《日月潭》教學設計（精選21篇）

《日月潭》教學設計 篇1

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　2、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴　重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

　　⑵　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴　日月潭為什么會在高山上？

　　⑵　日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　2、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　3、創設語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導寫字

　　七、實踐活動

《日月潭》教學設計 篇2

　　一、引情激趣，整體感知

　　1、出示日月潭的風光圖片。

　　2、說說你看到了什么？你想說點什么？

　　3、這是什么地方？今天就讓我們一起走進這美麗的──日月潭。

　　（板書：日月潭）

　　4、齊讀課題。　

　　二、自主探究，初讀感知

　　1、質疑問難：

　　去之前你有什么疑問嗎？

　　齊讀學生“質疑問難”提出的問題（以課件形式出示）：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　2、自讀感悟：

　　請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　3、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　4、全班交流匯報自讀感悟的成果。

　　三、日月潭的位置

　　1、師：誰來說說你知道了什么？

　　（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在________________________。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：

　　指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

　　（突出“最大”和“高山”）

　　4、師：請同學們再讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

　　（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？

　　（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？

　　（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　師：通過第一自然段的學習我們已經解決了自己提出的第一個問題，了解了日月潭的──位置。

　　（課件隱去第一個問題，板書：位置）

　　四、日月潭名字的由來

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

　　（指名匯報讀有關句子）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

　　（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　⑴　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　⑵　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？

　　（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？

　　（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

　　4、引導學生用“因為……所以”的句式說出日月潭名稱的來歷。

　　5、同學們真會理解，我們又解決了第二個問題，知道了名字的來歷。

　　（板書：名字。課件隱去第二個問題）

　　6、鼓勵積累：

　　喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　五、日月潭的美景

　　1、師：日──月──潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？

　　（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

　　（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　⑴　匯報“清晨的景色”：

　　①　誰喜歡“清晨”的景色？

　　（指名讀）

　　②　湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

　　（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

　　（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

　　③　除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

　　（燈光、晨星）

　　（板書：隱隱約約）

　　④　字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　⑤　看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

　　（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　⑥　指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

　　（相機評價：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等）

　　⑦　鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑵　匯報中午太陽高照的景色：

　　①　誰喜歡“晴天”的景色？

　　（指名讀）

　　②　想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 。

　　（播放課件，板書、理解“清晰”）

　　③　看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？

　　（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　④　指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

　　⑤　鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑶　匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　①　誰喜歡“雨天”的景色？

　　（指名讀）

　　②　想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？

　　（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　③　利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。　　　　④　看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？

　　（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　⑤　指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）

　　⑥　鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　5、讀思結合、加深體驗：

　　⑴　師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？

　　（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　⑵　師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　⑶　指導學生朗讀最后一句話：示范讀──賽讀──生生評讀──齊讀。

　　（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　6、引導背誦：

　　⑴　配音樂誦讀全文：

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　⑵　指名試背自己喜歡的部分。

　　六、積累運用、綜合實踐

　　1、激發積累興趣，教給積累方法：

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　⑴　師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

　　⑵　師：中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱，孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）

　　⑶　師：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

　　3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　（課件出示）

　　師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？

　　七、板書設計

　　位置

　　名字

　　9、日月潭　美景　清晨：　　隱隱約約

　　中午：　晴天　清晰　　風光秀麗

　　雨天　朦朧

《日月潭》教學設計 篇3

　　一、基本說明

　　1教學內容所屬模塊：小學語文

　　2年級：二年級

　　3所用教材出版單位：人教版  人民教育出版社

　　4所屬的章節：第四冊第9課

　　5學時數：兩課時，每課時40分鐘

　　二、教學設計

　　1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

　　2、內容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發學生情緒應該是很直接的。

　　4、設計思路：通過優美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

　　三、教學過程描述

　　第一課時

　　教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖 一、導入新課，揭示課題。 5分鐘 1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。 出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？ 2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。 3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。 現在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現在，我們到了黃花機場，已經乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。啊！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。 出現日月潭的全景圖 （板書課題）請同學們讀一讀。 4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在哪見過這個字。 1、看地圖，如實回答老師的提問。   2、找湖南、中國臺灣等的位置。 3、跟著老師的思路想象。                             4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。 5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺） 從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。 二、情境創設 5分鐘 1、出示課件，引導學生欣賞日月潭優美的景色。 2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。 1、觀看課件，欣賞美景。 2、聽讀課文。  圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。 三、課堂活動 22分鐘  （一）學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。 2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？ 1、明確：這一段交代日月潭的位置。 2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。     （二）學習第二自然段 過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？ 1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。 2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)           1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。 2、與老師一起朗讀課文。   （三）學習三、四自然段 過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。 1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。 2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。 3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢? 例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生) (1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？ (2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ (3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢? 既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導朗讀這一句話。 (4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？ (5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。 例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段，完成這道題。我們應該怎樣讀？ (2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。 例3、中午時的景色。根據課件提示操作。           1、聽讀課文。感受日月潭的美景。   2、回顧課文。   3、根據自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。 (1)思考“仙境”的含義。 (2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。  (3) “蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。   (4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。 (5)聽讀，練讀。    (1)默讀。通過交流，明確應該愉快地讀。 (2)比賽讀后評議，再齊讀。 配合課件操作。   四、鞏固 5分鐘 1、說明小導游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。) 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答) 1、學生代表當“小導游”。   2、學生模擬外國游客作答。     以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養學生的表達能力。 五、總結 3分鐘 1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？ 2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！ 1、學生自由發言。   2、學生朗讀課文。 交流積累，激發興趣，培養情感。 四、教學反思課件設計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設計也很妙，學生深深被課文內容所感染。但明顯，課堂教師主導還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！

　　課堂上，有學生提出：日潭并沒有太陽那樣圓，月潭一點都不像月亮（實圖確實不夠彎），老師真左右為難了。詳細說明是有點像，學生還不賣賬，還是說不像。結果不了了之。你說怎樣跟學生講呢？

《日月潭》教學設計 篇4

　　教材簡析

　　本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

《日月潭》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　2、看了、聽了你最想說什么呢？

　　3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想 想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴　清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵　中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　【教學反思】

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《日月潭》教學設計 篇6

　　【教材簡析】

　　本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。

　　（出示課題）

　　3、讀課題。

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣）

　　二、整體感知

　　1、過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！要求：

　　⑴　朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　⑵　你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　⑴　日月潭在哪里？

　　⑵　日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空。

　　（課件出示）

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello中國小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。

　　（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？

　　（出示課件）

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　1、清晨：

　　⑴　現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。

　　（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　⑵　討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？

　　（學生匯報交流）

　　⑶　理解“隱隱約約”：

　　①　讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　②　看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　③　讀好句子。

　　（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　⑵　指導朗讀。

　　（指讀──師范讀──指讀點評──齊讀──背誦）

　　2、中午的日月潭：

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？──用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　⑴　自讀。

　　⑵　匯報交流，隨機教學：

　　①　晴天的日月潭：

　　a、找好詞：

　　太陽高照　清晰　展現

　　齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？

　　（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣）

　　c、交流。

　　d、課件出示：陽光下的日月潭。

　　e、朗誦指導。

　　②　雨天的日月潭：

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

　　（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”。

　　（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導。

　　③　男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　⑷　小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：

　　水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　3、總結朗讀：

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？

　　（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

《日月潭》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

　　【課時】1課時。

　　【教學目標】

　　1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

　　【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學重點】

　　學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

　　教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學過程】

　　一、設情景，導入新課

　　（出示臺灣省地圖和日月潭風景圖）

　　“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　（指讀課題）

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　（注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導）

　　“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

　　（播放錄音）

　　錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

　　總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

　　（讓學生輪流讀生字）

　　剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

　　利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒（澆）──繞等。

　　剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　（請學生回答，同時寫在黑板上）

　　再讓那位學生領讀；幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

　　請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

　　（島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等）

　　（教師板書）

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環　急──隱　山──仙

　　鞏──筑　央──映　勺──約　

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞　你──稱　律──建

　　3、分析字形結構：

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結構。

　　剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

　　（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

　　（老師巡視指導）

　　4、總結：

　　潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　五、總結和作業

　　“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了中國臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下中國臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

《日月潭》教學設計 篇8

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪里？

　　日月潭中美麗的小島叫什么？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a 請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d 4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b 說說自己的感受

　　c 指名讀本段

　　d 學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法，

　　三、指導書寫：

《日月潭》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　4、培養利用因特網搜集信息、處理信息的能力。

　　【重點難點】積累好詞好句并能靈活的運用。

　　【教學準備】多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小導游帶領大家游玩日月潭。學生可以在計算機里查找有關日月潭的資料。

　　2、匯報了解的有關日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師扮演小導游深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：

　　隱隱約約　　群山環繞　　展現　　周圍　　晨星　

　　風光秀麗　　點點燈光　　輕紗　　附近　　倒映

　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨　　清晰

　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、圍繞日月潭說一兩句話。把要說的話打在電腦上，可以用色彩和圖片進行修飾，全班展示。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的板報展。把從網上搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

《日月潭》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】布置學生收集有關中國臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好 cai 課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激qing，誘發主體參與

　　1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢？

　　2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

　　（板題）

　　同學們想去那兒觀光旅游嗎？瞧，中國臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢！

　　（放課件）

　　聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景！

　　（在優美的音樂聲中播放課文錄音）

　　二、尊重學生，鼓勵自學

　　1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受？想親眼去看看？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

　　你打算怎樣學習這篇美文呢？

　　2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧！

　　3、指導分組，給時間學生自學。

　　三、匯報自學情況，小組合作學習

　　1、通過剛才的學習，你知道了什么？

　　2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢？請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎？

　　3、相機講第一段。

　　（放課件，指名讀、齊讀）

　　4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：

　　⑴　通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？

　　（放課件）

　　⑵　你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎？指導讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧！

　　（展示課件）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　分組交流，合作學習：

　　①　朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎？

　　（指名讀、評、競賽讀）

　　②　積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎？并說說你為什么喜歡這些詞？

　　③　疑問組：

　　有什么不懂的地方嗎？

　　④　釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們？

　　⑶　這么美的景色讓我們永存心中，好嗎？

　　（指導背誦）

　　四、授于方法，放手學第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標“？”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結

　　正由于日月潭（風光秀麗），所以（　　　　 ）。

　　六、拓展思維，升華主題

　　學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么？

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　形狀奇特（附：日月潭圖）

　　風光秀麗

　　【課堂教學設計說明】

　　《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢？

　　1、導語激qing，教師生動、有趣、富有激qing的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。

　　2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。

　　3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。

　　4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。

　　5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。

《日月潭》教學設計 篇11

　　第1課時

　　一、教學目標：

　　1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

　　二、教學重點：識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、檢查預習

　　1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？

　　（生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。

　　2、熟讀課文，了解課文主要內容。

　　3、還可以查找和課文有關的資料。

　　指一人讀

　　2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）   島、展、建、紗、勝、約、省、盛

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。

　　（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約

　　指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

　　3、學習2類字

　　師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？

　　（1）出示帶拼音的詞

　　環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境

　　（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？

　　指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。

　　（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）

　　（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。

　　（5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！

　　（6）師巡視，小結記字方法：

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

　　三、感情讀文，理解感悟

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）

　　師：什么感覺？（美）

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

　　3、生自讀。回答。

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）

　　板書：1、地位、位置、周圍環境

　　2、名字由來

　　3、清晨的景色

　　4、中午晴天和下雨的景色

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）

　　7、喜歡第三段：

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）

　　（3）匯報：

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

　　師：那你能不能來讀一讀？）

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？

　　生：輕輕的讀，慢一點。

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？

　　（指一人讀，評價）

　　‚點點燈光

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

　　天邊的晨星和山上的燈光

　　師：你覺得哪句更好？

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

　　ƒ體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）  看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

　　8、學習第四段

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽

　　（2）指名讀，評價。

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。　　　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

　　9、配樂朗讀。

　　10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　（2）展示背。

　　四、鞏固練習

　　1、選擇正確的的讀音

　　附（fù  fǔ）近        倒映（yìng  yìng）

　　環繞（yào  rào）      隱約（yǐn yuē    yǐng yūe）

　　清晰（xī    xīn）     仙境（jìng   jìn）

　　2按原文內容填空。

　　清晨，湖面上飄著(      )霧。天邊的(    )和山上的(    )燈光，(        )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都(    )地(    )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上(    )，周圍的景物一片(    )，就像(            )。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？

　　2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？

　　3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

　　二、感悟一、二段

　　1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？

　　2、覺得它美嗎？從哪能看出來？

　　3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）

　　生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。

　　生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。

　　生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）

　　師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。

　　4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　① 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　②反饋：（糾正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。

　　③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）

　　師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）

　　比較句子：

　　① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

　　②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：你喜歡哪句話？為什么？

　　①是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）

　　②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？

　　師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？

　　3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。

　　三、寫字

　　1、出示生字，給生字分類

　　2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照4321的順序說說這些字應該怎樣寫。

　　3、重點指導繞字。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。

　　茂：中間沒有點。

　　4、生練寫并評價。

　　5、指導共性問題 ，生再練寫。

　　第3課時:

　　1.鞏固基礎知識

　　2.讀寫結合:

　　說一說你喜歡的一個地方的中午或清晨的美景.

　　設計說明：（王晶）

　　大家好！首先把《日月潭》這篇課文的設計及意圖呈現給大家。《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是從這幾方面描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　這節課教學目標是：1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　本節課的教學重點一是學習生字，二是通過朗讀描寫日月潭景色的句子，自主感悟，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課文語言優美、意境清新，結構也很清楚，學完后任課教師能夠根據實際情況有選擇地進行讀寫結合。文中有一些語句的描寫很優美。如：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中;白天下雨時景物一片朦朧就像童話中的仙境。但到底是一幅怎樣的畫面，學生可能會想象不到，不一定能真正感悟。經過深入研究，我們決定在學生初讀感悟想象的基礎上，借助圖片，悠揚的音樂，創設情境，引導學生入情入境，再想象，品讀課文，從而體會畫中之情，文中之意，來完成教學目標。

　　具體設計如下：

　　第一課時如剛才劉笑劍老師所展示的認識9個生字，朗讀感悟學生喜歡的最能體現出日月潭風光秀麗的三、四自然段。但我們剛開始設計的是學習課文的一、二自然段；通過兩條主線問題：初步閱讀，讓學生整體感知，從哪幾方面介紹日月潭？深入閱讀時：讓學生感悟從一、二自然段的哪些地方可以讓你感受到日月潭的風光秀麗？然后引導學生找出詞語并品詞再朗讀；但通過試教發現這種教法對于二年級孩子有一定的難度。在棚棚老師的指導和建議下，我們在教學內容和教學設計上作了調整。通過試教發現大部分學生喜歡三、四自然段，因此就先學習學生喜歡的這個兩然段。學文時先讓學生讀，在讀中感受美，然后適當點撥品詞，在此基礎上再繼續品讀，通過試教發現，這種教學設計更適合孩子，孩子也更易于接受。

　　首先出示的是本學期預習內容：1、預習字詞，記字，認字；2、熟讀課文，了解課文內容；3、還可以查找和課文有關的資料。注意層次，例如第三條：有能力的學生查找相關的資料。

　　在檢查預習的環節中，首先解決的是一類字中以前認過的字，通過組詞的方式加深印象；接下來解決二類字的音、形、義，引導學生繼續以形聲字、同音字、形近字的辨析等方法識記生字，實現逐步向字源字理識字的過渡。

　　理解感悟三、四自然段時，從這兩個自然段入手，引導學生在讀中感悟，再配以適當的點撥與創設情境畫面，加深感悟再美美地讀。在感悟的過程中點撥強化聯系上下文、實際生活等理解的方法，以促進學生逐步地掌握這些方法。在理解的基礎上，引導學生把喜歡的部分背誦下來——促積累。布置作業體現分層次。

　　第二課時理解1、2自然段；書寫一類字。1、2自然段也按照第一課時的方法理解，第一自然段抓住樹木茂盛，群山環繞等詞，第二自然段抓住湖水碧綠，名字的由來理解。其中名字的由來進行比較：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學生不僅體會日月潭的形狀美，而且知道名字的由來和形狀有關。指導書寫的環節在字結構歸類的基礎上讓學生在小組觀察交流，分別從高低寬窄及主筆的位置進行觀察，然后指導重點字如“建”“茂”等加以評改，不僅使學生明確筆順規律，并且養成書寫的良好習慣。

　　第三課時：進行課外拓展閱讀、讀寫結合、鞏固練習。課外拓展閱讀《春的消息》；讀寫結合：寫你喜歡的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先說說想寫那些景物，再寫這些景物什么樣的。）根據學生的實際情況，在不加重負擔的前提下，有條件可以帶學生參觀學校周圍的小公園，仿課文的結構依次寫出這個地方的位置及環境、名稱由來、一個時段的美景等特點。比如我們學校后面是鼎山公園就可以這樣寫一寫。本節課四字詞比較多，在鞏固練習的環節中，給學生點時間畫一畫、記一記文中的四字詞，積累下來。

　　以上是我們在張棚棚老師的指導下，經過研究對這節課的教學設計。如果各位老師還有更好的建議，也請及時和我們聯系，謝謝！

《日月潭》教學設計 篇12

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　（激發學生課下自學）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？

　　（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。

　　（此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。

　　師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。

　　（可找一兩個小老師領讀）

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。

　　（自主識字）

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。

　　（可搶讀，并組詞）

　　四、寫字找規律

　　師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。

　　（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？

　　（引導學生積累詞匯）

　　誰能用一句話說一說日月潭的美麗？

　　（培養學生的概括能力）

　　同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。

　　（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）

　　⑵　學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀：

　　要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。

　　⑵　全班美讀：

　　要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。

　　六、創設情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？

　　（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導寫話，培養學生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　〖教學重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導檢查背誦。

　　（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗）

　　二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

　　同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。

　　（教師注意檢查、評價和指導）

　　三、指導寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。

　　（教師要相機指導）

　　學生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

《日月潭》教學設計 篇13

　　第一課時

　　學習目標:

　　1,認識9個生字.

　　2,了解中國臺灣,日月潭的地理位置.

　　3,閱讀理解課文第1—3自然段,感受日月潭的秀麗風光,激發孩子熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　4,能有感情,流利,正確地朗讀課文.

　　學習重點:識字,閱讀,理解,朗讀,感悟

　　學習難點:閱讀理解課文,感受日月潭的美,激發熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　課前準備:生字卡片,課件,搜集資料整理.

　　過程設計:

　　一,釋題,質疑導入:

　　1,t老師聽說我們小朋友特別喜歡旅游觀光,我這正好有一個地方的一些風光圖片,想不想欣賞欣賞.

　　課件出示有關圖片,師生共同欣賞.

　　2,小朋友感覺到什么呢 指名說說感受.(預設:太美;好美:我現在就想去那旅游……)

　　(設計意圖:激發學生欣賞美,感受美.激活學生的思維和課堂參與的熱情.)

　　3,對這美麗,迷人的地方,你有什么想知道的呢

　　預設:(1)這美麗的地方在哪里

　　(2)這美麗的地方是哪里

　　(3)它到底怎樣美麗,迷人呢 ……

　　(設計意圖:激起學生探究的欲望.)

　　4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題:9 日月潭.

　　二,初讀課文,整體感知課文:

　　1,過渡:請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧!同時把生字圈出讀讀,認認.

　　2,s自讀課文,思考感興趣的問題,并找出生字學一學.

　　3,反饋檢查生字認讀:開雙軌火車認讀,正音.——指名讀,再正音——齊讀.

　　三,閱讀理解第一自然段:

　　1,過渡:讀了課文,誰知道這美麗,迷人的日月潭在什么地方呢 你從哪里知道的呢

　　2,交流,理解日月潭的地理位置:

　　預設:(1)s說"日月潭在臺中附近的高山上".讀句.——t你正聰明,一讀課文就知道了日月潭的所在.我們還可以說日月潭在 ——s說在中國臺灣.從課文……(s沒說出理由,t追問:你從哪里知道的.)——出示第一自然段,我們一起來讀讀這里的第一,二句話.s齊讀.——你又知道了什么 s:日月潭是中國臺灣最大的湖;日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句.——s齊讀.——t你又有什么新發現 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　預設(2)s說日月潭在中國臺灣,讀句.——t很會讀課文,誰能說的更確切些 (s說臺中,中國臺灣中部,臺中附近發高山上;讀句.)——t課件出示第一自然段.——t你又有什么新發現 ——s(日月潭是中國臺灣最大的湖)若s無反應,t請s讀一讀,再請s說.——t我們再來讀讀這段話,你從中還能知道什么 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　3,反饋交流理解第三句:

　　預設(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡.——t誰也能說.再指名說.

　　①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡呢 (文武廟,玄光寺,玄奘塔,涵碧樓,慈恩塔,德北莊,石印島,孔雀園,萬潭浮嶼,點點漁火,潭口九曲,獨木舟,山水拱秀,杵聲,荷葉金錢,水社朝霧……)——結合s介紹課件顯示相應的地方或名稱.

　　②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山環繞該是 ——s出來站一站,表示"群山環繞",t小結"我的周圍都是山,一座接一座的".你能把我們的現在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀.

　　④群山環繞,樹木茂盛,還有那么多的名勝古跡,真美呀!讓我們美美地來讀一讀.

　　預設(2)s說日月潭周圍有許多山——t你從哪里知道的 ——s群山環繞——ts形體語言展示,朗讀.

　　預設(3)s說日月潭周圍有許許多多的山,樹,名勝古跡.s讀句——t你從哪里知道呢 ——①按照上面的方法引導學生理解"群山環繞,樹木茂盛".

　　②用同樣的方法引導學生通過利用自己的課外搜集,了解來例舉理解"名勝古跡".

　　(設計意圖:讓孩子自讀自悟,在交流中整體理解這一自然段.在圖片的欣賞中感知日月潭的美,為朗讀做準備,為后文的閱讀感悟做準備.)

　　四,閱讀第二自然段,感受日月潭形狀的奇特:

　　1,過渡:小朋友真能干,通過認認真真地讀,從第一段中讀懂了那么多.那讓我們走進日月潭,再去認認真真地讀一讀.先請小朋友大聲地,反復地讀讀課文第二段,你會讀懂些什么,體會倒些什么

　　2,s自讀,探究,感悟.t出示課文相應段落,巡視,詢問了解,適當引導.

　　3,交流,討論,理解:

　　預設:(1)湖中有個美麗的小島——光華島.——t能用朗讀來表現你的感受嗎 t從語音的表現,表情中予以肯定的表揚.

　　(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光華島一分為二的.使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你為什么這么說 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖,南面的彎彎的像月亮,北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀.t抓住"圓,彎"來引導評價孩子的朗讀.——t這是大自然的鬼斧神工,也正因為如此,人們給這湖取名為——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想贊嘆大自然這神奇的力量嗎 )

　　(3)日月潭的水很深,很綠——t那你知道日月潭的水為什么會碧綠碧綠的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映著湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯系課文的前面部分想想為什么湖水會碧綠碧綠的 ");

　　3,日月潭水深而綠,形狀又是如此的奇特,讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀,感受一下天地造物的奇妙.——s齊聲朗讀.

　　五,閱讀感悟日月潭清晨的美:

　　1,過渡:日月潭的形狀的如此奇特,再不同的時間,不同的天氣,他還另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——

　　2,t課件演示"清晨的日月潭",并輕輕地用畫外音朗誦課文.

　　3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友請輕輕地讀讀這段話吧!(邊說邊課件出示課文.)

　　4,反饋交流:說說你的感受吧!

　　預設:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧,星星和燈光倒影在水中,看上去隱隱約約的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀.——t那誰知道課文中為什么說"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會:晨星—不亮;天邊的晨星—很遠的;清晨—星星不是很多;點點燈光—也不多,是點點;山上—遠;薄薄的霧—霧里看花,當然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的體會,理解時,請學生朗讀.——t出示圖片欣賞,我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨.

　　(2)清晨的日月潭像一幅畫.——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了.

　　(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什么會隱隱約約呢 同上了.

　　注:結合s說,插入朗讀,評價.

　　四,課堂小結:

　　1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但課堂時間有限,我們下節課再去領略這顆寶島的明珠吧!

　　2,讓我們再和詞語朋友們說聲再見吧!t出示詞語——指名讀——齊讀.

　　3,我也要和小朋友說——"會讀書的小朋友們再見!"

　　五,板書:

　　9 日 月 潭

　　哪里 圓 彎 深

　　怎樣 清晨 隱隱約約

《日月潭》教學設計 篇14

　　一、教學目標：　　

　　1、會認“環”等9個生字。　　

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。　　

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。　　

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。　　

　　二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。　　

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　　

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。　　

　　四、教學過程　　

　　一、談話導入　　

　　我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。　　

　　二、檢查預習　　

　　1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？　　

　　（生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。　　

　　2、熟讀課文，了解課文主要內容。　　

　　3、還可以查找和課文有關的資料。　　

　　指一人讀　　

　　2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）　　

　　島、展、建、紗、勝、約、省、盛　　

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？　　

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。　　

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？　　

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。　　

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。　　

　　（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一讀。　　

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約　　

　　指一人大聲讀，全班小聲跟讀。　　

　　3、學習2類字　　

　　師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？　　

　　（1）出示帶拼音的詞　　

　　環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境　　

　　（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？　　

　　指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。　　

　　（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）　　

　　（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。　　

　　（5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！　　

　　（6）師巡視，小結記字方法：　　

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？　　

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。　　

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？　　

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。　　

　　三、感情讀文，理解感悟　　

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）　　

　　師：什么感覺？（美）　　

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？　　

　　3、生自讀。回答。　　

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）　　

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？　　

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）　　

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。　　

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）　　

　　板書：1、地位、位置、周圍環境　　

　　2、名字由來　　

　　3、清晨的景色　　

　　4、中午晴天和下雨的景色　　

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）　　

　　7、喜歡第三段：　　

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）　　

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）　　

　　（3）匯報：　　

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。　　

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？　

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。　　

　　師：那你能不能來讀一讀？）　　

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。　　

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。　　

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。　　

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）　　

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？　　

　　生：輕輕的讀，慢一點。　　

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？　　

　　（指一人讀，評價）　　

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。　　

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。　　

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光　　

　　天邊的晨星和山上的燈光　　

　　師：你覺得哪句更好？　　

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。　　

　　ƒ體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。　　

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？　　

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？　　

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)　　

　　8、學習第四段　　

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽　　

　　（2）指名讀，評價。　　

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。　　

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。　　

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，　　

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。　　

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。　　

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。　

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。　

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。　　

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？　　

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。　　

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。　　

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)　　

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。　　

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。　　

　　9、配樂朗讀。　　

　　10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　（2）展示背。　

《日月潭》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、識9個生字，會寫12個字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　【教學重點】日月潭的位置、名字的由來和它秀麗的風光。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1、自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀：

　　⑴　那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　⑵　湖面上飄著薄薄的霧。

　　⑶　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　⑷　周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　⑸　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流：

　　出示生字：

　　附　環　繞　茂　隱　朦　朧　境　筑　晰

　　鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：

　　讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導：

　　半包圍結構的字──“建”練習平捺、寫好建字底。

　　三、再讀課文

　　注意讀準字音，而且要讀通讀熟句子。

　　四、朗讀感悟

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1、讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2、提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語。

　　（群山環繞　樹木茂盛　名勝古跡）

　　進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3、提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段：

　　⑴　正確、流利地朗讀第二段。

　　⑵　播放課件，創設情境，引導復述。

　　⑶　看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　第二課時

　　一、情境導入

　　去瀏覽風光秀麗的日月潭的旅游車要出發了，小朋友們準備好了嗎？

　　二、圖文結合，精讀課

　　1、朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。

　　2、自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美：

　　要求：流利、有感情。

　　⑴　自由讀。　　　⑵　在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　⑶　讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字。

　　（隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境）

　　⑷　說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。

　　（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　1、日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　2、在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　3、小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　4、找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　5、把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　【教學札記】

　　“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

《日月潭》教學設計 篇16

　　第1課時

　　一、教學目標：

　　1、會認“環”等9個生字，會寫12個生字。

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

　　二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　1、我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

　　2、想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約

　　1、指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

　　2、男女聲比賽讀。

　　出示：環 繞 茂 隱 筑 晰 朦朧  境

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

　　三、品讀領悟

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）

　　師：什么感覺？（美）

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

　　3、生自讀。回答。

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）

　　板書：1、地位、位置、周圍環境

　　2、名字由來

　　3、清晨的景色

　　4、中午晴天和下雨的景色

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）

　　7、喜歡第三段：

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）

　　（3）匯報：

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

　　師：那你能不能來讀一讀？）

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？

　　生：輕輕的讀，慢一點。

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？

　　（指一人讀，評價）

　　?點點燈光

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

　　天邊的晨星和山上的燈光

　　師：你覺得哪句更好？

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

　　?體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

　　8、學習第四段

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽

　　（2）指名讀，評價。

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

　　9、配樂朗讀。

　　四、鞏固延伸

　　1、剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　2、展示背。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？

　　2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？

　　3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

　　二、感悟一、二段

　　1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？

　　2、覺得它美嗎？從哪能看出來？

　　3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）

　　生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。

　　生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。

　　生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）

　　師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。

　　4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　① 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　②反饋：（糾正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。

　　③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）

　　師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）

　　比較句子：

　　① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

　　②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：你喜歡哪句話？為什么？

　　①是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）

　　②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？

　　師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？

　　3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。

　　三、寫字

　　1、出示生字，給生字分類

　　2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照順序說說這些字應該怎樣寫。

　　3、重點指導繞字。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。

　　茂：中間沒有點。

　　4、生練寫并評價。

　　5、指導共性問題 ，生再練寫。

　　教后反思：《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《日月潭》教學設計 篇17

　　《日月潭》教學設計

　　課題:9、日月潭 課型:閱讀   任課教師 李光翔 教學內 容簡析 本課用優美的文字描述了臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。 教學 目標 1.知識目標：學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。 2.技能目標：能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。 3.情感目標：能有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重、難點 練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情 教具學具及多媒體應用 掛圖、卡片 課 時 3課時                 教 學 過 程     教師活動 學生活動 一、揭示課題，初讀課文，了解大意。 1.板書課題，齊讀課題。 2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？ 自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。 教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。 教學字詞：臺灣省。 二、講讀課文，學習字詞，理解句義 1.講讀第二節。 ①學習第一句話。 為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。 出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。 教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。 觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。 讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。 ②學習第二句話。 讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？ 教學字詞：玉盤。 為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。 讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。 ③指導讀段。 教師作朗讀示范。學生一邊聽一邊想象，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。 2.講讀第三節。 ①朗讀課文，理解意思。 小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？ a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。 教學字詞：附近。 讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。 教學字詞：茂密。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。 教學字詞：倒映。比較“倒影”。 教學字詞：湖光山色。理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。 讀句訓練。注意強調關鍵詞語。 ②練習讀段。 各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。 3.講讀第四節。 ①齊讀。②比較句子： 我愛日月潭。我愛中國臺灣島。 我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。 這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。） 三、小結 日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。 配樂朗讀全文。     思考       學習“潭”         學習第一句話           學習“島”                   讀——說     學習“玉盤”             老師范讀，學生邊聽邊想象     朗讀   說說   學習“附近”       學習“茂密”   學習“倒影” 學習“湖光山色”             齊讀                 朗讀全文 板 書 設 計                  9 日月潭             日潭   光華島    月潭

《日月潭》教學設計 篇18

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。　

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重難點】會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　【教學用具】教學掛圖。　

　　【教學過程】

　　一、導言引入課題

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：

　　這就是中國臺灣的日月潭。

　　（板書課題）

　　你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二、師范讀課文，生看圖欣賞

　　1、了解"潭"的意思？

　　2、聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三、自主初讀，識記生字

　　1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2、師生交流，檢查初讀效果。

　　3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建筑仙境

　　4、變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環　五環旗　圍繞　茂密　筑路　環境　明晰

　　5、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　6、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環　鏡──境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？　

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴　日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五、寫字指導

　　1、鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有6個翹舌音的字。

　　（展　紗　繞　勝　省　盛）

　　2、發現規律：

　　同結構：6個字是左右結構，3個上下結構，3個半包圍結構。

　　同偏旁：紗、繞、約。　

　　新舊聯系：島──鳥，紗──沙，繞──燒、澆。

　　偏旁比較：建──邁、迷、跡、追。

　　3、示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱　茂　展　省　

　　六、實踐活動

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教學設計 篇19

　　【教學要求】

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　【教學要求】教學重點

　　1、學會生字和新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【教學要求】教學難點

　　“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎么理解？

　　【教學要求】課時3課時。

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　一、激發情趣，導入新課

　　二、學習第一自然段　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答：

　　（并板書“位置”）

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語：中國臺灣、臺中附近、日月潭、高山。

　　3、指名練習說話。

　　（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生）　

　　三、學習第二自然段

　　過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段。

　　（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來）

　　再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　四、學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看美麗的日月潭。

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文）

　　例1、下雨時的景色：

　　（由說喜歡這一部分的學生引出）

　　1、這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？

　　2、這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？　　　　（膝隴）

　　（板書：一片膝隴）

　　3、“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢？

　　（小毛毛雨）

　　既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。

　　4、朗讀這一段，還要注意些什么呢？

　　（膝隴、仙境等詞）

　　5、師配樂朗讀──自由練讀──指名讀──齊讀。

　　五、鞏固

　　1、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。

　　（先練習，再指名。）

　　2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什么呢？

　　（指名答）

　　六、板書總結

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、學會本課生字。

　　2、書寫本課生字。

　　一、復習

　　1、按順序選讀全文。

　　2、說說日月潭名字的來歷和日月潭的優美景色。

　　二、學習生字

　　1、學生自學生字，想想用什么方法識記生字。

　　2、學生反饋，教師相機點撥。

　　三、指導書寫

　　1、學生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。

　　2、學生反饋，教師指導書寫。

　　3、完成課后第之題。　

　　第三課時

　　一、讀拼音，寫飼語

　　二、比一比，再組詞

　　壞（　　）　繞（　　）　隱（　　）　鳥（　　）

　　環（　　）　燒（　　）　急（　　）　島（　　）

　　三、照樣子寫詞語

　　例：高興（高高興興）

　　隱約（　　）　許多（　　）　急忙（　　）　整齊（　　）

　　四、抄寫詞語

　　湖水碧綠　　蒙蒙細雨　　風光秀麗

　　太陽高照　　點點燈光　　群山環繞

　　五、填空

　　“繞”共（　　）筆，第七筆是（　　），部首是（　　）。

　　“建”共（　　）筆，第一筆是（　　），第六筆是（　　），第七筆是（　　）。

　　“島”共（　　）筆，第三筆是（　　），第四筆是（　　）。

　　六、按課文內容填空

　　日月潭很深，湖水（　　）。湖中央有個（　　），叫（　　）。小島把湖水分成兩半，北邊像（　　），叫（　　），南邊像（　　），叫（　　），人們稱它為（　　）。

《日月潭》教學設計 篇20

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會出那里的美麗。背誦自己喜歡的段落。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、你們知道我國有哪些著名的風景名勝嗎？

　　2、出示課件。由圖導入。初步感受日月潭的美，了解日月潭的地理位置。

　　3、 板書課題。讀準課題，結合圖了解“潭”的意思。

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順，標出自然段。

　　2、 指名讀課文，正音。

　　3、出示課件。指導運用多種方法，識字生字。

　　三、再讀質疑

　　1、放課文朗讀錄象，把學生帶入情境。聽后說說你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　2、學生默讀，提出問題。如：

　　⑴　日月潭為什么會在高山上？

　　⑵　日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　3、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、學習第一自然段。讀后說說知道了什么。

　　2、 學習第二自然段：

　　⑴　想一想日月潭名字的由來。

　　⑵　朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　3、學習第三、四自然段：

　　⑴　讀一讀，想一想這兩自然段寫了日月潭什么時候的風光？

　　⑵　自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　⑶　比較句子。你認為哪句好？為什么？

　　清晨，湖面上飄著霧。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。

　　天邊的晨星和山上的燈光，倒映在湖水中。

　　天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　4、學習第五自然段。

　　5、創設語境，進行說話訓練：

　　圍繞日月潭說一兩句話。

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導寫字

　　七、實踐活動

　　1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

《日月潭》教學設計 篇21

　　一、學習目標分析

　　l 知識與能力：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　l 情感態度價值觀：

　　1.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　2.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼 望祖國統一的情感。

　　二、學習者分析

　　二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。學生家庭條件比較好，學生本身信息技術水平不錯，特別對于通過網絡查找材料比較熟悉。學生經過近兩年的訓練，有感情的朗讀課文的能力比較強，對于此需要重點朗讀感悟的文章有較大的興趣。

　　三、教學資源準備

　　1、普通課室。

　　2、小學二年級下冊人教實驗版語文教材。

　　3、專門為本課制作的ppt課件、flash課件。

　　4、印刷好人手一份的閱讀材料。

　　四、教學思路介紹

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中主要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。課前要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　五、教學過程

　　（一）切入舉偶

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？ 把你上一節課制作的手抄報向大家介紹一下？

　　設計意圖:【營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往；交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。】

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　3、提出學習要求，引導學生自學。

　　快速通讀課文，勾畫生字，并用自己喜歡的方法識記生字。

　　想一想課文講的是什么。

　　設計意圖：【讓學生掌握快速閱讀的方法和自學生字的方法。】

　　（二）小組合作，自學課文

　　資源準備：課文

　　老師范讀課文，學生邊聽邊找，課文哪些地方寫的美？哪些詞語你喜歡？

　　小組交流。

　　（三）比較感知，指導朗讀

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　(3)引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，充分感受到自主閱讀的樂趣。】

　　（四）進入資料城，拓展閱讀

　　資源準備：印刷5篇描寫中國臺灣以及其他地方美麗風光的短小文章。

　　學生自主閱讀這幾篇文章。

　　設計意圖：加深對本課情感的領悟，擴大閱讀面。

　　（五）打寫練習

　　資源準備：有裝飾的空白紙

　　以寫信的方式介紹自己的家鄉，邀請中國臺灣小朋友來你的家鄉做客

　　設計意圖：聯系生活，渲染情感，激發想象和創意，寫出有一定質量的文字。

　　（六）作品展示，評價交流

　　設計意圖：及時反饋，互相激發。

　　六、點評

　　教師抓住本文文質兼美的特點進行合理的設計。

　　課前教師布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，鼓勵學生把找到的優秀材料制作成小報，既提高學生搜集整理信息的能力，又培養了動手能力，大大激發了學習的主動性，把課堂內外聯系到一起。

　　教學中主要利用多媒體課件資源創設“旅游”的情境，烘托氣氛，激發興趣，引導學生美文美讀，豐富內心體驗。在學生有感情朗讀的基礎上，品析優美詞句，一些難詞難句通過多媒體影片、圖片進行形象展示。小組協作、自主學習相結合，學生充分地想象、感悟。教師精心選擇4～5篇優美寫景短小文章，深化主題，積累更多詞語，也是對課文知識的遷移。之后讓學生帶著濃厚的興趣和豐富的閱讀積累將自己家鄉的美景寫下來，將內化的語言文字知識能力在真實情境下表達出來。學生的閱讀、寫作能力得到提高。