《誰的本領大》第二課時教學設計（通用14篇）

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的.裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　（1）、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　（2）、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　隨著學前教育越來越受到社會的關注，幼兒園體育教育教學得到了不斷的發展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體。

　　活動目標：

　　1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。

　　2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　1、沙包40個。

　　2、教師自制托盤7個。

　　3、筐子6個。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、教師帶幼兒入場。

　　教師帶領幼兒以兩路縱隊進入活動場地后，聽教師口令散開成兩個半圓。

　　師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉。小朋友們，請散開，5，4，3，2，1，立正。

　　2、熱身操練習。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

　　第一節肩部運動(小腳打開，小手放肩上)，4個八拍;

　　第二節體側運動(小腳打開，左手叉腰，右手上舉)，4個八拍;

　　第三節腕關節運動(雙手交叉合十)，4個八拍;

　　第四節踝關節運動(小手叉腰，一腳踮起)，4個八拍;

　　第五節跳躍運動(立正站好)，4個八拍。

　　師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教師出示活動材料直接引入活動。

　　師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)

　　師：今天，小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領。

　　2、教師講解動作要領并示范。

　　師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準托盤，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。

　　3、幼兒徒手練習，教師個別指導。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來練習這個動作，準備，一，二，三，立正。

　　4、自由練習。

　　師：剛剛我們練習了投擲的動作，現在請小朋友們搭好小火車。

　　師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎?(沙包)

　　師：每人拿一個沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領練習，當聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好。現在請小朋友們開始練習。

　　5、游戲——“誰的本領大”。

　　師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。

　　師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現在，這兒有客人老師想看看誰的本領大，給我們準備了三筐相同數量的沙包，以小組為單位，每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準確，就是本領最大的。

　　師：那我們現在就比給他們看，好不好?(好)

　　師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領最大的。比賽全都結束后，本領最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。

　　開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓，再小結，評出兩組勝出。

　　三、結束部分：

　　師：小朋友們，請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現得都很棒，都累了。現在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩手，請你學我捏捏手，請你學我錘錘肩，請你學我甩甩腿，請你學我拍拍腿，請你學我小鳥飛，請你跟我飛回教室。

　　活動反思：

　　我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。

　　讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。

　　在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包;在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確;在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。

　　幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自己挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自己探索、嘗試是很有必要的。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇4

　　設計意圖：　　 自然界中，人與動物的關系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認知基礎，并表現出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領大的道理。

　　設計策略：

　　通過視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

　　通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。

　　活動目標：

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。

　　2、能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領大》教師教學資源。

　　2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。

　　活動過程：

　　一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。

　　師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！

　　二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領？誰的本領大？

　　2、繼續傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。

　　3、欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么小猴和梅花鹿開始都摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》。幼兒跟述故事中的角色對話。

　　四、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　1、想一想自己有什么本領？你的小伙伴有什么本領？

　　2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

　　3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　五、幼兒進行游戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。

　　游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　師總結：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學習中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領就會更大。

　　活動延伸：

　　在表演區中根據故事內容分角色大膽進行表演，提高表現能力。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇5

　　活動目標

　　1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

　　2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

　　3、理解故事內容，了解動物有各自不同的本領。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　教學重點、難點

　　活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

　　活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

　　活動準備

　　教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

　　活動過程

　　開始環節：

　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領大，梅花鹿說：“我的本領可大了”，猴子說;“我的本領也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領大。

　　提問：猴子和梅花鹿各有什么本領?

　　你們覺得誰的本領大呢?

　　基本環節：

　　1.教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領大。

　　提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

　　會請誰來當裁判?(大象)

　　你們覺得比什么好呢?

　　2.教師講述故事的第一部分。

　　提問：比賽結果會怎么樣呢?

　　3.教師講述故事的第二部分。

　　提問：你們有什么好辦法?

　　教師引導幼兒回答，(互相幫助去摘果子)

　　4.師講述故事的第三部分。

　　提問：他們是怎樣摘到果子的?

　　什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)

　　5.教師完整的講述故事。

　　并提問：故事的名字叫什么?

　　故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助，理解合作力量大)

　　教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

　　結束環節：

　　1.你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣?應該怎么做?

　　教師小結：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

　　2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

　　提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢?(商量)

　　教師小結：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

　　3.幼兒3人合作表演故事。

　　延伸環節：

　　1.教師對幼兒的表演做簡單的小節。

　　2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現幼兒兩人商量、合作意識)

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇6

　　“讀”與“寫”， 課堂教學永恒的主題

　　——《誰的本領大》第一課時教學設計

　　[學科和年級]　　

　　小學語文  二年級　　

　　[教材簡解]　　

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。　　

　　教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適度，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。　　

　　[目標預設]　　

　　1.能分角色朗讀課文。　　

　　2.認識本課9個生字和兩條綠線內的1個字只識不寫，學會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習說話。　　

　　3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。　　

　　[重點、難點]　　

　　1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。　　

　　2.理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。　　

　　[設計理念]　　

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。　　

　　在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。　　

　　[設計思路]　　

　　以朗讀為主線，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題。　　

　　[教學過程]　　

　　一、揭示課題，激發興趣　　

　　1.師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？　　

　　課件出示風和太陽的圖片，叫叫他們的名字。　　

　　師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領嗎？指名學生說。（風能給人們帶來涼爽……）（太陽能給人們帶來溫暖……）　　

　　【設計意圖：用學生感興趣的生動情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，再聯系生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地進入文本】　　

　　2.出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（“碰”和“本”呈紅色）　　

　　師（讀句子）：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準字音。　　

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空（師生一起書空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。　　

　　師在田字格中范寫，邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。　　

　　生描紅。　　

　　師：“本”字你會記嗎？　　

　　生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）　　

　　師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）　　

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。　　

　　師：兩位朋友誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇童話故事，板書：　　

　　6  誰的本領大　　

　　生：齊讀課題。　　

　　【設計意圖：識字寫字是低年級語文教學的重點之一，隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】　　

　　二、初讀故事，整體感知　　

　　1.師：他們倆究竟誰的本領大呢？帶著這個問題，同學們自己讀讀課文。　　

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。　　

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。　　

　　3.檢查自讀情況。　　

　　（1） 出示生詞　　

　　推著  孩子  脫下  得意  正巧　　

　　掛帆  難受  本領  強烈  碰到　　

　　自由認讀——小老師領讀——開火車讀——齊讀　　

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。　　

　　4.師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？　　

　　交流：風和太陽比了兩次。　　

　　第一次：脫下孩子的外衣。　　

　　第二次：讓船走得快些。　　

　　5.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。　　

　　6.交流：　　

　　第1-3自然段寫第一次比試，　　

　　第4-8自然段寫第二次比試。　　

　　【設計意圖：朗讀是低年級語文教學的又一重點，在此環節，設計幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，在任務驅動下學生讀得充分而不枯燥，且學會了在讀中思考，體現了朗讀的層次性。】　　

　　三、朗讀感悟，體會文意　　

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？　　

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。　　

　　出示：　　

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。　　

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。　　

　　練習用“覺得”說一句話。　　

　　再讀讀這句話。　　

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？　　

　　出示：　　

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。　　

　　指名讀。　　

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：　　

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”　　

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）　　

　　現在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。　　

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？　　

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！　　

　　指名讀。　　

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？　　

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。　　

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。　　

　　（齊讀）　　

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：　　

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”　　

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？　　

　　4. 分角色朗讀課文。　　

　　【設計意圖：抓住重點詞語，讓學生通過做動作，帶表情讀，使學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學習打好基礎。】　　

　　四、學習生字，練習寫字　　

　　1.出示：巧、脫、強　　

　　師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？　　

　　2.生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。　　

　　3.師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）　　

　　4.師范寫（邊寫邊指導） 　　

　　重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。　　

　　5.生：描紅，練習生字。　　

　　【設計意圖：二年級下學期的學生已經掌握了一定的識字、寫字方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于“巧”，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受“巧”的字形特點】

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　重難點：感情朗讀課文。

　　教具  ：小黑板、頭飾

　　教程：

　　一、  復習導入  ：

　　聽寫生詞：  掛  推  碰到  正巧

　　二、  板書課題，口述目標：

　　過渡語：課文寫誰和誰比本領？     （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）

　　它們共比了幾次呢？        （兩次）

　　我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

　　三、  學習1——3段：指名讀

　　1、   思考：太陽和風為什么比本領？

　　指名答、指導感情讀好這一句。

　　2、   它們比的是什么？誰出的題？

　　3、   在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？

　　指導讀好：  “這還不容易！”

　　“看我的吧！”

　　（通過評讀讓學生充分互動來讀）

　　4、   讀好重點句：

　　a、   風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　b、   太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（指名讀、師生評讀、齊讀）

　　5、   分角色讀1——3段：

　　a、   自己練讀

　　b、   師生分角色讀（兩次）

　　四、  第四段：指名讀、齊讀

　　過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

　　五、  學習5——7段：

　　1、   出示自學提示：

　　a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

　　b它們第二次比什么？結果怎樣？（指名答）

　　c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

　　2、   讓生自學。

　　3、   檢測學情。

　　過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

　　六、  學第8段：齊讀

　　a理解“驚訝”

　　b思考：太陽為什么很驚訝？

　　七、  回顧總結全文：

　　“生活中要正確地認識自己、看待他人！”

　　八、  感情朗讀全文：

　　a自己感情朗讀全文。

　　b帶頭飾讓生分角色讀課文。

　　九、  課堂練習：

　　填空：

　　太陽發出（   ）的光，那孩子（   ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（   ）著帆，帆（   ）著船，像（   ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（   ）。

　　十、  拓展延伸：

　　介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　《誰的本領大》教學設計

　　作者：清暉   文章出處：清暉 博客  

　　教學目標：

　　1.  分角色朗讀課文。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2.  學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.  讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.  貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.  你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.  那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.  小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.  帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.  同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.  檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1）       出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2）       逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.  學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.  檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.  學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.  出示生字，并認讀組詞。

　　2.  你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.  開火車讀生字詞。

　　2.  完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.  學習第一次比賽（1——3）

　　（1）       多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2）       風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊     “那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊     “呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊     “看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊     “便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.  學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）   圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）   想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）   多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）   面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）   填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.  五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.  小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.  大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.  小組排練

　　5.  小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.  出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.  介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.  鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　轉載自《小學語文部落》

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1、在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴

　　2、鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

　　3、幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

　　4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1、課件：動物的尾巴。

　　2、ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

　　小結：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1、出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2、出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3、出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4、出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

　　四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇10

　　第一課時

　　一、看拼音，寫詞語。

　　běn  lǐng       qiǎo miào       qiáng  dà        zhè  xiē

　　(          )    (          )    (           )    (          )

　　tuī ɡuǎng      pèng miàn        nán  shòu        tuō xià

　　(          )    (          )    (           )    (          )

　　二、形近字辨得清。

　　碰（        ）      巧（        ）       掛（        ）

　　餅（        ）      虧（        ）       桂（        ）

　　第二課時

　　一、選詞填空。

　　愛   受      掛    桂

　　（     ）護    （     ）花     （     ）苦   （     ）面

　　難（     ）    （     ）樹     （      ）心  （     ）鉤

　　二、按課文填空。

　　1、課文講了（       ）和（        ）比本領的事，它們共比了（    ）次，第一次（        ）贏了，第二次（　　　　）贏了。

　　2、你覺得它們誰的本領大呢？

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇11

　　一復習。

　　師：這節課我們繼續學習《誰的本領大》。上節課我們已經知道了課文講了誰和誰比本領比了幾次？第一次比什么？誰贏了？第二次比什么？誰贏了？

　　二、指導第一次比本領。

　　師：書不僅要讀懂，更好讀好。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過，讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么，要像放電影似的在頭腦中放出來。

　　（出示：有一天風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。）

　　讀了這一句話，你腦海中浮現出什么畫面，又聽到了什么聲音。

　　生：我看到了風和太陽遇到一起，還握了手。

　　生：我還聽到他們都說自己的本領大。

　　師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。

　　（一生上來，要演太陽，師演風）。

　　師：你好，太陽先生。

　　生：你好，風先生。

　　（兩人握手）

　　師：太陽先生，你說咱倆誰的本領大？

　　生：我的本領大。

　　師：我說我的本領大。

　　生：我的本領大。

　　師：我的本領大。

　　（學生大笑，掌聲。師請學生回位。）

　　師：剛才我們演的一段，用一句話說就是：

　　生讀：都說自己的本領大。

　　師：我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學會放電影的同時，還要學會讀人物的對話。

　　（出示：風說：“那還不容易！”）

　　師：當太陽提出要比脫下那孩子的外衣時，風說了這一句話，想一想，該如何讀。

　　一生讀，讀得很輕松。

　　師：聽到他讀，你覺得容易不容易？（容易）是啊，對于我風來說，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎？誰再來讀一讀。

　　（一生讀。沒讀好，再讀，好一些。師又范讀，加上表情與動作讀。）

　　師：老師讀得怎么樣。

　　（一生說讀得不輕松，一生說老師讀得輕松，還加上了動作，表情也不錯。師再讀，學生說讀得好。）

　　師：看來讀書確實是需要練習的，你看，老師第二遍就比第一遍讀得好。同學們也學著老師練一練。

　　（學生加上表情與動作再讀。生讀得較好。）

　　出示：太陽對風說：“看我的吧。”

　　師：看到風沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了，這句話該如何讀呢？

　　生練讀。師請一讀的較好的上來讀，該生拍著自己的胸脯讀，讀得很好。

　　師：聽他這一讀一拍，你體會到了什么？

　　生：驕傲，了不起，得意。

　　師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單！同學們像他那樣讀一讀。

　　生練讀。

　　師：請同學用剛才學到的讀書的方法，來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時，要想一想說話時的語氣、表情，還有哪些動作。

　　生讀。

　　（師生分角色朗讀。師請三生：太陽、風、孩子，師讀旁白。）

　　評析：

　　朗讀貴在得法。此處采取了教讀（授法）——悟讀（悟法）——演讀（表達）的思路，意在教學生如何去讀書，在老師的引導下逐步悟得讀書的方法。授學生朗讀之“漁”。

　　三、指導讀第二次比本領。

　　師：剛才我們讀的是太陽和風第一次比本領。四至八自然段寫的是太陽和風第二次比本領。這部分怎么讀呢？剛才有些同學想讀沒有機會，那讀好這一部分你不就有機會了嗎？下面請同學們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有幾個角色，分別是哪幾個角色？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好，把角色演好。一個同學在讀在演的時候，其他同學該做什么？對，其他同學要做參謀，提出好的讀書建議，讓這位同學把書讀得更好。

　　（生分小組練習分角色朗讀。）

　　評析：

　　學生讀書能力的形成有一個反復歷練的過程，在學生初步悟得讀書之法的基礎之上，放手讓學生練習分角色朗讀，讓學生在分角色朗讀的過程中運用讀書之法，必將漸能形成讀書能力。此處采取小組分角色朗讀的方式，讓學生在共同研讀如何讀好書的過程中，對于培養學生的合作能力與合作的意識也是大有裨益的。

　　反思：

　　從學生練習的效果上看存在幾點不足：一是有的小組角色分配不能自主完成，出現爭讀同一個角色的現象，相持不下，最后由教師來解決。顯示了小組的組織性渙散，學生的合作意識淡薄，這必須認真反思平時的課堂教學。二是學生在練習中不能很好地發揮團體的優勢，雖然教師提出互相評議、共同讀好的要求，但學生大多不能做到讀完后評一評，再練一練，只是分角色把課文讀完了！沒有達到預期的訓練效果。為什么會出現這樣的效果呢？一是可能與教師提出的要求不細致有關，學生還沒有懂得如何去操作；二是與平時課堂中此種訓練偏少或者不到位有關。

　　（師請四位同學上來分角色朗讀表演。師相機指導。）

　　旁白讀：第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：

　　太陽：風先生，你敢同我比本領嗎？

　　（讀得很得意，但有一處斷句。師表揚該生讀得有感情，同時指出學生不足，師讓生再讀，生再讀，漏了一個“還”字，再讀，讀得很好。）

　　師插話：這次讀得真棒。（問該生）你很得意，想一想人得意時會是什么神情會有什么動作？（生仰起臉，用手拍著自己的胸脯讀：“風先生，你還敢同我比本領嗎？）

　　師：這臉一仰，手一拍，了不起得意的味道都出來了，讀得真好！同學們也來讀一讀。

　　生練讀這句話。

　　旁白讀：風看見河里來了一條船，就說：

　　風讀：誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。

　　（師讓該生手指著船再讀，好了一些。）

　　旁白讀：太陽說

　　太陽：這有什么難的！（該生讀得很有感情，生讓其他學生也練習讀這一句。）

　　旁白：于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　　（師插話：太陽該怎么做？太陽五指*開，作發光狀，生笑。）

　　旁白：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　（師插話：此時我想采訪一下船夫。）

　　師：（對船夫），此時你有什么感受？（難受）哪兒難受？（船夫：頭暈眼花，熱得不得了。）此時你最想做什么？（睡覺，洗澡，避陰）還想不想搖船？（不想）有沒有力氣搖船？（沒有）。我的采訪完了，謝謝船夫！

　　師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀，讀得較慢。）

　　旁白：這時，風呼呼地吹了起來。

　　（風對著課本吹氣。師插話：該對著誰吹？生又對著船夫在的地方吹去。生笑。）

　　船夫高興地喊：

　　船夫讀：（跳起來，很興奮）起風了！快掛帆吧！（師表揚）

　　旁白讀：只見風推著帆，帆帶著船像箭一樣飛快地前進！（讀得急，較快，很有感情。師讓其他同學也跟著練習。）

　　旁白讀：太陽驚訝地說：

　　太陽：（伸出大拇指，奇怪地，夸贊地）“風先生，你的本領也不小哇！”

　　評析：：以評促讀，以演促讀。

　　反思：

　　在教學的指導下學生能逐步把書讀好，體現朗讀訓練的過程，學生的感悟也逐步深入。但出現的問題也不少。第一是學生讀書的效果不甚理想，上來讀的是幾個讀書能力不錯的同學，但在沒指導的情況下多有不到位的遺憾。這與剛才練習不到位有關。第二是在評議朗讀的過程中出現了教師一言堂的現象，學生評議很少，顯然沒進入角色，出現了純觀眾的冷場感。出現這種現象的原因一是與教師的不放手有關，都是教師引導更多是指導學生怎么讀，怎么演，沒有留給下面學生更多的發言機會。二是與學生剛才練習不到位，對課文感悟膚淺，確實沒有達到指導臺上同學的水平。

　　（師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話，后又讓四生上臺來讀。讀后評議。）

　　評析：在指導學生讀過之后，再讓全體學生練讀，是一種面的訓練，是關注全體的一種體現。這是更深一層次的朗讀。

　　反思：

　　第二次上臺讀書的同學在讀書效果上并不理想，并沒有第一次指導時四位同學讀的好，一是這四名同學的讀書能力明顯不如第一次四生強，二是學生練習太少，還沒練好。（在第一課時學生的讀書就有不過關的可能）。教師在這里也是輕描淡寫一帶而過，有走馬觀花之感。

　　四、讀文悟法。

　　出示：第二天，風和太陽又碰到了一起。（“又”變紅）

　　師：老師在讀書時有個習慣，就是讀到后面時會想到前面的內容。比如老師讀到這一句，（指屏幕）老師看到這個又字就想到了前面的一句話。

　　生讀：有一天，風和太陽碰到了一起。

　　師：前面說過了，這次又出現了，是第二次了，所以用了一個“又”字。這叫前后呼映。

　　（接著出示：太陽說：“這有什么難的！”）

　　讀了這句話，老師又想到了前面一句話。（生讀：風說：“那還不容易！”）這兩句話的意思一樣，但是說法不一樣。這樣語言就不會重復，就更生動了。

　　因為這個故事寫了兩次比賽，兩次比賽中有許多話，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我們在讀書時要前后聯系起來想，讀讀后面想想前面，讀讀前面也看看后面，這樣書就能讀活了。請同學們再讀一讀課文，看看哪些地方，讓你這樣想了！

　　評析：

　　讀書要注意前后聯系，要注意品味語言，這種意識是一節課一節課練出來。正如特級教師高萬同老師所說的那樣,既要讀進去,又能走出來。

　　五、小結。

　　出示填空：

　　本文寫了和比本領，第一次比，贏了。第二次比，贏了。

　　師：到底是誰的本領大呢？

　　六、對比閱讀。

　　出示：

　　誰的本領大

　　公雞和鴨子比誰的本領大。它們比賽跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說：“你可相信我的本領大了吧！”

　　它們又比游泳。鴨子游得又快又穩。公雞渾身是水，差點淹死。鴨子也得意地對公雞說：“到底誰的本領大？”

　　師：讀了這篇課文，使我想起了期中考試試卷上的一篇閱讀短文，題目也是誰的本領大。請同學們再來讀一讀，想想兩篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　（生讀，思考，交流。）

　　師：你喜歡哪篇文章？說說理由。

　　（生交流。）

　　師；想聽聽老師的想法嗎？我喜歡寫風和太陽比本領那一篇，讀了其中的對話，我就能看出太陽和風的性格。我也喜歡這一篇，因為這一篇中用了許多的成語，寫得非常精彩。同學們我們學習文章要注意從不同的文章中汲取妙詞佳句，學習其中精彩的地方，這樣我們寫起東西來就會得心應手了。說話也能顯示出水平來。

　　評析：

　　期中考試試卷中的閱讀題《誰的本領大》是與本文在主旨及寫法上有諸多相同之處，根據相似理論的相關原理，對新知的建構是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的，在這里讓學生對比閱讀，不僅能有效地激發學生的讀書興趣，而且能讓學生在對比兩文異同的過程中培養其思維能力，發展其鑒賞能力，更能讓學生在對比閱讀中形成類的概念，領悟這一類主題文的寫法。

　　七、拓展寫點。

　　師：關于誰的本領大的故事，還有很多，課外時間我們可以去讀一讀。同時這類故事也很簡單。讀了課文，老師就有一種我也要寫一篇故事的沖動。這樣簡單的故事，我也能寫啊。你們有這種沖動嗎？要寫這一類故事，老師給你三個建議：

　　一、故事中太陽和風的本領遠不止書上所寫的那點，他們可比的還有很多，如果你愿意，不妨把書上的比賽內容給改一下，爭取超過編書的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外寫一寫其他的事物比本領的故事。來個創編。

　　三、書中故事還沒有完成，如果，第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？

　　評析：

　　編故事、改故事、續寫故事，是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創造，真可謂一舉多得。

　　反思：

　　古人云情動辭發，此時情已動，而又沒機會發，作為一項作業布置下去，等課后去寫，對二年級學生來說較為勉強，表達的欲望就不是那么的強了，實屬一種遺憾！若是放在第三課時來專門來進行寫、編，可能效果要好！

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3.讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　重點難點

　　識字、寫字，感情朗讀課文。

　　懂得各人都有不同的本領，要正確認識自己和看待別人。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　掛圖、風和太陽的卡通形象、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）

　　二、初讀指導

　　1、聽讀課文，初步解決學生提出的問題。

　　2、借助拼音，自讀課文，標出課文自然段序號。

　　3、學習生字新詞：

　　碰到本領正巧脫下強烈掛帆

　　得意快些催難受推著驚訝

　　5、指名試讀課文。結合課文理解有關詞語，并說說段意。

　　6、齊讀課文。

　　三、生字書寫指導

　　本碰巧脫強些受掛推

　　四、學生描紅

　　五、作業

　　1.熟讀課文

　　2.書寫生字

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字卡片

　　2、默詞

　　二、新授

　　1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

　　2、教學1——3自然段

　　（1）指讀1——3自然段。

　　（2）風和太陽為什么比本領？

　　（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　　（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　　（5）分角色朗讀1——3自然段。

　　3、教學4——9自然段

　　（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

　　（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　（3）針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

　　5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文

　　1、用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌兩人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習

　　1、讀句子（文后練習4）

　　2、用“覺得”寫一句話

　　3、比一比

　　各吹推列

　　條次難烈

　　4、根據課文內容填空

　　（1）太陽光越，船夫越，船也就走得越

　　（2）風帆，帆船，像一樣飛快地前進。

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇13

　　活動目標：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發展的情節。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。

　　2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

　　3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

　　活動準備：

　　課件 玩具猴子

　　活動過程：

　　一、通過談話。

　　梅花鹿和猴子誰的本領大，引出課題。 出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領大？

　　二、演示課件，講故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

　　1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮

　　2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（ 引導幼兒大膽講述）

　　三、演示課件講述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

　　提問；

　　1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學習詞：馱）

　　2.他是一只什么樣的小猴子？

　　四、演示課件講述故事第三部分

　　懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

　　提問；

　　1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大？

　　2.大象裁判說誰的本領大？ 教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助本領會更大。

　　五、幼兒完整聽故事， 理解故事發生發展的情節。

　　提問；

　　1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）

　　2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導幼兒說出大象說的話）

　　3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

　　4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）

　　5.大象說誰的本領大。

　　六、結束部分

　　聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知道互相幫 助本領會更大）（附故事）誰的本領大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。” 比賽開始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助，才能摘到果子，本領也就更大了。” 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰的本領大》第二課時教學設計 篇14

　　【活動目標】

　　1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

　　2、懂得有本領也不能驕傲，要看別人長處。

　　【活動準備】課件

　　【活動過程】

　　1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）

　　2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

　　3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們為什么要吵架啊。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們為什么吵架了？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領大呢。

　　4、那小朋友認為誰的本領大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領大那梅花鹿有什么本領呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。

　　5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

　　6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。

　　對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

　　錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

　　7、他們第二次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

　　對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。

　　錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快

　　8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

　　這時猴子想了一個辦法，那我們猜一下他想了一個什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動畫）

　　他們到最后一起合作摘到了果子

　　那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本領就會越來越大

　　9、游戲

　　老師帶大家來做一個游戲，這個游戲很簡單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。（比三次）

　　結尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）