《要是你在野外迷了路》教學實錄（精選16篇）

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇1

　　激趣導入

　　師：（課件出示小明迷路圖）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。

　　師：先安慰安慰他吧！ 

　　生1：小明，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設置的生字關，才能去實現你們的心愿，有沒有信心？

　　生：有！

　　初讀課文，學習生字。

　　（一）、自主識字

　　師：請同學們自讀課文，畫出生字，借助音節自學生字。

　　生：（學生讀、畫、拼讀生字）

　　師：（課件出示生字詞語）指名認讀。

　　生：（一名學生大聲朗讀。）

　　師： （課件出示生字）指名認讀。

　　生：（學生認讀生字）其他學生提示讀錯的字。

　　師：你是怎樣認識他們的？

　　生1：我奶奶買的針包裝上就有“針”字；

　　生2：我在電視節目中見過“你是我最忠誠的朋友”這句話，其中就有今天學的“忠”字；

　　生3：我借助音節認會了“盞”字，我還知道它就是“一盞燈”的“盞”。

　　生4：我們在《品德與生活》課本中就有見過這個“稠”字。

　　師：你想提示同學要注意哪個生字的讀音？

　　生1：我要提示“針”字，不要讀成后鼻音，我教讀一次，“針”（學生跟讀）

　　生2：我要提示“稠”，不要認半邊，讀成“周”，請跟我讀。（學生跟讀）

　　生3：我要提示“盞”，不要讀成平舌音，跟我讀一次。（少部分學生跟讀）

　　生4：我要提示某（生3）同學，你在讀“盞”字時，翹舌音讀得不夠準確，我教你讀一次�！氨K”

　　生3：“盞”

　　師：同學們的提示很有價值，讓我們一起正確讀一次。

　　生：正確認讀生字。

　�。ǘ�）、自主寫字

　　師：本節課我們將學寫“禾”字旁的字。（出示要求會寫的字：稠、積、�。┱埻瑢W們仔細觀察，說說你的發現。

　　生1：我發現他們都是左右結構、都是“禾”字旁。

　　生2：我發現他們都是左窄右寬的字。

　　生3：我發現“禾”字作為部首筆畫發生了變化，捺變成了點。

　　師：同學們真棒！請看老師示范書寫“稠”字。（教師示范）

　　師：請同學們在田字格中練習。

　�。▽W生練習，教師巡視指導。）

　　師：老師宣布你們順利闖過生字關！

　　生：鼓掌。

　　三、小組合作，學習課文。

　　師：指名朗讀課文，請同學們邊聽邊找課文為我們介紹了哪幾種辨別方向的辦法。

　　生：文中介紹了四種：太陽、大樹、北極星、積雪。（教師板書）

　　師：請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內合作學習。讀你們喜歡的這一小節，討論：在什么時候，觀察什么，利用它怎樣來辨別方向。小組長做好記錄，填好學習報告單。并把課前了解到的其它辨別方向的辦法在小組內做一交流。

　　（學生四人一小組合作學習。）

　　師：請小組匯報。（教師利用課件提示和補充）

　　生1：我們小組是利用太陽來辨別方向，中午的時候太陽在南方，地上的樹影正指著北方。

　　生2：，北極星永遠高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個方向了。我們小組還有一張北極星的圖呢，不認識北極星的同學可以認一認。（學生上前出示給學生看）

　　生3：我們小組是利用大樹來辨別方向，在陰雨天沒有太陽，就可以觀察大樹，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：你能在圖上（課件）指出南、北兩個方向么？

　　（生上臺指）

　　生4：我們小組是利用積雪來辨別方向，積雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。

　　師：誰能給大家講講原因呢？

　　生5：太陽中午在南方，南面的積雪曬的太陽多，化得快；而太陽轉到北方，已是夜間了，所以北面的積雪化得慢。

　　師：你知道的真多！同學們學得真不錯，看來小明真的遇上了一群聰明孩子，讓我們來幫助小明吧�。ǔ鍪菊n件，小明所在地：太陽當頂，地上有大樹長長的影子。）

　　師：請同學們仔細觀察，小明的家在西方，你來告訴他該怎么走。

　　生1：小明，你看太陽在空中，地上樹影指的方向就是北方，你現在正面向北方，你應向你的左手方向走，就能找到家了。

　　生2：小明，你的身后是樹林，你去觀察樹的枝葉吧，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　生3：小明，太陽在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左邊，你應向左轉再走。

　　師：老師為你豎起大拇指！你們還有什么話要對小明說嗎？

　　生1：小明，要是你在野外迷了路，千萬別慌，大自然有很多天然的指南針，你一定要多觀察。

　　生2：小明，遇到事不要只是哭，要動腦筋想辦法。

　　生3：小明，今后一定要多讀書，多了解一些知識。

　　生4：小明，你以后再不要亂跑了，爸爸、媽媽會著急的。

　　……

　　師：老師替小明謝謝大家了。老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學交流交流吧。

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　……

　　四、朗讀、背誦課文，總結全文。

　　師：請同學們有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　�。▽W生自由朗讀、背誦課文）

　　師：同學們，大自然中有無窮無盡的樂趣，奇妙的大自然召喚著你們，只要你善于觀察，善于探索，你會發現大自然的更多奧秘。

　　下課，師生告別。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇2

　　教學片段：

　　師：同學們，我現在就是迷路的孩子，你們來當小向導，為我指路好嗎?（好）

　　準備好。迷路的孩子來了。（師邊表演邊說）

　　這是什么地方呀？我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀！

　　（生舉手，讀第3節。）

　　師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。（生讀。）

　　師：我這么害怕，你應用什么語氣來安慰我，并給我指明方向？

　�。ㄉ�大聲、肯定地讀。）

　　師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢？

　�。◣煶鍪颈睒O星圖，生邊指圖邊介紹）

　　師：小向導，你懂的可真多。

　　生：我們剛從科學課上學到的。

　　師：哪位小向導能邊指著北極星邊告訴我？

　　生邊指邊背者說。

　　師：這位小向導真不錯，他沒有看書，背著告訴我。他已經把知識裝進頭腦里了，誰還能？

　　（生踴躍舉手）

　　師：愿意給我指路的小向導都站起來一齊告訴我，好嗎？

　�。ㄈ�體學生都站起來，邊表演邊背誦）

　　教學片段：

　　師：我還當迷路的孩子，你們不當向導了，這次你們當大樹。注意，你們現在是大樹了，應當怎樣為我指路？

　　師：小向導告訴過我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢？誰來幫幫我？

　�。ㄉ�高高舉手。）

　　生：（學著蒼老的聲音）孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：是不是所有的大樹都這樣呢？我再找一棵大樹問問。

　　（指幾名同學回答。）

　　師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？

　　生：因為朝南的一面被陽光照射的時間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。

　　師：謝謝你們，有了大樹的指點，我知道該往哪邊走了。

　　同學們，讓我們一起讀第4節，用你們的聲音，你的語氣來表現大樹助人為樂的品質。

　　師在情境中引導著同學們一步步深入讀課文，學生在角色中讀得有興趣，融入了情境之中。

　　在此基礎上，讓兩人一組自學2、5節，用上小向導法或角色扮演法，一個人扮演迷路的孩子，一個人當向導；也可以一個扮演迷路的孩子，一個當太陽或積雪，然后兩人輪換。

　　但這部分設計，在實際操作中有些流于形式，孩子們把精力都放在表演上，而沒有真正去讀課文，應先讓生兩人分角色反復讀這兩節。達到背誦的程度后再適當加上動作表演。

　　我覺得對本課教材知識拓展部分的設計較成功。在學生逐步深入讀課文后，延伸教材，培養學生能力。

　　師：同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。除了書中提到的，你還知道哪些？

　　生通過課前查資料答：

　�、贅涞哪贻喪璧囊幻媸悄戏�，密的一面是北方。

　�、跇渲�多的一面是南方，少的一面是北方。

　�、蹣渖系奶O果紅的一面是南方，青的一面是北方。

　　④巖石干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

　�、菸浵伓纯诳偸浅�著南。

　　師隨即板書。

　　師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發，我也根據大家找的資料即興作詩一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千萬別慌張。

　　樹樁上的年輪會幫忙，

　　年輪疏的一面是南，

　　年輪密的一面是北。

　　（生摩拳擦掌，躍躍欲試。）

　　生：老師，我也能編。

　　師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

　　（齊霽同學還把補充的五種天然指南針都編進了詩中。）

　　師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

　　這部分教學將整節課推向高潮，生從對知道的理解升華到掌握了一種能力，孩子能力的構建都是從模仿開始的，因此，學生不僅對作詩感興趣，而且作品也很出色。

　　今天，我帶孩子們上了一節語文公開課《要是你在野外迷了路》，感覺第3、4小節的指導朗讀和課后擴展兩部分處理的比較成功。欠缺的是在自學第2、5小節時沒有明確要求，有些流于形式，下面就這節課談些體會。

　　像《要》這樣的常識性的課文，學生很容易理解，但由于它沒有鮮明的感情色彩，所以朗讀是難點，怎樣使學生在讀中有所悟，悟后升華讀是值得教師精心設計的一個環節。在備這節課時，可以說走了很多的彎路，出現了貪多嚼不爛的情況。反復研究教材后，把教學重點定在指導學生入情入境地朗讀，在讀中達到背誦，并在學文的基礎上擴展學生的知識和能力。

　　首先引導學生回顧課文，讓學生重點朗讀第2～5小節。這時，有意識的創設兩種閱讀情境，使學生掌握第3、4小節的學習方法，達到自學第2、5節的目的。

　　這節課也存在不足，如第2、5節讀得不夠，主要由于是一節公開課，所以對課堂調控的不及時，有些孩子完成即定的任務就說話或下座，沒有及時地指出或加以引導，以后還需在課堂上多巧妙運用語言的藝術。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇3

　　1.故事導入

　　師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧！

　　2.初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　3.精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生（1）：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生（2）：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的向導）。“向導”是什么意思？

　　生（1）向導就是給我們指點迷津的人。

　　生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生（1）“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生（2）“忠實”就是忠心，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說忠實的。

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　�。�齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生（1）：注意上面的點不要漏掉。

　　生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是�。〈笞匀恢械闹改厢樥娌簧�，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

　　課后反思：在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節，然后放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇4

　　教材分析：

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　學習目標：

　　1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點：

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　雪化得快的是南面還是北面？

　　教學準備：

　　課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　1、創設情境，自讀自悟：

　　⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　�、� 生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　2、扶放結合，朗讀感悟：

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　第二小節:

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？

　　理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　第三小節:

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　第四小節:

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　第五小節:

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課個生字，會寫好8個生字

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；

　　3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感

　　課前準備：字詞卡片，課件

　　教學過程

　　設計流程

　　設計意圖

　　創設情境

　　第一課時

　　師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？

　　學生自由發言，充分交流

　　師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發現，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向

　　創設情境導入新課，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態

　　初讀課文

　　整體感知

　　1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準

　　2.小組分小節朗讀課文，指認生字

　　3.班內指名讀詩歌，教師適時指導字音

　　4.認讀生字、生詞學習生字的書寫

　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6.讀書比賽，分小組朗讀課文

　　7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，為理解文章奠定基礎

　　理解課文

　　第二課時

　　1.齊讀課文，喚起學生讀書興趣

　　2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內容給大家介紹

　　3.生自主學習

　　4.小組交流學習成果

　　5.班內交流，教師根據學生的介紹，適時指導朗讀

　　預設：

　　二小節：

　　同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧

　　五小節

　　師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　那化的慢的那一邊是——

　　師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧

　　生朗讀

　　三小節：

　　師：請問你介紹的是哪顆星星��？

　　可是，我們很多小朋友不認識北極星��？誰能為大家介紹？

　　四小節：

　　師：為什么樹葉會有稠和稀呢？

　　生答

　　5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧

　　6.齊讀課文

　　再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文

　　小組交流，促進學生合作學習的意識

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式

　　拓展延伸

　　你還知道哪些辨別方向的方法？

　　知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野

　　天然的指南針

　�。�1）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　�。�2）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　野游迷路辨方向

　　時下，野外旅游已經受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會在大自然中找到許多識別方向的標志

　　1.你可以在林中找一棵樹樁，根據它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而弱面的窄；你可以觀察一棵獨立的樹，其南側的枝葉茂盛而北側的則稀疏

　　2.你可以根據螞蟻的洞穴來識別方向因為螞蟻的洞口大都是朝南的；在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側

　　3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據星辰來識別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據兩點決定一條直線的數學原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向

　　4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的

　　5.你還可以利用手表來辨識方向：你所處的時間除以2，再把所得的商數對準太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時，除以2商數為4，將表盤上的4對準太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應按規定24小時計時法計算

　　6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；

　　7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉動手表角度，使小桿與時針重疊，此時時針與幾點所形成的夾角的中分點，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號

　　8.宇宙中如何辨別方向實際上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點到點為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當我們處于獅子座，討論關于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推

　　9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個,一是辨認方向,一是確定當前位置

　　辨別方向：這個很簡單了啊,把長標記針(線)對準你前進方向,標記針(線)對準的刻度就是你和南北線的夾角度數確定當前位置：我們常在電影看到當到達某個特殊的標記物后,人們會掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當然是指詳細的地圖,如軍用,或地質用地圖) 先在地圖上確定幾個標記點,如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個標記點,a 和 b 先用方向線對準現實中的a,把標記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點就是你當前的位置

　　10.有太陽的情況、這個就簡單了啊,呵呵小學都學過,不過是粗略的,我教大家一個方法,首先,在地圖上讀出你大概的經度,按你使用的時間,就以我們為例,我們用的是北京時間,算出你的經度和北京經度的經度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時針尖立一小棍(火柴等),調整手表位置讓影子和時針重合,然后以12點b 或減b(北京經度以東用減,)方向為參照,時針和這個參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、

　　11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性

　　12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發展較高，雨后樹皮膨脹發黑時，這種現象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實在成熟時，朝南的一面先染色

　　13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面

　　14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面

　　15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向

　　16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發慢，水土保持好，所以植被恢復比陽坡快，易形成森林另就樹木的習性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡

　　17.夜間通常利用北極星判定方向尋找北極星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因為它與北極星總是保持著一定的位置關系不停地旋轉當找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星

　　在北緯40度以南的地區，北斗星常會轉到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常�？床坏剿�此時，應根據與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星

　　在北緯23度以南地區，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方

　　夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規律的月亮升起的時間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農歷十五的18 時，月亮從東方升起到了農歷的二十，相距5天，就遲升4小時左右，約于22時于東方天空出現月亮“圓缺”的月相變化，也是有規律的農歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個月，月亮都是按上述兩個規律升落的利用月亮測定方位，可參考下表

　　18.可以根據月亮從東轉到西，約需12小時，平均每小時約轉15度這一規律，結合當時的月相、位置和觀測時間，大致判定方向例如，晚上10時，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時，月亮位于正南；此時，10時－6時＝4時，即已經過去了4小時，月亮在此期間轉動了15°4＝60°因此，將此時月亮的位置向左（東）偏轉60度即為正南方

　　19.在自然界中，風也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風面較為光滑但必須熟悉當地的盛行風向，這在沙漠地區尤為重要風是塑造沙漠地表面形態的重要因素，在單風向地區一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風面，坡度較緩；背風面，坡度較陡我國西北地區，由于盛行西北風，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質較硬，東南面坡度大，沙質松軟在西北風的作用下，沙漠地區的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向

　　注意：值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實際中卻是較復雜的1945年，原蘇聯人m·貝里亞可夫經過系統觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果”據實地觀察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方

　　利用自然界特征判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證我國地域遼闊，各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

　　2.組詞

　　荒（   ）辨（   ）稠（   ）稀（   ）

　　慌（   ）瓣（   ）周（   ）希（   ）

　　3.完成下面的問題

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖

　�。�1）這段話中天然的指南針是什么？

　�。�2）怎樣利用北極星辨認方向？

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　�。ㄒ唬┌凑n文的內容來填空

　　1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（      ）、（       ）、（         ）、（           ）等都可以幫我們辨認方向

　　2.中午的時候太陽在（    ），地上的書影正指著（   ）

　　北極星永遠掛在（     ）

　　大樹枝葉稀的一面是（        ），枝葉稠的一面是（     ）

　　那邊的積雪（       ）那邊就是北方

　�。ǘ�）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節，你一定能做到，加油！

　　（                                           ）

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇6

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　師：同學們，今天我們繼續學習20課《要是你在野外迷了路》。(板書 )上一節課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來考考大家，看誰記得多?誰愿意接受挑戰?

　　出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)

　　師：同學們的記性真好，全都記住了!相信在這一節課中會表現得更出色。

　　(生舉手，讀第3節。)

　　師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。(生讀。)

　　師：我這么害怕，你應用什么語氣來安慰我，并給我指明方向?

　　(生大聲、肯定地讀。)

　　師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

　　(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

　　師：哪位小向導能邊指著北極星邊告訴我?

　　生邊指邊背者說。

　　師：這位小向導真不錯，他沒有看書，背著告訴我。他已經把知識裝進頭腦里了，誰還能?

　　(生踴躍舉手)

　　師：愿意給我指路的小向導都站起來一齊告訴我，好嗎?

　　(全體學生都站起來，邊表演邊背誦)

　　大樹

　　1、師：小向導告訴過我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢?誰來幫幫我?

　　(生高高舉手。)

　　生：(學著蒼老的聲音)孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：是不是所有的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。

　　(指幾名同學回答。)

　　師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

　　生：因為朝南的一面被陽光照射的時間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。

　　師：謝謝你們，有了大樹的指點，我知道該往哪邊走了。

　　同學們，讓我們一起讀第4節，用你們的聲音，你的語氣來表現大樹助人為樂的品質。

　　積雪

　　1、師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　2、生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果)

　　生：(觀察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師：這小節中，誰給迷路的人指引方向了?

　　生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

　　師：誰來改一改這一小節。

　　雪特別怕太陽，

　　山坡上的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨南方和北方。

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的細心人吧!(生讀)

　　二、學習新課

　　1、 師：在上一節課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?

　　生：太陽、大樹、北極星、積雪(生說時，老師板書。)

　　2、精讀課文，合作學習

　　師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的?大家自由地讀2—5小節，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來交流交流?好嗎?

　　生：自由朗讀課文，匯報。

　　太陽

　　1、指名讀(挑戰讀)

　　師：讀了這一小節，你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個人說

　　師：那向導是什么意思呢?

　　生(1)向導就是給我們指點迷津的人。

　　生(2)向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?

　　生：老實

　　生：不欺騙人

　　師：課文中寫了忠實的向導，還可以說忠實的什么?(孩子、朋友、仆人)同學們積累的詞語還真多!

　　師：誰能告訴老師課文中為什么把太陽比作忠實的向導呢? 中午太陽在南邊，那么早上太陽在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽在——( )(出示：夕陽西下)這種規律不會變的。所以說太陽是個忠實的向導。

　　師：現在老師就是一個迷路的小朋友，誰愿意當太陽這個忠實的向導來幫幫我呀?

　　生：小朋友別著急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　師：謝謝你太陽公公。有你這個向導，我一定能找到回家的路。

　　接下來，誰還愿意當太陽這個忠實的向導讀讀這小節。

　　北極星

　　1、師：誰喜歡北極星這個“指南針”?找同學來讀。

　　師：請你們說說讀懂了什么?

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

　　生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

　　2、師：同學們，我現在就是迷路的孩子，你們來當小向導，為我指路好嗎?(好)

　　準備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)

　　這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀!

　　師：同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

　�、� 樹的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。

　　② 樹上的蘋果 紅的一面是南方，青的一面是北方。

　　③ 巖石 干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

　　師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發，我也根據大家找的資料即興作詩一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千萬別慌張。

　　樹樁上的年輪會幫忙，

　　年輪疏的一面是南，

　　年輪密的一面是北。

　　生：老師，我也能編。

　　師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

　　師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

　　拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(學生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)

　　師：同學們的點子可真多!相信我們走到哪也不會迷路了是吧!

　　三、總結：

　　這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們知識。

　　板書設計： 20 要是你在野外迷了路

　　太陽 北極星 大樹 積雪

　　細細觀察 多多去想

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇7

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　�、啤⒔Y合課文教學生字“慌、確”。

　�、�、指導朗讀。[讀出親切的口氣] 

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影] 

　�、�、課文中的兩個“它”指什么？

　�、恰⒗斫狻跋驅А�，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　�、�、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　�、�、課文中的“它”又指什么？

　�、�、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　�、�、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針] 

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。] 

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉�。ū保�

　　細細觀察，多多思考——總結 ◆[2003年3月9日]

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇8

　　【教材分析】

　　學習離不開生活，學習更是為生活服務，我們為人師者就是要教學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》這篇課文就是很好的范本。這是一首新奇、秀麗、有趣的小詩，里面有著豐富的知識，它為我們介紹了四種天然的“指南針”，讓我們知道了要是你在野外迷了路，可以在什么時候，觀察什么事物以辨別方向。 【教學思路】在設計時，盡量遵循詩歌教學多讀少講的原則，讓學生在讀中感悟，讀中理解，從而讀出情感，讀出味道。本課是一首寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，以讀懂其中的科學知識。鼓勵學生創造性地學習，強調學生自主學習的過程。以“想方法——悟方法——創方法”層層推進教學。 【學習目標】1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會大自然的樂趣，掌握一些辨別方向的方法，培養學生留心周圍事物，從而發現科學知識的意識。 【教學重點】掌握課文中辨別方向的方法，學以致用。養成主動留心周圍事物，發現科學知識的意識。 【教學難點】   由于學生生活所限，對課文中這些常識的理解會有一定困難，應借助一些圖片（課件）等來深入了解。   【課前準備】  1、指南針。 2、課件：天然的指南針。（樹影 北極星 樹葉稠稀 積雪） 3、生字詞卡片。 【學習過程】一、故事導入，激發興趣。1、引題有一個星期天，小明到野外去登山，走著走著，他突然發現找不到回家的路了。周圍是茫茫的山野，這可怎么辦呢？你能幫他嗎？2、認識指南針隨機引出指南針：指南針能給我們指出正確的方向，它是我國的四大發明，它的指針永遠指著南、北兩個方向。3、導入是啊，要是你在野外迷了路（板書）可千萬別慌張，因為除了指南針，在大自然中還有太陽、大樹等許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，為了使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。為此我設計了由想辦法入手，從而激起學生的興趣，讓學生想學、樂學。并聯系課文內容，為下一步的學習做好鋪墊。） 二、初知課文，自主學習。1、自由讀課文。書本中就說了幾種天然的指南針，我們來看看哪些是同學們想到過的，哪些是同學們還沒有想到的？①自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學，初步讀通課文。②選自己讀得最流暢的一節讀給同學、老師聽，請他們評價。（及時正音）③交流初讀的體會：你知道了什么？把你了解的和你的同桌交流交流。全班交流。（依次貼圖）2、選段，細讀。這些天然的指南針是怎樣告訴人們正確的方向的？讓我們趕快來了解一下吧！在2—5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。仔細讀一讀，邊讀邊想，看看你讀懂了什么？3、小組合作，填表。老師這兒有張表格，看看哪些能干的同學能把我們的發現填入表格中。（小組合作）  要是在野外迷路了，怎么辦？ 什么時候 觀察什么 怎樣辨別                          （創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。讓學生表達所思所想。） 三、深入理解，把握內容。1、反饋表格。對的打√，有疑問的寫？2、先解決有疑問的，其余隨機進行學習。（1）、太陽公公可是我們的好朋友，它是怎樣給大家指點方向的呢？①自由默讀第2節，說說你知道了什么？看畫，進行理解。②理解“向導”是指領路的人。那么“忠實”你認為是什么意思？為什么說太陽是人們忠實的向導？③朗讀。（2）、當陽光明媚的時候，我們可以找太陽，要是晚上我們找誰呢？（北極星）① 知道北極星嗎？你認為那顆是？② 完成填空，認識“盞”③ 朗讀。（3）、要是碰上陰雨天，既看不見太陽，又看不見星星，怎么辦？對，可以找大樹。①大樹是怎樣告訴我們的？②理解“稠”。稠是什么意思？稠的一個反義詞是（ ）。④ 你知道為什么南方的枝葉比較稠，北方的枝葉比較稀嗎？⑤ 朗讀。（4）、要是在冬天，還有一樣東西也會來幫忙。（雪）對呀，你認為化得快的是哪方，化得慢的是哪方，為什么？①是呀，你說得真對�？磮D，完成填空：冬天下雪時，雪化得快的那邊是（�。┓�，化得慢的那邊是（　）方。②朗讀。 （由表格入手，先解決有疑問的部分，再根據學生的學習需要進行隨機學習。這樣體現了學習的靈活性，也體現了學生的主體地位，真正做到了教材是學生學習的工具，是靈活機動的，是為學習而服務的。這樣做，也就激發了學生的學習興趣。） 四、朗讀表演，深化主題1、詩歌誦讀會 聽了大家的朗讀，我們明白了在野外迷路了可以找到許多方法，我們就來舉行一個詩歌自由朗讀會吧�。ㄟx擇自己喜歡的小節進行朗讀，匯報）2、表演深入同學們，你們讀的真認真，為了進一步發揮同學們的想象力、表演力，我們來演一演好嗎？①出示一段話，這里有五種事物，你自己先看看，你喜歡當什么就當什么。呆會請五位演的最認真的同學戴上頭飾演一演。（巡視發頭飾）②我們請五位同學演一演。③大家一起來試試。（朗讀比賽、即興表演是學生喜聞樂見的形式，即興表演，其實就是結合背誦、表演為一體的一種訓練，使學生在理解課文的基礎上，對課文的內容及時進行鞏固、深化。） 五.識字寫字，進行積累1、認字：小明得到了大家的幫助，已經安全到家了。但這些字寶寶，你會認嗎？（開火車）認記四個生字，說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）2、寫字：有個字寶寶還不肯回家呢，這個字寶寶是（ ），它想讓小朋友給它穿上漂亮的衣裳呢！我們來仔細觀察一下。（什么結構，應該注意什么）①書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）②引導觀察其余的字。③書寫。3、每日積累：課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。（語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。） 六、總結深化，提高認識。1、小結：學到現在，我們已經明白了，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，因為大自然有很多天然的指南針，但要我們細細觀察、多多去想。（板書）2、提升：你還知道哪些辨別方向的方法，快用你那亮晶晶的眼睛去發現吧，看誰發現的最多！（水到渠成，不露痕跡的總結，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著發現的情愫，讓興趣、求知激起學生發現的欲望。課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會，發揮他們多方面的才智。） 七、課外延伸，明理導行。  日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。讓我們進入大自然，做一個發現小能手吧！（讓學生在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們進行思想的交融，激發其探索課外知識的興趣。）

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　�、睍�認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　5、編寫詩句。

　　課前準備：

　　教師準備：課件、掛圖。

　　課時安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1、啟發談話、導入新課

　　A、同學們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？

　　今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　板書課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　B、質疑：讀了課題你想知道什么？

　　2、自讀課文，了解大意

　　自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。畫出生字詞語多讀幾遍。

　　并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　二、合作交流

　　交流自學、檢查效果

　　1、認讀生字詞語

　　自由讀，小老師領讀，開火車讀，挑戰讀

　　2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什么？

　　3、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　4、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　三、品讀感悟

　　課文是怎么寫的？讀你喜歡的小節，說說從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　匯報交流

　�。ㄒ唬�學習第二節。

　　1、教學生字“影”。

　　2、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（二）學習第三節

　　1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　3、介紹北極星。

　�。ㄈ�）學習第四節

　　1、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　�。ㄋ模�學習1、5自然段

　　1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才

　　是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，

　　從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，

　　都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　�。ㄏ日f明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　�。ㄋ模┯懈星槔首x全文

　　第二課時

　　下結構，三個字都是上窄下寬；第二、

　　三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　2.讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　3.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。

　�。ㄈ�）、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹

　　的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少

　　見到樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，

　　而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　�。ㄋ模�、總結全文，拓展練習

　　1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　3.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　4.拓展練習

　　A.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　5.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

　　冬天溝渠化雪快北邊

　　教后反思：

　　在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學生就一下子理解了。

　　采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇10

　　教學目的

　　1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　課時劃分　2課時

　　教學重點　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備　生字卡片、小磁鐵扣

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

　　2.板書課題，《要是你在野外迷了路》。

　　3.齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　導語：郊外的景色真美��！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。

　　1.自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

　　2.標出小節。

　　3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　三、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1.學習課文第一節。

　�。�1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　�。�2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

　　2.學習課文第2～5節。

　　（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾

　　匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

　�。�2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書 ：時候  觀察什么 怎么辨別方向）

　　（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話�！跋驅А笔侵甘裁�？（指引方向的人。）

　　（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

　　（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。

　�。�6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。

　�。�7）分節背誦后連起來背誦。

　　3.學習課文最后一節。

　�。�1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？

　�。�2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

　　（3）試背第一、六兩節。

　　四、教師小結、拓展。

　　孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。

　　板書

　　中午      太陽         太陽在（南）邊

　　樹影指（北）方      細觀察要是你在野外迷了路   晚上      北斗星       掛在（北）方

　　陰雨天    大樹         枝葉稠（南）稀（北）多去想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　       

　　雪后    溝渠的雪    化得快（北）化得慢（南）

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　重點難點：

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、自學。

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況，

　　學習生字：針、忠、盞、稠

　　強調“盞”字的讀音。

　　用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

　　給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀。

　　小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再讀課文。

　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪

　　3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）

　　四、書寫生字。

　　重點指導：導、盞、慌。

　　第二課時

　　一、談話激趣：

　　1、學習名言，自信地夸夸自己。

　　2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

　　3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

　　隨學生回答，課件演示。

　　二、自讀自悟。

　　1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。

　　2、學生自讀自悟。

　　三、感悟體會

　　1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　如：

　　2、學習第二自然段

　　*指名讀第二自然段。

　　*說說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方��？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　*質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　*朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4、教學第四自然段

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5、教學第五自然段。

　　*齊讀課文。

　　*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　*把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　�。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7、朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　*自由準備

　　*朗讀挑戰賽

　　四、拓展升華

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　五、實踐活動。

　　編寫詩句。

　　自評：

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

　　1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激qing，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激qing。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激qing，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　4、拓展。 “語文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進�！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

　　改進：

　　1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

　　2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。

　　2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學流程及設計說明：

　　一、溝通文本與生活，喚起學生學習興趣。

　　1、戶外運動社想邀請我們班四位同學一起去野外探險，有誰愿意報名參加？（生紛紛舉手）

　　2、能通過智闖三關游戲的同學就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）

　　【評】一開課，教師通過動情的語言，借助戶外運動社請學生去野外探險這一生活情節，設計智闖三關的游戲，把學生的學習興趣一下就激發出來，為學生奠定了學習課文的情感基礎。

　　二、讓學生自主識字，發現生字規律。

　　1、第一關是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。

　　2、指名帶讀。去拼音讀。

　　3、這些字的讀音有什么特點？（都是翹舌音）再讀生字。

　　4、怎么記住它們呢？有什么好方法？

　　生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。

　　生：“淺”字去掉三點水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。

　　生：給它們交個朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。

　　5、生字回到課文中，能找出有關句子來讀一讀嗎？

　　生：“太陽是個忠實的向導，它在天空……”

　　生：“北極星是盞指路燈，它永遠……”

　　6、順利通過第一關！下面闖關的難度加大了，能行嗎？

　�。ㄉ�齊聲說：能）

　　【評】《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！痹谶@個教學環節中，教師充分利用學生已有的生活經驗和口頭表達力較強的特點，引導學生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學生的認字規律。

　　三、不拘一格，精心創設感悟的平臺。

　　1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學生齊讀詩歌的第一小節。

　　生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板書：指南針）

　　2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）

　　生：能指出哪一面是南！

　　師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發明出來的，比外國要早幾百年！

　　3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多……

　　生：天然的指南針。（板書：天然的）

　　師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）

　　4、課文講了哪幾種天然的指南針？學生自由讀課文，思考。

　　5、學生匯報，教師相機板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）

　　6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學生自由選擇內容學習）

　　7、你知道了哪種指南針？它怎么指點方向？你從哪里知道的？  指名回答，相機課件演示，幫助學生理解感悟。

　　8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？  指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）

　　9、課文中還藏著幾對反義詞呢？

　　生：稀——稠、南——北、快——慢。

　　【評】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹谡n中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，把可以托付的學習內容托付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能。可見，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應該成為人的意識、人的精神的培育過程。

　　四、拓寬教學內容，讀寫結合。

　　1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學一定可以闖過第三關。

　　你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？

　　2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕

　　3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當一回小詩人！

　　4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！

　　生：年輪爺爺是位忠誠的向導，它能為我們指點方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。

　　生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉。太陽在南，它就朝南。

　　【評】由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次�！敖虒W的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生�！苯處焼拘蚜藢W生探究科學的意識，留心觀察生活，發現更多科學知識。同時，教師的巧妙設計，再次激起學生的創作激qing，在這樣的學習場景中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇13

　　《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個小節，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法。

　　這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同，要讓學生在讀反復讀中理解詩歌的同時，還要學會辨別方向的方法。我們課題組要求我執教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學，這對我也是一項新的挑戰，因為在一冊教材書中，就一篇或兩篇的詩歌，有可能自己上得不好，但能使自己在詩歌教學中有所突破，迎難而上吧!上完課，自己感覺上的不是很好�；仡^再想一想這節課，感覺自己根據二年級學生的特點設計的以下幾個環節還不錯。

　　1、結合學生熟悉的兒歌幫學生理解文本。記得孩子們上一年級時在“語文園地”中學過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！边@是晴朗的早晨辨別方向的方法，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告訴孩子們我國處在北半球，中午時太陽在南方，這樣孩子們面向太陽所在的南方，再用手指一指自己各個方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了第二小節“太陽為什么是個忠實的向導”?讀起來就胸有成竹、明明白白。

　　2、借助圖片幫學生理解詩歌中的詞語或句子。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解。例如：平時孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同，而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”�！俺怼焙汀跋　睂τ诙�年級孩子來說是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠、稀”，既理解了詩歌，又形象直觀地明白兩個詞的意思。還有第五小節中的“溝渠”，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過直觀的圖片，不用老師費多少唇舌，孩子們在自己的觀察中理解了詞語、句子。

　　3、在反復的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節：最后課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題，大部分孩子都說：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來思考一下，一會兒孩子們還有一部分堅持剛才的答案，一部分同學否定了剛才的答案。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想。就這樣在反復的閱讀中，全體同學都得出了正確的答案：化得快的是北方，因為太陽在南方，北方接受的陽光多，因此化得快。所以，在上課時我們要相信學生，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會記得牢固得多吧

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇14

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；理解課文內容，學習一些辨別方向的方法。

　　過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。

　　情感與態度：培養學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養成留心周圍事物的意識和習慣。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：討論理解雪化得快的是南面還是北面。

　　課程資源：1、CAI課件、彩色圖片。

　　2、了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　生1：找叔叔、阿姨問路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔幫忙。

　　生4：打出租車回家。

　　師：你們的辦法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？

　　生1：看太陽找方向。

　　生2：晚上可以看北極星。

　　生3：向日葵也能幫助找方向。

　　師：大家說的這些都可以當作什么呢？

　　生：天然的指南針。

　　師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎？

　　生：想。

　　師：那我們繼續來學習第20課《要是你在野外迷了路》。（板書課題）

　　師：上節課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。（多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。）

　　二、創設情境，自讀自悟

　　1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀�？烧鏇]想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。（出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。）他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？（能）請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　2、學生自由讀課文，尋找指路方法�？蓜庸P在書上勾畫。

　　3小組內交流自己的好辦法。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：你們找到好辦法了嗎？（找到了）哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向？

　�。ǜ鶕�學生的選擇，隨機指導學生學習）

　　（一）學習第三小節。

　　1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。（出示課件，放大北極星圖）我是根據圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎樣才能找到北極星呢？

　　生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。

　　2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節吧。（生自由讀文）誰愿意站起來大聲地讀一讀？（指名讀）

　　生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。

　　師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎？（生讀這一小節）同學們也來這樣讀讀好嗎？

　　3、全體學生齊讀第三小節。

　　4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在（北）方。

　　（二）學習第二小節。

　　師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向？

　　1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。（出示課件，放大太陽圖）因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節就告訴我們了。

　　2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。（生同桌互讀）

　　3、填空練習：（出示課件）中午，太陽高掛在（南）房，地上的影子正指著（北）方。

　�。ㄈ�）學習第四小節。

　　師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

　　1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。（出示課件，放大大樹圖）大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足；樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。

　　2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對？（對）書中哪一小節寫了樹？認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎？（好）

　　3、男女生比賽讀課文。互相評議。

　　4、填空練習：（出示課件）陰雨天，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。

　　（四）學習第五小節。

　　師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙！（生爭先恐后舉手）

　　1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

　　師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢？小組討論一下吧。（生自由討論）誰來說一說？

　　生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。（生七嘴八舌附和）

　　生2：你說的不對�？纯磮D吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　師：你們同意哪種的看法？（同意化得快的一面是北方。）看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧！

　　2、學生自由讀文。齊讀第五小節。

　　3、填空練習：（出示課件）溝渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。

　　四、課外延伸，拓展能力

　　1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會感謝你們的。�。∥沂盏搅诵畔�，迷路的小朋友已經回來了。（生歡呼）咦！請同學安靜一下，發生了一點意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了（生瞪大了雙眼）小鴿子帶回來一張圖片，（出示樹樁年輪圖）他們發現了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎？

　　生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從書上查到的。

　　師：看書真的能知道很多知識呀！相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。

　　2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢？（生思考，交流）

　　生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪�。�熱烈掌聲）你們還收集了那些天然指南針?

　　生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。

　　生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。

　　生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。

　　生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。

　　……

　　師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎？（好）

　　五、朗讀全文，嘗試背誦

　　1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優美的詩歌再完整地讀一遍吧。（齊讀、分組分小節讀。）

　　2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法？能背誦給大家聽嗎？（生嘗試背誦）

　　六、總結全文，推薦好書

　　師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢？

　　生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

　　生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。

　　師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇15

　　課程標準：

　　有主動識字的愿望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

　　學習目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　學習重點及難點：

　　初步培養學生善于觀察、勤于動腦的好習慣。

　　評價設計：

　　1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

　　2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

　　3、借助于總結延伸、課后作業的設計達成目標3。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯系的情況下，最終靠著森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而后引起學生對“天然的指南針指什么?”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文�！�

　　二、初讀感知

　　先用課件出示學習提示：

　　1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作學習

　　(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然后出示課件檢查學生對生字的掌握情況，并通過引導學生記形歸結識字方法。

　　【借助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣�！�

　　三、品讀感悟

　　1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針?

　　2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的?

　　3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班匯報學習情況。

　　4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然后在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

　　(1)在學習第二自然段時，質疑：這段話里有疑問嗎?比如：太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)比如：太陽為什么是忠實的向導?理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。最后做朗讀指導。

　　(2)在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什么疑問?比如：怎樣找到北極星?(課件演示) 理解“永遠”。練習朗讀。

　　(3)在學習第四自然段時，指名讀后讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指導有感情的朗讀。

　　(4)在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，并理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

　　4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

　　5、學生齊讀兒歌，并練習背誦。

　　【對于二年級學生來說，由于平時不善于觀察你，又加上形象思維遠遠大于抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧秘和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識�！�

　　四、總結延伸

　　1、總結：大自然的奧秘數不勝數，只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解?

　　2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

　　【總結點明了本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】

　　五、作業設計

　　1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢?請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

　　2、課下讀一讀科普讀物，了解更多的科學知識。

《要是你在野外迷了路》教學實錄 篇16

　　一、識字寫字

　　1、讀文識字：

　　⑴自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　�、谱x課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　�、沁x自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2、積累生詞識字：

　�、拍�讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　⑵交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

　　4、聯系實際記字：

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針�！搬槨本褪恰耙桓�鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民�！�

　　5、寫字指導：

　　⑴“我的發現”：

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　⑵重點指導：

　　盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。

　　皿：字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①

　　上撇要短而平，最后一筆捺變點。②

　　禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　二、朗讀感悟

　　詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

　　1、激趣，初讀：

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　�、抛杂勺x課文。

　�、平涣鞒踝x的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2、選段，細讀：

　　選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3、傾聽，品讀：

　　讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4、推薦，連讀：

　　⑴聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　�、破溆嗤瑢W聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

　　5、小組合作，研讀：

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南你還有其他辦法辨別方向嗎？

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　野外溝渠向導忠實指點

　　分辨辨別永遠高掛天然

　　大自然北斗星指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽：

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：導師導航倡導積：積極積存日積月累

　　忠：忠實效忠忠言逆耳慌：驚慌慌忙慌手慌腳

　　四、實踐活動

　　課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。

　　五、資料袋野外判斷方向的辦法

　　在野外活動，確定方向主要依靠經驗和工具。

　　1、利用羅盤（指北針）：

　　將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止后，標有“N”的一端所指的便是北方。

　　2、利用太陽：

　　在晴朗的白天，根據日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估計，較準確的測定有下列幾種方法。

　　⑴手表測向�！皶r數折半對太陽，12指的是北方”。一般在上午9時至下午4時之間可以很快地辨別出方向，用時間的一半所指的方向對向太陽，12時刻度就是北方。如，下午14∶40的時間，其一半為7∶20，把時針對向太陽，那么12指的就是北方。

　�、迫沼皽y向。晴天，在地上豎立一木棍，木棍的影子隨太陽位置的變化而移動，這些影子在中午最短，其末端的連線是一條直線，該直線的垂直線為南北方向。

　　3、利用地物和植物特征：有時野外的一些地物和植物生長特征是良好的方向標志，增加這方面的知識可以幫助我們快速地辨別方向。

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　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

　　⑵植物生長特征：

　　北側山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽面更加發育。樹木樹干的斷面可見清晰的年輪，向南一側的年輪較為疏稀，向北一側則年輪較緊密。