《日月潭》（精選12篇）

《日月潭》 篇1

　　教學目的

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課后作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　第一節

　　教學責任

　　能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。

　　一、亮責任

　　借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。

　　二、落實責任

　　1.范讀課文，劃分段落。

　　2.指名讀第一段

　　問：日月潭在什么地方？

　　理解詞語：

　　樹木茂盛：樹木長得又多又壯。

　　群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。

　　名勝古跡：有優美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。

　　3.默讀第二段。

　　問：日月潭的名字是怎么來的？

　　（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　4.齊讀第三段。

　　問：本段寫什么時候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨還未隱去的星星。

　　隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

　　5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？

　　（太陽高照和蒙蒙細雨中）

　　清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

　　展現：完全顯現出來，讓人看。

　　輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

　　讀本段第二句：

　　問：拿什么比喻什么？

　　（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

　　（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

　　指導。

　　整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。

　　6.由于風景優美，許多中外游客都來游覽。

　　7.練習分段背誦。

　　三、驗收責任

　　背誦課文。

　　第二節

　　教學責任

　　熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　一、亮責任

　　學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。

　　二、落實責任

　　1.學生分段讀課文。

　　（讀清生字讀音，看準字形）

　　2.復習舊字。

　　雀急勺健沙

　　3.學習新字。

　　省隱約建紗

　　左中右結構：附

　　半包圍結構：跡

　　左右結構：稱

　　稱獨體字：升

　　上下結構：秀筑照

　　4.重點指導。

　　隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

　　建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

　　5.擴詞

　　省：臺灣省省區省市

　　附：附近附加附和

　　跡：古跡跡象水跡

　　稱：對稱稱職

　　升：升起公升升旗

　　隱：隱約隱藏隱蔽

　　約：相約約束和約約定

　　照：照相照片照顧

　　建：建筑建設建國

　　筑：筑壩泥筑

　　紗：薄紗紗巾細紗

　　秀：秀麗優秀秀美

　　6.指名讀詞。

　　三、驗收責任默寫生字。

　　第三節

　　教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。

　　一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。

　　二、落實責任

　　1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。

　　2.聽寫這些詞語。

　　3.讀句子。

　　4.抄在練習冊上。

　　5.指導背誦。

　　（1）分段背誦。

　　齊背分句背自己背分組背齊背指名背

　　（2）連段分別背誦。

　　三、驗收責任檢查背誦

　　板書設計

《日月潭》 篇2

　　9、日月潭

　　【教材分析】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　【學情分析】

　　我國地大物博，歷史悠久，山河壯美。在引導學生感受中國臺灣寶島秀美景色的同時，應培養學生熱愛祖國大自然的思想感情。作者寫這篇文章的目的在于體現“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”，但二年級的學生對此很難理解，在教學中也沒有必要過多地強化這個問題。文章語言優美，可以從此入手，結合風景秀麗的插圖，培養學生的創造性思維，和說話的能力，對中國臺灣島的喜愛應該是發自內心的。在上學期的《看雪》和識字教學中學生已經接觸到中國臺灣，對中國臺灣的歷史已有了一定的了解，為教師講解課文鋪了一條路。日月潭很美，課文中的語句，詞句也很美。可以讓學生在學習這篇課文時積累課文中的詞語，及課后讀讀記記中的成語。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學準備】生字卡片、中國地圖、課件

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、談話質疑。

　　師：你們旅游去過哪些地方？

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是只要教師，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】

　　二、初步感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】

　　三、識字教學

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞。

　　【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】

　　四、整體感知課文

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】

　　3、交流

　　日月潭的位置：

　　（1）指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在                             

　　（2）聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　日月潭名字的由來：

　　（1）默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　（2）結合朗讀，學生自己填空：

　　湖的北邊像（      ），叫（     ）；湖的南邊像（     ），叫（        ）。

　　4、比較感知，指導朗讀。

　　（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　5、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】

　　五、背誦指導

　　學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

　　六、書寫指導

　　1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區別。

　　2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　作業布置與批改：

　　項目

　　作業內容

　　批改情況

　　課堂作業

　　完成課堂作業本p14第1、2題。

　　家庭作業

　　1、認讀本課生字、讀熟課文。

《日月潭》 篇3

　　教材分析

　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

　　課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

　　教法建議

　　（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

　　（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

　　詞語注釋

　　環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。

　　倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰--非常清楚。

　　朦朧--指模糊不清。

　　隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

　　蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

　　詞語辨析

　　課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

　　清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

　　課文結構

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。

　　第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。

　　第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題。

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

　　2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭　左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教學用具：電腦 、資料

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　日月潭是我國（    ）省最大的一個（   ）。那里（      ），（      ），周圍有許多（         ）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國（  中國臺灣  ）省最大的一個（ 湖   ）。那里（ 群山環繞   ），（ 樹木茂盛     ），周圍有許多（ 名勝古跡        ）

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業：

　　1 相互交流關于日月潭的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

　　板書設計：

　　師生共同評議。

　　四、合作學習，介紹寶島

　　1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。

　　3、學生合作學習。師參與其中。

　　4、學生分組匯報。

　　五、學生暢談，升華感情

　　1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。

　　3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

《日月潭》 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課文共有五個自然段，依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。

　　課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

　　教法建議

　　（1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

　　（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。

　　詞語注釋

　　環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。

　　倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰--非常清楚。

　　朦朧--指模糊不清。

　　隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

　　蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

　　詞語辨析

　　課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

　　清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

　　課文結構

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。

　　第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現景色之美。

　　第三節在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ，揭示課題。

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

　　2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——。出現的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業 ：

　　1 抄寫生字詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文。

　　3 提出不懂的問題。

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解的的特點，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點 ：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教學用具：電腦 、資料

　　教學過程 :

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　是我國（    ）省最大的一個（   ）。那里（      ），（      ），周圍有許多（         ）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：是我國（  中國臺灣  ）省最大的一個（ 湖   ）。那里（ 群山環繞   ），（ 樹木茂盛     ），周圍有許多（ 名勝古跡        ）

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看的風光片，加深對課文的理解，體會的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業 ：

　　1 相互交流關于的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

　　板書設計 ：

《日月潭》 篇5

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1.    認識“環、繞、茂、隱、筑、晰”等9個生字，正確讀寫“展現、建筑、輕紗、樹木茂盛、群山環繞”等詞語。

　　2.    正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3.    初步了解課文內容，初步感受日月潭的秀麗風光。

　　過程與方法：

　　1.    通過多種形式的讀，了解日月潭景色的特點，受到美的熏陶。

　　2.    對照課文觀察圖片，創設情境，讓學生在情境中學習。

　　3.    運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，入情入境地體會日月潭的山水自然美。

　　情感、態度和價值觀：

　　欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　學習重點：熟讀課文、認識課文中的生字、詞語。

　　學習難點：

　　1.指導學生書寫田字格里的生字。

　　2.感受日月潭的秀麗風光。

　　突破重難點的策略與方法：

　　1.    小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段。

　　2.    教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。借助各種教學手段，激發學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中。

　　教學手段：

　　1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。

　　2.利用多媒體創設情境。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　學習內容：認識“環、繞、茂、隱、筑、晰”等9個生字，正確讀寫“展現、建筑、輕紗、樹木茂盛、群山環繞”等詞語。

　　學習課型：識字

　　學習重點：熟讀課文、認識課文中的生字、詞語。

　　學習難點：指導學生書寫田字格里的生字。

　　學習過程:

　　一、 導入

　　1、出示地圖，觀察中國臺灣，介紹中國臺灣。

　　中國臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。

　　風景區：阿里山、日月潭

　　2、教師出示日月潭風光圖

　　3、導入：讓我們一起走進中國臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于中國臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）

　　二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美

　　三、學生自由讀課文，圈出本課的生字

　　四、 學習生字

　　1、出示生字，學生自由拼讀。

　　2、個別學生領讀

　　3、交流識字方法

　　4、再出示生字卡片測讀

　　5、認讀詞語

　　6、認讀帶有生字、詞的句子

　　五、 指導書寫生字

　　1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞

　　2、分析字形結構及注意筆畫，如：

　　隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆

　　茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、教師范寫

　　4、學生書寫，教師巡視

　　5、評議

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文

　　3.提出不懂的問題。

　　作業設計：用“因為-----所以-----”寫出日月潭名稱的由來。

　　板書設計：

　　日月潭

　　地位  位置  周圍環境

　　名稱的由來

　　清晨的景色

　　中午晴天和下雨的景色

　　第二課時

　　學習內容：學習課文

　　學習課型：講讀課文

　　學習重點：熟讀課文，有感情地朗讀課文，品讀重點語句。

　　學習難點：感受日月潭的秀麗風光。

　　學習過程:

　　一、 復習導入

　　1、 認讀上節課學過的生字

　　2、 認讀課后“讀讀記記“的詞語

　　3、 導入：

　　日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！

　　二、 學習課文

　　1、 學生帶著問題自讀課文

　　（1）日月潭地處哪里？

　　（2）日月潭的形狀怎么樣？

　　（3）清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

　　2、小組合作探究、交流

　　3、抓重點詞、句品讀課文

　　（1）日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

　　“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。

　　（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環境美）

　　（2）日月潭名字的由來

　　“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

　　（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）

　　（3）日月潭的景色

　　1）“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）

　　2）“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。

　　（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）

　　三、 美讀升華，正確、流利地朗讀課文。

　　四、 總結

　　美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸祖國，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　作業設計：擴詞

　　隱  建勝

　　板書設計：

　　9、日月潭

　　清晨 隱隱約約

　　日月潭 中午 清晰可見

　　（風光秀麗） 雨中 一片朦朧

《日月潭》 篇6

　　教學建議

　　教材分析

　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課文共有五個自然段，依次介紹了的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。

　　課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

　　教法建議

　　（1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

　　（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。

　　詞語注釋

　　環繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。

　　倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰--非常清楚。

　　朦朧--指模糊不清。

　　隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

　　蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

　　詞語辨析

　　課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

　　清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

　　課文結構

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。

　　第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現景色之美。

　　第三節在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入  ，揭示課題。

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

　　2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——。出現的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不——環  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業 ：

　　1 抄寫生字詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文。

　　3 提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解的的特點，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教學用具：電腦 、資料

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　是我國（    ）省最大的一個（   ）。那里（      ），（      ），周圍有許多（         ）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：是我國（  中國臺灣  ）省最大的一個（ 湖   ）。那里（ 群山環繞   ），（ 樹木茂盛     ），周圍有許多（ 名勝古跡        ）

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看的風光片，加深對課文的理解，體會的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業 ：

　　1 相互交流關于的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

　　板書設計：

《日月潭》 篇7

　　教學設計

　　教學目標：1.學會9個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、感知生字美、詞語美、文章美、日月潭的美。

　　3、會寫“環、繞”。

　　教學重點：通過多種形式識記生字生詞并理解一些詞的意思。

　　教學難點：整篇文章點點滴滴滲透美育。

　　教學用具：字卡、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，直接揭題

　　1、同學們，今年暑假你們都去了哪些地方？

　　2、看來，同學們今年暑假去了不少好地方，今天老師也要帶領大家去個好地方，那就是有“人間仙境”之稱的日月潭。

　　3、揭題、齊讀課題

　　二、識字教學

　　1、請同學們打開課文自由讀課文，讀時完成以下要求（課件出示要求）

　　a、圈出生字，讀正確  b、把長句子多讀幾遍，做到讀通順

　　2、闖關游戲

　　老師要檢查大家讀得怎么樣？咱們來玩一個闖關游戲，如果你們闖關成功，老師將送你們一份很美的禮物。

　　第一關、帶拼音生字（齊讀、指名讀）

　　第二關、去拼音生字（指名讀、開火車讀）

　　第三關、生詞（指名讀、分組讀）

　　第四關、句子（教師范讀、齊讀）

　　3、恭喜大家闖關成功，看，這就是老師送給你們的禮物——日月潭美景。日月潭風景優美嗎？文中有一個詞和風景優美的意思一樣，你能將它找出來嗎？風光秀麗出自哪句話，找出來讀一讀。

　　4、教師引讀

　　出示句子（正因為日月潭風光——）

　　三、整體把握日月潭一二兩段，以圖解詞

　　過渡：讓我們親身感受日月潭的秀麗風光吧！

　　1、小聲快速地讀一二兩自然段完成練習

　　日月潭是我國（  ）省最大的一個湖，它在（  ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有個美麗的小島叫（   ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（        ）叫（ ）潭；南邊像（        ）叫（   ）潭。

　　2、將這段話完整地讀一遍

　　3、這就是日月潭，看著它，你想到了一二兩段中的哪些詞？

　　4、結合圖學習美詞

　　群山環繞：其中環繞是本課的生字，跟老師讀（huanrao）你有什么好方法可以記住它們兩個。你能分別用它們組詞嗎？同學們看看圖，明白環繞是什么意思了嗎？做做環繞這個動作。

　　樹木茂盛：這個詞中也有兩個生字。它們是茂、盛。你知道茂盛的近義詞是什么？（茂密）

　　群山環繞和樹木茂盛出自文章中的同一句話，找出來讀一讀。

　　（指名讀、男生讀）

　　湖水碧綠：多美的詞啊！誰來把它讀得更美些？把文章中描寫日月潭湖水碧綠的句子找出來讀一讀。（指名讀、女生讀）

　　5、讀文鞏固

　　就讓我們一起走進一二兩段去看看日月潭那碧綠的湖水、茂盛的樹木和環繞的群山。

　　四、學習第三四兩段

　　日月潭就像一位愛打扮的小姑娘，不同的時間呈現出了不同的美。

　　（1）  用你自己喜歡的方式讀三、四兩段，讀時思考你最喜歡什么時候的日月潭？

　　（2）  學生交流，教師適時點撥

　　△清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　1、創設情境學習“隱隱約約”

　　你喜歡的是日月潭的晨景，請同學們閉上眼睛，現在你走在日月潭的岸邊，呼吸著新鮮的空氣，耳邊不時傳來鳥兒歡快的歌聲，湖面此時飄著薄薄的霧，所有的美景都在這薄霧的籠罩中。睜開眼睛，說說剛才你眼前被薄霧遮住的景物與平時有什么不同？板書隱隱約約（直接說出隱隱約約的話）我們剛剛是聯系上下文結合生活實際理解了隱隱約約這個詞。（如果說模模糊糊）模模糊糊是隱隱約約的近義詞。我們運用的是近義詞解詞法。

　　2、誰來讀讀這個詞，注意讀出隱隱約約的感覺。

　　3、將隱隱約約的感覺帶入到句子中去，誰來讀？

　　4、清晨的日月潭就如同一位溫柔的小姑娘，請我們班的小姑娘來讀讀這句話吧！注意讀出隱隱約約的感覺。

　　△中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　1、利用近義詞解詞法理解“清晰”

　　你喜歡的中午太陽高照的日月潭他與清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板書：清晰）

　　清晰：這個詞可以用近義詞解詞法理解，它的近義詞是？（清楚）

　　2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，請我們班的小伙子也來將這句話讀一讀吧。

　　△要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　1、出示對比圖

　　老師這兒有兩幅圖，請你們看看哪幅是日月潭的雨景，說說你的理由。

　　2、看不清楚，用句子中的一個詞形容就是？（板書：朦朧）之前，我們學習了一個意思與它相反的詞，它是誰？還學了一個意思與它相近的詞是誰？

　　3、指名讀“朦朧”

　　4、將這種朦朧的感覺帶到句子中去，誰來讀？咱們一起讀一讀。

　　過渡：日月潭時而朦朧、時而清晰，她是那樣的變幻莫測讓人難以捉摸，就讓我們再去走進三四兩段去欣賞她的美吧！

　　齊讀三四兩段。

　　5、這是我們剛剛學習的三個詞，你能把他們填到合適的位置中去嗎？

　　朦朧   清晰    隱隱約約

　　清晨日月潭的薄霧是燈光和晨星都（     ）的倒映在湖水中。中午，一切變得（   ）起來，我們可以看見所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙細雨，日月潭就變得（   ）起來，像是仙境一般。

　　6、正因為日月潭的風光如此秀麗才——。

　　五、生字教學（相機）

　　1、認讀生字

　　這兩個字你們還認識嗎？

　　2、仔細觀察字的間架結構

　　3、教師范寫，學生書空

　　4、學生練寫，教師指導

　　5、展示、互評

　　同座位將本子換過來，互相當當小老師。注意聽批改標準。如果字寫正確了打三顆星，間架結構搭得好看加一顆星，筆畫寫的好看再加一顆星。如果他的字沒有寫正確請你教教他。

　　六、教師小結

　　今天我們學習了日月潭一課，領略到那里秀麗的風光，也積累了不少好詞好句，并且在學習的過程中運用了很多理解詞語的方法，希望同學們在以后的學習中能夠學以致用。

　　七、作業

　　除了日月潭之外，中國臺灣還有許多風景優美的地方，請你搜集一些好詞好句夸夸它們。

《日月潭》 篇8

　　西師版三年級語文：第4課 教學設計

　　江津區兩岔小學      周鳳

　　學習目標：

　　1  會認9個生字，會寫12個字。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3  激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課前準備：

　　4  中國臺灣地形圖。

　　5  日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片。

　　6  生字生詞卡片、適合朗讀的輕柔音樂。

　　第一課時

　　一.創設情景，導入新課

　　（出示中國臺灣地形圖和日月潭風景圖）

　　同學們， 這就是我們祖國的寶島

　　二.初讀課文，整體感知

　　想知道課文是怎么寫日月潭的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子，并畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（老師巡視指導）

　　三.識記生字。

　　a.  都用生字卡片檢查繩子認讀情況。（注意讀準）

　　b.  啟發學生用多種方法記生字。（如：利用形聲字的特點記）

　　c.  學互相交流記字的方法。

　　四.再朗讀課文，這次要比剛才讀得更好更好、更流利、更有感情。（可對感受深的地方多讀幾遍）讀完之后同桌交流讀后的感受。

　　再讀質疑

　　五.學生默讀課文，提出問題。如：

　　d.  日月潭為什么會在高山上？

　　e. 日月潭周圍有哪些名院           f.    勝古跡？

　　六.全班交流，合作釋疑。

　　七.積累詞語

　　全班交流自己喜歡的詞語，學生一邊說，老師一邊板書，請學生當小老師帶同學讀。

　　指導書寫

　　八.指導書寫

　　14 學生書寫，老師巡視指導。

　　第二課時

　　一.復習

　　1.出示生字生詞卡片,認讀生字.

　　2.指名分段讀課文.

　　二.細讀課文,感悟重點

　　1.同學們愿意怎樣來學習這篇課文?(朗讀比賽當小導游^)按同學提的建議來學習課文.

　　2.指名學生當導游,帶著大家去日月潭觀光游覽.

　　（1）   把自己喜歡的部分讀懂,抓住重點準備b.   做介紹.

　　（2）思考:導游是從哪些方面向我們介紹日月潭的?

　　(指名答,并書寫:位置.名字由來.美景.清晨.中午.下雨)

　　（3）同學對小導游的介紹進行點評.

　　（4）再請一位小導游做介紹.

　　（5） 同f.  學對導游作介紹.

　　3.通過導游的介紹,我們知道了日月談風光秀麗,景色宜人,它象一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.同學們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來?

　　4.選自己喜歡的部分讀一讀,并試著背一背

　　（1）自由背

　　（2）同學互背互聽.

　　（3）指名背喜歡的部分.

　　三.鞏固識字,完成課后練習

　　1.用游戲鞏固識字.

　　2.讀課后讀讀記憶中的詞語.用學習伙伴的話引導學生抄寫其中會寫的詞語.

　　總結課文,發散思維

　　3.學了這篇課文,你有什么感受?

　　4.課本上的學習伙伴知道中國臺灣有美麗的阿里山,你知道中國臺灣有哪些著名的景點?

　　板書設計:                    4.日月潭

　　位置

　　名字由來

　　日月潭  清晨  隱隱約約

　　景美  中午  清晰

　　下雨  朦朧

　　課后反思：

　　本課重點在于理解日月潭的得名，所以在教學是可讓學生根據課文來畫一畫你心中的日月潭加深理解，更容易讓學生體會。

《日月潭》 篇9

　　教學設計

　　教學目的：

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。　

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　教學難點：增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。

　　4、練習書寫：繞  茂  隱  島  建  省  勝  盛  約  環  紗  展

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情。

　　教學難點：

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、地朗讀課文。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？

　　[設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。]

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

　　二、情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）

　　2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　[設計意圖：整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力]

　　三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

　　[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

　　5、教師巡視，展示學生作業。

　　[設計意圖：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]

　　五、鞏固深化。

　　齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）

　　六、小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　七、布置作業。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。

　　4. 增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重、難點：

　　1.感悟、體會日月潭的秀麗風光

　　2、積累詞語。

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，

　　[設計意圖：通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]

　　二、復習生字。

　　1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）

　　2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)

　　三、整體感知。

　　（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）

　　1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？

　　（學生自由朗讀課文）

　　2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？

　　（出示四字詞語，學生讀詞語。）

　　四、品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？

　　（出示第一自然段引導學生填空。）

　　（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

　　（3）、現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）

　　（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　（5）指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。

　　（2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　　（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？

　　（4）、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

　　（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

　　（6）、小結比喻句的作用。

　　（指導學生讀課文第二自然段。）

　　3、學習第三、四自然段。

　　（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？

　　（學生讀課文第三、四自然段。）

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？

　　（2）、根據學生的回答進行板書。

　　(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？

　　（4）、根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　（7）、指導朗讀。

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　（8）、理解“清晰”.

　　（9）、指導朗讀。

　　過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.

　　（12）、指導朗讀。

　　（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

　　（16）、指導背誦。

　　（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　　（全班學生有感情朗讀全文。）

　　[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]

　　六、拓展升華

　　1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。

　　（學生介紹日月潭。）

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。

　　（欣賞中國臺灣風景圖片）

　　[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]

　　七、布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

　　板書設計：

　　清晨        隱隱約約                         風

　　9、日月潭 

　　晴天        清晰                光

　　中午

　　雨天         朦朧               秀

　　麗

《日月潭》 篇10

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島臺灣。

　　2、感受日月潭的秀麗風光，

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　4.學習生字，理解詞語的意思。

　　教育目標：培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重難點：感受日月潭的秀麗風光。

　　教具：課件

　　一、談話導入：

　　1、孩子，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家到一個好地方。（播放錄像）

　　2、你知道這是什么地方嗎？板書：9、日月潭

　　3、你對日月潭了解多少？和大家分享。

　　板書：風光秀麗

　　一、品讀課文

　　過渡：現在讓我們走進課文，細細品味它的美麗。

　　1、指名朗讀課文，糾正讀音。

　　2、自由讀課文。

　　3、課文中哪些地方讓你體會到了美？（劃）

　　4、到小組里讀一讀，

　　5、指名匯報

　　⑴第1段：接龍讀，放錄像，你覺得它美在哪里？

　　板書：群山   樹木

　　⑵第3段：比賽讀，自由讀，配音樂背誦，你仿佛看見了什么？

　　板書： 霧   星  燈光 

　　⑶第四段：指名讀 ，這段中你從哪里體會到它的美。

　　解釋：“仙境”是怎樣的？（看圖片）

　　（接龍讀、背誦） 美美地讀句子：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

　　二、課外拓展：

　　1、孩子們，美麗的日月潭吸引了許許多多的中外游客，

　　其實，在中國臺灣還有很多著名的名勝古跡，你能給大家介紹介紹嗎？

　　⑴ 小組交流,自由交流.

　　⑵ 上講臺交流.

　　2、孩子們,通過今天的學習你收獲了些什么?

　　三、板書設計：

　　9、日月潭

　　群山環繞    樹木茂盛 

　　薄霧    晨星      燈光         風光秀麗

　　仙境

《日月潭》 篇11

　　語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識，現將部分片段回顧如下：��

　　讓學生充分地讀起來

　　語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。請看：��

　　師：剛才大家讀了第三節，第三小節中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？��

　　（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）��

　　師：現在，誰來讀這一小節，相信一定能讀得更好了。��

　　（學生朗讀。讀得很不錯，特別是〖ll〗兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）��

　　師：聯系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？��

　　生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。��

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學繼續往下讀。��

　　（學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）��

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？��

　　生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”��

　　生：他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”��

　　（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）��

　　師：現在，大家再讀最后一節，一定能讀得更好！��

　　這是第三小節的朗讀訓練。再看第四小節的朗讀訓練：

　　師：第四小節是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。��

　　（學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

　　師：其實，這一小節如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。

　　（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學生再自讀自悟，讀得很有味道。��

　　師：現在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

　　有老師聽課后說這兩節的朗讀教學好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點撥、輔導，譬如，第三小節我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導的，而第四小節我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓練的。��

　　讓學生充分地用起來

　　語文課的語文味還體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：��

　　師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

　　（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

　　師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。��

　　（學生練習講故事。）��

　　師：你回家想把故事講給誰聽？��

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽。��

　　師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！��

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。��

　　師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。��

　　（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌！）這里的講故事，我創設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。

　　這課的第二個語言實踐是寫，請看：��

　　（師出示最后兩節，學生齊讀后——。）��

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結尾有沒有遺憾？��

　　生：犧牲得太可惜了。��

　　生：好人應該有好報啊！��

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結尾改掉。��

　　師：大家愿意嗎？��

　　生（齊）：愿意！��

　　師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。��

　　（附學生寫的結尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們為了紀念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。��

　　生：喜歡新結尾。��

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！��

　　這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養了學生敢于向教材挑戰的勇氣。

《日月潭》 篇12

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光.

　　教學過程:

　　一,導入.

　　1,同學們,我們的祖國地大物博,風光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領略日月潭的風光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風光么

　　自由讀課文.

　　誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面 (板書:位置,名字,風光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動,優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請你在地圖上指一指.(實物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫"日月潭"呢 請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實物投影出示.)

　　②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　　③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風光)

　　①日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在,就讓我們一起來領略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

　　②日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同.

　　那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢 把你喜歡的讀給小組同學聽.

　　③指名讀,說說為什么要這么讀.

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,四兩段.

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽 指名讀.

　　4,想象練說.

　　(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同.現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢

　　(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽.

　　(3)指名說.

　　5,引讀最后一段.

　　(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人.此情此景,你想說點什么

　　學生發言.

　　三,總結.

　　美麗的中國臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起欣賞日月潭秀麗的風光.

　　四,作業.

　　想象日月潭什么時候 風光怎樣 用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫.