日月潭教學設(shè)計（精選14篇）

日月潭教學設(shè)計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　2、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪　名字的由來　風景怎樣）

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　投影出示生字：

　　認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。

　　⑵　偏旁猜字游戲：

　　①　教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②　由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶　按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷　認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸　出示詞語：

　　群山環(huán)繞　樹木茂盛　隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹　說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>

　　2、學生默讀，畫出有關(guān)句子。

　　3、交流心得：

　　⑴　出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵　用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（　　　　）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶　理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷　朗讀指導(dǎo)。

　　4、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴　自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵　全班交流，并指導(dǎo)朗讀。

　　①　日月潭的水有什么特點？

　　②　課件演示──光華島。

　　③　出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。

　　c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④　指導(dǎo)朗讀。

　　5、爭當導(dǎo)游：

　　⑴　四人小組成立為一個導(dǎo)游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵　派代表展示。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　島　展　環(huán)　繞　建　紗

　　重點指導(dǎo)“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。

　　五、結(jié)束

　　今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得：

　　⑴　交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導(dǎo)朗讀：

　　①　清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②　中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③　蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵　評讀升華：

　　①　有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②　學生選擇朗讀展示。

　　③　配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　3、講讀第五自然段：

　　⑴　是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

　　⑵　什么叫“吸引”？結(jié)合課文說一說。

　　⑶　練讀：

　　①　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結(jié)、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)剩余的字，重點指導(dǎo)“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。

　　【板書設(shè)計】

　　日 　　在哪：中國臺灣　最大　高山　　

　　月 　　由來：日潭　月潭　秀麗　　風光

　　潭 　　怎樣：清晨　晴天　雨天　

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　1、讀音：

　　“環(huán)”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成 bo。

　　2、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調(diào)再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養(yǎng)良好的書寫習慣是多么重要。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統(tǒng)稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰(zhàn)場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區(qū)、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區(qū)有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　中國臺灣南投縣境內(nèi)的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長途跋涉，在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

日月潭教學設(shè)計 篇2

　　一、基本說明

　　1教學內(nèi)容所屬模塊：小學語文

　　2年級：二年級

　　3所用教材出版單位：人教版  人民教育出版社

　　4所屬的章節(jié)：第四冊第9課

　　5學時數(shù)：兩課時，每課時40分鐘

　　二、教學設(shè)計

　　1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

　　2、內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關(guān)詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發(fā)學生情緒應(yīng)該是很直接的。

　　4、設(shè)計思路：通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

　　三、教學過程描述

　　第一課時

　　教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。 5分鐘 1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。 出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？ 2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。 3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)——日月潭。 現(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，我們到了黃花機場，已經(jīng)乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。啊！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。 出現(xiàn)日月潭的全景圖 （板書課題）請同學們讀一讀。 4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在哪見過這個字。 1、看地圖，如實回答老師的提問。   2、找湖南、中國臺灣等的位置。 3、跟著老師的思路想象。                             4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。 5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺） 從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。 二、情境創(chuàng)設(shè) 5分鐘 1、出示課件，引導(dǎo)學生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。 2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。 1、觀看課件，欣賞美景。 2、聽讀課文。  圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。 三、課堂活動 22分鐘  （一）學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。 2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？ 1、明確：這一段交代日月潭的位置。 2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。     （二）學習第二自然段 過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？ 1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。 2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)           1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。 2、與老師一起朗讀課文。   （三）學習三、四自然段 過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。 1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。 2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。 3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢? 例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生) (1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？ (2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ (3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢? 既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。 (4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？ (5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。 例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段，完成這道題。我們應(yīng)該怎樣讀？ (2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。 例3、中午時的景色。根據(jù)課件提示操作。           1、聽讀課文。感受日月潭的美景。   2、回顧課文。   3、根據(jù)自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。 (1)思考“仙境”的含義。 (2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。  (3) “蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。   (4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。 (5)聽讀，練讀。    (1)默讀。通過交流，明確應(yīng)該愉快地讀。 (2)比賽讀后評議，再齊讀。 配合課件操作。   四、鞏固 5分鐘 1、說明小導(dǎo)游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。) 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答) 1、學生代表當“小導(dǎo)游”。   2、學生模擬外國游客作答。     以當“小導(dǎo)游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養(yǎng)學生的表達能力。 五、總結(jié) 3分鐘 1、在我國，有許多風景優(yōu)美的地方，你們都去過哪些地方？ 2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現(xiàn)在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！ 1、學生自由發(fā)言。   2、學生朗讀課文。 交流積累，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。 四、教學反思課件設(shè)計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導(dǎo)游與外國游客的贊嘆的設(shè)計也很妙，學生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯，課堂教師主導(dǎo)還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！

　　課堂上，有學生提出：日潭并沒有太陽那樣圓，月潭一點都不像月亮（實圖確實不夠彎），老師真左右為難了。詳細說明是有點像，學生還不賣賬，還是說不像。結(jié)果不了了之。你說怎樣跟學生講呢？

日月潭教學設(shè)計 篇3

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

　　【課時】1課時。

　　【教學目標】

　　1、會認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導(dǎo)下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

　　【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學重點】

　　學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。

　　教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學過程】

　　一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（出示臺灣省地圖和日月潭風景圖）

　　“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　（指讀課題）

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　（注意尋找學生的發(fā)音錯誤，巡視指導(dǎo)）

　　“剛才同學們自己讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

　　（播放錄音）

　　錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結(jié)學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。

　　總結(jié)后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

　　（讓學生輪流讀生字）

　　剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

　　利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒（澆）──繞等。

　　剛才我們認識了課文中的幾個生字，現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導(dǎo)書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　（請學生回答，同時寫在黑板上）

　　再讓那位學生領(lǐng)讀；幾位同學發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛

　　請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

　　（島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)不是左右結(jié)構(gòu)等等）

　　（教師板書）

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環(huán)　急──隱　山──仙

　　鞏──筑　央──映　勺──約　

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞　你──稱　律──建

　　3、分析字形結(jié)構(gòu)：

　　潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

　　（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

　　（老師巡視指導(dǎo)）

　　4、總結(jié)：

　　潭：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　五、總結(jié)和作業(yè)

　　“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了中國臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下中國臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

日月潭教學設(shè)計 篇4

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設(shè)計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導(dǎo)，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1.會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導(dǎo)寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導(dǎo)學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結(jié)

　　日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的'效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導(dǎo)學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

日月潭教學設(shè)計 篇5

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光.

　　教學過程:

　　一,導(dǎo)入.

　　1,同學們,我們的祖國地大物博,風光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領(lǐng)略日月潭的風光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風光么

　　自由讀課文.

　　誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面 (板書:位置,名字,風光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動,優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請你在地圖上指一指.(實物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫"日月潭"呢 請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實物投影出示.)

　　②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　　③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風光)

　　①日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現(xiàn)在,就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

　　②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同.

　　那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢 把你喜歡的讀給小組同學聽.

　　③指名讀,說說為什么要這么讀.

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,四兩段.

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽 指名讀.

　　4,想象練說.

　　(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同.現(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢

　　(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽.

　　(3)指名說.

　　5,引讀最后一段.

　　(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人.此情此景,你想說點什么

　　學生發(fā)言.

　　三,總結(jié).

　　美麗的中國臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起欣賞日月潭秀麗的風光.

　　四,作業(yè).

　　想象日月潭什么時候 風光怎樣 用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫.

日月潭教學設(shè)計 篇6

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發(fā)展。

　　2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓練的需要設(shè)計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據(jù)低年級學生認知的特點，強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調(diào)“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節(jié)。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導(dǎo)學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導(dǎo)讀段。

　　教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節(jié)。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調(diào)“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續(xù)觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調(diào)關(guān)鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節(jié)。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調(diào)“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結(jié)

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

日月潭教學設(shè)計 篇7

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　2、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴　重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

　　⑵　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴　日月潭為什么會在高山上？

　　⑵　日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　2、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　3、創(chuàng)設(shè)語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　七、實踐活動

日月潭教學設(shè)計 篇8

　　一、引情激趣，整體感知

　　1、出示日月潭的風光圖片。

　　2、說說你看到了什么？你想說點什么？

　　3、這是什么地方？今天就讓我們一起走進這美麗的──日月潭。

　　（板書：日月潭）

　　4、齊讀課題。　

　　二、自主探究，初讀感知

　　1、質(zhì)疑問難：

　　去之前你有什么疑問嗎？

　　齊讀學生“質(zhì)疑問難”提出的問題（以課件形式出示）：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　2、自讀感悟：

　　請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　3、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

　　4、全班交流匯報自讀感悟的成果。

　　三、日月潭的位置

　　1、師：誰來說說你知道了什么？

　　（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在________________________。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

　　（突出“最大”和“高山”）

　　4、師：請同學們再讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

　　（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？

　　（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？

　　（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　師：通過第一自然段的學習我們已經(jīng)解決了自己提出的第一個問題，了解了日月潭的──位置。

　　（課件隱去第一個問題，板書：位置）

　　四、日月潭名字的由來

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

　　（指名匯報讀有關(guān)句子）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

　　（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　⑵　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？

　　（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？

　　（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

　　4、引導(dǎo)學生用“因為……所以”的句式說出日月潭名稱的來歷。

　　5、同學們真會理解，我們又解決了第二個問題，知道了名字的來歷。

　　（板書：名字。課件隱去第二個問題）

　　6、鼓勵積累：

　　喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　五、日月潭的美景

　　1、師：日──月──潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？

　　（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

　　（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：

　　⑴　匯報“清晨的景色”：

　　①　誰喜歡“清晨”的景色？

　　（指名讀）

　　②　湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

　　（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

　　（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

　　③　除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

　　（燈光、晨星）

　　（板書：隱隱約約）

　　④　字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　⑤　看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

　　（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　⑥　指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

　　（相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等）

　　⑦　鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑵　匯報中午太陽高照的景色：

　　①　誰喜歡“晴天”的景色？

　　（指名讀）

　　②　想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 。

　　（播放課件，板書、理解“清晰”）

　　③　看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　④　指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

　　⑤　鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑶　匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　①　誰喜歡“雨天”的景色？

　　（指名讀）

　　②　想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？

　　（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　③　利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。　　　　④　看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　⑤　指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）

　　⑥　鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　5、讀思結(jié)合、加深體驗：

　　⑴　師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？

　　（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　⑵　師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　⑶　指導(dǎo)學生朗讀最后一句話：示范讀──賽讀──生生評讀──齊讀。

　　（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　6、引導(dǎo)背誦：

　　⑴　配音樂誦讀全文：

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　⑵　指名試背自己喜歡的部分。

　　六、積累運用、綜合實踐

　　1、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約　　群山環(huán)繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　⑴　師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

　　⑵　師：中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱，孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

　　⑶　師：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

　　3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　（課件出示）

　　師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導(dǎo)游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？

　　七、板書設(shè)計

　　位置

　　名字

　　9、日月潭　美景　清晨：　　隱隱約約

　　中午：　晴天　清晰　　風光秀麗

　　雨天　朦朧

日月潭教學設(shè)計 篇9

　　教材簡析

　　本課描繪了中國臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導(dǎo)學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導(dǎo)游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導(dǎo)

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導(dǎo)

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　（三）總結(jié)朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

日月潭教學設(shè)計 篇10

　　【學習目標】

　　1、識9個生字，會寫12個字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

　　【教學重點】日月潭的位置、名字的由來和它秀麗的風光。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產(chǎn)生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1、自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀：

　　⑴　那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　⑵　湖面上飄著薄薄的霧。

　　⑶　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　⑷　周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　⑸　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流：

　　出示生字：

　　附　環(huán)　繞　茂　隱　朦　朧　境　筑　晰

　　鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：

　　讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導(dǎo)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字──“建”練習平捺、寫好建字底。

　　三、再讀課文

　　注意讀準字音，而且要讀通讀熟句子。

　　四、朗讀感悟

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1、讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2、提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生找出優(yōu)美的詞語。

　　（群山環(huán)繞　樹木茂盛　名勝古跡）

　　進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3、提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學生讀好第二自然段：

　　⑴　正確、流利地朗讀第二段。

　　⑵　播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。

　　⑶　看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

　　小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學復(fù)述好。

　　第二課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　去瀏覽風光秀麗的日月潭的旅游車要出發(fā)了，小朋友們準備好了嗎？

　　二、圖文結(jié)合，精讀課

　　1、朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。

　　2、自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美：

　　要求：流利、有感情。

　　⑴　自由讀。　　　⑵　在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

　　⑶　讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　選擇學生難讀的句子進行指導(dǎo)，相機引導(dǎo)學生鞏固識字。

　　（隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境）

　　⑷　說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導(dǎo)全班讀好。

　　（相機引導(dǎo)學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　1、日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　2、在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　3、小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　4、找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　5、把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

　　【教學札記】

　　“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”

　　學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導(dǎo)學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

日月潭教學設(shè)計 篇11

　　一、教學分析

　　（一）教學內(nèi)容分析

　　《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　（二）教學對象分析

　　二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。

　　二、教學目標

　　（一）知識和能力

　　1.認識14個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　（二）過程和方法

　　理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　三、教學重、難點

　　（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）教學難點

　　通過理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。

　　四、教學方法

　　（一）先學后教

　　利用自學指導(dǎo)開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎(chǔ)。

　　（二）情境教學法

　　激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　（三）誦讀品味

　　理解課文，體會文章主旨。

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）

　　（一）板題導(dǎo)入

　　1.出示中國地圖,找到中國臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的`湖,它也是中國臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

　　（二）出示目標

　　1.學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導(dǎo)：

　　請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）自學自測

　　1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導(dǎo)。）

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內(nèi)質(zhì)疑、1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退�指正后，再齊讀。

　　潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　（1）課件出示：易讀錯的字詞

　　日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客

　　（2）課件出示：多音字

　　倒、薄

　　2.結(jié)合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導(dǎo)。

　　環(huán)繞：圍在周圍。

　　茂盛：形容植物生長得多而茁壯。

　　名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。

　　三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學后教）

　　出示自學指導(dǎo)：

　　請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。

　　（三）質(zhì)疑拓展

　　1.指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2.教師重點指導(dǎo)攻克難讀的長句子。、3.整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么？

　　明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。

　　四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

　　出示自學指導(dǎo)：

　　1.觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

　　（三）質(zhì)疑拓展

　　出示生字：名、勝、跡、央、麗

　　1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3.讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4.師生共同評議。

　　五、歸納總結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。

　　六、達標訓練

　　1.給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu

　　dàn、tán、(1)路上的行人都(

　　)是從天都(

　　)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(

　　)弓要挑選彈(

　　)性好的橡皮筋。、3.按要求寫句子。

　　(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！

　　日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)

　　七、日清作業(yè)，拓展延伸、1.抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2.搜集中國臺灣日月潭的相關(guān)資料。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標

　　1.板題導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入，復(fù)習鞏固。

　　（1）開火車讀生字，并組詞。

　　（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學生齊讀）

　　2.出示目標

　　1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

　　（一）個人自學

　　1.出示自學指導(dǎo)、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？

　　2.生自學。（生按提示自學，師巡視指導(dǎo)）

　　（二）小組糾錯

　　小組內(nèi)交流：互相討論。

　　第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。

　　第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

　　（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析

　　學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：

　　1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導(dǎo)學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。”）

　　3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

　　（2）日月潭名字的由來：

　　1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3.出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　（3）日月潭的美景：

　　1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2.默讀

　　三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3.指導(dǎo)學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4.師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）

　　出示自學指導(dǎo)：

　　1.觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

　　（四）質(zhì)疑拓展

　　出示生字：、華、展、現(xiàn)、批

　　1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3.讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

　　四、歸納總結(jié)、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。

　　五、達標訓練

　　1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）

　　圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。

　　群山______、______古跡、點點______

　　樹木______、蒙蒙______、______水秀

　　六、日清作業(yè)，拓展延伸

　　1.當小導(dǎo)游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。

日月潭教學設(shè)計 篇12

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　2、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調(diào)。

　　2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、查字典識字、聯(lián)系上下文猜字 ）

　　2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　1、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴　指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵　指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　2、抽生讀第二自然段：

　　⑴　把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵　比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶　有感情地朗讀第二自然段。

　　3、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴　師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵　學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

　　⑶　交流第三自然段：

　　①　指導(dǎo)學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②　理解“隱隱約約”的意思，重點指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導(dǎo)，自己體會、品讀。

　　⑷　交流第四段：

　　①　師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導(dǎo)學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

　　②　課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③　再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④　你能試著背一段嗎？

　　（老師指導(dǎo)，學生練習背）

日月潭教學設(shè)計 篇13

　　第一課時

　　學習目標:

　　1,認識9個生字.

　　2,了解中國臺灣,日月潭的地理位置.

　　3,閱讀理解課文第1—3自然段,感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)孩子熱愛寶島,盼望祖國統(tǒng)一的情感.

　　4,能有感情,流利,正確地朗讀課文.

　　學習重點:識字,閱讀,理解,朗讀,感悟

　　學習難點:閱讀理解課文,感受日月潭的美,激發(fā)熱愛寶島,盼望祖國統(tǒng)一的情感.

　　課前準備:生字卡片,課件,搜集資料整理.

　　過程設(shè)計:

　　一,釋題,質(zhì)疑導(dǎo)入:

　　1,t老師聽說我們小朋友特別喜歡旅游觀光,我這正好有一個地方的一些風光圖片,想不想欣賞欣賞.

　　課件出示有關(guān)圖片,師生共同欣賞.

　　2,小朋友感覺到什么呢 指名說說感受.(預(yù)設(shè):太美;好美:我現(xiàn)在就想去那旅游……)

　　(設(shè)計意圖:激發(fā)學生欣賞美,感受美.激活學生的思維和課堂參與的熱情.)

　　3,對這美麗,迷人的地方,你有什么想知道的呢

　　預(yù)設(shè):(1)這美麗的地方在哪里

　　(2)這美麗的地方是哪里

　　(3)它到底怎樣美麗,迷人呢 ……

　　(設(shè)計意圖:激起學生探究的欲望.)

　　4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題:9 日月潭.

　　二,初讀課文,整體感知課文:

　　1,過渡:請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧!同時把生字圈出讀讀,認認.

　　2,s自讀課文,思考感興趣的問題,并找出生字學一學.

　　3,反饋檢查生字認讀:開雙軌火車認讀,正音.——指名讀,再正音——齊讀.

　　三,閱讀理解第一自然段:

　　1,過渡:讀了課文,誰知道這美麗,迷人的日月潭在什么地方呢 你從哪里知道的呢

　　2,交流,理解日月潭的地理位置:

　　預(yù)設(shè):(1)s說"日月潭在臺中附近的高山上".讀句.——t你正聰明,一讀課文就知道了日月潭的所在.我們還可以說日月潭在 ——s說在中國臺灣.從課文……(s沒說出理由,t追問:你從哪里知道的.)——出示第一自然段,我們一起來讀讀這里的第一,二句話.s齊讀.——你又知道了什么 s:日月潭是中國臺灣最大的湖;日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句.——s齊讀.——t你又有什么新發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環(huán)境的美.

　　預(yù)設(shè)(2)s說日月潭在中國臺灣,讀句.——t很會讀課文,誰能說的更確切些 (s說臺中,中國臺灣中部,臺中附近發(fā)高山上;讀句.)——t課件出示第一自然段.——t你又有什么新發(fā)現(xiàn) ——s(日月潭是中國臺灣最大的湖)若s無反應(yīng),t請s讀一讀,再請s說.——t我們再來讀讀這段話,你從中還能知道什么 引導(dǎo)理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環(huán)境的美.

　　3,反饋交流理解第三句:

　　預(yù)設(shè)(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡.——t誰也能說.再指名說.

　　①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡呢 (文武廟,玄光寺,玄奘塔,涵碧樓,慈恩塔,德北莊,石印島,孔雀園,萬潭浮嶼,點點漁火,潭口九曲,獨木舟,山水拱秀,杵聲,荷葉金錢,水社朝霧……)——結(jié)合s介紹課件顯示相應(yīng)的地方或名稱.

　　②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山環(huán)繞該是 ——s出來站一站,表示"群山環(huán)繞",t小結(jié)"我的周圍都是山,一座接一座的".你能把我們的現(xiàn)在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀.

　　④群山環(huán)繞,樹木茂盛,還有那么多的名勝古跡,真美呀!讓我們美美地來讀一讀.

　　預(yù)設(shè)(2)s說日月潭周圍有許多山——t你從哪里知道的 ——s群山環(huán)繞——ts形體語言展示,朗讀.

　　預(yù)設(shè)(3)s說日月潭周圍有許許多多的山,樹,名勝古跡.s讀句——t你從哪里知道呢 ——①按照上面的方法引導(dǎo)學生理解"群山環(huán)繞,樹木茂盛".

　　②用同樣的方法引導(dǎo)學生通過利用自己的課外搜集,了解來例舉理解"名勝古跡".

　　(設(shè)計意圖:讓孩子自讀自悟,在交流中整體理解這一自然段.在圖片的欣賞中感知日月潭的美,為朗讀做準備,為后文的閱讀感悟做準備.)

　　四,閱讀第二自然段,感受日月潭形狀的奇特:

　　1,過渡:小朋友真能干,通過認認真真地讀,從第一段中讀懂了那么多.那讓我們走進日月潭,再去認認真真地讀一讀.先請小朋友大聲地,反復(fù)地讀讀課文第二段,你會讀懂些什么,體會倒些什么

　　2,s自讀,探究,感悟.t出示課文相應(yīng)段落,巡視,詢問了解,適當引導(dǎo).

　　3,交流,討論,理解:

　　預(yù)設(shè):(1)湖中有個美麗的小島——光華島.——t能用朗讀來表現(xiàn)你的感受嗎 t從語音的表現(xiàn),表情中予以肯定的表揚.

　　(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光華島一分為二的.使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你為什么這么說 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖,南面的彎彎的像月亮,北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀.t抓住"圓,彎"來引導(dǎo)評價孩子的朗讀.——t這是大自然的鬼斧神工,也正因為如此,人們給這湖取名為——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想贊嘆大自然這神奇的力量嗎 )

　　(3)日月潭的水很深,很綠——t那你知道日月潭的水為什么會碧綠碧綠的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映著湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯(lián)系課文的前面部分想想為什么湖水會碧綠碧綠的 ");

　　3,日月潭水深而綠,形狀又是如此的奇特,讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀,感受一下天地造物的奇妙.——s齊聲朗讀.

　　五,閱讀感悟日月潭清晨的美:

　　1,過渡:日月潭的形狀的如此奇特,再不同的時間,不同的天氣,他還另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——

　　2,t課件演示"清晨的日月潭",并輕輕地用畫外音朗誦課文.

　　3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友請輕輕地讀讀這段話吧!(邊說邊課件出示課文.)

　　4,反饋交流:說說你的感受吧!

　　預(yù)設(shè):(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧,星星和燈光倒影在水中,看上去隱隱約約的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀.——t那誰知道課文中為什么說"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會:晨星—不亮;天邊的晨星—很遠的;清晨—星星不是很多;點點燈光—也不多,是點點;山上—遠;薄薄的霧—霧里看花,當然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的體會,理解時,請學生朗讀.——t出示圖片欣賞,我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨.

　　(2)清晨的日月潭像一幅畫.——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了.

　　(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什么會隱隱約約呢 同上了.

　　注:結(jié)合s說,插入朗讀,評價.

　　四,課堂小結(jié):

　　1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但課堂時間有限,我們下節(jié)課再去領(lǐng)略這顆寶島的明珠吧!

　　2,讓我們再和詞語朋友們說聲再見吧!t出示詞語——指名讀——齊讀.

　　3,我也要和小朋友說——"會讀書的小朋友們再見!"

　　五,板書:

　　9 日 月 潭

　　哪里 圓 彎 深

　　怎樣 清晨 隱隱約約

日月潭教學設(shè)計 篇14

　　設(shè)計理念：

　　設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，以人為本，真正把課堂的時空還給學生，時刻尊重學生的思想體現(xiàn)，學生在真實的實踐中去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去操作、去創(chuàng)造。

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2、感悟語言的優(yōu)美，積累語言、運用語言。

　　3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想象能力和邏輯思維能力得到進一步培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、調(diào)動多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學重點：感悟描寫日月潭優(yōu)美景色的詞句，感受日月潭秀麗的風光。

　　教學難點：想像清晨和蒙蒙細雨中的日月潭的美麗景色。

　　資源準備：

　　1、動畫課件、演示文稿。

　　2、背景音樂、閱讀材料。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　在上節(jié)課我們知道了中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫——日月潭(板書課題)。今天，就讓我們一起去欣賞那兒的美麗景色，好嗎？

　　[設(shè)計意圖：激qing倒入，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　二、初讀全文，整體感知：請你趕快用自己最喜歡的方式讀讀課文，日月潭給你留下了怎樣印象，你能用一句話說出來嗎？

　　1、學生自由讀課文。

　　2、交流反饋。

　　預(yù)設(shè)：日月潭的景色太美了！日月潭風光秀麗。

　　過渡語：真好！老師與你的感受是一樣的。是啊，日月潭到底美在哪里呢？

　　[設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力]

　　三、賞詞品句，體會情感。

　　（一）自讀感悟。

　　把你認為美的句子劃下來，然后再讀一讀，想一想它怎么美？最后把你感受到的讀給或說給你的同桌聽一聽。

　　出示自學提示：1、劃一劃。2、讀一讀，想一想。3、讀一讀或說一說。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、自讀感悟的的能力，幫助學生掌握學習方法。]

　　（二）交流感悟：

　　過渡語：你從哪里感受到日月潭的美麗呢？

　　1、第一自然段：從第一自然段你知道了什么？從哪體會到了美？讀一讀。

　　簡單解釋名勝古跡。

　　2、第二自然段：

　　（1）、出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像（  ）的太陽，叫日潭；南邊像（  ）的月亮，叫月潭。

　　過渡句：日月潭到底是什么樣呢？我們來看一看。

　　（2）、出示動畫：感受形狀。

　　過渡句：北邊的形狀像圓圓的太陽，南邊的形狀像彎彎的月亮。多恰當啊！

　　（3）你還知道“------像-------- ”嗎？

　　[設(shè)計意圖：拓展學生思維，積累語言，運用語言]

　　3、第三自然段：

　　（1）出示句子：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　（2）誰來讀一讀這兩句話，結(jié)合實際想一想，說一說哪美？

　　（3）出示句子（隱隱約約變紅）理解隱隱約約：隱隱約約什么樣？你能換個詞嗎？（模模糊糊、朦朦朧朧）

　　（4）讓我們看一看感受它的美。

　　（5）讓我們再來感受一下日月潭清晨的美麗吧！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計意圖：感受日月潭清晨的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。]

　　5、第四自然段：

　　（1）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（2）比較句子：你認為那句話好，好在哪？把你感受到的讀出來。

　　①要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　②要是下起蒙蒙細雨，日月潭周圍的景物一片朦朧。

　　[設(shè)計意圖：感受日月潭中午和雨中的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。]

　　（3）拓展提高：除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　（4）你能用自己的語言描述一下畫面中的美麗景色嗎？

　　6、小結(jié)：在艷陽高照的中午，日月潭展現(xiàn)一種清晰的美；在清晨和細雨蒙蒙時日月潭展現(xiàn)的是一種朦朧的美。它就像一個愛美的小姑娘，在不同的時間、不痛的天氣里展現(xiàn)不同的美。

　　7、第五自然段：教師口述： 日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　四、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

　　（一）過渡語：在我國的臺灣省除了有美麗的日月潭，還有許多的風景名勝，讓我們一起欣賞一下吧！看圖片。（課件出示其它風景名勝）…

　　（二）讀文章。

　　[設(shè)計意圖：拓展學生思維，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，加大閱讀量，幫助學生積累語言。]。

　　五、自主創(chuàng)編，表達情感。

　　創(chuàng)編題目：1、日月潭在其它時間里的風景會怎樣呢？請你用優(yōu)美的語言打?qū)懗鰜戆桑?/p>

　　2、你的家鄉(xiāng)也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉(xiāng)，趕快用最美的語言，把你的家鄉(xiāng)描繪一下吧！

　　六、交流展示，體驗成功。

　　板書設(shè)計：        

　　清晨 隱約

　　9、日月潭     中午 清晰    風光秀麗

　　雨中 朦朧