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日月潭

日月潭

教學建議

教材分析

這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段,依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫明了名字的由來。第三自然段寫清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美風光秀麗、是旅游勝地。

課文中配有一幅風景的照片,幫助學生更好的理解課文。

教法建議

(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料,如:的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息,及時做好課前的準備工作。

(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上,讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結合起來,可以更好的幫助學生了解課文內容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發學生的想象,激發學生的情感,使學生感悟到的迷人之處。

詞語注釋

環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

詞語辨析

課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。

課文結構

本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節,按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色,是課文的重點。

第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現景色之美。

第三節在的湖光山色之美上著力,進一步寫出的美景。

第四節的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

 

教學設計示例

第一課時

教學目標:

1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。

教學重點:

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面,初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點:

1、指導學生學習難字:潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文,結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具:電腦、卡片。

教學過程

一、激情導入  ,揭示課題。

1、教師點擊鼠標,出現中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

2、師:今天我們就要到中國臺灣島去,看看那里著名的風景區——。出現的全景圖,讓學生觀看,然后,(教師板書課題)請同學們讀一讀。

3、讀后解釋“潭”:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍潭湖)

二、檢查預習,識記生字。

1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習:

* 打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況:

* 教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。

* 看電腦,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語:

環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書

熟字加偏旁:

不——環  急——隱  山——仙

鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

熟字換偏旁

曉——繞    你——稱   律——建

分析字形結構

潭:左右結構,右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

* 理解詞意:

(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

環繞:圍繞。本課指:四周圍著,就在其中。

倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰:非常清楚,晰:清楚。

展現:全部顯現出來,使人一目了然。

仙境:傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧:模糊不清,與清晰相對。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。

四、指導學生進行書寫:

1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演,進行評價。

重點指導:

潭 左右結構,要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上,寫得扁一些,下面的“早”字要挨著橫虛線書寫,寫得短一些,最后一筆豎要長一些。

建 這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業 :

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 提出不懂的問題。

板書設計:

第二課時

教學目標:

1、理解課文內容,增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解的的特點,知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

3、比較句子,理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點:

1、理解課文內容,知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點:

1、抓住景物的特征,聯系生活實際,理解句子的意思。

2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

教學用具:電腦 、資料

教學過程:

一、復習鞏固:

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。

2、看電腦,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語:

環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

二、學習課文:

1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:

* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

* 談感受:在你的眼中是什么樣子的?

2、教師點擊鼠標:出示問題:

是我國(    )省最大的一個(   )。那里(      ),(      ),周圍有許多(         )

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正:是我國(  中國臺灣  )省最大的一個( 湖   )。那里( 群山環繞   ),( 樹木茂盛     ),周圍有許多( 名勝古跡        )

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

(1)指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

(2)讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫明了名字的由來。)教師板書:名字的由來。

(3)教師出示句子讓學生進行比較:

小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子,體會這樣寫的好處。(使學生知道使用比喻句使句子更具體。)

指導朗讀:突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

(4) 讓學生結合課文內容,動筆畫一畫的樣子。

(5)展示。

第三、第四自然段:

(1)小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

(2)讓學生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會的美麗。

(3)讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

(4)教師和學生一起進行歸納:( 清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書:清晨:隱約。中午:明朗。下雨:仙境。

(5)師小結:這些語句中使我們感受到:風光秀麗,不管在什么時候,都讓我們欣賞到獨特的景色,同學們面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式體會,而后指名讀,進行評價。

(6)結合學生讀書情況進行指導:

第三自然段:突出霧的特點,要讀得輕柔,緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時,要讀得慢一些,虛一些,讀出若隱若現的感覺。

第四自然段: 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點,表達當時的意境。這些詞語要加重語氣:“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

(7)以小組為單位進行展示,在讀的過程中可以表演,可以進行配樂。

三、組織學生觀看的風光片,加深對課文的理解,體會的風光秀麗,為什么吸引游客,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情,增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書:風光秀麗,吸引游客。

四、布置作業 :

1 相互交流關于的資料。

2 在小組內練習朗讀課文,而后互評。

3 積累課文中的好詞好句,記錄在摘抄本中。

板書設計:

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