日月潭

教學建議

教材分析

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。

課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

教法建議

（1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。

詞語注釋

環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

詞語辨析

課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

課文結構

本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。

第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現景色之美。

第三節在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

教學設計示例

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具：電腦、卡片。

教學過程：

一、激情導入  ，揭示課題。

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——。出現的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不——環  急——隱  山——仙

鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

熟字換偏旁

曉——繞    你——稱   律——建

分析字形結構

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

* 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業 ：

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 提出不懂的問題。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解的的特點，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

1、理解課文內容，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

教學用具：電腦 、資料

教學過程:

一、復習鞏固:

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

二、學習課文:

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

* 談感受：在你的眼中是什么樣子的？

2、教師點擊鼠標：出示問題：

是我國（    ）省最大的一個（   ）。那里（      ），（      ），周圍有許多（         ）

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：是我國（  中國臺灣  ）省最大的一個（ 湖   ）。那里（ 群山環繞   ），（ 樹木茂盛     ），周圍有許多（ 名勝古跡        ）

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。)教師板書：名字的由來。

（3）教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

指導朗讀：突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫的樣子。

（5）展示。

第三、第四自然段:

（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會的美麗。

（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）師小結：這些語句中使我們感受到：風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

（6）結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、組織學生觀看的風光片，加深對課文的理解，體會的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業 ：

1 相互交流關于的資料。

2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

板書設計：