《日月潭》教學實錄及評析（精選16篇）

《日月潭》教學實錄及評析 篇1

　　執教：海　波（內蒙古烏蘭浩特市居力很鎮紅忠村小學）

　　評析：崔　巒（人民教育出版社小學語文編輯室）

　　［注：加粗的部分是電視光盤錄像中的課堂實錄；‖表示執教教師暫停電視錄像；δ表示執教教師播放電視錄像畫面；□表示電視機內外教師（學生）共同活動。］

　　一、課堂實錄

　　課前談話：

　　師：這節課我們學習一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學習，我們應該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應注意電視機里的小朋友是怎樣學習的。

　　師：對。同學們，準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　師：這節課，我們學習第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）

　　師：每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。電視機前的同學們，當你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機里的同學是怎樣說的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）

　　這就是風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學生讀文。）

　　師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續看電視。（δ）

　　師：日月潭的風景很美，同學們的朗讀也不錯。請電視機前的同學們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學生讀完課文后）我們繼續看電視。（δ）

　　師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　師：我們再看電視。（δ）

　　師：電視機前的同學們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？

　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中國臺灣的風景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機里小朋友的發言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學習。（δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（δ）

　　師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（δ）

　　師：請電視機前的同學們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機里的同學都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。

　　師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機前的同學們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。繼續看電視。（δ）

　　（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（δ）

　　師：電視機前的同學們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學們練習，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）

　　師：生字在詞語中。現在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學們的生字讀得都非常準。電視機前的同學們這些生字和詞語你們都會認了嗎？（‖）

　　師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續看電視。（δ）

　　師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個既不好認又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導寫“島”字）（δ）

　　師：練習寫這幾個字，注意同學們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學們在練習本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業呢？（δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風景名勝？這節課我們就上到這兒，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機前的同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風景名勝。這節課我們就上到這兒，下課。

　　二、評析

　　西部地區老師怎樣使用光盤進行本班的語文教學呢？簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發揮“雙教師”指導的優勢，使電視機內外教師的指導融為一體，電視機內外學生的學習活動融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項語文活動，培養并提高學生的語文能力。

　　剛才，大家讀到的是內蒙古海波老師利用教學光盤上的《日月潭》一課的教學實錄，其教學思路和電視機里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機里教師的教學思路進行教學的。在教學過程中，海波老師不僅在教學光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學生進行聽說讀寫等語文實踐活動，而且還根據本班實際，在教學中相機停機，補充一些語文活動，使本班學生學得扎實，練得充分。此為特點一。

　　一般來說，哪些地方需要停機呢？在教學光盤設有“讀一讀”“記一記”或“我會讀” “我會說” “我會寫”等圖標和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據電視機內教師的要求停機，指導自己班上的學生動口、動手。

　　海波老師利用光盤教學的另一特點是，符合低年級學生的特點。比如，她注意讓學生聽清并重復電視機里老師提出的教學要求，在目的十分明確的前提下進行學習。又如，她在組織本班學生學習時，多數時候先讓學生看電視機里的同學是怎么做的，再讓自己的學生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風光，再說說從中知道了什么。在這一環節中，她先讓學生看看電視機里的同學是怎樣交流的，看后讓本班學生補充。學生看、聽的過程就是學習的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發了學生。結果，班上的學生有很精彩的補充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖” “日月潭風光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內外的同學可以共同學習，此時，海波老師則不停機，如，一起齊讀課文。這樣做既節省了時間，又提高了教學效率。

　　更可貴的是，她在熟悉電視機里教師教學思路的基礎上，想方設法給本班學生爭取到更多的學習時間，創造更多的實踐機會。這節課她一共停機十多次，帶領學生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓練非常落實。比如，指導寫字的環節，她不僅讓學生看電視機里的老師是怎樣指導的，而且啟發本班同學說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學生用提醒的方法、比較的方法，強調了寫“繞” “建”等字應注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學中，做到了加強針對性，體現創造性。使用光盤教學的老師們在讀了海波老師的教學簡錄后一定會有更多的啟發。

《日月潭》教學實錄及評析 篇2

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

《日月潭》教學實錄及評析 篇3

　　在講這篇課文時，我抓住“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。”概括出了日月潭的`“環境美”“形狀美”“清晨美”“中午美”。并且在反復地引讀中去讓學生領略日月潭的美景，每一個自然段講完之后，都回到最后一自然段上點題，學生自然而然就知道那是中心句。

　　我覺得有一個地方設計得還不錯，為了讓學生日月潭清晨的美景，我抓住“隱隱約約”，利用畫畫的方式，讓學生理解“倒映”，而后，”我反復引讀，燈光和晨星在湖水中搖曳著、蕩漾著，蕩進無數游人的夢里～學生讀。

　　在感受晴天中午美時抓住“清晰”，讓學生想象，透過這個詞，你都能看到哪些日月潭的美景（實際上在理解詞語的同時，也回顧了環境美、外形美、清晨美這些內容）。

　　最后總結，正是因為日月潭“環境美、外形美、清晨美、中午美”，所以人們說～日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

《日月潭》教學實錄及評析 篇4

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會出那里的美麗。背誦自己喜歡的段落。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、你們知道我國有哪些著名的風景名勝嗎？

　　2、出示課件。由圖導入。初步感受日月潭的美，了解日月潭的地理位置。

　　3、 板書課題。讀準課題，結合圖了解“潭”的意思。

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順，標出自然段。

　　2、 指名讀課文，正音。

　　3、出示課件。指導運用多種方法，識字生字。

　　三、再讀質疑

　　1、放課文朗讀錄象，把學生帶入情境。聽后說說你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　2、學生默讀，提出問題。如：

　　⑴　日月潭為什么會在高山上？

　　⑵　日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　3、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、學習第一自然段。讀后說說知道了什么。

　　2、 學習第二自然段：

　　⑴　想一想日月潭名字的由來。

　　⑵　朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　3、學習第三、四自然段：

　　⑴　讀一讀，想一想這兩自然段寫了日月潭什么時候的風光？

　　⑵　自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　⑶　比較句子。你認為哪句好？為什么？

　　清晨，湖面上飄著霧。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。

　　天邊的晨星和山上的燈光，倒映在湖水中。

　　天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　4、學習第五自然段。

　　5、創設語境，進行說話訓練：

　　圍繞日月潭說一兩句話。

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導寫字

　　七、實踐活動

　　1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

《日月潭》教學實錄及評析 篇5

　　教材分析：

　　本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：

　　中國地圖、有關中國臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題。

　　1.出示中國地圖，找到中國臺灣。

　　同學們，這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是中國臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題，了解”潭”的意思。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學生自由讀課文。

　　(1)課前要求：

　　不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦朧。

　　(2)學生自由讀，教師巡視。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的，讀得好的詞，讀得正確的詞全班跟讀。

　　(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

　　三、圖文結合，朗讀感悟。

　　1.以情激趣。

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟。

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　3.合作交流。

　　第二課時：

　　一、復習導入，質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟，自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　(1)日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？(指名匯報讀第一自然段)

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？(指名匯報第二句話)

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)

　　6、鼓勵積累：

　　師：你最喜歡哪些詞語和句子？(指名讀)

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　(2)日月潭名

　　(3)字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明！一下子就答對了)

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　(1)北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？(用詞形象、生動、具體、準確)

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　(三)日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？(指名匯報)

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？(指名讀)

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？(看不清，蒙蒙朧朧的)

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？(指名讀)

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？(指名讀)

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1、激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約、群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、蒙蒙細雨

　　風光秀麗、點點燈光、湖水碧綠、太陽高照、許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？(相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情)

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的祖國寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？

　　三、指導寫字。

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　日月潭

　　中國臺灣最大的湖

　　臺中附近山名勝古跡

　　日潭月潭風光秀麗

《日月潭》教學實錄及評析 篇6

　　在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字，學生在不知不覺的游戲中就把文中的字認識了。

　　在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

　　在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭，并讓學生運用關聯詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學生的語言表達能力。

　　其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

　　最后，帶領學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

　　可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。

《日月潭》教學實錄及評析 篇7

　　【教學要求】

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，

　　2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學難點】

　　積累詞語，說話訓練。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

　　2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　二.識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞

　　日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　日月潭被光華島分成哪兩個部分？

　　（北邊是日潭，南邊是月潭。）

　　本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

　　三.生字書寫

　　出示生字：名勝跡央麗華展現披

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。

　　（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。

　　（3）數筆畫：“展”和“麗”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）

　　“展、麗、披”田字格課件

　　“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

　　“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四.總結交流

　　小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3.積累詞語，說話訓練。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程

　　一.復習檢查，鞏固生字：

　　1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

　　日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

　　二、自學課文，明白名字的由來。

　　1.自由讀課文。讀書建議：

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

　　2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導復述。

　　（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　板書設計：

　　10日月潭

　　群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡

　　隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

《日月潭》教學實錄及評析 篇8

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

　　2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

　　三、教學準備   多媒體教學課件

　　四、課時安排兩課時

　　五、教學過程:

　　第一課時

　　一、 單元導讀，激發情感

　　1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

　　飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、聲像結合、整體感知

　　1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。

　　（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

　　3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

　　三、圖文并茂，品讀課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、交流：

　　（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。

　　3、 指導朗讀。

　　品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

　　2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導朗讀。

　　4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

　　2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

　　4、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　　（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？

　　（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　四、情境再現，復述課文

　　1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。

　　五、抒發感受，激發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什么？

　　2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　六、結束

　　快樂的旅程到此結束。

　　板書設計

　　位置：臺中附近的高山上

　　日             北邊------圓圓的太陽

　　形狀：

　　月             南邊------彎彎的月亮               風

　　早晨：薄霧  隱隱約約         光

　　潭  景色        太陽  清晰                   秀

　　中午：下雨  朦朧                麗

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課件出示下列詞語，指生認讀。

　　仙境  建筑  朦朧  清晰  薄霧  展現  童話  附近  倒映  吸引  輕紗

　　樹木茂盛  風光秀麗  名勝古跡  蒙蒙細雨  群山環繞  隱隱約約

　　2、齊讀課文。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字。

　　2、交流識記生字的好方法。

　　（1）熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　（2）熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　3、口頭組詞。

　　三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。

　　2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。

　　潭：右上不是“西”下面是“早”。

　　展：下面沒有一小撇。

　　繞：右邊上面沒有一小點。

　　茂：下面是“戊”，里面沒有點。

　　3、學生臨寫，展評。

　　四、作業

　　1、我會填。

　　日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

　　2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞。　

　　五、拓展練習

　　交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。

《日月潭》教學實錄及評析 篇9

　　教學目標：

　　1.認識15個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望、

　　教學重點：

　　認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）

　　（1）日月潭在什么地方？

　　（2）日月潭的名字是怎么得來的？

　　（3）日月潭有什么景色?美嗎？

　　2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）

　　（1）保持正確的讀書姿勢；

　　（2）認真讀課文，標出自然段；

　　（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；

　　（4）多讀幾遍生字寶寶。

　　3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　　（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）

　　（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車

　　（3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。

　　（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。

　　（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌游戲。

　　（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　　（7）多音字。

　　盛shèng（盛開）

　　Chéng（盛飯）

　　4、理解難懂的一些詞語

　　日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。

　　環繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀上節課難掌握的詞語：

　　環繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約

　　2、多音字填空練習（PPT5）

　　二、再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、指名朗讀第一段并學習這段內容。

　　老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學生帶著問題朗讀課文。

　　2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）

　　3、用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　（1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？

　　“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。

　　“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時要重音。

　　4、學習3、4自然段。

　　（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？

　　分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……

　　要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……

　　體會日月潭是個美麗的地方。

　　5、學習第5自然段。

　　（1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？

　　（2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　（3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水

　　三、指導生字書寫

　　1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披

　　（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。

　　（2）重點指導“展”“現”字的書寫。（幻燈片）

　　（3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。

《日月潭》教學實錄及評析 篇10

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學開始，我引導學生從課題抓重點，學生提出很多疑問，于是我因勢利導，讓學生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的.方法，交流學習這篇課文，同時，在學生匯報時，以課件形式讓學生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學生品讀時，配以優美的音樂，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我認為教師在確定教學策略時一定要調動學生的積極性，通過學生的各種感官去影響學生，做到教育無痕，才能達到學習的目的。

《日月潭》教學實錄及評析 篇11

　　第一課時

　　學習目標:

　　1,認識9個生字.

　　2,了解中國臺灣,日月潭的地理位置.

　　3,閱讀理解課文第1—3自然段,感受日月潭的秀麗風光,激發孩子熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　4,能有感情,流利,正確地朗讀課文.

　　學習重點:識字,閱讀,理解,朗讀,感悟

　　學習難點:閱讀理解課文,感受日月潭的美,激發熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　課前準備:生字卡片,課件,搜集資料整理.

　　過程設計:

　　一,釋題,質疑導入:

　　1,t老師聽說我們小朋友特別喜歡旅游觀光,我這正好有一個地方的一些風光圖片,想不想欣賞欣賞.

　　課件出示有關圖片,師生共同欣賞.

　　2,小朋友感覺到什么呢 指名說說感受.(預設:太美;好美:我現在就想去那旅游……)

　　(設計意圖:激發學生欣賞美,感受美.激活學生的思維和課堂參與的熱情.)

　　3,對這美麗,迷人的地方,你有什么想知道的呢

　　預設:(1)這美麗的地方在哪里

　　(2)這美麗的地方是哪里

　　(3)它到底怎樣美麗,迷人呢 ……

　　(設計意圖:激起學生探究的欲望.)

　　4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題:9 日月潭.

　　二,初讀課文,整體感知課文:

　　1,過渡:請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧!同時把生字圈出讀讀,認認.

　　2,s自讀課文,思考感興趣的問題,并找出生字學一學.

　　3,反饋檢查生字認讀:開雙軌火車認讀,正音.——指名讀,再正音——齊讀.

　　三,閱讀理解第一自然段:

　　1,過渡:讀了課文,誰知道這美麗,迷人的日月潭在什么地方呢 你從哪里知道的呢

　　2,交流,理解日月潭的地理位置:

　　預設:(1)s說"日月潭在臺中附近的高山上".讀句.——t你正聰明,一讀課文就知道了日月潭的所在.我們還可以說日月潭在 ——s說在中國臺灣.從課文……(s沒說出理由,t追問:你從哪里知道的.)——出示第一自然段,我們一起來讀讀這里的第一,二句話.s齊讀.——你又知道了什么 s:日月潭是中國臺灣最大的湖;日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句.——s齊讀.——t你又有什么新發現 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　預設(2)s說日月潭在中國臺灣,讀句.——t很會讀課文,誰能說的更確切些 (s說臺中,中國臺灣中部,臺中附近發高山上;讀句.)——t課件出示第一自然段.——t你又有什么新發現 ——s(日月潭是中國臺灣最大的湖)若s無反應,t請s讀一讀,再請s說.——t我們再來讀讀這段話,你從中還能知道什么 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　3,反饋交流理解第三句:

　　預設(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡.——t誰也能說.再指名說.

　　①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡呢 (文武廟,玄光寺,玄奘塔,涵碧樓,慈恩塔,德北莊,石印島,孔雀園,萬潭浮嶼,點點漁火,潭口九曲,獨木舟,山水拱秀,杵聲,荷葉金錢,水社朝霧……)——結合s介紹課件顯示相應的地方或名稱.

　　②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山環繞該是 ——s出來站一站,表示"群山環繞",t小結"我的周圍都是山,一座接一座的".你能把我們的現在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀.

　　④群山環繞,樹木茂盛,還有那么多的名勝古跡,真美呀!讓我們美美地來讀一讀.

　　預設(2)s說日月潭周圍有許多山——t你從哪里知道的 ——s群山環繞——ts形體語言展示,朗讀.

　　預設(3)s說日月潭周圍有許許多多的山,樹,名勝古跡.s讀句——t你從哪里知道呢 ——①按照上面的方法引導學生理解"群山環繞,樹木茂盛".

　　②用同樣的方法引導學生通過利用自己的課外搜集,了解來例舉理解"名勝古跡".

　　(設計意圖:讓孩子自讀自悟,在交流中整體理解這一自然段.在圖片的欣賞中感知日月潭的美,為朗讀做準備,為后文的閱讀感悟做準備.)

　　四,閱讀第二自然段,感受日月潭形狀的奇特:

　　1,過渡:小朋友真能干,通過認認真真地讀,從第一段中讀懂了那么多.那讓我們走進日月潭,再去認認真真地讀一讀.先請小朋友大聲地,反復地讀讀課文第二段,你會讀懂些什么,體會倒些什么

　　2,s自讀,探究,感悟.t出示課文相應段落,巡視,詢問了解,適當引導.

　　3,交流,討論,理解:

　　預設:(1)湖中有個美麗的小島——光華島.——t能用朗讀來表現你的感受嗎 t從語音的表現,表情中予以肯定的表揚.

　　(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光華島一分為二的.使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你為什么這么說 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖,南面的彎彎的像月亮,北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀.t抓住"圓,彎"來引導評價孩子的朗讀.——t這是大自然的鬼斧神工,也正因為如此,人們給這湖取名為——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想贊嘆大自然這神奇的力量嗎 )

　　(3)日月潭的水很深,很綠——t那你知道日月潭的水為什么會碧綠碧綠的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映著湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯系課文的前面部分想想為什么湖水會碧綠碧綠的 ");

　　3,日月潭水深而綠,形狀又是如此的奇特,讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀,感受一下天地造物的奇妙.——s齊聲朗讀.

　　五,閱讀感悟日月潭清晨的美:

　　1,過渡:日月潭的形狀的如此奇特,再不同的時間,不同的天氣,他還另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——

　　2,t課件演示"清晨的日月潭",并輕輕地用畫外音朗誦課文.

　　3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友請輕輕地讀讀這段話吧!(邊說邊課件出示課文.)

　　4,反饋交流:說說你的感受吧!

　　預設:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧,星星和燈光倒影在水中,看上去隱隱約約的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀.——t那誰知道課文中為什么說"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會:晨星—不亮;天邊的晨星—很遠的;清晨—星星不是很多;點點燈光—也不多,是點點;山上—遠;薄薄的霧—霧里看花,當然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的體會,理解時,請學生朗讀.——t出示圖片欣賞,我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨.

　　(2)清晨的日月潭像一幅畫.——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了.

　　(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什么會隱隱約約呢 同上了.

　　注:結合s說,插入朗讀,評價.

　　四,課堂小結:

　　1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但課堂時間有限,我們下節課再去領略這顆寶島的明珠吧!

　　2,讓我們再和詞語朋友們說聲再見吧!t出示詞語——指名讀——齊讀.

　　3,我也要和小朋友說——"會讀書的小朋友們再見!"

　　五,板書:

　　9 日 月 潭

　　哪里 圓 彎 深

　　怎樣 清晨 隱隱約約

《日月潭》教學實錄及評析 篇12

　　【知識塔】

　　一、和同桌比一比，看誰最先奪得紅旗

　　二、拼拼寫寫，我的字最漂亮

　　【聰明屋】

　　一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？

　　二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來

　　☆　_______________________________________________________

　　☆　_______________________________________________________

　　☆　_______________________________________________________

　　【益智園】

　　小小導游

　　我要去查找日月潭的資料，進一步了解日月潭。然后寫一篇日月潭的導游解說詞，參加小導游大賽！

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《日月潭》教學實錄及評析 篇13

　　這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的思考，拓展學生思維想象的空間。

　　為了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風雅韻一樣的說話訓練內容，學生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。著實感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。

　　文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰三天三夜的.情況，我想一定是充滿了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點。

《日月潭》教學實錄及評析 篇14

　　日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島，是因為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。

　　1、合作學習法。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。

　　2、學會交流表達。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的.意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗。”有的說：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人。”隨著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。

　　3、重視朗讀教學

　　在整節課的教學中，我把重點放在指導朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、默讀、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。例如，在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內容，再讓學生看課件，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，激發起學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、注重情境教學

　　在本課教學中，多次利用了圖片，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。充分利用好圖片，把看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

　　5、激發學生學習興趣

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我老師在教學中，體現了這一理念，例如：在教學3、4自然段時，讓學生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生逐漸掌握學習方法，學會學習。

　　6、總結全文時：分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。

　　7、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。

《日月潭》教學實錄及評析 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　2、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪　名字的由來　風景怎樣）

　　二、創設條件、自主參與

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　投影出示生字：

　　認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

　　⑵　偏旁猜字游戲：

　　①　教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②　由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶　按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷　認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸　出示詞語：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹　說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　2、學生默讀，畫出有關句子。

　　3、交流心得：

　　⑴　出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵　用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（　　　　）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶　理解“群山環繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷　朗讀指導。

　　4、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴　自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵　全班交流，并指導朗讀。

　　①　日月潭的水有什么特點？

　　②　課件演示──光華島。

　　③　出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④　指導朗讀。

　　5、爭當導游：

　　⑴　四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵　派代表展示。

　　四、寫字指導

　　島　展　環　繞　建　紗

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　五、結束

　　今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得：

　　⑴　交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

　　①　清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②　中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③　蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵　評讀升華：

　　①　有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②　學生選擇朗讀展示。

　　③　配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　3、講讀第五自然段：

　　⑴　是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

　　⑵　什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶　練讀：

　　①　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。

　　【板書設計】

　　日 　　在哪：中國臺灣　最大　高山　　

　　月 　　由來：日潭　月潭　秀麗　　風光

　　潭 　　怎樣：清晨　晴天　雨天　

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　1、讀音：

　　“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成 bo。

　　2、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　中國臺灣南投縣境內的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

《日月潭》教學實錄及評析 篇16

　　教材簡析

　　本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。