日月潭（通用12篇）
日月潭 篇1
9、日月潭
【教材分析】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
【學情分析】
我國地大物博，歷史悠久，山河壯美。在引導學生感受中國臺灣寶島秀美景色的同時，應培養學生熱愛祖國大自然的思想感情。作者寫這篇文章的目的在于體現“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”，但二年級的學生對此很難理解，在教學中也沒有必要過多地強化這個問題。文章語言優美，可以從此入手，結合風景秀麗的插圖，培養學生的創造性思維，和說話的能力，對中國臺灣島的喜愛應該是發自內心的。在上學期的《看雪》和識字教學中學生已經接觸到中國臺灣，對中國臺灣的歷史已有了一定的了解，為教師講解課文鋪了一條路。日月潭很美，課文中的語句，詞句也很美�？梢宰寣W生在學習這篇課文時積累課文中的詞語，及課后讀讀記記中的成語。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學準備】生字卡片、中國地圖、課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、談話導入。
1、談話質疑。
師：你們旅游去過哪些地方？
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是只要教師，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度�！�
二、初步感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】
三、識字教學
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流。
3、教師采用多種形式檢查字詞。
【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】
四、整體感知課文
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。
�。ǖ谝蛔匀欢螌懭赵绿兜奈恢茫坏诙匀欢螌懭赵绿睹值挠蓙�；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】
3、交流
日月潭的位置：
�。�1）指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在
（2）聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
�。�1）默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
（2）結合朗讀，學生自己填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
4、比較感知，指導朗讀。
�。�1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
5、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
五、背誦指導
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
六、書寫指導
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
作業布置與批改：
項目
作業內容
批改情況
課堂作業
完成課堂作業本p14第1、2題。
家庭作業
1、認讀本課生字、讀熟課文。
日月潭 篇2
教學目標：1.學會9個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、感知生字美、詞語美、文章美、日月潭的美。
3、會寫“環、繞”。
教學重點：通過多種形式識記生字生詞并理解一些詞的意思。
教學難點：整篇文章點點滴滴滲透美育。
教學用具：字卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，直接揭題
1、同學們，今年暑假你們都去了哪些地方？
2、看來，同學們今年暑假去了不少好地方，今天老師也要帶領大家去個好地方，那就是有“人間仙境”之稱的日月潭。
3、揭題、齊讀課題
二、識字教學
1、請同學們打開課文自由讀課文，讀時完成以下要求（課件出示要求）
a、圈出生字，讀正確 b、把長句子多讀幾遍，做到讀通順
2、闖關游戲
老師要檢查大家讀得怎么樣？咱們來玩一個闖關游戲，如果你們闖關成功，老師將送你們一份很美的禮物。
第一關、帶拼音生字（齊讀、指名讀）
第二關、去拼音生字（指名讀、開火車讀）
第三關、生詞（指名讀、分組讀）
第四關、句子（教師范讀、齊讀）
3、恭喜大家闖關成功，看，這就是老師送給你們的禮物——日月潭美景。日月潭風景優美嗎？文中有一個詞和風景優美的意思一樣，你能將它找出來嗎？風光秀麗出自哪句話，找出來讀一讀。
4、教師引讀
出示句子（正因為日月潭風光——）
三、整體把握日月潭一二兩段，以圖解詞
過渡：讓我們親身感受日月潭的秀麗風光吧！
1、小聲快速地讀一二兩自然段完成練習
日月潭是我國（ ）省最大的一個湖，它在（ ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有個美麗的小島叫（ ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）叫（ ）潭；南邊像（ ）叫（ ）潭。
2、將這段話完整地讀一遍
3、這就是日月潭，看著它，你想到了一二兩段中的哪些詞？
4、結合圖學習美詞
群山環繞：其中環繞是本課的生字，跟老師讀（huanrao）你有什么好方法可以記住它們兩個。你能分別用它們組詞嗎？同學們看看圖，明白環繞是什么意思了嗎？做做環繞這個動作。
樹木茂盛：這個詞中也有兩個生字。它們是茂、盛。你知道茂盛的近義詞是什么？（茂密）
群山環繞和樹木茂盛出自文章中的同一句話，找出來讀一讀。
（指名讀、男生讀）
湖水碧綠：多美的詞�。≌l來把它讀得更美些？把文章中描寫日月潭湖水碧綠的句子找出來讀一讀。（指名讀、女生讀）
5、讀文鞏固
就讓我們一起走進一二兩段去看看日月潭那碧綠的湖水、茂盛的樹木和環繞的群山。
四、學習第三四兩段
日月潭就像一位愛打扮的小姑娘，不同的時間呈現出了不同的美。
（1） 用你自己喜歡的方式讀三、四兩段，讀時思考你最喜歡什么時候的日月潭？
�。�2） 學生交流，教師適時點撥
△清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
1、創設情境學習“隱隱約約”
你喜歡的是日月潭的晨景，請同學們閉上眼睛，現在你走在日月潭的岸邊，呼吸著新鮮的空氣，耳邊不時傳來鳥兒歡快的歌聲，湖面此時飄著薄薄的霧，所有的美景都在這薄霧的籠罩中。睜開眼睛，說說剛才你眼前被薄霧遮住的景物與平時有什么不同？板書隱隱約約（直接說出隱隱約約的話）我們剛剛是聯系上下文結合生活實際理解了隱隱約約這個詞。（如果說模模糊糊）模模糊糊是隱隱約約的近義詞。我們運用的是近義詞解詞法。
2、誰來讀讀這個詞，注意讀出隱隱約約的感覺。
3、將隱隱約約的感覺帶入到句子中去，誰來讀？
4、清晨的日月潭就如同一位溫柔的小姑娘，請我們班的小姑娘來讀讀這句話吧！注意讀出隱隱約約的感覺。
△中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
1、利用近義詞解詞法理解“清晰”
你喜歡的中午太陽高照的日月潭他與清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板書：清晰）
清晰：這個詞可以用近義詞解詞法理解，它的近義詞是？（清楚）
2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，請我們班的小伙子也來將這句話讀一讀吧。
△要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
1、出示對比圖
老師這兒有兩幅圖，請你們看看哪幅是日月潭的雨景，說說你的理由。
2、看不清楚，用句子中的一個詞形容就是？（板書：朦朧）之前，我們學習了一個意思與它相反的詞，它是誰？還學了一個意思與它相近的詞是誰？
3、指名讀“朦朧”
4、將這種朦朧的感覺帶到句子中去，誰來讀？咱們一起讀一讀。
過渡：日月潭時而朦朧、時而清晰，她是那樣的變幻莫測讓人難以捉摸，就讓我們再去走進三四兩段去欣賞她的美吧！
齊讀三四兩段。
5、這是我們剛剛學習的三個詞，你能把他們填到合適的位置中去嗎？
朦朧 清晰 隱隱約約
清晨日月潭的薄霧是燈光和晨星都（ ）的倒映在湖水中。中午，一切變得（ ）起來，我們可以看見所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙細雨，日月潭就變得（ ）起來，像是仙境一般。
6、正因為日月潭的風光如此秀麗才——。
五、生字教學（相機）
1、認讀生字
這兩個字你們還認識嗎？
2、仔細觀察字的間架結構
3、教師范寫，學生書空
4、學生練寫，教師指導
5、展示、互評
同座位將本子換過來，互相當當小老師。注意聽批改標準。如果字寫正確了打三顆星，間架結構搭得好看加一顆星，筆畫寫的好看再加一顆星。如果他的字沒有寫正確請你教教他。
六、教師小結
今天我們學習了日月潭一課，領略到那里秀麗的風光，也積累了不少好詞好句，并且在學習的過程中運用了很多理解詞語的方法，希望同學們在以后的學習中能夠學以致用。
七、作業
除了日月潭之外，中國臺灣還有許多風景優美的地方，請你搜集一些好詞好句夸夸它們。
日月潭 篇3
教學建議
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！睂懨髁嗣值挠蓙�。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色�！疤柛哒铡�、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
�。�1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。
�。�2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
�。�3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋
環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。
第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現景色之美。
第三節在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
教學設計示例
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島
2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——。出現的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
�。ńY合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 ：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解的的特點，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：在你的眼中是什么樣子的？
2、教師點擊鼠標：出示問題：
是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
�。�1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。)教師板書：名字的由來。
�。�3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
�。�1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？
�。�2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會的美麗。
�。�3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
�。�4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色�！疤柛哒铡�、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結：這些語句中使我們感受到：風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
�。�6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
�。�7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看的風光片，加深對課文的理解，體會的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業 ：
1 相互交流關于的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
板書設計：
日月潭 篇4
教學目的
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情。
教學難點
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時
教學過程
第一節
教學責任
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段
問：日月潭在什么地方？
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的？
�。ㄌ岢瞿x課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
（太陽高照和蒙蒙細雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么？
（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。
6.由于風景優美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任
背誦課文。
第二節
教學責任
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任
1.學生分段讀課文。
�。ㄗx清生字讀音，看準字形）
2.復習舊字。
雀急勺健沙
3.學習新字。
省隱約建紗
左中右結構：附
半包圍結構：跡
左右結構：稱
稱獨體字：升
上下結構：秀筑照
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞
�。号_灣省省區省市
附：附近附加附和
跡：古跡跡象水跡
稱：對稱稱職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建筑建設建國
筑：筑壩泥筑
紗：薄紗紗巾細紗
秀：秀麗優秀秀美
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
�。�1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
�。�2）連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦
板書設計
日月潭 篇5
教學目標：
1、通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島臺灣。
2、感受日月潭的秀麗風光，
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
4.學習生字，理解詞語的意思。
教育目標：培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重難點：感受日月潭的秀麗風光。
教具：課件
一、談話導入：
1、孩子，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家到一個好地方。（播放錄像）
2、你知道這是什么地方嗎？板書：9、日月潭
3、你對日月潭了解多少？和大家分享。
板書：風光秀麗
一、品讀課文
過渡：現在讓我們走進課文，細細品味它的美麗。
1、指名朗讀課文，糾正讀音。
2、自由讀課文。
3、課文中哪些地方讓你體會到了美？（劃）
4、到小組里讀一讀，
5、指名匯報
�、诺�1段：接龍讀，放錄像，你覺得它美在哪里？
板書：群山 樹木
⑵第3段：比賽讀，自由讀，配音樂背誦，你仿佛看見了什么？
板書： 霧 星 燈光
⑶第四段：指名讀 ，這段中你從哪里體會到它的美。
解釋：“仙境”是怎樣的？（看圖片）
（接龍讀、背誦） 美美地讀句子：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
二、課外拓展：
1、孩子們，美麗的日月潭吸引了許許多多的中外游客，
其實，在中國臺灣還有很多著名的名勝古跡，你能給大家介紹介紹嗎？
�、� 小組交流,自由交流.
�、� 上講臺交流.
2、孩子們,通過今天的學習你收獲了些什么?
三、板書設計：
9、日月潭
群山環繞 樹木茂盛
薄霧 晨星 燈光 風光秀麗
仙境
日月潭 篇6
教學建議
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色�！疤柛哒铡�、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
�。�1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。
�。�2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
�。�3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋
環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。
第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現景色之美。
第三節在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
教學設計示例
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程 ：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島
2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——。出現的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
�。ńY合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 ：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計 ：
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解的的特點，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點 ：
1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程 :
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：在你的眼中是什么樣子的？
2、教師點擊鼠標：出示問題：
是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
�。�1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝�，叫月潭�！睂懨髁嗣值挠蓙�。)教師板書：名字的由來。
�。�3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫的樣子。
�。�5）展示。
第三、第四自然段:
�。�1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會的美麗。
（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
�。�4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色�！疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烀赖妹骼�；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
�。�5）師小結：這些語句中使我們感受到：風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
（6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
�。�7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看的風光片，加深對課文的理解，體會的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業 ：
1 相互交流關于的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
板書設計 ：
日月潭 篇7
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。
�。�2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
�。�3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語注釋
環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。
第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。
第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
教學設計示例
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島
2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？
2、教師點擊鼠標：出示問題：
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝�，叫月潭�！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�。)教師板書：名字的由來。
�。�3）教師出示句子讓學生進行比較： 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
�。�5）展示。
第三、第四自然段:
�。�1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？
�。�2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
�。�3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
�。�5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
�。�6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
�。�7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業：
1 相互交流關于日月潭的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
板書設計：
師生共同評議。
四、合作學習，介紹寶島
1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。
3、學生合作學習。師參與其中。
4、學生分組匯報。
五、學生暢談，升華感情
1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山�？墒乾F在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。
3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
日月潭 篇8
西師版三年級語文：第4課 教學設計
江津區兩岔小學 周鳳
學習目標：
1 會認9個生字，會寫12個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3 激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備：
4 中國臺灣地形圖。
5 日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片。
6 生字生詞卡片、適合朗讀的輕柔音樂。
第一課時
一.創設情景，導入新課
（出示中國臺灣地形圖和日月潭風景圖）
同學們， 這就是我們祖國的寶島
二.初讀課文，整體感知
想知道課文是怎么寫日月潭的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子，并畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（老師巡視指導）
三.識記生字。
a. 都用生字卡片檢查繩子認讀情況。（注意讀準）
b. 啟發學生用多種方法記生字。（如：利用形聲字的特點記）
c. 學互相交流記字的方法。
四.再朗讀課文，這次要比剛才讀得更好更好、更流利、更有感情。（可對感受深的地方多讀幾遍）讀完之后同桌交流讀后的感受。
再讀質疑
五.學生默讀課文，提出問題。如：
d. 日月潭為什么會在高山上？
e. 日月潭周圍有哪些名院 f. 勝古跡？
六.全班交流，合作釋疑。
七.積累詞語
全班交流自己喜歡的詞語，學生一邊說，老師一邊板書，請學生當小老師帶同學讀。
指導書寫
八.指導書寫
14 學生書寫，老師巡視指導。
第二課時
一.復習
1.出示生字生詞卡片,認讀生字.
2.指名分段讀課文.
二.細讀課文,感悟重點
1.同學們愿意怎樣來學習這篇課文?(朗讀比賽當小導游^)按同學提的建議來學習課文.
2.指名學生當導游,帶著大家去日月潭觀光游覽.
（1） 把自己喜歡的部分讀懂,抓住重點準備b. 做介紹.
（2）思考:導游是從哪些方面向我們介紹日月潭的?
(指名答,并書寫:位置.名字由來.美景.清晨.中午.下雨)
�。�3）同學對小導游的介紹進行點評.
�。�4）再請一位小導游做介紹.
（5） 同f. 學對導游作介紹.
3.通過導游的介紹,我們知道了日月談風光秀麗,景色宜人,它象一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.同學們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來?
4.選自己喜歡的部分讀一讀,并試著背一背
（1）自由背
（2）同學互背互聽.
�。�3）指名背喜歡的部分.
三.鞏固識字,完成課后練習
1.用游戲鞏固識字.
2.讀課后讀讀記憶中的詞語.用學習伙伴的話引導學生抄寫其中會寫的詞語.
總結課文,發散思維
3.學了這篇課文,你有什么感受?
4.課本上的學習伙伴知道中國臺灣有美麗的阿里山,你知道中國臺灣有哪些著名的景點?
板書設計: 4.日月潭
位置
名字由來
日月潭 清晨 隱隱約約
景美 中午 清晰
下雨 朦朧
課后反思：
本課重點在于理解日月潭的得名，所以在教學是可讓學生根據課文來畫一畫你心中的日月潭加深理解，更容易讓學生體會。
日月潭 篇9
教學設計
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、學會生字。美觀書寫�！�
2 、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點：增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情。
教學難點：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學過程 ：
一、激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。]
1.板書課題，齊讀課題。
2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
[設計意圖：整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力]
三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導書寫。
1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
[設計意圖：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）
六、小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×耍乙谖覀儼嗵暨x幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，
[設計意圖：通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]
二、復習生字。
1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
�。ㄟ^度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
�。�1）、日月潭再哪里？
�。�2）、日月潭的名字是怎么來的？
�。�3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
�。▽W生自由朗讀課文）
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
�。ǔ鍪舅淖衷~語，學生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
�。�1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
（出示第一自然段引導學生填空。）
�。�2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
�。�3）、現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。
�。�2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
�。�4）、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
�。�5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
�。�6）、小結比喻句的作用。
�。ㄖ笇W生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
�。�2）、根據學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
�。�4）、根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）、指導朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
�。�8）、理解“清晰”.
�。�9）、指導朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
�。�12）、指導朗讀。
（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
�。�16）、指導背誦。
（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
（全班學生有感情朗讀全文。）
[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
�。▽W生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。
（欣賞中國臺灣風景圖片）
[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭
晴天 清晰 光
中午
雨天 朦朧 秀
麗
日月潭 篇10
學習目標
知識與技能：
1. 認識“環、繞、茂、隱、筑、晰”等9個生字，正確讀寫“展現、建筑、輕紗、樹木茂盛、群山環繞”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3. 初步了解課文內容，初步感受日月潭的秀麗風光。
過程與方法：
1. 通過多種形式的讀，了解日月潭景色的特點，受到美的熏陶。
2. 對照課文觀察圖片，創設情境，讓學生在情境中學習。
3. 運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，入情入境地體會日月潭的山水自然美。
情感、態度和價值觀：
欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
學習重點：熟讀課文、認識課文中的生字、詞語。
學習難點：
1.指導學生書寫田字格里的生字。
2.感受日月潭的秀麗風光。
突破重難點的策略與方法：
1. 小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段。
2. 教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。借助各種教學手段，激發學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中。
教學手段：
1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創設情境。
課時安排：2課時
第一課時
學習內容：認識“環、繞、茂、隱、筑、晰”等9個生字，正確讀寫“展現、建筑、輕紗、樹木茂盛、群山環繞”等詞語。
學習課型：識字
學習重點：熟讀課文、認識課文中的生字、詞語。
學習難點：指導學生書寫田字格里的生字。
學習過程:
一、 導入
1、出示地圖，觀察中國臺灣，介紹中國臺灣。
中國臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。
風景區：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風光圖
3、導入：讓我們一起走進中國臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于中國臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學生自由讀課文，圈出本課的生字
四、 學習生字
1、出示生字，學生自由拼讀。
2、個別學生領讀
3、交流識字方法
4、再出示生字卡片測讀
5、認讀詞語
6、認讀帶有生字、詞的句子
五、 指導書寫生字
1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞
2、分析字形結構及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫
4、學生書寫，教師巡視
5、評議
六、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文
3.提出不懂的問題。
作業設計：用“因為-----所以-----”寫出日月潭名稱的由來。
板書設計：
日月潭
地位 位置 周圍環境
名稱的由來
清晨的景色
中午晴天和下雨的景色
第二課時
學習內容：學習課文
學習課型：講讀課文
學習重點：熟讀課文，有感情地朗讀課文，品讀重點語句。
學習難點：感受日月潭的秀麗風光。
學習過程:
一、 復習導入
1、 認讀上節課學過的生字
2、 認讀課后“讀讀記記“的詞語
3、 導入：
日月潭可真美��！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、 學習課文
1、 學生帶著問題自讀課文
�。�1）日月潭地處哪里？
�。�2）日月潭的形狀怎么樣？
（3）清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點詞、句品讀課文
（1）日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
�。ǔ鍪救赵绿吨車L景，借助畫面理解“群山環繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環境美）
�。�2）日月潭名字的由來
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）
�。�3）日月潭的景色
1）“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中�！保ㄒ龑W生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）
2）“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
�。ǔ鍪局形缣柛哒蘸拖缕鹈擅杉氂甑牟煌嬅妫斫庵攸c詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）
三、 美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、 總結
美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸祖國，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
作業設計：擴詞
隱 建勝
板書設計：
9、日月潭
清晨 隱隱約約
日月潭 中午 清晰可見
�。L光秀麗） 雨中 一片朦朧
日月潭 篇11
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀，激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
�。ǘ嗝襟w畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
�。�1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。
4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
�。�1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、情境再現，復述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受，激發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山�？墒乾F在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語，指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
�。�1）熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
�。�2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點。
茂：下面是“戊”，里面沒有點。
3、學生臨寫，展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞。
五、拓展練習
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。
日月潭 篇12
教學目標：
1、認讀新詞, 讀通課文，感悟中國臺灣的美景
2、比喻句 “……像……”句式訓練，看圖選詞說話
3、激發學生熱愛祖國和盼望祖國早日統一的愛國情感
教學過程：
一.創設情境，引出課文。
同學們，你們知道祖國寶島臺灣在我國的什么地方？（出示中國地圖，學生指出位置）
師簡介：中國臺灣是東海上的一個 島嶼，在我國的東南方，與福建省隔海相望，中國臺灣的風景可美啦！有美麗的阿里山，風光秀麗的日月潭，像珍珠撒落在中國臺灣海峽的澎湖列島，有臺北的故宮博物院，能歌善舞的高山族……這么神奇美麗的寶島，你們想去看看嗎？
(學生看中國地圖，更能直觀地去了解臺灣省的地理位置。通過教師的生動解說，激發起學生去了解中國臺灣的興趣，很自然地引出課文。)
二.感知課文內容，領悟中國臺灣美景
今天，我們就跟著吳爺爺去臺中附近高山上的天然湖泊，令人神往的日月潭，去那兒欣賞美麗的風景吧！
�。ǚ配浺簦⿲W生邊聽邊畫出日月潭哪些地方給你留下深刻的印象？
1. 反饋：（抽說句子，隨機出示）
讓學生說說喜歡的理由：日月潭的景色像仙境一般。
理解詞義“仙境”像神仙居住的地方似的，云霧繚繞，真美�。∵@樣的景色只有在什么情況下才有的？（下起蒙蒙細雨時），這一句還把什么比作什么？（把蒙蒙細雨比作輕紗）給人留下神秘的“朦朧美”。
引導學生讀出日月潭的朦朧美
抽讀——范讀——齊讀
�。ㄍㄟ^配樂朗讀課文，學生在欣賞日月潭的美景時，就會抓住重點詞句，比喻句，有感情的朗讀，體會日月潭在蒙蒙細雨中的朦朧美。）
2. 日月潭在不同的天氣，不同的時間，給人呈現出一種不一樣的美，你們找找看，日月潭還有哪些景色給你留下深刻印象？
學生邊說邊板書：
指導理解：“隱隱約約、清晰等”詞義
邊讀邊體會“清晨”和“中午”的“朦朧美”和“清晰美”
（運用剛才的學習方法，舉一反三，遷移運用，通過小組討論，合作交流 自主體會，在不同天氣，不同時間，日月潭給人有一種不同的朦朧美和清晰美。）
3. 課文還寫了日月潭的什么美？（形狀美）
抽說句子：
湖中光華島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
這是游客從空中往下看到日月潭全景的樣子
畫圖：師生同畫，體會日月潭的“形狀美
體會日月潭的形狀美，像個金元寶。
這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。
體會日月潭的形狀美，像個金元寶。
這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。
（通過學生畫圖，更能直觀形象地去理解日月潭的形狀，像金元寶一樣惹人喜愛，激發起學生自己想去贊美日月潭的愿望。）
三.讀說結合，深入體會。
對照課文插圖，選用詞語，自己來介紹日月潭（總分總結構，按方位順序）
抽生指導介紹，說一段話。
日月潭山清水秀、風景如畫。清澈的湖水碧綠碧綠的，像一面明亮的大鏡子。湖中央的光華島猶如一顆美麗的珍珠，落在碧玉盤中。湖的四周群山環繞、樹木茂盛。山上的亭臺樓閣在云霧繚繞的樹林中若隱若現，簡直是人間仙境。日月潭真是風光秀麗啊！
（這種以“總分總結構，按方位順序”選詞說話訓練，很適合低年級學生看圖時有話可說，是提高學生看圖寫話能力的一種有效方法。）
四.升華主題，思想熏陶
這么美的中國臺灣，祖國媽媽舍得她離開自己的懷抱嗎？你們舍得她離開嗎？
今天，一位小朋友給我們帶來了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀吧！
出示兒歌：
讀了兒歌，你知道“媽媽”是誰，“娃娃”是誰？請把“中國臺灣”和“祖國”代入最后兩句讀一讀，體會祖國媽媽保護中國臺灣，維護祖國領土完整的堅強決心。激發學生盼望祖國早日統一的急切心情。那時，我們就可以跟著爸爸媽媽，親戚朋友去中國臺灣走一走，看一看了。
�。ㄍㄟ^朗讀通俗易懂的兒歌。孩子們更能領會祖國媽媽維護國家領土完整的堅強決心，激發起學生盼望祖國早日統一的愿望。）
五.拓展延伸，布置作業
1、看課文插圖，寫一段話
2、上網查閱有關中國臺灣的風景圖片
3、背誦課文自己喜歡的部分
4、晚上8：30分收看中央電視臺“海峽兩岸”節目
課后反思：
教師談話引導學生，從地圖中了解臺灣省的位置，簡介中國臺灣的旅游資源，以激發起學生的學習興趣，自然引出課文。通過聽錄音讓學生劃出日月潭美景印象深刻的句子，有助于理解，感悟課文的內容。抓住不同的時間，不同的天氣，給人有一種不一樣的感受。通過讀悟去理解日月潭的“朦朧美”和“清晰美”，引導學生好像真的進入了人間仙境，緊接著尋找比喻句，畫圖來理解日月潭的形狀美“像個金元寶”，以激發起學生對日月潭美景的向往之情。為了升華主題，出示了 “兒歌”，對學生進行了一次很好的思想熏陶，盼望祖國早日統一急切心情。最后讓學生對照課文的插圖，選擇詞語寫一段話，這又提高了學生應用和寫作的能力。
媽媽和娃娃
中國臺灣是個娃娃，
祖國就是媽媽。
誰敢欺負小娃娃，
媽媽一吼誰都怕。
誰想叫娃離開媽，
媽媽堅決保護娃。
風光秀麗 山清水秀 風景如畫 群山環繞 湖水碧綠 樹木茂盛
亭臺樓閣 名勝古跡 清 澈 像珍珠 像鏡子 像碧玉盤
云霧繚繞 若隱若現 中 央 四 周 山 上
清晨： 薄霧 晨星和燈光 隱隱約約 倒映
中午： 高照 美景和建筑 清晰 展現
下 雨 ： 蒙蒙細雨 像輕紗 朦朧 像仙境
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好象披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。