《日月潭》說課（通用13篇）
《日月潭》說課 篇1
一、說教材：
本篇課文共有5個自然段,全篇課文介紹了中國臺灣著名的風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣熱愛之情。
二、說教學目標
1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
三、說教學難點重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字新詞。
2、通過學習理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
四、說教學法：
教法：利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。學法：通過學生自己搜集有關的資料，在理解的基礎上學習。
五、說教學設計：
1情境渲染,啟動情感。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的愿望。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
為了體會作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2全心品讀，體會情感。
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3 創設空間，自主學習
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。新課堂上要體現學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力才能得到比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，朗讀、思考、討論、匯報、..... 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。
�。�3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
《日月潭》說課 篇2
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2 弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學構想
1 給學生濃濃的“情”。
記得有位老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2 引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3 讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
�。�1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
《日月潭》說課 篇3
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學重難點：有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風光。
本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計去游覽中國臺灣的其他美景這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛祖國寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到中國臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識。
《日月潭》說課 篇4
尊敬的各位評委：
大家好！
一.說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
（二）教學目標
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認識十個生字。
�。ㄈ┙虒W難、重點
熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
�。ㄒ唬﹦撛O情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
�。ㄈ┳x課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎？”導入第三環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（四）拓展情境進行愛國教育
通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置： 臺中附近的高山上
特點：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風光秀麗
《日月潭》說課 篇5
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文�？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。 本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。另外，文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中感悟。
二、學情分析
學生對中國臺灣有一定的了解，希望中國臺灣早日回歸是每一個孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激發孩子熱愛祖國寶島臺灣和盼望回歸的情感。
三、學習目標
1、會認環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個生字，會寫島、展、建、紗、勝、省、6個字和環繞、隱約、茂盛3個詞。
2、積累太陽高照、群山環繞、風光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點點燈光、蒙蒙細雨9個詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、抓住句子：“那里群山環繞……名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，……童話中的仙境。”等，使學生感受日月潭的秀麗風光。理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
5、用“要是……就……”和“……就像……” 造句。
學習重點：
1、會認環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個生字，會寫島、展、建、紗、勝、省、6個字和環繞、隱約、茂盛3個詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學習難點：
1、本課易錯的生字：展、隱、建“
2、抓住句子：“那里群山環繞……名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，……童話中的仙境。”等，使學生感受日月潭的秀麗風光。理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
四、說教法學法。
1、教法
至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段。
2、學法
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環節都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
五、說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
�。ㄒ唬┱w感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古跡”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
�。ǘ� 品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1（出示課件）找一個學生讀此段。
2出示重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4指導朗讀品味美。
�。ㄈ� 領略了清晨的美景之后，賞析品讀中午及下雨時日月潭的美。
1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4指導朗讀。
�。ㄋ模� 激發愛國情感，渴盼祖國統一
（五）練習背誦。
本課有很多好詞佳句，為了讓學生記住這些詞和句子，并運用到自己的寫作中，我采用比賽和填空兩種方法結合讓學生練習背誦。
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。
板書：
清晨 隱隱約約
9 日月潭 中午 清晰 風光秀麗
下雨 朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
六、教學建議
1、 語文教學應落在寫上，所以應該讓學生充分朗讀體會日月潭的美后，結合課文夸一夸自己的家鄉，培養學生熱愛自己家鄉的情感，訓練學生的寫作能力。
2、 應及時進行反饋，了解學生的學習情況。
《日月潭》說課 篇6
《日月潭》隨堂練習 鞏固篇
【知識塔】
一、比一比，看誰最先奪得紅旗
二、拼拼寫寫，我的字最漂亮
【聰明屋】
一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？
二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來
☆ _______________________________________________________
☆_______________________________________________________
☆_______________________________________________________
【參考答案】
【知識塔】
一、ménglóngjìngzhù
二、小島環繞展現建筑
輕紗茂盛音樂名勝古跡
【聰明屋】
一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？
壞---環罩----照記---跡
繡-秀必---碧朦-蒙
二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來
例：
☆清晨，湖面上飄著薄薄的霧。
☆天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
☆要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
《日月潭》隨堂練習 提高篇
一、寫一寫
二、我會填
1、日月潭在臺中附近的上。
2、小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫；南邊像月亮，叫。
3、日月潭，吸引了。
三、寫詞語
隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗
____________________________________________
點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多中外游客山清水秀
____________________________________________
【思維拓展】
一、比一比
島紗繞建迷
鳥沙燒邁跡
二、小導游�？凑l能被評為最佳“小導游”
親愛的各位游客，小朋友：你們好！我們現在來到了祖國的寶島──中國臺灣。請大家邊看地圖邊聽我的介紹：
祖國的寶島──中國臺灣。
展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上。這就是我國第一大島──中國臺灣。
晴天，站在大陸海邊，可以清楚地看到中國臺灣島上的云霧。中國臺灣有“米的世界”、“東方糖庫”、“水果之鄉”等美名。它的山嶺上，林木茂密，四季長青；地下有幾十種礦。中國臺灣四周還有豐富的海產品和海底礦藏。它真是祖國的寶島。
勤勞勇敢的中國臺灣人民是我們同心相連的骨肉同胞。中國臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分。祖國統一的日子一定會來到。
1、中國臺灣島是我國的大島。
2、中國臺灣有許多的。
3、中國臺灣人民是我們的。
4、中國臺灣是我國一部分。
5、祖國一定會。
6、短文共有______自然段。
【參考答案】
一、環繞音樂建茂盛島勝省展紗
二、1、中國臺灣島嶼2、圓圓的日潭彎彎的月潭3、風光秀麗許許多多的中外游客
三、略
【思維拓展】
一、比一比
島（島嶼）紗（面紗）繞（環繞）建（建設）迷（迷人）
鳥（候鳥）沙（沙漠）燒（燒烤）邁（邁步）跡（奇跡）
二、1、中國臺灣島是我國的（第一）大島。
2、中國臺灣有許多的（美名）。
3、中國臺灣人民是我們的（同心相連的骨肉同胞）。
4、中國臺灣是我國（領土不可分割的）一部分。
5、祖國一定會（統一）。
6、短文共有__5__自然段。
《日月潭》說課 篇7
【教學要求】
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
【教法特點】
1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮�！皟商逗噙B，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，了解大意。
1.板書課題，齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？
自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。
教學字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學習字詞，理解句義
1.講讀第二節。
①學習第一句話。
為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學習第二句話。
讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？
教學字詞：玉盤。
為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
�、壑笇ёx段。
教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。
2.講讀第三節。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？
a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學字詞：附近。
投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學字詞：茂密。
投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。
教學字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。
教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關鍵詞語。
�、诰毩曌x段。
各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。
3.講讀第四節。
�、冽R讀。
�、诒容^句子：
我愛日月潭。我愛中國臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）
三、小結
日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
《日月潭》說課 篇8
第1課時
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字，會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
1、我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。
2、想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
1、指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
2、男女聲比賽讀。
出示：環 繞 茂 隱 筑 晰 朦朧 境
（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？
�。�2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。
�。�3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？
�。�4）“展、盛”兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
�。�7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？
誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、品讀領悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧�。ㄕn件出示日月潭的風光片）
師：什么感覺？（美）
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？
生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）
7、喜歡第三段：
�。�1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）
（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）
�。�3）匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？
�。ㄉ�2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀？）
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？
（指一人讀，評價）
?點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好？
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
?體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡�。。ǹ磮D片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？
（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽
�。�2）指名讀，評價。
①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
�、谌赵绿睹擅杉氂甑木吧�，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
四、鞏固延伸
1、剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。
2、展示背。
第2課時
一、復習導入
1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？
2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？
3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？
2、覺得它美嗎？從哪能看出來？
3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。
生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）
師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。
4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？
�、� 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、诜答仯海m正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。
�、墼僦缸x，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）
師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）
比較句子：
�、� 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。
�、谛u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：你喜歡哪句話？為什么？
�、偈莻�比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）
�、趫A圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？
師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？
3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。
三、寫字
1、出示生字，給生字分類
2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照順序說說這些字應該怎樣寫。
3、重點指導繞字。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。
茂：中間沒有點。
4、生練寫并評價。
5、指導共性問題 ，生再練寫。
教后反思：《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》說課 篇9
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
【教學過程】
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什么呢？
3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想 想分別寫了什么時候的景色。
�。ㄇ宄�、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機品讀）
⑴ 清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、啤≈形缣柛哒�，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
�。ㄇ逦�
�、恰∫窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語）
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
【教學反思】
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》說課 篇10
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀，激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。
�。�2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。
4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、情境再現，復述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受，激發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語，指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
（1）熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
�。�2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點。
茂：下面是“戊”，里面沒有點。
3、學生臨寫，展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞�！�
五、拓展練習
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。
《日月潭》說課 篇11
知識目標：
學習課文中的10個生字。
能力目標：
1、用自己的話復述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
教學重點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：
掛圖，生字卡
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（kā）嚓（ch�。合舐曉~。
學生書寫生字。
《日月潭》說課 篇12
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師：小朋友們喜歡旅游嗎？
生齊答：喜歡。
師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。
生齊讀課題：日月潭
師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？
生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。
師：你知道得真詳細，誰告訴你的？
生：書本上看到的。
師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。
一半以上的學生舉手。
師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。
�。ǔ鍪荆汉醒胗袀�美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）
生齊讀這段話。
師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？
生：太陽，月亮。
生：我覺得應該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。
生：我認為還要記住“光華島”。
�。◣煾鶕䦟W生的回答板書這些詞語。）
師：好，現在讓我們用心記住這些詞語。
生輕聲念詞語。
師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。
師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。
�。c評：讓學生利用已有經驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學生在課外學習到的知識進行印證，體現了“相信學生、依靠學生”的執教理念。）
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師：想去日月潭旅游，你現在最想知道些什么？
生：日月潭在什么地方？
師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？
生：在臺灣省。
生：在臺中附近的高山上。
師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？
生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。
師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由讀。
師：你還發現了什么？
生：日月潭在臺中附近的高山上。
師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經說過了，還有別的嗎？
生：日月潭是我國最大的一個湖。
師：你發現了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現在就給你們布置一個家庭作業，回家后去調查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。
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師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？
生：那里有什么好吃的，好玩的？
師：那是個湖泊，是自然風光。我想你想去的地方應該是娛樂場或兒童樂園吧！
生：那里的風景美嗎？
師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——
生大聲齊答：美。
師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。
學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。
師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
師：這句話讓你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
師板書“清晨”。
師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？
生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。
師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？
生：隱隱約約。
師板書“隱隱約約”。
師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。
生齊讀。
師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？
生：我覺得要讀得輕一點。
師：那你讀給大家聽一聽。
生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？
生齊答：好。
師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！
生齊讀。
師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？
生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
師板書“中午”。
師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
師板書“清晰”。
師：你知道清晰什么意思嗎？
生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。
生讀詞語。
師：根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？
生：中午。
師：你們在圖中看到了哪些美景？
生：有碧綠的湖水和小島。
生：島上的樹木長得很茂盛。
生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。
生讀。（音調稍高。）
師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！
生齊讀這一句話。
師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？
師板書“雨天”。
生齊答：喜歡。
師：那讓我們也來讀一讀吧！
生齊讀。
師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？
生：輕紗。
師：見過輕紗嗎？
生：沒有。
師：那你們見過什么紗？
生：我只見過新娘子穿的婚紗。
師：新娘子穿婚紗美嗎？
生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。
生：仙境。
師：為什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
師：還有哪個詞語讓你覺得美？
生：一片朦朧。
師板書“一片朦朧”。
師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。
生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。
生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。
師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。
生自由讀。
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師：現在你能當個小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？
指名一個學生上臺講述。
師：通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》說課 篇13
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.
2,理解課文內容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光.
教學過程:
一,導入.
1,同學們,我們的祖國地大物博,風光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領略日月潭的風光. 老師范讀課文
你們想親自去看看日月潭的風光么
自由讀課文.
誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面 (板書:位置,名字,風光.)
2,指名分段讀課文.
二,講讀課文.
1,課文用生動,優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請你在地圖上指一指.(實物投影出示.)
完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.
課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.
播放幻燈片,看地圖.
介紹名山古跡.
(2)第二段(名字)
①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫"日月潭"呢 請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實物投影出示.)
②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)
③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎
按原文填空.
(3)第三,四段(風光)
�、偃赵绿恫粌H形狀奇特,風光更是秀美無比,現在,就讓我們一起來領略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)
②日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同.
那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢 把你喜歡的讀給小組同學聽.
�、壑该x,說說為什么要這么讀.
�、苷埓蠹腋魳份p聲讀一讀課文三,四兩段.
�、菡l愿意起來讀給大家聽 指名讀.
4,想象練說.
(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同.現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢
(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽.
(3)指名說.
5,引讀最后一段.
(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人.此情此景,你想說點什么
學生發言.
三,總結.
美麗的中國臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起欣賞日月潭秀麗的風光.
四,作業.
想象日月潭什么時候 風光怎樣 用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫.