《誰的本領大》（精選16篇）
《誰的本領大》 篇1
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：64
誰的本領大（第二教時）
誰的本領大（第二教時）
教學目標： 指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、導入教學
1、 太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們為什么要進行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
* 指導讀出“都說”這個詞語的語氣
二、學習新課
過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？
1、 請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、 學生自讀后交流。
�。ㄒ唬┑谝粓霰荣�
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1、 太陽先向風發出了挑戰。
出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣
* 指導朗讀：注意“誰 就算 本領大”要讀出挑戰的意味。
2、 對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導讀出兩人的自信驕傲。
* 分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹 裹
現在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）
你們知道這是為什么嗎？
4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發出強烈的光 脫
這時候的太陽心里是怎么想的？
5、分角色朗讀第一場比賽。
6、從這里看，是誰的本領大呢？
�。ǘ� 第二場比賽
過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續往下看。
1、 第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？
出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
指導朗讀。
2、 風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些
3、 看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節，想想你知道了什么？
4、 這兩節怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。
5、 朗讀比賽。
6、 第二場比賽的結果是誰贏了呀？
7、 太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？
出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
指導朗讀。
8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？
三、深化鞏固
1、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長
2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？
板書設計：
誰的本領大（各有所長）
本領 第一場 第二場
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
太陽 發出強烈的光 脫了下來 ★ 越來越熱 1
風 呼呼地吹 裹得更緊 飛快前進
《誰的本領大》 篇2
教學要求
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。
教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：3課時
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：誰的本領大
2、解釋題意
這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
�。�1）學習生字詞。
a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。
b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。
c讀順課文。
�。�1） 檢查自學效果。
a、出示生字詞：
本領 正巧 強烈 碰到 脫下 船夫 掛推著 覺得 快些 催
b、指名讀。
c、了解詞語掌握情況。
強烈：形容力量很大。
飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。
d、抽讀生字詞卡。
e、指名試讀課文。
三、指導描紅。。
1、提示注意點。
“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。
“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。
“碰”字的左邊的“石”稍向上提。
“推”字的右邊不能寫得太大。
2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？
3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。
4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。
四、作業
1、讀課文。
2、寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習
1、指名讀課文。
2、寫詞語。（見課后練習3）
二、精讀課文
1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。
�。�1）課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
�。�2）指名回答，教師板書：太陽風
2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）
（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。
�。�3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）
（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧�！�
（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不 。
（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。
（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？
（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。
（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。
a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）
b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。
c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。
3、精度第二部分。（第四到第八自然段）
�。�1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
�。�2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。
�。�3）齊讀第四自然段。
（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？
�。�5）指名讀第五到第八自然段。
a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）
通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。
c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。
太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為 ，沒想到，我以后 。）
e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。
f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。
三、分角色表演。
1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。
2、表演課文所描述的故事。
（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。
�。�2）請各自上臺表演。
四、作業
風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。
第三課時
一、齊讀課文
二、討論交流，拓展延伸。
太陽和風各自還有哪些本領呢？
1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。
2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。
三、總結課文
謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）
四、作業
出示題目：
1、據課文填空。
太陽發出（ ）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。
風（ ）著帆，帆著船，像（ ）一樣飛快地前進。
太陽和風各有各的。
學生各自填；再交流。
2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。
（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
�。�2）我覺得自己包的餃子特別好吃。
先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點
《誰的本領大》 篇3
教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入 新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟？）
二、初讀指導
1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、 借助拼音，自讀課文
3、 學習生字詞。
4、 抽讀生字詞卡片。
5、 指名試讀課文。
6、 齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求：
1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、 理解風說的最后一句話的意思。
教學過程 ：
一、復習
1、 讀生字卡片
2、 默詞
二、新授
1、 上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、 教學1——3自然段
�。�1） 指讀1——3自然段。
�。�2） 風和太陽為什么比本領？
�。�3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
�。�4） 太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
�。�5） 分角色 朗讀1——3自然段。
3、 教學4——9自然段
（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3） 針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、 分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、 讀句子（文后練習4）
2、 用“覺得”寫一句話
3、 比一比
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、 根據課文內容填空
（1）太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）
（2）風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
《誰的本領大》 篇4
教學目標 ：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學生進行朗讀
�。�3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
�。�2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
�。�1）、出示：各烈敢巧
�。�2）、認識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
�。�4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧�！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）取（ ）烈（ ）
《誰的本領大》 篇5
教學目標 1、 能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、 朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、 使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點 重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體 多媒體課件、生字卡片
課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程 一、 揭示課題。
1、 你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、 是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、 揭示課題。
4、 指名讀、齊讀課題。
二、 自學課文。
1、 以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
�。�2）說說用什么好辦法記住字形。
�。�3）給生字找找好朋友。
�。�4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1） 指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2） 抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4） 選字填空：
蓋 筑 修 端
�。� ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5） 指名分節朗讀課文。
三、 學習課文。
1、 輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
、 、 、 、 、 都要用到手； 、 、 都離不開嘴巴。
2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、 指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、 課外延伸。
1、 讀名言：人心齊，泰山移。
2、 看一看，說一說。
1） 圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2） 紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、 總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
教學效果反饋 課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。
《誰的本領大》 篇6
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：257
教學目標 ：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學生進行朗讀
�。�3）、學生進行評價。
�。�4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
（2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
�。�3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
（4）、說說怎樣進行記憶。
�。�5）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
4、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽 （又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）�。� ）烈（ ）
《誰的本領大》 篇7
第一課時
一、情景創設、導入新課
1.小朋友們，今天老師給大家帶來一則寓言故事，大家想不想聽？既然大家都想聽，那在大家聽的時候老師要求大家思考兩個問題：1，這則寓言說的是誰和誰的故事？2，它們各有什么本領？
下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》
2.好，聽完了，誰先來回答老師的第一個問題“這則寓言說的是誰和誰的故事？”回答的真不錯，那第二個問題呢，你會不會回答？太陽和北風分別有什么本領呀？
3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！
板書課題：誰的本領大。讀的時候 要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。
二、檢查預習
在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。
1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。
（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。
2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）
本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。
3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”
4.整體感知課文
課文一共有8個自然段，自己輕聲讀課文，讀的時候思考：太陽和北風比了幾次？第一次比賽是哪幾個自然段？第二次呢？
三、精讀課文1至3自然段
小朋友預習的可真認真啊，通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了， 今天我們就來看看太陽和北風的第一次比賽，請三位同學分別讀一二三自然段，其他同學思考以下問題：風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
1.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
�。�2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
2.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
�。�1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
《誰的本領大》 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
教學重(難)點:
1、分角色朗讀課文，識字寫字
2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人
教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片
教學時間：四課時
第一課時
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
2、學會6個生字。
3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
一、課前調動：
小朋友你們有什么本領呀？（出示 “本領”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）
小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。
二、創設情境，導入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。
2、學生聽錄音
3、它們在爭論什么呀？
學生：（它們在爭論誰的本領大。）
4、原來他們在爭論誰的本領大呀�。ǔ鍪菊n題：誰的本領大）
5、那么太陽公公和風婆婆他們倆到底誰的本領大呢？趕快去讀一讀這個有趣的故事。一邊讀一邊想為了證明自己的本領大，它們進行了幾次比賽？每一次又比了什么？
學生自讀課文，找答案
6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。
7、第一次比賽內容是什么？
學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）
老師板書： 脫下孩子的外衣
8、第二次比賽內容又是什么？
學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）
老師板書： 讓船走得快些。
四、細讀課文
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。
學生自讀
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。
碰到 正巧 容易 裹 強烈
3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！ 其余小評委做好小評委。
指名三人讀
老師：評委有意見嗎？
學生評議
4、太陽公公和風婆婆為了證明自己的本領大，于是他們舉行了第一次比賽，對于這樣一個比賽項目，太陽公公和風婆婆都說了些什么？
老師：風說——
學生：（“那還不容易！”）老師板書
老師：太陽說——
學生：（“看我的吧。”）老師板書
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學生：（很驕傲）
6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導讀話
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學生讀書找答案
老師：風是怎么做的？
學生：（呼呼地吹起來。）老師板書
指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]
老師：太陽又是怎么做的？
學生：（發出強烈的光。）老師板書
指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]
8、為了證明自己的本領大，他們都用盡了自己最大的勁兒一個呼呼地吹，一個強烈地照，那小孩對他們的方法都做了些什么呢？
讀書找答案
學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊
9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演
10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）
12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！
分角色朗讀
13、要是能演出來就更棒了！
演一演
五、過度
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。
六、教學生字
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學生字
3、你會讀哪個生字了？
4、你會用哪個生字組詞了？
你會記哪個生字了？
自學筆順、描紅、仿寫
第二課時
課時目標：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
�。�2）、學會4個生字。
�。�3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
教學過程：
一、復習導入
1、為了比試誰的本領大，太陽公公和風婆婆進行了第一次比賽，誰愿意上來向大家展示這次激烈的角逐呢？
生上臺表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！
二、新授
�。ㄒ唬⒆x準第4-7自然段
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）
指名逐個讀自然段，并正音
�。�1）第四自然段
a指名讀
b正音：
后鼻音：碰到 風先生 本領
c再指名
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）
第六自然段
a指名讀
b正音：強烈 熱得難受 哪兒
c再指名讀
�。�4）第七自然段
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？
出示輕聲詞語：“呼呼”地吹了起來 高興地喊 風推著帆 帆帶著船 飛快地前進
指名讀 正音
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子 正音
（5）第八自然段
a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝
b指名讀
（二）、表演
1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？
提示：
（1）語言
�。�2）動作
（3）表情
�。�4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。
《誰的本領大》 篇9
教學要求：
1 、分角色朗讀課文。
2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學時間：兩課時
第一課時
內容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
內容：精讀課文
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一 、復習檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不
。
4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段�；卮稹�
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
《誰的本領大》 篇10
圖片導入。
1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。
2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。
生：風和太陽在比本領。
哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）
生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。
檢查預習。
1、生字詞：催 本領 碰到 正巧 脫下 強烈 掛帆 推著
裹得更緊 走得快些 熱得難受
2、檢查課文朗讀：
詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）
梳理故事內容
1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。
2、指名小組交流。教師相機板書：
比幾次 比什么 結果
一 讓孩子脫下外衣 太陽勝
二 讓船走得快些 風勝
3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）
四、演好第一次比本領。
1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）
2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）
3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。
4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）
5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）
教師重點引導學生評價風。
師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）
師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？
師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）
師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）
師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？
師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。
師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）
6、再指名三生表演。
師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。
師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“ 。”太陽說：“ 。”風不服氣地說：“ 。”太陽不甘示弱：“ 。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“ 。”風說：“ ！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“ 。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。
五、學習生字。
1、本、碰、巧、脫、強
�。�1）認讀
（2）按筆順描紅。
�。�3）指導書寫。
《誰的本領大》 篇11
一、創設情境，導入新課
1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示詞語開火車讀]
2、談話導入
師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風和太陽共比了次。
�、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。
二、學習第1-3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第1自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！” 太陽對風說：“看我的吧。”）
（指導讀風和太陽的話。）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）
師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？
理解“強烈”。
師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
三、學習第4-8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？
指名說。
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
你有信心讀好這句話嗎？
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧�。�
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）
�。ǔ鍪荆褐灰婏L推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
指導朗讀。
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
三、拓展延伸
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
�。�1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。
設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。
設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
《誰的本領大》 篇12
學會正確看待自己《誰的本領大》說課稿
尊敬的領導、評委老師們，大家好！
一、說教材
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。
3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
三、說教法、學法
�。ㄒ唬� 創設情境
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。
（二）、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。
(二)、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。
1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為 《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似�！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現，聯系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀�。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書
我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領大
各有各的本領
以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
《誰的本領大》 篇13
教材分析：
蘇教版第四冊第6課《誰的本領大》教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
教學重點：理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，應為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
課 題
6、誰的本領大
教學目標
1、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重難點
通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。
識字寫字。
課前準備
多媒體演示、生字卡
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖或教后體會
一、導入：
1、 今天，我們一起來學習一篇童話，題目是《誰的本領大》板書：誰的本領大。
教學：本領
3、你們知道是誰和誰在比本領嗎？那么風和太陽的本領到底是誰大呢？怎么比的？結果怎樣？……（過渡）
二、初步朗讀課文
2、學習生字
出示生字詞語：
�。�3）理解詞語的意思。
�、俾撓瞪顚嶋H講詞語的意思。（碰上、正巧、快些、強烈）
�、趧幼髦v詞語的意思。（脫、掛、推）
�、鄱嘁糇种v詞語的意思。（強）
3、記憶生字。
4、指名朗讀課文。
思考：風和太陽各有什么本領？比什么內容，比了幾次本領？結果怎樣？
多媒體演示。
三、指導書寫：
�。�1）、出示： 受 巧
教師范寫。
四、作業
有感情地朗讀課文。
齊讀課題。
說說“本領”的意思。舉例說說你的本領是什么？
記住“本”字形。
2、再讀課題，學生釋疑，看了課題說說自己想知道什么。
1、自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通課文，標出自然段的序號，圈出生字詞。生自讀課文
�。�1）各自拼讀生字詞，指名讀。自讀詞語，開火車讀。
�。�2）、去掉拼音再讀詞語
�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明。
自主記憶生字。
逐段朗讀課文。
5、小聲自由讀。
交流，結合插圖說說文中主要內容。
描紅、臨摹。
風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。我又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。
扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。
課 題
6 、誰的本領大
第 2 課時
教學時間
2003.10
學習目標
1、 學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色，正確、流利的朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得個人都有自己的長處和本領，一定要正確的認識
和對待別人。
學習重難點
理解詞語的意思，掌握課文的內容，懂得道理。
課前準備
圖片、投影
教 師 活 動 學 生 活 動
設計意圖或教后體會
一、 復習舊知，導入新課
二、精讀課文
1、聽錄音讀課文，完成下列填空：
�。�2）指名回答，教師板畫：太陽、風
2、精讀第一部分。（第一至三自然段）
引導學生讀好。
“正巧”是什么意思？第一次他們比的是什么？是誰出的問題？（指名回答，師板畫：小孩）
�。�2）這一次比賽，風和太陽是怎么看的呢？
在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：
1、在花瓣里組詞，比比誰的花最美。
脫 掛 碰
2、給風鈴掛上一個鈴鐺，使它的聲音更清脆。（隹）
�。�1）課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
（1）指名讀第一至三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
練習說話：假如你是太陽，你會說 ；
假如你是風，你會說 。
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不 。
在花瓣里組詞，形象又生動，提高了學生課堂參與的熱情。
多次設計說話練習，不僅提高了說話的能力，而且也深化了對課文知識的理解。
教 師 活 動 學 生 活 動
設計意圖或教后體會
（3）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（師在板畫上畫的相應部位畫個★）
�。�4）這時候他們的心里又會怎么想呢？
（5）總結學習第一次比本領的方法。①太陽和風第一次比什么？②他們的本領是什么？③他們比賽的結果怎么樣？
3.精讀第二部分。（第四至八自然段）
�。�1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
�。�3）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？
�、偬柡惋L第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀并板畫船）
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
�、谒麄儽荣惖慕Y果怎樣？這次誰的本領大？（師在板畫上的相應部位也畫個★）
③分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。（投影演示并板書：飛快前進、越……越……）
小結：它們第二次比本領，風變得謙虛了，面對太陽那樣洋洋自得、傲慢的樣子，他沒說什么，只是讓事實說話，結果，這次，它成功了。
�、苤笇Ю首x最后一自然段。
太陽說這話的時候心里一定是怎么想的。
先想想，再議議，最后同桌互相說一說。
分角色朗讀第一至三自然段。
�。�2）讀第四自然段，讀后評議指導。
自主研讀，交流匯報：
填句子：因為太陽光越 ，船夫越是熱得 ，所以船也就走得越 ；因為風呼呼地吹，船夫就 ，風推著 ，帆帶著 ，所以船像箭一樣 。
在學習中滲透了學法的教學，充分培養了學生自主學習的能力。
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖或教后體會
風聽到太陽這么說，它會怎么想？
（四）總結課文。
謙虛是美德，勇敢的表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。
（五）布置作業
1、太陽和風還有哪些本領,他們還會怎么比賽呢？課后自己想辦法去了解，準備下節課演咱們自編節目。
2、閱讀課外補充讀本《“字典”公公里的對話》，思考：
（1）文中有哪些標點在爭吵？
�。�2）它們為什么會爭吵？它們都說了些什么？
�。�3）“字典”公公的話，告訴我們什么道理？
練習分角色朗讀。
（三）分角色表演
活學活用，把知識從課內引伸到課外，拓展了學生
《誰的本領大》 篇14
一、 教學目標
1、 通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
教學步驟
學生活動
教師活動
教學媒體
整體性教學
個別性教學
引入
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐（一）
觀察第7頁圖片，根據圖中服飾判斷職業，并進一步討論哪些職業有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業。
完成活動記錄冊第2頁
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐（二）
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據圖中小朋友的發色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據性別進行雙重標準分類的訓練，結果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
《誰的本領大》 篇15
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一.導入故事，據題揭疑。
1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事�！栋鍟赫l的本領大》讀題
4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]
二.初讀故事，整體感知。
1.帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3.檢查學生是否把課文讀通順。
�。�1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5.檢查學生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6.
學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]
三.自主識字，發展能力。
1.出示生字，并認讀組詞。
2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一.復習明標
1.開火車讀生字詞。
2.完成填空：
課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]
二.精讀課文
1.學習第一次比賽（1——3）
（1）
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
�。澳沁�不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
＊“呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
�。翱次业陌伞！�
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
�。氨惆l出強烈的光�！�
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2.學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
�。垡龑W生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］
�。�1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
�。�2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
�。�3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
�。�4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
�。�5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
�。ㄒ龑W生說出大概意思：我們各有各的本領�。�
[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]
三.分角色朗讀全文。
第三課時
一.齊讀全文
二.課本劇表演
1.五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏枺蝗搜蒿L，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練
5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
《誰的本領大》 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
姚春慧 發表
《誰的本領大》點滴感想
上課的鈴聲響起了，我便匆忙趕到教室，不遠處看到王教導走來，心想不會那么巧來聽我的課吧，果然我中獎了。帶著幾許緊張的心情步入教室，看著學生還在時不時地講話，心里真有點急。過了數秒，學生好像意識到馬上坐端正了。今天上的內容是《誰的本領大》第一課時，主要是讓學生掌握課文中的生字、詞語，把課文讀通順、讀流利，把生字寫正確、寫得體。在教學的過程，也有很多的小插曲。課后，王教導給我評了課，給我提了幾點建議，感受頗深。有以下兩點：在朗讀課文的環節上，我處理得不怎么恰當，開頭兩個自然段是指名讀的，后面的就讓學生挑自己喜歡的來讀，這樣做效果不明顯。換種方法分別請喜歡這九個自然段的學生來讀，使整篇課文具有連貫性，這樣的設計會更好。在我教學識字時，部分學生的注意力不集中，這時可采取教師書寫，學生在下面書空，能使每個學生都參與到識字中來，這不失為一個好的方法�？偠灾诮窈蟮慕虒W中，還需加油��！