名讀）誰知道本領是什么意思呢？你有什么本領？

　　2.小朋友的本領真多，猜猜它們有什么本領（出示太陽和風的圖片）。

　　（二）太陽和風兒真厲害，它們的本領可真大。有一天，太陽和風兒碰到了一起，都說自己的本領大，今天就請小朋友們做裁判，看看到底是誰的本領大。補充板書課題，齊讀兩遍。

　　[設計意圖：從課題中的“本領”入手，讓學生認識到自己的本領，輔以直觀形象的圖畫板書，提取學生已有生活經驗，引出故事——誰的本領大，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。]

　　二、初讀故事，整體感知

　　（一）小裁判們，對照“導學單（活動一）”的要求，自由讀課文吧。

　　1.課件出示“導學單（活動一）”：

　　小朋友們，想不想知道到底是誰的本領大呢？快到課文中找一找吧！

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）數一數：課文有幾個自然段并標上序號。　　

　　（3）想一想：太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？

　　2.學生根據“導學單”的提示自讀課文，教師行間指導。

　　（二）同桌合作，學習生字

　　通過剛才的談話，我知道小朋友們的記憶本領很強，看，認識嗎？

　　1.出示生字詞語：

　　本領    碰到    正巧    脫下    強烈 

　　快些    難受    掛帆    推著    催

　　2.同桌兩人練習讀，互相正音。

　　3.指名讀，說一說那些字要重點提醒大家讀準。

　　開火車讀，男女生比賽讀，齊讀

　　（三）自主探究，感知課文

　　1.太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？完成“導學單（活動二）”的內容。

　　2.出示“導學單（活動二）”：

　　小朋友們真會讀書，相信下面的表格也難不倒你吧！加油！

　　比什么

　　哪幾個小節

　　太陽

　　風兒

　　第一次比賽

　　第二次比賽

　　結果

　　表格填好了？和你的小組成員交流交流，說說你為什么這么填。

　　小組探究，完成表格。

　　全班交流，各小組派代表發言。

　　看來太陽和風兒各有各的本領。

　　你能把你表格里填的內容連在一起說一說嗎？

　　師生合作讀課文。

　　[設計意圖：學生是學習的主體，是課堂的參與者，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，可以讓學生相互幫助、相互啟發，充分發揮學生的自主性及小組合作精神，可以更高效的利用課堂有限的時間，并培養了學生的學習能力，把課堂真正地還給學生。]

　　三、指導寫字

　　（一）小朋友們，這些生字你還認得嗎？

　　推   脫  巧　掛  難  本  強  碰　

　　讀一讀，想一想，有什么好方法可以記住它們？小組內交流交流。

　　小組匯報。

　　指導學生寫“強”和“推”

　　1.引導學生觀察：這兩個字有什么相同的地方？要重點寫好哪一筆？

　　2.教師在黑板上范寫，學生跟著書空，強調重點筆畫。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、臨寫一組，教師行間指導，糾正雙姿。

　　4.展示學生寫好的字，師生評價，引導學生先說優點，再提建議。

　　5.學生在《習字冊》上再次練寫。

　　[設計意圖：識字寫字仍是低年級學習的重要任務，此環節讓學生在自主、合作、探究的學習方式中識記生字，以區教研室提出的“寫字七步法——觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”為依托，將寫字教學落到實處，使學生學得愉快、寫得輕松。]

　　四、課后鞏固

　　（一）課后和你的小組成員或是爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，要注意太陽和風兒的語氣哦。

　　（二）太陽和風兒你喜歡誰，就照著誰的樣子做一個頭飾。

　　[板書設計]

　　誰的本領大

　　太陽                              風

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇2

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。

　　學情分析：

　　本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

　　課時目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。

　　3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題設疑。

　　1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

　　提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？

　　2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？

　　（生自由發言）（鼓勵生的想象能力）

　　3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順。

　　(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀

　　催促 本領 碰巧 脫掉 強烈 快些 難受 掛帆 推著

　　(2)（幻燈片出示生字）

　　①口頭擴詞

　　②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？

　　各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。

　　根據學生的回答師總結。

　　本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。

　　強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。

　　(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。

　　2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）

　　課文講了和比本領的事。他們共比了次。第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領，比，結果贏了。第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領，比，結果贏了。

　　（小組交流后男女生各讀一部分。）

　　3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。

　　三、學習生字，練習寫字。

　　1、出示：巧、脫、強

　　師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個

　　雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）

　　4、師范寫（邊寫邊指導）

　　重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　5、生：描紅，練習生字。

　　四、作業布置，鞏固延伸。

　　1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）

　　2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。

　　板書設計：

　　誰的本領大

　　為什么比？

　　比什么？

　　比了幾次？

　　結果怎樣？

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇3

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.

　　學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.出示生字，并認讀組詞。

　　2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.學習第一次比賽（1——3）

　　（1）

　　多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊“看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊“便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練

　　5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.

　　出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇4

　　我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領大》。

　　這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說一說”：學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發學生的表現欲，提高學生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內容變為填空題，在學生自由朗讀的基礎上，通過完成練習，理解課文。結束課時，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：第一范文教學就應該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動學生的積極性，還能培養他們的自信心。

　　“演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現出來。

　　今天在教學時，也出現了一些不足的地方。

　　1、指導學生朗讀倉促了些。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。

　　2、教師的語言不夠精練、風趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風趣。

　　感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

　　在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們人生成長的維生素；我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂 

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇5

　　教學目標：

　　1、能通過對課文的理解懂得：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并把不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學準備：課件

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入揭題 引發辯論

　　1、出示風的貼圖，生說一說風先生的本領

　　2、出示太陽的貼圖，生說說太陽先生有什么本領

　　3、有一天，太陽先生和風先生碰到了一起。（播放課件）

　　二、指導學習二、三小節（第一次比賽）

　　過渡：他們倆都說自己的本領大，還比過兩次呢！他們是怎么比的？結果又怎樣？

　　1、請大家帶著這兩個問題自己輕聲的讀一讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀后進行交流。

　　3、風和太陽為什么要比本領？

　　我們先來看看他們第一次的比賽（出示第一場比賽情境。）

　　4、剛才同學們說了它們第一次比的是誰能脫下孩子的衣服，請大家找找，課文哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　5、自讀思考：風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　（生回答師出示： 風說：“那還不容易！” 【這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？】 太陽對風說：“看我的吧！”【這時候太陽的心里是怎樣想的呢？】）在說這話之前他們會怎么想呢？

　　誰能用上下面的句式說一說：要比這個，那可是我的-------，我只要---------，這小孩還不------------。

　　6、兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　7、再讀課文，他們是怎樣做的和結果。

　　討論：

　　（1）他們又是怎樣做的呢？（出示：說著就呼呼的吹起來：說著便發出強烈的光）

　　（2）結果又是怎樣呢？（出示：誰知孩子將外衣裹得更緊了；                         孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來）說明這樣的結果，對于風來說，是不是意料之中的？

　　8、能通過朗讀把他們的想法讀出來嗎？自己先練習練習。

　　請生一個讀風，一個讀太陽，師讀旁白。

　　像老師這樣，四人小組，一個讀風，一個讀太陽，兩個讀旁白。

　　9、齊讀第一至三小節

　　10、從這次比賽看是誰的本領大呢？（太陽。）風這時心里會想些什么呢？

　　三、學習第四到第七小節 （第二次比賽）

　　1、第二天他們又碰到了一起，這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？指導讀第四段）于是他們進行了第二次比賽。這次他們比的是誰能讓船走的快。（出示第二次比賽經過）

　　2、同桌練讀，指名讀，評點，個別讀

　　3、指導朗讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算”。

　　4、討論：風和太陽分別用了什么本領？（太陽【又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。】可是他的愿望有沒有實現呢？【沒有】為什么呢？【太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。】是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀；風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？【只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”】說說應該怎樣讀這句話【速度快一點】）   比賽結果怎么樣呢？

　　5、出示比賽經過 ，想想你知道了什么？

　　6、自由練習感情朗讀。（出示6、7小節）

　　7、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？

　　（1）第6節個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　（2）第7節四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？

　　四、深化鞏固

　　1、看見風能讓船兒駛得飛快，太陽心里在想些什么？他會對風說些什么？

　　2、誰來做一回太陽，翹起大拇指夸夸風？

　　3、風聽了會說什么呀？

　　4、誰能說說太陽和風到底誰的本領大？（用上“我覺得——”的句式說一個完整的話。）

　　小結：老師覺得太陽和風各有各的本領，他們的本領都很大。

　　五、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，從他們身上，你學到了什么？

　　2、指導有感情地分角色朗讀全文。

　　六、拓展

　　說說有關謙虛的名人名言

　　板書：

　　誰的本領大

　　風           太陽

　　脫下外衣 ×           ★

　　｝要正確的對待自己和他人，不能自以為是

　　讓船快行 ★           ×

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇6

　　設計意圖：

　　故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

　　選此內容目的有兩個：

　　1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發展。

　　2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事，采用視聽結合的方式，促進幼兒語言能力的發展。

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本領。

　　2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）活動過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領大！你認為誰的本領大？梅花鹿和小猴都有什么本領？（幼兒說出自己的認識）

　　師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢？（幼兒想辦法）

　　師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）

　　二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

　　出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。

　　出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預備——開始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）

　　重點：

　　1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉）？

　　2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）

　　師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！

　　出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）

　　重點：

　　1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？

　　2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）

　　3、現在你們覺得誰的本領大了嗎？

　　出示P5

　　師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。

　　四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。

　　邊演示PPT師幼一起講故事。

　　提問：

　　1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？

　　2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領更大）

　　五、知識遷移。

　　提升幼兒合作的經驗，體驗合作的快樂。

　　1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！

　　2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

　　六、小結。

　　其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。

　　教學反思：

　　回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領大？

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　| by: 王儉 ]

　　前段時間聽了戴輝文老師執教的《誰的本領大》這課，留下一些感想，希望對自己今后的教學有所幫助.這節課堅持教為學服務的思想，沒有盲目地追從，以學生為主體，正確地處理了教與學的關系。

　　1.良好的導入是成功的一半。教師以談話導入，引導學生學著風和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學生引領到課堂的情境中來，有利于學生后面課文的學習。

　　2.教師注意了情境的創設，發揮了導學的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點，我覺得戴老師做得很好。

　　3.教師抓住一切可以利用的教學資源，培養了學生的語言表達能力。在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對（

　　）說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。

　　4.教師的評價語言豐富生動。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的。我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！

　　5.教師的板書設計很有創意。倘若能再利用一下板書，我想效果應該會更好。而不僅僅是為板書而板書。

　　6.最后的作業布置充分地發揮了學生的想象力。唯一遺憾的是，教師沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，試問，教師是否還會“批閱”這樣的口頭作業，學生又是否能主動地去完成？

　　對此課教學還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對語文教學的基礎性把握不是很到位。語文的基本性質是“工具性與人文性的統一”，而這個統一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應該脫離工具性而獨立存在。雖然在教學中教者重視了朗讀的訓練，但缺少一定的指導，教師的主導性在閱讀文本的過程體現得不是很好。課堂雖然也采取了互動合作的學習方式，教師仍然沒有指導學生怎么去合作，缺乏學習方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關注了學生的情感體驗，卻忽視了讓學生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學生回答。看似和諧，但卻少了創新與自主。

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇8

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的.裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　（1）、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　（2）、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇9

　　設計意圖：

　　隨著學前教育越來越受到社會的關注，幼兒園體育教育教學得到了不斷的發展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體。

　　活動目標：

　　1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。

　　2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　1、沙包40個。

　　2、教師自制托盤7個。

　　3、筐子6個。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、教師帶幼兒入場。

　　教師帶領幼兒以兩路縱隊進入活動場地后，聽教師口令散開成兩個半圓。

　　師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉。小朋友們，請散開，5，4，3，2，1，立正。

　　2、熱身操練習。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

　　第一節肩部運動(小腳打開，小手放肩上)，4個八拍;

　　第二節體側運動(小腳打開，左手叉腰，右手上舉)，4個八拍;

　　第三節腕關節運動(雙手交叉合十)，4個八拍;

　　第四節踝關節運動(小手叉腰，一腳踮起)，4個八拍;

　　第五節跳躍運動(立正站好)，4個八拍。

　　師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教師出示活動材料直接引入活動。

　　師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)

　　師：今天，小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領。

　　2、教師講解動作要領并示范。

　　師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準托盤，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。

　　3、幼兒徒手練習，教師個別指導。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來練習這個動作，準備，一，二，三，立正。

　　4、自由練習。

　　師：剛剛我們練習了投擲的動作，現在請小朋友們搭好小火車。

　　師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎?(沙包)

　　師：每人拿一個沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領練習，當聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好。現在請小朋友們開始練習。

　　5、游戲——“誰的本領大”。

　　師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。

　　師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現在，這兒有客人老師想看看誰的本領大，給我們準備了三筐相同數量的沙包，以小組為單位，每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準確，就是本領最大的。

　　師：那我們現在就比給他們看，好不好?(好)

　　師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領最大的。比賽全都結束后，本領最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。

　　開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓，再小結，評出兩組勝出。

　　三、結束部分：

　　師：小朋友們，請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現得都很棒，都累了。現在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩手，請你學我捏捏手，請你學我錘錘肩，請你學我甩甩腿，請你學我拍拍腿，請你學我小鳥飛，請你跟我飛回教室。

　　活動反思：

　　我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。

　　讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。

　　在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包;在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確;在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。

　　幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自己挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自己探索、嘗試是很有必要的。

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇10

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　　《誰的本領大》第二課時(初稿)

　　6.誰的本領大

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　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　2.領悟文章闡明的道理。

　　課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.認讀詞語

　　師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示]   

　　孩子         力氣         得意        正巧

　　本領         強烈         飛快        船夫

　　采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

　　①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

　　2.談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

　　二、合作交流，探究發現

　　（一）.自主閱讀，理清線索

　　1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

　　②每次比的是什么？

　　③結果怎樣？

　　2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了     次。

　　②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　（二）學習第1~3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①指導讀風和太陽的話。

　　師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）

　　②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

　　生回答后師板書：（裹得更緊）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

　　③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

　　生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

　　④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：結果呢？（板書：脫了下來）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　根據學生回答，引導學生說完整的句子。

　　例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　（三）學習第4~8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？

　　生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

　　師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

　　[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可

　　出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（板書：飛快地前進）

　　師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

　　三、拓展延伸，形成應用

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

　　4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

　　附板書：

　　脫下孩子的外衣               讓船走得快些

　　風 (圖)       裹得更緊                         飛快地前進

　　6.誰的本領大

　　太陽（圖）   脫了下來                        哪有力氣搖船

　　（各有各的本領）

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇11

　　活動目標：

　　1. 知道每種動物都有自己的本領和長處。

　　2. 積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

　　活動準備：

　　1. 事先排練好情境表演：“誰的本領大”。

　　2. 幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經驗，了解這些動物的特征和本領。

　　3. 幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經驗。

　　4. 大紅花四朵。

　　活動過程：

　　1. 欣賞情景表演，導入活動。

　　（1）幼兒觀看情境表演。

　　（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。

　　教師:大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領大，可是到底誰的本領大呢？讓小朋友來做裁判吧，你們說，誰的本領大？

　　2.幼兒分組進行辯論：誰的本領大？

　　（1）教師交代辯論規則：a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。

　　2. 教師設置情境，幼兒討論交流。

　　(1)教師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對岸，它不會游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫忙，誰能完成這個任務呢?

　　(2)師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發言，說一說自己的想法。

　　（3）教師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

　　【情境表演內容】

　　大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

　　大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。

　　長頸鹿:我的個子最高，看得最遠，我的本領大。

　　小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。

　　小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

　　森林里一片爭論之聲:我的本領大，我的本領大

　　森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？ 

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇12

　　一、說教材

　　（一） 教學內容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。

　　（二） 教材分析

　　教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　（三） 教學目標：根據教材內容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。

　　3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

　　（四）教學重點：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　（五）教學難點：

　　理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　二、說教法。

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現新課改理念。

　　三、說學法指導。

　　《 語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。

　　四、說教學過程：

　　（一）復習導入。1說風有哪樣本領？2太陽有哪樣本領？

　　設計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發學生學習欲望。

　　（二） 精讀課文，理解感悟。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文，思考：（1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？（2）風和太陽的本領分別是什么？

　　設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

　　2、講讀第一段（1—3自然段）。

　　風和太陽碰到一起，誰提出比本領的？比什么？風施展什么本領？怎么理解風的話？結果怎樣？（

　　以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

　　3，第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？

　　4，分角色表演朗讀課文。

　　5、講讀第二段（4—8自然段）

　　（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。

　　a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。

　　設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。

　　（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？

　　a學生自由讀課文5—8自然段。

　　b同桌合作表格。

　　c教師巡視，進行檢查及個別指導。

　　d指名反饋，評議，交流。

　　e引導理解三個難句。（屏幕出示）

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。

　　（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

　　4、全課總結：風和太陽到底誰的本領大呢？從中你受到什么啟發？ 這個故事告訴我們一個什么道理？

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。

　　5、布置作業。

　　小練筆，第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？

　　設計意圖：延伸課堂知識，培養學生編故事的能力。

《誰的本領大》第一課時教案分析 篇13

　　課文是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　文中出現的“太陽”和“風”都是與我們現實生活息息相關的兩種事物，對于“太陽”與“風”的特點及功能，學生們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是學生最為喜好也是最能接受的，學生能結合自己的生活經歷和情感體驗，在學習的過程中提出見解，表達感受。

　　所以我根據當天的天氣設計了開場白昨天刮了一場大風……

　　學生爭相舉手發言。

　　我結合了生活實際，提起學生的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導入新課，又能激發學生的學習興趣。

　　我在教學過程中出示課文插圖，引導學生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話

　　讓學生自由發揮想象學生通過自讀課文，了解文章內容，通過看圖，再現文章內容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內容。

　　并且讓學生以自己喜歡的方式和自己要好的同學一起讀書，大大地增強了學生讀書的積極性。在評議中尊重學生在閱讀中的個性感受，鼓勵學生產生獨特的體驗。

　　學生在課堂上表現活躍，我給了他們充分的時間閱讀課文，學生通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，學生對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀，他們都能把握住文中主人翁的情感和態度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充分調動孩子們學習的積極性。孩子們活起來了，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。

　　課堂上，生生之間的評價很到位。學生在這樣的訓練中學會傾聽，學會了如何評價他人，可惜的是，教者對學生的評價與疏導做得不夠好。課堂評價中，學生要學會評價他人，要在評價中學會傾聽，還要在評價中達到學習的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓學生學會自評，對通過評價中達到學習的目的這一方面關注不夠，應在今后的教學中注意培養此意識。