日月潭教學設計（精選12篇）
日月潭教學設計 篇1
【教學目標】
1、會認9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
【重點】
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
2、有語氣的朗讀課文。
【難點】
理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】課件。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
學生暢所欲言。
2、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！
�。ㄕn件演示，教師板書：日月潭）
3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學生的問題。
�。ò鍟涸谀摹∶值挠蓙怼★L景怎樣）
二、創設條件、自主參與
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
⑴ 投影出示生字：
認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。
�、啤∑圆伦钟螒颍�
�、佟〗處熣f生字的偏旁，學生馬上搶答生字。
�、凇∮蓪W生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。
�、恰“雌匆魵w類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
�、取≌J讀生字卡片：
抽讀生字卡片。
⑸ 出示詞語：
群山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境
學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
�、省≌f說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀，情感體驗
1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？
2、學生默讀，畫出有關句子。
3、交流心得：
⑴ 出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。
�、啤∮米约旱脑捳f說日月潭的地理位置。
日月潭在（ ）。
�。ǹ捎伞芭_灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）
�、恰±斫狻叭荷江h繞、樹木茂盛”。
�。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）
⑷ 朗讀指導。
4、日月潭的名字是怎么來的呢？
默讀第二段。
�、拧∽杂尚÷曌x，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
⑵ 全班交流，并指導朗讀。
�、佟∪赵绿兜乃惺裁刺攸c？
② 課件演示──光華島。
�、邸〕鍪揪渥樱�
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
�。ㄕn件演示）
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。
c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學生自由準備──指名說──同桌互說。
�、堋≈笇Ю首x。
5、爭當導游：
�、拧∷娜诵〗M成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
�、啤∨纱碚故�。
四、寫字指導
島 展 環 繞 建 紗
重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。
五、結束
今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
一、檢查復習
1、認讀生字卡片。
2、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。
輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。
2、交流心得：
�、拧〗涣髯约合矚g的句子，教師相機點撥和指導朗讀：
�、佟∏宄康木吧�
�。ㄕn件演示）
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？
（理解隱隱約約）
�、凇≈形缜缣斓木吧�
�。ㄕn件演示）
理解“清晰”。
�、邸∶擅杉氂甑木吧�
（課件演示）
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。
�、啤≡u讀升華：
�、佟∮懈星榈乩首x自己喜歡的部分。
�、凇W生選擇朗讀展示。
�、邸∨洚嬅胬收b課文：
先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。
3、講讀第五自然段：
⑴ 是��！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。
�、啤∈裁唇小拔�？結合課文說一說。
�、恰【氉x：
�、佟∈裁次擞稳�？
（突出“風光秀麗”）
② 日月潭吸引了誰？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、邸∪赵绿段硕嗌僦型庥稳耍�
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
三、反思小結、鞏固提高
1、有感情地朗讀全文。
2、試著背誦自己喜歡的段落。
3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？
四、寫字指導
指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。
五、實踐活動
你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。
【板書設計】
日 在哪：中國臺灣 最大 高山
月 由來：日潭 月潭 秀麗 風光
潭 怎樣：清晨 晴天 雨天
【課后分析】
反饋糾正：
1、讀音：
“環”很多學生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成 bo。
2、字形：
“建”字的偏旁沒寫對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。
【資料袋】
〖臺灣省〗
簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。
〖日月潭〗
中國臺灣南投縣境內的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。
〖日月潭的傳說〗
傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭�？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷兀坷洗鬆敻嬖V他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
日月潭教學設計 篇2
【教學要求】
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
【教學要求】教學重點
1、學會生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【教學要求】教學難點
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎么理解？
【教學要求】課時3課時。
第一課時
〖教學目的〗
理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
一、激發情趣，導入新課
二、學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2、指名答：
（并板書“位置”）
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語：中國臺灣、臺中附近、日月潭、高山。
3、指名練習說話。
（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生）
三、學習第二自然段
過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2、師生有感情地連讀這一段。
�。◣熢诤诎迳蠈⑷赵绿遁喞凸馊A島板畫出來）
再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3、進行比聰明的游戲，練習說話。
四、學習三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看美麗的日月潭。
�。ㄖ该�，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文）
例1、下雨時的景色：
（由說喜歡這一部分的學生引出）
1、這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？
2、這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ （膝隴）
�。ò鍟阂黄ル]）
3、“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢？
（小毛毛雨）
既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。
4、朗讀這一段，還要注意些什么呢？
（膝隴、仙境等詞）
5、師配樂朗讀──自由練讀──指名讀──齊讀。
五、鞏固
1、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。
（先練習，再指名。）
2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什么呢？
（指名答）
六、板書總結
第二課時
〖教學目的〗
1、學會本課生字。
2、書寫本課生字。
一、復習
1、按順序選讀全文。
2、說說日月潭名字的來歷和日月潭的優美景色。
二、學習生字
1、學生自學生字，想想用什么方法識記生字。
2、學生反饋，教師相機點撥。
三、指導書寫
1、學生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。
2、學生反饋，教師指導書寫。
3、完成課后第之題�！�
第三課時
一、讀拼音，寫飼語
二、比一比，再組詞
壞（ �。±@（ �。‰[（ ） 鳥（ �。�
環（ �。ā 。〖保ā 。u（ ）
三、照樣子寫詞語
例：高興（高高興興）
隱約（ ） 許多（ �。〖泵Γā 。≌R（ �。�
四、抄寫詞語
湖水碧綠 蒙蒙細雨 風光秀麗
太陽高照 點點燈光 群山環繞
五、填空
“繞”共（ �。┕P，第七筆是（ ），部首是（ �。�
“建”共（ �。┕P，第一筆是（ �。�，第六筆是（ ），第七筆是（ �。�
“島”共（ �。┕P，第三筆是（ �。�，第四筆是（ �。�
六、按課文內容填空
日月潭很深，湖水（ �。�。湖中央有個（ �。校ā 。Ｐu把湖水分成兩半，北邊像（ �。校ā 。线呄瘢ā 。�，叫（ �。�，人們稱它為（ �。�。
日月潭教學設計 篇3
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀，激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
�。ǘ嗝襟w畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
�。�1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。
�。�2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。
4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
�。�1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、情境再現，復述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受，激發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山�？墒乾F在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語，指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
�。�1）熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
�。�2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點。
茂：下面是“戊”，里面沒有點。
3、學生臨寫，展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞�！�
五、拓展練習
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。
日月潭教學設計 篇4
一、基本說明
1教學內容所屬模塊：小學語文
2年級：二年級
3所用教材出版單位：人教版 人民教育出版社
4所屬的章節：第四冊第9課
5學時數：兩課時，每課時40分鐘
二、教學設計
1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。
2、內容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發學生情緒應該是很直接的。
4、設計思路：通過優美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。
三、教學過程描述
第一課時
教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖 一、導入新課，揭示課題。 5分鐘 1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。 出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？ 2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。 3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。 現在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現在，我們到了黃花機場，已經乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。��！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。 出現日月潭的全景圖 （板書課題）請同學們讀一讀。 4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在哪見過這個字。 1、看地圖，如實回答老師的提問。 2、找湖南、中國臺灣等的位置。 3、跟著老師的思路想象。 4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。 5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺） 從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。 二、情境創設 5分鐘 1、出示課件，引導學生欣賞日月潭優美的景色。 2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。 1、觀看課件，欣賞美景。 2、聽讀課文。 圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。 三、課堂活動 22分鐘 （一）學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。 2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？ 1、明確：這一段交代日月潭的位置。 2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。 （二）學習第二自然段 過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？ 1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。 2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來) 1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。 2、與老師一起朗讀課文。 （三）學習三、四自然段 過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。 1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。 2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。 3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢? 例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生) (1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？ (2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ (3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢? 既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導朗讀這一句話。 (4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？ (5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。 例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段，完成這道題。我們應該怎樣讀？ (2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。 例3、中午時的景色。根據課件提示操作。 1、聽讀課文。感受日月潭的美景。 2、回顧課文。 3、根據自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。 (1)思考“仙境”的含義。 (2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。 (3) “蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。 (4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。 (5)聽讀，練讀。 (1)默讀。通過交流，明確應該愉快地讀。 (2)比賽讀后評議，再齊讀。 配合課件操作。 四、鞏固 5分鐘 1、說明小導游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。) 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答) 1、學生代表當“小導游”。 2、學生模擬外國游客作答。 以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養學生的表達能力。 五、總結 3分鐘 1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？ 2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗�，F在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！ 1、學生自由發言。 2、學生朗讀課文。 交流積累，激發興趣，培養情感。 四、教學反思課件設計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設計也很妙，學生深深被課文內容所感染。但明顯，課堂教師主導還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！
課堂上，有學生提出：日潭并沒有太陽那樣圓，月潭一點都不像月亮（實圖確實不夠彎），老師真左右為難了。詳細說明是有點像，學生還不賣賬，還是說不像。結果不了了之。你說怎樣跟學生講呢？
日月潭教學設計 篇5
學習目標：
1.識9個生字，會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環繞 樹木茂盛 建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
a. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。
d. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計 篇6
【教學內容】
人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時】1課時。
【教學目標】
1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學重點】
學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。
教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學過程】
一、設情景，導入新課
�。ǔ鍪九_灣省地圖和日月潭風景圖）
“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭�！�
�。ㄖ缸x課題）
二、讀課文，整體感知
“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”
�。ㄗ⒁鈱ふ覍W生的發音錯誤，巡視指導）
“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤�！�
�。úシ配浺簦�
錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確
�。ㄗ寣W生輪流讀生字）
剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。
利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；
用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒（澆）──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問解疑
現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。
四、積累詞語、指導書寫
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。
（請學生回答，同時寫在黑板上）
再讓那位學生領讀；幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛
請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。
（島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等）
�。ń處煱鍟�
1、熟字加偏旁：
不──環 急──隱 山──仙
鞏──筑 央──映 勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞 你──稱 律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。
�。ń處熯M行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。
（老師巡視指導）
4、總結：
潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
理解詞意：
�。ńY合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業
“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了中國臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下中國臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”
日月潭教學設計 篇7
【教材分析】
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學流程】
第一課時
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準課題，了解“潭”的意思。
�。ǹ山Y合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀識字
1、在語言環境中識字：
�、拧∽宰x課文，畫出生字，借助拼音讀準字音：
注意讀準后鼻音“朦、朧、境”。
前鼻音“環、隱”。
翹舌音“筑”。
另外，注意“繞”讀第四聲。
⑵ 對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
⑶ 用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：
群山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 一片朦朧 建筑 仙境
⑷ 變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環 五環旗 圍繞 茂密 隱藏 筑路 環境 明晰
2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
3、用熟字換偏旁的方法識字：
壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。
4、游戲鞏固識字。：
�、拧屨柏S收果”：
以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。
�、啤Z紅旗：
后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。
⑶ 看部分猜整體：
兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。
三、寫字指導
1、鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字：
展 紗 繞 勝 省 盛
其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
2、發現規律：
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
⑴ 同結構：
六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
�、啤⊥裕�
紗 繞 約
�、恰⌒屡f聯系：
島──鳥 紗──沙 繞──燒、澆
�、取∑员容^：
建──邁、迷、跡、追
3、示范講解，提示易寫錯的字：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
第二課時
一、導入
匯報了解的有關日月潭的資料。
二、朗讀感悟
1、以情激qing：
教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2、自讀感悟：
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
�、拧∪赵绿兜拿质窃趺吹脕淼模孔x讀有關段落。
�、啤∧阕钕矚g日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
�、恰∽x課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？
3、合作交流：
給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。
4、賽讀課文：
聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓
的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
6、引導背誦：
讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。
三、積累運用
1、激發積累興趣：
你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2、教給積累方法，鼓勵運用：
畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。
3、給予展示的機會：
給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。
隱隱約約 群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
展現 周圍 輕紗 附近 晨星 倒映 清晰 朦朧
⑴ 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
⑵ 要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
四、實踐活動
1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
【課后記】
本文是一篇優美的文章,有許多的好詞好句、要求學生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風光、激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【板書設計】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光華島……所以……
清晨 隱隱約約
中午 清晰 (晴天) 風光秀麗
朦朧 (下雨)
日月潭教學設計 篇8
【教材簡析】
本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學流程】
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。
�。ǔ鍪菊n題）
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣）
二、整體感知
1、過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！要求：
�、拧±首x課文，讀準生字并記住它。
⑵ 你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
�、拧∪赵绿对谀睦铮�
⑵ 日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空。
�。ㄕn件出示）
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。
�。ㄈ缓蠼榻B填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠�！�
四、細讀品味
過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
1、清晨：
�、拧‖F在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。
�。ㄕ液迷~、想畫面、美讀課文）
⑵ 討論交流：
你覺得哪些詞特別好？
（學生匯報交流）
�、恰±斫狻半[隱約約”：
�、佟∽x句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
�、凇】凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�、邸∽x好句子。
�。ㄝp輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
�、啤≈笇Ю首x。
�。ㄖ缸x──師范讀──指讀點評──齊讀──背誦）
2、中午的日月潭：
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？──用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
⑴ 自讀。
⑵ 匯報交流，隨機教學：
�、佟∏缣斓娜赵绿叮�
a、找好詞：
太陽高照 清晰 展現
齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？
�。ê�、湖面、游人、周圍會怎么樣）
c、交流。
d、課件出示：陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
② 雨天的日月潭：
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
�。ㄕn件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”。
（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導。
�、邸∧信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�、取⌒〗Y：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：
水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
3、總結朗讀：
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？
�。ㄕn件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、說一說、寫一寫。
日月潭教學設計 篇9
教材簡析
本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢�。�
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello 中國小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠�！�
四、細讀品味
�。ㄟ^渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
�。ㄒ唬⑶宄�
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
e、朗誦指導
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、說一說、寫一寫。
日月潭教學設計 篇10
【學習目標】
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
【教學重點】日月潭的位置、名字的由來和它秀麗的風光。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
二、讀文識字
1、自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀：
�、拧∧抢锶荷江h繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
�、啤『嫔巷h著薄薄的霧。
�、恰〕啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
�、取≈車慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
�、伞【拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流：
出示生字：
附 環 繞 茂 隱 朦 朧 境 筑 晰
鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：
讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字──“建”練習平捺、寫好建字底。
三、再讀課文
注意讀準字音，而且要讀通讀熟句子。
四、朗讀感悟
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1、讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2、提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語。
�。ㄈ荷江h繞 樹木茂盛 名勝古跡）
進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3、提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段：
�、拧≌_、流利地朗讀第二段。
⑵ 播放課件，創設情境，引導復述。
�、恰】串嬅鎻褪鋈赵绿睹Q的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
第二課時
一、情境導入
去瀏覽風光秀麗的日月潭的旅游車要出發了，小朋友們準備好了嗎？
二、圖文結合，精讀課
1、朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
2、自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美：
要求：流利、有感情。
�、拧∽杂勺x。 �、啤≡谛〗M內讀自己最喜歡的段落。
�、恰∽x自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字。
�。[隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境）
�、取≌f一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
�。犅爩W生對文章的理解）
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。
（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗）
四、整體朗讀，日積月累
1、日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
2、在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
3、小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
4、找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
5、把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
【教學札記】
“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！�
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
日月潭教學設計 篇11
第1課時
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？
�。ㄉ�)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。） 島、展、建、紗、勝、約、省、盛
�。�1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？
�。�2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。
�。�3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？
�。�4）“展、盛”兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？
�。�1）出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
�。�2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？
指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。
（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）
�。�4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。
�。�5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！
�。�6）師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
�。�7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？
誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）
師：什么感覺？（美）
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？
3、生自讀�；卮�。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？
生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）
7、喜歡第三段：
（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）
�。�2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）
�。�3）匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？
�。ㄉ�2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀？）
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？
�。ㄖ敢蝗俗x，評價）
‚點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好？
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
ƒ體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡�。。ǹ磮D片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？
�。�4） 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽
�。�2）指名讀，評價。
�、偕�1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。 生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。
�。�2）展示背。
四、鞏固練習
1、選擇正確的的讀音
附（fù fǔ）近 倒映（yìng yìng）
環繞（yào rào） 隱約（yǐn yuē yǐng yūe）
清晰（xī xīn） 仙境（jìng jìn）
2按原文內容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
第2課時
一、復習導入
1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？
2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？
3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？
2、覺得它美嗎？從哪能看出來？
3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。
生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）
師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。
4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？
�、� 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、诜答仯海m正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。
③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）
師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）
比較句子：
① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。
②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、坌u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：你喜歡哪句話？為什么？
�、偈莻�比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）
�、趫A圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？
師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？
3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。
三、寫字
1、出示生字，給生字分類
2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照4321的順序說說這些字應該怎樣寫。
3、重點指導繞字。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。
茂：中間沒有點。
4、生練寫并評價。
5、指導共性問題 ，生再練寫。
第3課時:
1.鞏固基礎知識
2.讀寫結合:
說一說你喜歡的一個地方的中午或清晨的美景.
設計說明：（王晶）
大家好！首先把《日月潭》這篇課文的設計及意圖呈現給大家�！度赵绿丁愤@篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是從這幾方面描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
這節課教學目標是：1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
本節課的教學重點一是學習生字，二是通過朗讀描寫日月潭景色的句子，自主感悟，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
課文語言優美、意境清新，結構也很清楚，學完后任課教師能夠根據實際情況有選擇地進行讀寫結合。文中有一些語句的描寫很優美。如：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中;白天下雨時景物一片朦朧就像童話中的仙境。但到底是一幅怎樣的畫面，學生可能會想象不到，不一定能真正感悟。經過深入研究，我們決定在學生初讀感悟想象的基礎上，借助圖片，悠揚的音樂，創設情境，引導學生入情入境，再想象，品讀課文，從而體會畫中之情，文中之意，來完成教學目標。
具體設計如下：
第一課時如剛才劉笑劍老師所展示的認識9個生字，朗讀感悟學生喜歡的最能體現出日月潭風光秀麗的三、四自然段。但我們剛開始設計的是學習課文的一、二自然段；通過兩條主線問題：初步閱讀，讓學生整體感知，從哪幾方面介紹日月潭？深入閱讀時：讓學生感悟從一、二自然段的哪些地方可以讓你感受到日月潭的風光秀麗？然后引導學生找出詞語并品詞再朗讀；但通過試教發現這種教法對于二年級孩子有一定的難度。在棚棚老師的指導和建議下，我們在教學內容和教學設計上作了調整。通過試教發現大部分學生喜歡三、四自然段，因此就先學習學生喜歡的這個兩然段。學文時先讓學生讀，在讀中感受美，然后適當點撥品詞，在此基礎上再繼續品讀，通過試教發現，這種教學設計更適合孩子，孩子也更易于接受。
首先出示的是本學期預習內容：1、預習字詞，記字，認字；2、熟讀課文，了解課文內容；3、還可以查找和課文有關的資料。注意層次，例如第三條：有能力的學生查找相關的資料。
在檢查預習的環節中，首先解決的是一類字中以前認過的字，通過組詞的方式加深印象；接下來解決二類字的音、形、義，引導學生繼續以形聲字、同音字、形近字的辨析等方法識記生字，實現逐步向字源字理識字的過渡。
理解感悟三、四自然段時，從這兩個自然段入手，引導學生在讀中感悟，再配以適當的點撥與創設情境畫面，加深感悟再美美地讀。在感悟的過程中點撥強化聯系上下文、實際生活等理解的方法，以促進學生逐步地掌握這些方法。在理解的基礎上，引導學生把喜歡的部分背誦下來——促積累。布置作業體現分層次。
第二課時理解1、2自然段；書寫一類字。1、2自然段也按照第一課時的方法理解，第一自然段抓住樹木茂盛，群山環繞等詞，第二自然段抓住湖水碧綠，名字的由來理解。其中名字的由來進行比較：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學生不僅體會日月潭的形狀美，而且知道名字的由來和形狀有關。指導書寫的環節在字結構歸類的基礎上讓學生在小組觀察交流，分別從高低寬窄及主筆的位置進行觀察，然后指導重點字如“建”“茂”等加以評改，不僅使學生明確筆順規律，并且養成書寫的良好習慣。
第三課時：進行課外拓展閱讀、讀寫結合、鞏固練習。課外拓展閱讀《春的消息》；讀寫結合：寫你喜歡的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先說說想寫那些景物，再寫這些景物什么樣的。）根據學生的實際情況，在不加重負擔的前提下，有條件可以帶學生參觀學校周圍的小公園，仿課文的結構依次寫出這個地方的位置及環境、名稱由來、一個時段的美景等特點。比如我們學校后面是鼎山公園就可以這樣寫一寫。本節課四字詞比較多，在鞏固練習的環節中，給學生點時間畫一畫、記一記文中的四字詞，積累下來。
以上是我們在張棚棚老師的指導下，經過研究對這節課的教學設計。如果各位老師還有更好的建議，也請及時和我們聯系，謝謝！
日月潭教學設計 篇12
第1課時
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字，會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
1、我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。
2、想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
1、指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
2、男女聲比賽讀。
出示：環 繞 茂 隱 筑 晰 朦朧 境
（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？
（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。
�。�3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？
�。�4）“展、盛”兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？
誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、品讀領悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧�。ㄕn件出示日月潭的風光片）
師：什么感覺？（美）
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？
3、生自讀�；卮�。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？
生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）
7、喜歡第三段：
�。�1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）
（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）
�。�3）匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？
�。ㄉ�2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀？）
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？
（指一人讀，評價）
?點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好？
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
?體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡�。。ǹ磮D片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？
�。�4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
�。�1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽
（2）指名讀，評價。
�、偕�1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
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生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
四、鞏固延伸
1、剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。
2、展示背。
第2課時
一、復習導入
1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？
2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？
3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？
2、覺得它美嗎？從哪能看出來？
3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。
生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）
師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。
4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？
① 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、诜答仯海m正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。
�、墼僦缸x，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）
師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）
比較句子：
① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。
�、谛u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：你喜歡哪句話？為什么？
�、偈莻�比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）
②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？
師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？
3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。
三、寫字
1、出示生字，給生字分類
2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照順序說說這些字應該怎樣寫。
3、重點指導繞字。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。
茂：中間沒有點。
4、生練寫并評價。
5、指導共性問題 ，生再練寫。
教后反思：《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是��！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。