誰的本領大（精選13篇）
誰的本領大 篇1
教學目標 ：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
（1）、出示：各烈敢巧
（2）、認識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）取（ ）烈（ ）
誰的本領大 篇2
教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入 新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟？）
二、初讀指導
1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、 借助拼音，自讀課文
3、 學習生字詞。
4、 抽讀生字詞卡片。
5、 指名試讀課文。
6、 齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求：
1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、 理解風說的最后一句話的意思。
教學過程 ：
一、復習
1、 讀生字卡片
2、 默詞
二、新授
1、 上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、 教學1——3自然段
（1） 指讀1——3自然段。
（2） 風和太陽為什么比本領？
（3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
（4） 太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5） 分角色 朗讀1——3自然段。
3、 教學4——9自然段
（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3） 針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、 分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、 讀句子（文后練習4）
2、 用“覺得”寫一句話
3、 比一比
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、 根據(jù)課文內容填空
（1）太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）
（2）風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
誰的本領大 篇3
教學要求：
1 、分角色朗讀課文。
2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學時間：兩課時
第一課時
內容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
內容：精讀課文
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一 、復習檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不
。
4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業(yè)
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
誰的本領大 篇4
教學要求
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。
教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：3課時
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：誰的本領大
2、解釋題意
這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
（1）學習生字詞。
a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節(jié)。
b聯(lián)系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。
c讀順課文。
（1） 檢查自學效果。
a、出示生字詞：
本領 正巧 強烈 碰到 脫下 船夫 掛推著 覺得 快些 催
b、指名讀。
c、了解詞語掌握情況。
強烈：形容力量很大。
飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。
d、抽讀生字詞卡。
e、指名試讀課文。
三、指導描紅。。
1、提示注意點。
“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。
“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。
“碰”字的左邊的“石”稍向上提。
“推”字的右邊不能寫得太大。
2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？
3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。
4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習
1、指名讀課文。
2、寫詞語。（見課后練習3）
二、精讀課文
1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。
（1）課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
（2）指名回答，教師板書：太陽風
2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）
（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。
（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）
（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”
（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不 。
（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。
（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？
（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。
（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。
a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）
b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。
c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。
3、精度第二部分。（第四到第八自然段）
（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。
（3）齊讀第四自然段。
（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？
（5）指名讀第五到第八自然段。
a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）
通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。
c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。
太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為 ，沒想到，我以后 。）
e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。
f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。
三、分角色表演。
1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發(fā)表各自的看法吧。
2、表演課文所描述的故事。
（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。
（2）請各自上臺表演。
四、作業(yè)
風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節(jié)課演咱們自編節(jié)目。
第三課時
一、齊讀課文
二、討論交流，拓展延伸。
太陽和風各自還有哪些本領呢？
1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。
2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。
三、總結課文
謙虛是美德，勇敢地表現(xiàn)自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）
四、作業(yè)
出示題目：
1、據(jù)課文填空。
太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。
風（ ）著帆，帆著船，像（ ）一樣飛快地前進。
太陽和風各有各的。
學生各自填；再交流。
2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。
（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。
先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點
誰的本領大 篇5
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
教學重(難)點:
1、分角色朗讀課文，識字寫字
2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人
教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片
教學時間：四課時
第一課時
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，演出相關情節(jié)。
2、學會6個生字。
3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
一、課前調動：
小朋友你們有什么本領呀？（出示 “本領”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境。）
小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。
二、創(chuàng)設情境，導入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。
2、學生聽錄音
3、它們在爭論什么呀？
學生：（它們在爭論誰的本領大。）
4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）
5、那么太陽公公和風婆婆他們倆到底誰的本領大呢？趕快去讀一讀這個有趣的故事。一邊讀一邊想為了證明自己的本領大，它們進行了幾次比賽？每一次又比了什么？
學生自讀課文，找答案
6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。
7、第一次比賽內容是什么？
學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）
老師板書： 脫下孩子的外衣
8、第二次比賽內容又是什么？
學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）
老師板書： 讓船走得快些。
四、細讀課文
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。
學生自讀
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。
碰到 正巧 容易 裹 強烈
3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！ 其余小評委做好小評委。
指名三人讀
老師：評委有意見嗎？
學生評議
4、太陽公公和風婆婆為了證明自己的本領大，于是他們舉行了第一次比賽，對于這樣一個比賽項目，太陽公公和風婆婆都說了些什么？
老師：風說——
學生：（“那還不容易！”）老師板書
老師：太陽說——
學生：（“看我的吧。”）老師板書
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學生：（很驕傲）
6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導讀話
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學生讀書找答案
老師：風是怎么做的？
學生：（呼呼地吹起來。）老師板書
指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]
老師：太陽又是怎么做的？
學生：（發(fā)出強烈的光。）老師板書
指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發(fā)出強烈的光。]
8、為了證明自己的本領大，他們都用盡了自己最大的勁兒一個呼呼地吹，一個強烈地照，那小孩對他們的方法都做了些什么呢？
讀書找答案
學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊
9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演
10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）
12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！
分角色朗讀
13、要是能演出來就更棒了！
演一演
五、過度
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節(jié)課再學習。
六、教學生字
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學生字
3、你會讀哪個生字了？
4、你會用哪個生字組詞了？
你會記哪個生字了？
自學筆順、描紅、仿寫
第二課時
課時目標：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節(jié)。
（2）、學會4個生字。
（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
教學過程：
一、復習導入
1、為了比試誰的本領大，太陽公公和風婆婆進行了第一次比賽，誰愿意上來向大家展示這次激烈的角逐呢？
生上臺表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續(xù)讀這個故事吧！
二、新授
（一）、讀準第4-7自然段
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）
指名逐個讀自然段，并正音
（1）第四自然段
a指名讀
b正音：
后鼻音：碰到 風先生 本領
c再指名
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）
第六自然段
a指名讀
b正音：強烈 熱得難受 哪兒
c再指名讀
（4）第七自然段
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？
出示輕聲詞語：“呼呼”地吹了起來 高興地喊 風推著帆 帆帶著船 飛快地前進
指名讀 正音
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子 正音
（5）第八自然段
a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝
b指名讀
（二）、表演
1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？
提示：
（1）語言
（2）動作
（3）表情
（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。
誰的本領大 篇6
教學目標 1、 能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、 朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、 使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點 重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體 多媒體課件、生字卡片
課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程 一、 揭示課題。
1、 你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、 是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。
3、 揭示課題。
4、 指名讀、齊讀課題。
二、 自學課文。
1、 以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1） 指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2） 抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4） 選字填空：
蓋 筑 修 端
（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5） 指名分節(jié)朗讀課文。
三、 學習課文。
1、 輕聲朗讀第1-4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
、 、 、 、 、 都要用到手； 、 、 都離不開嘴巴。
2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、 指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發(fā)揮。
四、 課外延伸。
1、 讀名言：人心齊，泰山移。
2、 看一看，說一說。
1） 圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2） 紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、 總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
教學效果反饋 課上，我創(chuàng)設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。
誰的本領大 篇7
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數(shù)：64
誰的本領大（第二教時）
誰的本領大（第二教時）
教學目標： 指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、導入教學
1、 太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
* 指導讀出“都說”這個詞語的語氣
二、學習新課
過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？
1、 請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、 學生自讀后交流。
（一）第一場比賽
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1、 太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)。
出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣
* 指導朗讀：注意“誰 就算 本領大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。
2、 對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導讀出兩人的自信驕傲。
* 分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹 裹
現(xiàn)在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）
你們知道這是為什么嗎？
4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發(fā)出強烈的光 脫
這時候的太陽心里是怎么想的？
5、分角色朗讀第一場比賽。
6、從這里看，是誰的本領大呢？
（二） 第二場比賽
過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續(xù)往下看。
1、 第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？
出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
指導朗讀。
2、 風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些
3、 看看他們各自的表現(xiàn)吧：默讀第6、7小節(jié)，想想你知道了什么？
4、 這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。
5、 朗讀比賽。
6、 第二場比賽的結果是誰贏了呀？
7、 太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？
出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
指導朗讀。
8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？
三、深化鞏固
1、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長
2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？
板書設計：
誰的本領大（各有所長）
本領 第一場 第二場
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
太陽 發(fā)出強烈的光 脫了下來 ★ 越來越熱 1
風 呼呼地吹 裹得更緊 飛快前進
誰的本領大 篇8
圖片導入。
1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。
2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。
生：風和太陽在比本領。
哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）
生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。
檢查預習。
1、生字詞：催 本領 碰到 正巧 脫下 強烈 掛帆 推著
裹得更緊 走得快些 熱得難受
2、檢查課文朗讀：
詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）
梳理故事內容
1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。
2、指名小組交流。教師相機板書：
比幾次 比什么 結果
一 讓孩子脫下外衣 太陽勝
二 讓船走得快些 風勝
3、這節(jié)課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）
四、演好第一次比本領。
1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）
2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）
3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執(zhí)不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。
4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）
5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）
教師重點引導學生評價風。
師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）
師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？
師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）
師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現(xiàn)？）（指名生說）
師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現(xiàn)出來了嗎？
師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現(xiàn)出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。
師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）
6、再指名三生表演。
師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。
師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“ 。”太陽說：“ 。”風不服氣地說：“ 。”太陽不甘示弱：“ 。”正當他們爭執(zhí)不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“ 。”風說：“ ！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“ 。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節(jié)課再學習。
五、學習生字。
1、本、碰、巧、脫、強
（1）認讀
（2）按筆順描紅。
（3）指導書寫。
誰的本領大 篇9
作者：yl 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：257
教學目標 ：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
（1）、出示：各 烈 敢 巧
（2）、認識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
（4）、說說怎樣進行記憶。
（5）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
4、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽 （又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）取（ ）烈（ ）
誰的本領大 篇10
第一課時
一、情景創(chuàng)設、導入新課
1.小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t寓言故事，大家想不想聽？既然大家都想聽，那在大家聽的時候老師要求大家思考兩個問題：1，這則寓言說的是誰和誰的故事？2，它們各有什么本領？
下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》
2.好，聽完了，誰先來回答老師的第一個問題“這則寓言說的是誰和誰的故事？”回答的真不錯，那第二個問題呢，你會不會回答？太陽和北風分別有什么本領呀？
3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！
板書課題：誰的本領大。讀的時候 要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。
二、檢查預習
在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。
1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。
（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。
2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）
本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。
3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”
4.整體感知課文
課文一共有8個自然段，自己輕聲讀課文，讀的時候思考：太陽和北風比了幾次？第一次比賽是哪幾個自然段？第二次呢？
三、精讀課文1至3自然段
小朋友預習的可真認真啊，通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了， 今天我們就來看看太陽和北風的第一次比賽，請三位同學分別讀一二三自然段，其他同學思考以下問題：風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
1.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
2.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
誰的本領大 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：89
的
《誰的本領大》第二課時(初稿)
6.誰的本領大
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教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示]
孩子 力氣 得意 正巧
本領 強烈 飛快 船夫
采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。
①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀
2.談話導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節(jié)課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
（一）.自主閱讀，理清線索
1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
[出示]：①風和太陽一共比了幾次？
②每次比的是什么？
③結果怎樣？
2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風和太陽共比了 次。
②第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
③第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
（二）學習第1~3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
①指導讀風和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）
②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）
生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據(jù)學生回答，引導學生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
（三）學習第4~8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據(jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？
[點撥]：讓學生發(fā)表自己的想法，如學生根據(jù)書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
（板書：飛快地前進）
師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，現(xiàn)在它們見面又會說些什么呢？
4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優(yōu)點。
附板書：
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
風 (圖) 裹得更緊 飛快地前進
6.誰的本領大
太陽（圖） 脫了下來 哪有力氣搖船
（各有各的本領）
誰的本領大 篇12
教學目標 ：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程 ：
一、 導入 教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。
* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
誰的本領大 篇13
一、活動前思考
1、教材分析
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調了“輪流談話”。
2、重點難點
重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。
二、過程實錄
（一）活動目標：
1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
（二）活動準備：
1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
（三）活動過程：
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”
師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”
（評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。）
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
*師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。）
3、小小辯論會。
*師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
*教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。
教師宣布辯論會規(guī)則：
*要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
*哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結。
（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。）
6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？
教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？
（評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）
三、活動后反思
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。