《日月潭》教學實錄（精選12篇）
《日月潭》教學實錄 篇1
一、激qing導入，揭示課題
師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。
生：在地圖的右下角。
師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）
生：齊讀課題
師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧�。úシ湃赵绿兜娘L光短片）
你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
師：話要說完整，能再回答一次嗎？
生：水很深的池。
師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。
生：它是我國臺灣省最大的一個湖。
生：它在臺中附近的高山上。
二、初讀課文，整體感知
過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！
師：現在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。
師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
請幾位同學上來讀一讀。
生：附近 環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
師：誰會比他們讀得更好？
根據拼音，我們再來讀一次。
男、女生比賽一下，看誰讀得最好？
師：生字寶寶你們現在已經讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？
生：會
師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。
他們讀得怎么樣？
生：學生評價
過渡：這么優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。
生：日月潭給我的感覺是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？
生：周圍有哪些名勝古跡？
生：為什么叫日月潭？
師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）
為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？
學生回答
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？
三、精讀感悟，合作探究美
過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。
生：第三、四自然段
師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨 中午：太陽高照 蒙蒙細雨）
師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）
師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。
生：劃句子，在小組內讀。
教師指名讀，學生集體自由評議。
師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？
四、指導寫字
過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？
師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？
生：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠允墙ㄖ浴�
學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
五、課堂小結
六、布置作業：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。
�。�2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭
《日月潭》教學實錄 篇2
一教學目標
1讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。
2學會本課生字詞，并注意積累和運用。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。
4搜集有關日月潭的資料，自己嘗試編有關日月潭的傳說，培養學生搜集、處理信息的能力和想像力。
二教學內容及過程
（一）交流資料，感受美景
學生交流搜集有關日月潭的資料。
師：同學們，在我國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關于日月潭你了解了哪些知識？生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。▽W生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）2學生讀題質疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
（引導學生對課題質疑，使學生產生強烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說
1學生自讀。
師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
（給學生自主讀書的時間，使學生從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P鍵詞，巧設疑點
1教師談話引導。
師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現了，出現了幾次？
2學生默讀課文，邊讀邊思考。
3學生匯報。
生：（迫不及待）老師我發現了“終于”出現了三次。師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導學生質疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標點符號質疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發生了什么事？
師：結果是怎樣的。
推薦的理由：
提出問題是創新的開始，教師不僅引導學生對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣學生還會不斷地提出有價值的問題。
《日月潭》教學實錄 篇3
師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？
生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）
師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實。關于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水攪得很渾濁。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強壯，武藝高強的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮時，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。
師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。
生齊課題。
師：在咱們去日月潭游玩之前，告訴 趙老師你最想知道些什么？自由發言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據實際情況）
生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）
師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。
學生自學課文，老師巡視。
師：小朋友學得很認真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？
學生四人小組討論。老師參與了解情況。
以下假設按課文順序不變。過渡：小朋友學得很認真，討論得很熱烈。現在能說說你都知道了些什么嗎？
（一） 日月潭的位置
生：我知道了日月潭的位置。
師：你是從哪兒知道的？
生：讀第一自然段。
師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？
學生點擊。
師：非常準確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。
師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。
師：我們可以擦掉這個問號了嗎？生：可以。
教師擦去問號。
生：我知道了為什么叫日月潭。
師：你是從哪兒知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補充，愿意幫幫他）
師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實描寫得準確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？
學生點擊。
師：位置指得很準確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學生的回答。
師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為……所以……”說說。
學生自由說話。
師：誰愿意說？
學生回答。
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？
師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？
生：……我還知道了日月潭水的顏色�！疫�知道了日月潭水深�！疫�知道了日月潭中間的島叫光華島�！疫�知道了日月潭的樣子。
師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？
生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。
師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？
生：圓圓的；彎彎的。
師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應該加以突出。誰愿意讀一讀？
指名學生讀書。
讀得好嗎？讓我們一起讀讀。
學生集體讀。
師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。
過渡：其他的問題，你知道了嗎？
生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太陽高照的景色。生：我知道了蒙蒙細雨的景色�！ �
師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？
�。� 生：朗讀第三自然段或第四自然段。師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］
教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照 蒙蒙細雨｝
師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。
教師配樂朗讀。
師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？
生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）
師：確實如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點。
生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細雨時是朦朧的。
師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫得最美的句子在小組內讀一讀。
學生劃句子，在小組內讀。
教師指名讀，學生集體自由評議。師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？
聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？
過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題。現在就讓我們一起去看看老師從網上下載的資料，小朋友還能知道些什么。
師：這里有關于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？
生：我想看日月潭的文章。
師：這是一篇日月潭的概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？
學生自由閱讀。
師：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。
師：小朋友真行，又知道了這么多。學海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網上獲取更多的知識。你們還想看什么？
生：我想看日月潭的圖畫。
師：就讓我們一起去欣賞。
學生欣賞。
師：這真是太美了。就用你優美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。
學生四人小組說圖。
師：誰愿意說？（兩人）
教師表揚。
師：小朋友，還想看些什么？
師：看著大家這么愛學習，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！
師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？
學生贊美日月潭。
師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。
師小結：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？
《日月潭》教學實錄 篇4
教材簡析
本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢�。�
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello 中國小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
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1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
e、朗誦指導
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、說一說、寫一寫。
《日月潭》教學實錄 篇5
【教材分析】
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
【指導思想】
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
【認知目標】
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
【教學目標】
1、能力目標：
⑴ 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
�、啤「形蛭闹械膬灻涝~句，邊品邊想象那里的美麗景色。
�、恰∮懈星榈乩首x課文。能背誦課文的第二自然段。
2、情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
【教學設計思路】
本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞” 很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激qing，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。
四、展示情境，復述課文
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計“游客抒情”這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛祖國寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到中國臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！
�。ò孱}，讀題）
二、情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。
�。ǘ嗝襟w畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。
�。ǘ嗝襟w出示生字詞）
三、細細品讀，理解課文
1、品讀第一段：
�、拧⌒÷曌杂勺x，想想你看到了什么美麗的景色？
�、啤≈该涣鳎�
�、佟◇w會1、2句。
�。ò鍟捍蠛呱剑�
② 體會第3句：
聯系畫面理解“樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡”。
用動作演示理解“群山環繞”。
�。ǘ嗝襟w輔助）
�、恰≈笇Ю首x。
2、品讀第二段：
�、拧∽杂尚÷曌x，想想你又看到了什么美？
�、啤↑c擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
⑶ 全班交流，并指導朗讀。
�。ɡ枚嗝襟w和模具演示的方式體會日月潭形狀的美）
⑷ 指導背誦。
（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的）
3、品讀第三段：
�、拧∽x課文，這段介紹的是什么時候的景色？
�。ㄇ宄浚�
�、啤↑c擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。
（讓學生充分想象說話）
�、恰∶鞔_“隱隱約約”的意思。
�、取∏宄�，日月潭給你怎樣的感覺？
�。úシ耪n件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
⑸ 挑戰讀課文。
4、品讀第四段：
�、拧∽x課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
�、啤≈形绲臅r候，日月潭是一番什么景象？
�。úシ耪n件）
�、佟〕鍪尽扒缣�、雨天”兩幅圖。
看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一 下。
�、凇≌页鲞@段話中的一對反義詞。
�、邸≈笇Ю首x。
5、品讀第五段：
�、拧↓R讀課文，說說這段講的是什么？
⑵ 通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束：快樂的旅程到此結束
《日月潭》教學實錄 篇6
班級學情分析：
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
教學準備：
1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學時間：
二課時
教學流程設計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？
2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲�！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡仍~語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進祖國寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環抱樹木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
《日月潭》教學實錄 篇7
一、說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上祖國寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
二、說學情
小學二年級的學生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學習這篇課文之前，已經經過了一年半的學習，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。
三、說教學目標
1.會認9個生字，會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統一的盼望之情。
四、說教學重難點
教學重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
教學難點:品味優美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。
五、說教學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
六、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境導入新課，
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往，激發同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環節課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
�。ㄈ┮龑W生品味課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。
七、說板書設計
良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：
《日月潭》教學實錄 篇8
教學設計
教學目標：1.學會9個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、感知生字美、詞語美、文章美、日月潭的美。
3、會寫“環、繞”。
教學重點：通過多種形式識記生字生詞并理解一些詞的意思。
教學難點：整篇文章點點滴滴滲透美育。
教學用具：字卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，直接揭題
1、同學們，今年暑假你們都去了哪些地方？
2、看來，同學們今年暑假去了不少好地方，今天老師也要帶領大家去個好地方，那就是有“人間仙境”之稱的日月潭。
3、揭題、齊讀課題
二、識字教學
1、請同學們打開課文自由讀課文，讀時完成以下要求（課件出示要求）
a、圈出生字，讀正確 b、把長句子多讀幾遍，做到讀通順
2、闖關游戲
老師要檢查大家讀得怎么樣？咱們來玩一個闖關游戲，如果你們闖關成功，老師將送你們一份很美的禮物。
第一關、帶拼音生字（齊讀、指名讀）
第二關、去拼音生字（指名讀、開火車讀）
第三關、生詞（指名讀、分組讀）
第四關、句子（教師范讀、齊讀）
3、恭喜大家闖關成功，看，這就是老師送給你們的禮物——日月潭美景。日月潭風景優美嗎？文中有一個詞和風景優美的意思一樣，你能將它找出來嗎？風光秀麗出自哪句話，找出來讀一讀。
4、教師引讀
出示句子（正因為日月潭風光——）
三、整體把握日月潭一二兩段，以圖解詞
過渡：讓我們親身感受日月潭的秀麗風光吧！
1、小聲快速地讀一二兩自然段完成練習
日月潭是我國（ ）省最大的一個湖，它在（ ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有個美麗的小島叫（ ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）叫（ ）潭；南邊像（ ）叫（ ）潭。
2、將這段話完整地讀一遍
3、這就是日月潭，看著它，你想到了一二兩段中的哪些詞？
4、結合圖學習美詞
群山環繞：其中環繞是本課的生字，跟老師讀（huanrao）你有什么好方法可以記住它們兩個。你能分別用它們組詞嗎？同學們看看圖，明白環繞是什么意思了嗎？做做環繞這個動作。
樹木茂盛：這個詞中也有兩個生字。它們是茂、盛。你知道茂盛的近義詞是什么？（茂密）
群山環繞和樹木茂盛出自文章中的同一句話，找出來讀一讀。
（指名讀、男生讀）
湖水碧綠：多美的詞啊！誰來把它讀得更美些？把文章中描寫日月潭湖水碧綠的句子找出來讀一讀。（指名讀、女生讀）
5、讀文鞏固
就讓我們一起走進一二兩段去看看日月潭那碧綠的湖水、茂盛的樹木和環繞的群山。
四、學習第三四兩段
日月潭就像一位愛打扮的小姑娘，不同的時間呈現出了不同的美。
�。�1） 用你自己喜歡的方式讀三、四兩段，讀時思考你最喜歡什么時候的日月潭？
�。�2） 學生交流，教師適時點撥
△清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
1、創設情境學習“隱隱約約”
你喜歡的是日月潭的晨景，請同學們閉上眼睛，現在你走在日月潭的岸邊，呼吸著新鮮的空氣，耳邊不時傳來鳥兒歡快的歌聲，湖面此時飄著薄薄的霧，所有的美景都在這薄霧的籠罩中。睜開眼睛，說說剛才你眼前被薄霧遮住的景物與平時有什么不同？板書隱隱約約（直接說出隱隱約約的話）我們剛剛是聯系上下文結合生活實際理解了隱隱約約這個詞。（如果說模模糊糊）模模糊糊是隱隱約約的近義詞。我們運用的是近義詞解詞法。
2、誰來讀讀這個詞，注意讀出隱隱約約的感覺。
3、將隱隱約約的感覺帶入到句子中去，誰來讀？
4、清晨的日月潭就如同一位溫柔的小姑娘，請我們班的小姑娘來讀讀這句話吧！注意讀出隱隱約約的感覺。
△中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
1、利用近義詞解詞法理解“清晰”
你喜歡的中午太陽高照的日月潭他與清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板書：清晰）
清晰：這個詞可以用近義詞解詞法理解，它的近義詞是？（清楚）
2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，請我們班的小伙子也來將這句話讀一讀吧。
△要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
1、出示對比圖
老師這兒有兩幅圖，請你們看看哪幅是日月潭的雨景，說說你的理由。
2、看不清楚，用句子中的一個詞形容就是？（板書：朦朧）之前，我們學習了一個意思與它相反的詞，它是誰？還學了一個意思與它相近的詞是誰？
3、指名讀“朦朧”
4、將這種朦朧的感覺帶到句子中去，誰來讀？咱們一起讀一讀。
過渡：日月潭時而朦朧、時而清晰，她是那樣的變幻莫測讓人難以捉摸，就讓我們再去走進三四兩段去欣賞她的美吧！
齊讀三四兩段。
5、這是我們剛剛學習的三個詞，你能把他們填到合適的位置中去嗎？
朦朧 清晰 隱隱約約
清晨日月潭的薄霧是燈光和晨星都（ ）的倒映在湖水中。中午，一切變得（ ）起來，我們可以看見所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙細雨，日月潭就變得（ ）起來，像是仙境一般。
6、正因為日月潭的風光如此秀麗才——。
五、生字教學（相機）
1、認讀生字
這兩個字你們還認識嗎？
2、仔細觀察字的間架結構
3、教師范寫，學生書空
4、學生練寫，教師指導
5、展示、互評
同座位將本子換過來，互相當當小老師。注意聽批改標準。如果字寫正確了打三顆星，間架結構搭得好看加一顆星，筆畫寫的好看再加一顆星。如果他的字沒有寫正確請你教教他。
六、教師小結
今天我們學習了日月潭一課，領略到那里秀麗的風光，也積累了不少好詞好句，并且在學習的過程中運用了很多理解詞語的方法，希望同學們在以后的學習中能夠學以致用。
七、作業
除了日月潭之外，中國臺灣還有許多風景優美的地方，請你搜集一些好詞好句夸夸它們。
《日月潭》教學實錄 篇9
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
【教學要求】
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
【教法特點】
1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，了解大意。
1.板書課題，齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？
自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。
教學字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學習字詞，理解句義
1.講讀第二節。
�、賹W習第一句話。
為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學習第二句話。
讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？
教學字詞：玉盤。
為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
③指導讀段。
教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。
2.講讀第三節。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？
a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學字詞：附近。
投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學字詞：茂密。
投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。
教學字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。
教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關鍵詞語。
�、诰毩曌x段。
各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。
3.講讀第四節。
①齊讀。
②比較句子：
我愛日月潭。我愛中國臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）
三、小結
日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
《日月潭》教學實錄 篇10
學習目標
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一只鳥？（打一字）
3、什么是島呢？
4、中國第一大島是什么島？
5、在中國臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎？
在哪兒？
名字怎么來的？
風景怎么樣？
2、都在課文里，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
�、宄踝x
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
�、僮x得對，其他同學跟讀。
②開火車讀詞語。
�、嬖僮x感知
1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、34
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最后一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什么時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什么？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？
什么是仙境？
當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎么樣呢？（美）
怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？
�。溃罕”〉摹㈦[隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什么？（群山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什么景物？（群山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什么意思?
除了群山環繞之外，還有什么？樹木茂盛？
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。
�、攀裁次擞稳�？（突出“風光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1.日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2.你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、中國臺灣是祖國的一個省，日月潭是中國臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知中國臺灣美。
2、大家覺得中國臺灣怎么樣？想不想更多的去了解中國臺灣？
3、再去收集有關中國臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。
《日月潭》教學實錄 篇11
一、導入新課
1、分析“日”、“月”的字理：
師：同學們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？
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生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。
生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。
2、簡介“潭”：
又大又深的湖。
3、你覺得日月潭是什么形狀的？
生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。
生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。
生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。
師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學了課文就知道了。
開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學生根據日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發學生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發學生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。
二、整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。
2、檢查讀書情況。
評析詞句，理解美的意境。
三、學習第二自然段
1、日月潭的名字是怎樣來的？ 2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。
3、比較句子：
師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？
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湖的北邊叫日潭。
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
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生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。
生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。
湖的南邊叫月潭。
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。
生：第二句比第一句寫得具體。
4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：
生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
5、指導朗讀：
師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？
本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導學生設身聯想，通過“自己”的耳濡目染來領略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學生的創造思維能力。
四、教學第一自然段
1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。
2、匯報：
師：誰能用以下的詞語來匯報？
日月潭 臺灣省 臺中 最大的湖
生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。
生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。
生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。
此段話并不難理解，學生只要認真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個相關的詞語，讓學生綴連成一個句子。此環節設計，不但能檢查出學生是否讀懂課文，還有益于學生創造性思維和創造性的語言表達訓練。
五、教學第三自然段
1、自讀，畫出最美的詞。
2、匯報。
3、評析第一句：
師：同學們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？
�、拧√羁眨海ā 。┑撵F。
生：濃濃的霧 厚厚的霧
生：薄薄的霧 淡淡的霧
生:白茫茫的霧 牛乳似的霧
⑵ 對比填空:
師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞？為什么？
清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（ �。┑撵F。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（ �。┑撵F。
生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。
生：第一句也可以填“厚厚的”。
生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。
師：同學們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。
⑶ 指導朗讀。
4、評析第二句：
�、拧∽掷斫馕觥半[”：
師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記？
生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。
生:“穩”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。
師：還記得左耳旁代表什么嗎？
生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。
師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？
生：清清楚楚。
生：一清二楚。
學生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學生自主地學習漢字。學生能依據字理去自主地學習漢字，他們眼前出現的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發學生的右腦潛能。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法。
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5、看課件，感受日月潭清晨的美景：
生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。
6、指導朗讀：
師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？
(同桌練習朗讀，指名讀)
7、配樂齊讀第三自然段。
8、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。
以上學習是在老師半扶半放的引導下進行的，以下的環節則完全是學生自主學習、合作學習，這樣的教學過程體現了學法指導中由扶到放，自主學習的原則。
六、自學第四自然段
1、四人小組合作學習。
2、匯報。
3、點撥。
4、指導朗讀。
七、總結本節課內容，再感情朗讀
《日月潭》教學實錄 篇12
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.
三.教學重難點:
1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
教學過程 :
第一課時
一. 看圖導入 ,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到中國臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
3.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時
一. 復習鞏固舊知
1. 齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2. 抽認生字詞.
二. 游戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
三. 實踐活動.
1. 查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.
2. 辦個”中國臺灣在我心中”的圖片展.
四. 寫字指導.
1. 鞏固讀音.
2. 發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.