《日月潭》教學實錄（精選16篇）
《日月潭》教學實錄 篇1
一、激qing導入，揭示課題
師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。
生：在地圖的右下角。
師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）
生：齊讀課題
師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧�。úシ湃赵绿兜娘L光短片）
你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
師：話要說完整，能再回答一次嗎？
生：水很深的池。
師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。
生：它是我國臺灣省最大的一個湖。
生：它在臺中附近的高山上。
二、初讀課文，整體感知
過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！
師：現在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。
師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
請幾位同學上來讀一讀。
生：附近 環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
師：誰會比他們讀得更好？
根據拼音，我們再來讀一次。
男、女生比賽一下，看誰讀得最好？
師：生字寶寶你們現在已經讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？
生：會
師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。
他們讀得怎么樣？
生：學生評價
過渡：這么優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。
生：日月潭給我的感覺是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？
生：周圍有哪些名勝古跡？
生：為什么叫日月潭？
師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）
為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？
學生回答
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？
三、精讀感悟，合作探究美
過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。
生：第三、四自然段
師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨 中午：太陽高照 蒙蒙細雨）
師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）
師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。
生：劃句子，在小組內讀。
教師指名讀，學生集體自由評議。
師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？
四、指導寫字
過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？
師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？
生：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠允墙ㄖ浴�
學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
五、課堂小結
六、布置作業：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。
（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭
《日月潭》教學實錄 篇2
一教學目標
1讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。
2學會本課生字詞，并注意積累和運用。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。
4搜集有關日月潭的資料，自己嘗試編有關日月潭的傳說，培養學生搜集、處理信息的能力和想像力。
二教學內容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
學生交流搜集有關日月潭的資料。
師：同學們，在我國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關于日月潭你了解了哪些知識？生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。▽W生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）2學生讀題質疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
�。ㄒ龑W生對課題質疑，使學生產生強烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說
1學生自讀。
師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
（給學生自主讀書的時間，使學生從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P鍵詞，巧設疑點
1教師談話引導。
師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現了，出現了幾次？
2學生默讀課文，邊讀邊思考。
3學生匯報。
生：（迫不及待）老師我發現了“終于”出現了三次。師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導學生質疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標點符號質疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發生了什么事？
師：結果是怎樣的。
推薦的理由：
提出問題是創新的開始，教師不僅引導學生對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣學生還會不斷地提出有價值的問題。
《日月潭》教學實錄 篇3
師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？
生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）
師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實。關于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水攪得很渾濁。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強壯，武藝高強的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮時，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。
師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。
生齊課題。
師：在咱們去日月潭游玩之前，告訴 趙老師你最想知道些什么？自由發言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據實際情況）
生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）
師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。
學生自學課文，老師巡視。
師：小朋友學得很認真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？
學生四人小組討論。老師參與了解情況。
以下假設按課文順序不變。過渡：小朋友學得很認真，討論得很熱烈�，F在能說說你都知道了些什么嗎？
�。ㄒ唬� 日月潭的位置
生：我知道了日月潭的位置。
師：你是從哪兒知道的？
生：讀第一自然段。
師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？
學生點擊。
師：非常準確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。
師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。
師：我們可以擦掉這個問號了嗎？生：可以。
教師擦去問號。
生：我知道了為什么叫日月潭。
師：你是從哪兒知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補充，愿意幫幫他）
師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實描寫得準確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？
學生點擊。
師：位置指得很準確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學生的回答。
師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為……所以……”說說。
學生自由說話。
師：誰愿意說？
學生回答。
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？
師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？
生：……我還知道了日月潭水的顏色。……我還知道了日月潭水深�！疫�知道了日月潭中間的島叫光華島。……我還知道了日月潭的樣子。
師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？
生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。
師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？
生：圓圓的；彎彎的。
師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應該加以突出。誰愿意讀一讀？
指名學生讀書。
讀得好嗎？讓我們一起讀讀。
學生集體讀。
師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。
過渡：其他的問題，你知道了嗎？
生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太陽高照的景色。生：我知道了蒙蒙細雨的景色�！ �
師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？
�。� 生：朗讀第三自然段或第四自然段。師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］
教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照 蒙蒙細雨｝
師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。
教師配樂朗讀。
師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？
生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）
師：確實如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點。
生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細雨時是朦朧的。
師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫得最美的句子在小組內讀一讀。
學生劃句子，在小組內讀。
教師指名讀，學生集體自由評議。師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？
聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？
過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題�，F在就讓我們一起去看看老師從網上下載的資料，小朋友還能知道些什么。
師：這里有關于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？
生：我想看日月潭的文章。
師：這是一篇日月潭的概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？
學生自由閱讀。
師：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。
師：小朋友真行，又知道了這么多。學海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網上獲取更多的知識。你們還想看什么？
生：我想看日月潭的圖畫。
師：就讓我們一起去欣賞。
學生欣賞。
師：這真是太美了。就用你優美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。
學生四人小組說圖。
師：誰愿意說？（兩人）
教師表揚。
師：小朋友，還想看些什么？
師：看著大家這么愛學習，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！
師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？
學生贊美日月潭。
師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。
師小結：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？
《日月潭》教學實錄 篇4
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。
教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。
一、整體感知，發現美
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。
三、拓展延伸，歌頌美
除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。此時，我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美�。 庇械恼f“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解中國臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了中國臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對中國臺灣產生了美好的向往。這時，老師導語“在中國臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態度觀目標得以落實。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？
《日月潭》教學反思
1、合作學習法：
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達：
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、學生是學習和發展的主體：
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，并拓展文本，課后開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、課件媒體創設情境
1、導入：
讓學生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。
2、課文講解：
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
二、多種形式朗讀、感悟
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
1、讀：
教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權交給學生，讓學生在讀中感悟。
2、悟：
在學生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風光。
看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。
三、不同以往的語言
整節課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？
平緩地和學生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……
教學中的不足和問題：
1、課件的銜接不緊湊。
2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規還有待加強。
《日月潭》教學實錄 篇5
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
【教學過程】
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
�。úシ湃赵绿兜娘L光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什么呢？
3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想 想分別寫了什么時候的景色。
�。ㄇ宄俊⒅形缣柛哒铡⑾掠辏�
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
�。S機品讀）
⑴ 清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
⑵ 中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
�。ㄇ逦�
�、恰∫窍缕鹈擅杉氂�，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語）
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
【教學反思】
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》教學實錄 篇6
學習目標：
1.識9個生字，會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程 ：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
�。ㄔ谧x的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環繞 樹木茂盛 建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。
D. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學實錄 篇7
教材分析 ：
本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。
學情分析 ：
學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：中國地圖、有關中國臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：兩課時
教學過程:
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到中國臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1） 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在 。
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！保�
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
�。�2） 日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、 試背自己喜歡的部分。
《日月潭》教學實錄 篇8
第一課時
〖課時目標〗
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
〖教學重點難點〗
會寫12個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
〖教學過程〗
一、情景導入
師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭
二、檢查學生自己查閱資料情況（激發學生課下自學）
為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。
1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。
2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識。）
3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料。）
三、多種形式識字
下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：
1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領讀）
3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。
4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況�？砷_火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？
5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）
四、寫字找規律
師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）
五、朗讀感悟課文
現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美：
下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！
2、默讀品美：
剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導學生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養學生的概括能力）同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟：
�、拧∧奈煌瑢W想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）。
�、啤W們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。
⑶ 反饋檢查同學們的朗讀情況。
4、回歸整體，體會情感：
�、拧≈该x。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。）
⑵ 全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。）
六、創設情景，欣賞積累：
1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）
2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。
七、作業：
1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。
2、背一背，背一背你喜歡的段落。
第二課時
〖課時目標〗
1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、指導寫話，培養學生的寫話能力。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
〖教學重點〗
品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。
〖教學過程〗
一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。
1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。
2、指導檢查背誦。（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗。）
二、檢查指導同學們積累的好詞好句。
同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。（教師注意檢查、評價和指導。）
三、指導寫話：
本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。（教師要相機指導）學生作品完成后，要及時反饋。
四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。
師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。
課后反思：
《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是��！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。” 這種理念就是讓學生學會交流表達。在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，在學習日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！薄W生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創設情境，讓學生想象課文中沒有詳細描寫的陽光下的日月潭，然后進行片段訓練。我想，這樣做不僅發揮了學生的想象力，還可以使學生對課文的內容有更深刻的理解。
《日月潭》教學實錄 篇9
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字�！ �
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色�！ �
4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文�！ �
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）�！ �
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？
�。ㄉ�)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字�！ �
2、熟讀課文，了解課文主要內容�！ �
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
�。�1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？
（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽�！ �
�。�3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？
�。�4）“展、盛”兩個字指名擴詞�！ �
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
�。�5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一讀�！ �
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？
�。�1）出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
�。�2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？
指名讀，其他同學跟讀（不出聲）�！ �
（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）
�。�4）只剩字會讀嗎？同桌互讀�！ �
�。�5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！
�。�6）師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思�！ �
�。�7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？
誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧�。ㄕn件出示日月潭的風光片）
師：什么感覺？（美）
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？
3、生自讀�；卮��！ �
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？
生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）
7、喜歡第三段：
�。�1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）
�。�2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）
�。�3）匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？
（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺�！ �
師：那你能不能來讀一讀？）
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚�！ �
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法�！ �
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？
（指一人讀，評價）
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美�！ �
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”�！ �
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好？
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
ƒ體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡�。。ǹ磮D片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？
�。�4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽
（2）指名讀，評價。
�、偕�1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些�！ �
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些�！ �
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服�！ �
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺�！�
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮�！ �
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！ �
師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎？配樂朗讀�！ �
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧�！ �
9、配樂朗讀。
10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。
（2）展示背。
《日月潭》教學實錄 篇10
《日月潭》教學設計
課題:9、日月潭 課型:閱讀 任課教師 李光翔 教學內 容簡析 本課用優美的文字描述了臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。 教學 目標 1.知識目標：學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。 2.技能目標：能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。 3.情感目標：能有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重、難點 練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情 教具學具及多媒體應用 掛圖、卡片 課 時 3課時 教 學 過 程 教師活動 學生活動 一、揭示課題，初讀課文，了解大意。 1.板書課題，齊讀課題。 2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？ 自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。 教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。 教學字詞：臺灣省。 二、講讀課文，學習字詞，理解句義 1.講讀第二節。 ①學習第一句話。 為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。 出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。 教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。 觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。 讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。 ②學習第二句話。 讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？ 教學字詞：玉盤。 為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。 讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。 ③指導讀段。 教師作朗讀示范。學生一邊聽一邊想象，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。 2.講讀第三節。 ①朗讀課文，理解意思。 小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？ a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。 教學字詞：附近。 讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。 教學字詞：茂密。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。 教學字詞：倒映。比較“倒影”。 教學字詞：湖光山色。理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。 讀句訓練。注意強調關鍵詞語。 ②練習讀段。 各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。 3.講讀第四節。 ①齊讀。②比較句子： 我愛日月潭。我愛中國臺灣島。 我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。 這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。） 三、小結 日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。 配樂朗讀全文。 思考 學習“潭” 學習第一句話 學習“島” 讀——說 學習“玉盤” 老師范讀，學生邊聽邊想象 朗讀 說說 學習“附近” 學習“茂密” 學習“倒影” 學習“湖光山色” 齊讀 朗讀全文 板 書 設 計 9 日月潭 日潭 光華島 月潭
《日月潭》教學實錄 篇11
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
【教學要求】
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
【教法特點】
1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮�！皟商逗噙B，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，了解大意。
1.板書課題，齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？
自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。
教學字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學習字詞，理解句義
1.講讀第二節。
①學習第一句話。
為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學習第二句話。
讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？
教學字詞：玉盤。
為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
③指導讀段。
教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。
2.講讀第三節。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？
a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學字詞：附近。
投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學字詞：茂密。
投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。
教學字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。
教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關鍵詞語。
�、诰毩曌x段。
各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。
3.講讀第四節。
①齊讀。
②比較句子：
我愛日月潭。我愛中國臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）
三、小結
日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
《日月潭》教學實錄 篇12
第一課時
〖課時目標〗
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
〖教學重點難點〗
1、會寫12個字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
〖教學過程〗
一、情景導入
師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。
二、檢查學生自己查閱資料情況
�。ぐl學生課下自學）
為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。
1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。
2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？
�。◣熜〗Y：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）
3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。
�。ù藭r老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）
三、多種形式識字
下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：
1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字圖片。
師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。
�。ǹ烧乙粌蓚�小老師領讀）
3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字）
4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況�？砷_火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？
5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。
�。ǹ蓳屪x，并組詞）
四、寫字找規律
師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。
�。ǹ捎猛队皟x）
五、朗讀感悟課文
現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美：
下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！
2、默讀品美：
剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？
（引導學生積累詞匯）
誰能用一句話說一說日月潭的美麗？
�。ㄅ囵B學生的概括能力）
同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟：
�、拧∧奈煌瑢W想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。
重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。
�。ㄖ钡窖矍俺霈F美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）
⑵ 學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。
⑶ 反饋檢查同學們的朗讀情況。
4、回歸整體，體會情感：
⑴ 指名讀：
要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。
⑵ 全班美讀：
要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。
六、創設情景，欣賞積累：
1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？
�。ㄟM一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）
2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。
七、作業：
1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。
2、背一背，背一背你喜歡的段落�！�
第二課時
〖課時目標〗
1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、指導寫話，培養學生的寫話能力。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
〖教學重點〗
品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。
〖教學過程〗
一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。
1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。
2、指導檢查背誦。
�。ㄖ该痴b，大家評價，交流快速背誦的經驗）
二、檢查指導同學們積累的好詞好句。
同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。
�。ń處熥⒁鈾z查、評價和指導）
三、指導寫話：
本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。
（教師要相機指導）
學生作品完成后，要及時反饋。
四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。
師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。
《日月潭》教學實錄 篇13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、 復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？
�。ㄋ娜诵〗M先交流交流）
�、拧“鍟禾渡钏G。
�、啤∶置馈⑿螤蠲�
�、佟〕鍪揪渥樱骸靶u把……”。
�、凇∽x懂了什么？為什么說形狀很美？
�、邸∈裁幢茸魇裁�？
④ 比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
�、荨±首x句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？
⑴ 清晨，美在什么地方？看圖說說：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
�。ò鍟猴h著晨霧）
�、啤〕鍪局形绲娜赵绿兜木渥樱�
�。ㄗx讀）
說說你感覺怎么樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
�。ò鍟呵逦宫F）
讀讀這句話。
⑶ 出示雨天圖，說說雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
�。ò鍟阂黄鼥V）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
�。ㄖ该f）
三、 學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
（板書：風光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
�。ㄅ錁防首x課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業
作業本第5題。
《日月潭》教學實錄 篇14
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀，激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
�。�1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。
4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
�。�3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、情境再現，復述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受，激發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山�？墒乾F在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語，指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
�。�1）熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
（2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點。
茂：下面是“戊”，里面沒有點。
3、學生臨寫，展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞�！�
五、拓展練習
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。
《日月潭》教學實錄 篇15
【教學要求】
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
【教學要求】教學重點
1、學會生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【教學要求】教學難點
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境�！边@句怎么理解？
【教學要求】課時3課時。
第一課時
〖教學目的〗
理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
一、激發情趣，導入新課
二、學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2、指名答：
�。ú鍟拔恢谩保�
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語：中國臺灣、臺中附近、日月潭、高山。
3、指名練習說話。
（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生）
三、學習第二自然段
過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2、師生有感情地連讀這一段。
（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來）
再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3、進行比聰明的游戲，練習說話。
四、學習三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看美麗的日月潭。
（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文）
例1、下雨時的景色：
�。ㄓ烧f喜歡這一部分的學生引出）
1、這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？
2、這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ （膝隴）
（板書：一片膝隴）
3、“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢？
（小毛毛雨）
既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。
4、朗讀這一段，還要注意些什么呢？
（膝隴、仙境等詞）
5、師配樂朗讀──自由練讀──指名讀──齊讀。
五、鞏固
1、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。
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2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什么呢？
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六、板書總結
第二課時
〖教學目的〗
1、學會本課生字。
2、書寫本課生字。
一、復習
1、按順序選讀全文。
2、說說日月潭名字的來歷和日月潭的優美景色。
二、學習生字
1、學生自學生字，想想用什么方法識記生字。
2、學生反饋，教師相機點撥。
三、指導書寫
1、學生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。
2、學生反饋，教師指導書寫。
3、完成課后第之題。
第三課時
一、讀拼音，寫飼語
二、比一比，再組詞
壞（ ） 繞（ �。‰[（ �。▲B（ �。�
環（ �。ā 。〖保ā 。u（ �。�
三、照樣子寫詞語
例：高興（高高興興）
隱約（ ） 許多（ �。〖泵Γā 。≌R（ ）
四、抄寫詞語
湖水碧綠 蒙蒙細雨 風光秀麗
太陽高照 點點燈光 群山環繞
五、填空
“繞”共（ �。┕P，第七筆是（ ），部首是（ �。�。
“建”共（ ）筆，第一筆是（ �。诹P是（ �。�，第七筆是（ �。�。
“島”共（ �。┕P，第三筆是（ �。�，第四筆是（ ）。
六、按課文內容填空
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個（ �。�，叫（ �。�。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ），叫（ �。�，南邊像（ ），叫（ �。藗兎Q它為（ �。�。
《日月潭》教學實錄 篇16
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3、背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
【教學用具】教學掛圖。
【教學過程】
一、導言引入課題
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美�，F在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：
這就是中國臺灣的日月潭。
�。ò鍟n題）
你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？
二、師范讀課文，生看圖欣賞
1、了解"潭"的意思？
2、聽后《日月潭》給你什么感覺？
三、自主初讀，識記生字
1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2、師生交流，檢查初讀效果。
3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：
群山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 一片朦朧 建筑仙境
4、變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環 五環旗 圍繞 茂密 筑路 環境 明晰
5、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
6、用熟字換偏旁的方法識字：
壞──環 鏡──境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
四、朗讀感悟
1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：
⑴ 日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。
�、啤∧阕钕矚g日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。
�、恰∽x課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五、寫字指導
1、鞏固讀音：
要求會寫的字中有6個翹舌音的字。
（展 紗 繞 勝 省 盛）
2、發現規律：
同結構：6個字是左右結構，3個上下結構，3個半包圍結構。
同偏旁：紗、繞、約�！�
新舊聯系：島──鳥，紗──沙，繞──燒、澆。
偏旁比較：建──邁、迷、跡、追。
3、示范講解，提示易寫錯的字：
隱 茂 展 省
六、實踐活動
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。