《日月潭》導學案(精選17篇)
《日月潭》導學案 篇1
教材簡說:
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區--日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。
學習目標:
1、認識13個字:繁 環 繞 茂 碧 隱 筑 晰 展 佛 朦 朧 境
2、會寫12個字:島 展 建 紗 勝 省 環繞 隱約 茂盛
3、正確流利有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
學習提示:
1、自讀課文,畫出生字,借助文后拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“繁、環、隱、展”,翹舌音“筑”。另外,注意“繞”讀第四聲rào。
2、對照課文插圖或字典讀課文,理解字義詞義。
寫字指導:
“紗 環 繞 勝 隱 約”為左右結構,左窄右寬。
“省 茂 盛”為上下結構。“省”第一筆是豎,不是豎勾,“茂”第6筆斜勾寫時要有力度,最后一筆是點。
“島 展 建”為半包圍結構。“展”第8筆豎提左邊不要多寫一撇。“建”的偏旁為“ ”,建字底不要寫成走之。
請同學們按照第11課的學習提示完成以下任務:
1、把課文讀給家長聽吧。
2、認過生字。
3、完成以下練習。
(1)讀下面的詞語,給帶點的字注音。
繁華熱鬧 群山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 一片朦朧 建筑 展現 仿佛 仙境 清晰 建設
(2)將下列詞語跟它的近義詞連起來。
環繞 清晰 許多 展現 茂盛 朦朧
圍繞 很多 清楚 模糊 呈現 旺盛
4、快來試試自己寫字的本領吧:
家長評價( )家長簽字( )
《日月潭》導學案 篇2
【學習目標】:
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【預 設】關健點:自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學方法】:自主探究、小組合作交流
【教學準備】:生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣及其他風景區的資料。
【課題導入】:復習導入,揭示課題。(5分鐘)
〖切入舉偶〗
1、展示交流: 出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創設情境,激發學生對日月潭的向往;交流與展示,培養了學生搜集信息的能力。
2、談話質疑: 師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。 (板書課題)
師生在地圖上找到中國臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
(根據學生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護學生質疑的積極性,循序漸進地加以引導,并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現在學生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
【學習過程】(15分鐘)
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流:
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞: 奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜。
學生已經有了一定的識字基礎,教師充分發揮小組合作的作用,引導學生交流識字經驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文,思考:
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導:
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
【展示交流】(5~8分鐘)
1、日月潭的位置:
⑴ 指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來:
⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空: 湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )
【達標反饋】(8分鐘)
1.比較感知,指導朗讀:
① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
2. 引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學生會不斷修正自己的認識與理解,使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
【拓展延伸】(2分鐘)
背誦 學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦)練習 結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
書寫
1、學習書寫:
島 展 環 繞 建 紗
教師根據實際重點指導:“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區別。 2、學生練習書寫,師生共同評價,交流展示。
【學教反思】:(1-2分鐘)
同學們,今天學得很好,說說你的收獲吧。
【教學反思】
小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求,充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法,也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此,在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題,以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學生會不斷修正自己的認識與理解,使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的,所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解,而且部分學生體會也很深。
此外,實踐積累也是新課程改革的另一重要目標,它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美,如詩如畫,使人入情入境,是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中,我激發學生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時給予他們展示的機會,鼓勵他們實踐運用。相信,學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
可是,上完了這節課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強,沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中,我不能適時地為學生作出最適當的評價,評價語言不夠豐富、較為單一,評價缺乏實效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。
【板書設計】:
9.日月潭
清晨 隱隱約約
日月潭 中午 清晰可見 風光秀麗
雨中 一片朦朧
吸引了中外游客
《日月潭》導學案 篇3
學習目標:
1、會認9個字,會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦自己喜歡的段落。3、感受日月潭美麗的景色,激發學生對祖國寶島臺灣對祖國
大好河山的熱愛之情。
學習重難點:
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光,激發學生熱愛祖國的山山水水。2、有語氣的朗讀課文。3、理解描寫日月潭景色的句子,朗讀、想象、體會出那里的美麗。
學習方法:
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
學習準備: 課文朗讀、生字詞卡片、 課件
預學案:學生根據自學提示預學課文: 1、讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。 2、標出課文的自然段,劃出不認識的字。 3、思考:課文主要講了一件什么事?二、學生準備生字卡片。
導學過程: 第一課時
導學內容:
1、初讀課文,大致了解課文內容。 2、借助插圖、語言環境及形聲字的規律自主識字。3、指導書寫12個生字。
課堂環節 導 案 學 案 我的想法
一、創設情境,激趣導入(3分鐘)1、同學們,咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?2、今天老師請來了一位導游姐姐,她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧!(課件演示,教師板書:日月潭)3、教學生字“潭”,讀了課題,你想知道什么?歸納學生的問題。1、學生暢所欲言。2、齊讀課題。
二、創設條件、自主參與。 (7分鐘)1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況: ⑴投影出示生字: 認為自己已經全部會讀的同學請站起來,指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。 ⑵偏旁猜字游戲: ①教師說生字的偏旁,學生馬上搶答生字。 ②由學生隨意說偏旁,其余學生搶答生字。 ⑶按拼音歸類識字: 在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈,后鼻音的字圈一個三角形,翹舌音圈成正方形。 ⑷認讀生字卡片: 抽讀生字卡片。 ⑸出示詞語: 學生邊輕聲讀,邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。1、根據自學要求自由讀課文: 用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀的時候要注意讀準字音,把難認的字多讀幾遍。 2、說說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀,情感體驗(13分鐘) 1、過渡:課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里?2、交流心得: ⑴出示地圖,了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。 ⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。 日月潭在……。 ⑶理解 “群山環繞、樹木茂盛”。 ⑷朗讀指導。3、日月潭的名字是怎么來的呢? ①日月潭的水有什么特點? ②課件演示──光華島。 ③出示句子: 小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。 a、日潭是什么形狀的?像什么?月潭是什么形狀的?像什么?(課件演示) 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。 b、比較句子:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。 通過比較讓學生學會準確用詞,月亮有時圓有時彎,“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象,而且表達很準確。太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。 c、用 “因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。 ④指導朗讀。 1、學生默讀,畫出有關句子。 2、 默讀第二段。 ⑴自由小聲讀,畫出寫日月潭名稱來歷的句子。 ⑵全班交流,并指導朗讀。 3、學生自由準備──指名說──同桌互說。 4、爭當導游: ⑴四人小組成立為一個導游團,把第一二段連起來,用自己的語言介紹。 ⑵派代表展示。
四、指導寫字(15分鐘) 1、讀一讀生字,把自己認為容易寫的先寫一寫。 2、指導難寫的字: 島 展 環 繞 建 紗 3、師范寫。學生練習,師指導。 一、根據自學提示自己寫容易的字。 4、學生書空寫字,練習寫字 五、結束(2分鐘) 今天的旅程到此結束,下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
導學內容
1 、理解課文內容,會背誦自己喜歡的段落。2、有感情地朗讀課文。3、激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
課堂環節 導 案 學 案
我的想法
一、復習導入( 3 分鐘) 1、認讀生字卡片。 2、男女生分段讀第一、二自然段。 3 、學生認讀。 二、精講感悟(23分鐘) 1、我們知道了日月潭的位置和由來,這堂課我們一起去領略它的風光。 2、交流心得: ⑴,教師相機點撥和指導朗讀: ①清晨的景色: 讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么?(理解隱隱約約) ②中午晴天的景色: 理解“清晰”。 ③蒙蒙細雨的景色: 讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺? 理解“朦朧”。 對照晴天和雨天日月潭風景課件,讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵評讀升華: ①有感情地朗讀自己喜歡的部分。 ②學生選擇朗讀展示。 ③配畫面朗誦課文: 先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。3、講讀第五自然段: ⑴是啊!日月潭的秀麗風光,是多么令人向往啊!齊讀第5段。 ⑵什么叫“吸引”?結合課文說一說。 ⑶練讀: 1、輕聲讀課文3、4自然段,把認為寫得美的句子畫下來。 2、交流自己喜歡的句子。理解相關詞語 3、學生練讀。三、反思小結、鞏固提高(5分鐘) 1、有感情地朗讀全文。 2、試著背誦自己喜歡的段落。 3、說說自己學了這篇課文,有什么想法?四、實踐活動(9分鐘)
你知道中國臺灣還有什么美景嗎?把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。
《日月潭》導學案 篇4
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。
1 給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中,我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發學生的情感呢?
這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境,讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游,聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景,當學生進入了這個情境時,必然會激起情感,進而激發起對學習的興趣,從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2 引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。情激情中調動學生的興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟,在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。
3 讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”,教學應是沒有強制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發,從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點:
(1)貼近低年級學生的心理,開課導入利用多媒體課件創設情境,讓學生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學生學習的興趣,讓學生活躍起來。
(2)相信學生的能力,把課堂還給學生。在理解課文的過程中,重在引導。相信學生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關系,讓他們繼續讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠。”這句話,剛開始學生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
(3)為學生創造活動的時空,給學生表現的機會。要讓每個學生動起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實處。針對二年級學生的特點,我將他們的學習任務制定為:成立一個四人導游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
《日月潭》導學案 篇5
一、激qing導入,揭示課題
師:同學們,先請你們觀看這一張中國地圖的圖片,并指出祖國寶島臺灣的位置。
生:在地圖的右下角。
師:今天我們就要到中國臺灣島去,看看那里著名的風景區——日月潭(板書:9 日月潭)
生:齊讀課題
師:讓我們一起走進這美麗的日月潭吧!(播放日月潭的風光短片)
你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。
生:水很深。
師:話要說完整,能再回答一次嗎?
生:水很深的池。
師:你知道日月潭在哪里嗎?老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。
生:它是我國臺灣省最大的一個湖。
生:它在臺中附近的高山上。
二、初讀課文,整體感知
過渡:看來同學們完成預習的情況真不錯!
師:現在請同學們自由朗讀課文,了解我們美麗的日月潭,注意讀準字音,讀通課文。
師:同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
請幾位同學上來讀一讀。
生:附近 環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
師:誰會比他們讀得更好?
根據拼音,我們再來讀一次。
男、女生比賽一下,看誰讀得最好?
師:生字寶寶你們現在已經讀得這么流利,那把它放在課文中,你們還會讀嗎?
生:會
師:請五位同學上來讀一讀,要求把音讀正確,把課文讀流利。
他們讀得怎么樣?
生:學生評價
過渡:這么優美的日月潭,請你們再次默讀課文,想一想:(1)日月潭給你們留下了怎樣的印象。(2)提出你需要解決的問題。
生:日月潭給我的感覺是景色很美。
生:我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島,叫光華島。
過渡:看來日月潭給你們留下這么深的印象,那對于這篇課文你需要解決哪些問題?
生:周圍有哪些名勝古跡?
生:為什么叫日月潭?
師:我們一起先來解決第一個問題:周圍有哪些名勝古跡?(介紹周圍的名勝古跡)
為什么叫日月潭?也就是說日月潭的名字是怎么來的?
學生回答
師:哇!回答得很流利。大家都知道了嗎?
三、精讀感悟,合作探究美
過渡:日月潭,名字多美呀!那里的景色一定更美!你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。
生:第三、四自然段
師:朗讀第三、四自然段,從中我們知道日月潭什么時候的景色?(板書:清晨 中午:太陽高照 蒙蒙細雨)
師:同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖,一邊聽教師朗讀課文,再一次欣賞那里的秀麗風光。(教師配樂朗讀)
師:請你們讀一讀課文中優美的描寫,劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。
生:劃句子,在小組內讀。
教師指名讀,學生集體自由評議。
師:他讀得怎么樣?哪些地方讀得好?你認為還應該注意些什么?
四、指導寫字
過渡:聽了同學們的朗讀,老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中,你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色,謝謝!我們忘不了這么美麗的景色,也不能忘了我們學過的生字,好,現在來看看這些生字,誰來讀一讀?
師:誰來提醒一下同學們,要注意寫好哪幾個字?
生:“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。
學生練習書寫,師生共同評價,交流展示。
五、課堂小結
六、布置作業:(1)把你會寫的詞語抄下來,記載在好詞佳句本中。
(2)向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭
《日月潭》導學案 篇6
崔巒老師說過,“閱讀教學要緊緊抓住語言,讀出情,品出味,悟出效,習得法,激活思。”閱讀教學以讀為本,景美、境遠、情深的課文更要反復誦讀,我也深表贊同。《日月潭》是一篇文質兼美的寫景文章,作者以清晨、中午、雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭秀麗迷人的風光,作者對中國臺灣和祖國的熱愛之情溢于言表。語文教學要讓情感在湖面泛舟,讓課堂充滿濃濃的人文情懷。
我曾兩次講過《日月潭》,感受頗深。
案例一:
在品讀“日月潭景色的秀麗”這一部分時,第一次我是這么處理的。
師:同學們,課文主要抓住了日月潭什么時候的景色來寫的? 生:清晨、中午、雨中。
師:你能把它不同時間的美讀出來么?
生:能。(學生齊讀,但是效果很不理想。)
師:同學們讀的還不錯,如果感情再投入些就更好了。
生讀,可是感情還是不到位。師只好繼續往下進行下面的內容。
從上面的案例不難看出,我的出發動機是好的,極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產生共鳴,即使是在學生朗讀十分不理想的情況下,我也想通過自己的表揚激發起學生朗讀的興趣,但效果甚微。畢竟,學生對中國臺灣還是比較陌生的,在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應為學生創設適當的情境,讓學生的情感一步步自然升華。所以,造成了這一教學環節的失敗。朗讀指導的不落實,特別在有感情朗讀的教學中,教師對朗讀的效果不滿意時,會出現連續叫好幾位同學站起來重復朗讀的場面:“你讀”,“你讀”,“你來讀讀看”……一直叫到滿意的才停。這樣的朗讀教學,不但浪費了寶貴的教學時間,而且,對全班同學的朗讀則未能進行有效的指導。
在經過認真的反思之后,我又在別的班級上了這堂課,我是這么處理的。
師:同學們,讀了3、4段你有什么收獲?
生1:我感覺日月潭真是太美了!
生2:我知道3、4段是寫日月潭清晨和中午以及下雨時景色的美。
師:說得不錯。你能讀讀嗎?
生:清晨湖面上飄著薄薄的霧……(學生語氣平淡)
師:你們能讀出那種感情嗎?
生自由讀,較前面有了些感情。
然后教師出示課件學生練習朗讀3、4段
師:大家讀得很好,可是日月潭清晨的美,中午的美,雨中的美是一種怎樣的美,我還是想象不出來,那怎么辦呢?
生:還要把它讀具體才能讓人感受到。
師:這樣吧,老師讀上半句,同學們讀下半句。怎么樣?
(生讀得非常投入。)
師:你能說說你為什么讀的這么好么?
生1:我是邊想象邊讀的。
生2:我注意了語氣的變化。
生3:我是懷著深深的贊美之情讀的。
生……
師:原來讀好書有這么多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練,相信你會讀的更棒。
師:日月潭清晨這么美,你們想不想親自去看一看?(播放課件)
師:同學們,帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。
這次的教學,教師不僅為學生創設了朗讀的情境,而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗,抓住關鍵句讓學生反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟,讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學生的精神世界中,使學生在情感上與文本產生共鳴,真正感悟到日月潭的美麗,受到美的熏陶和情感的陶冶。
我們老師常常年復一年,重復著相同的語文教學,但愿我們每一次拿到一篇相同的課文,能帶給學生的是不完全相同的感悟,哪怕是一點點,也算是我們的一種成長痕跡吧!文本,常解常讀,常讀常新,才不至于覺得教學只是無味地重復。
《日月潭》導學案 篇7
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。
課后“我會認”是本課要學的9個生字,其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音,要重點指導。“我會寫”中的12個字,“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字,其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多,教學時要注重讓學生積累。
教學目標
1.認9個生字,會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結合生活經驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環繞”等詞語的意思,理解重點句子意思。
3.通過聽錄音或教師范讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀,體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語,并能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點:
認識9個生字,寫好12個生字;指導正確、流利、有感情地朗讀課文;積累詞語,背誦課文。
教學難點:
結合重點詞句的品讀,體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
課前準備:
字詞卡片、投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第三單元學情分析
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、創設情境,激趣導入。
1.小朋友,我們知道,咱們的祖國可美了,你們以前都去過哪些美麗的地方?
2.我聽說中國臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方叫“日月潭”。板書課題,認識“潭”,結合生活實際說說在哪里見過這個字。(五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴)讀后解釋“潭”:水很深的池。
3.請大家觀看大屏幕,聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。
(教師深情范讀課文。)
4.小朋友,聽了導游小姐的介紹,你有什么感受?想親自去看看嗎?請大家自由地朗讀課文,注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1.指名學生逐段讀課文,教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2.讀了課文,你覺得哪些詞語最容易讀錯,你能像個小老師那樣,給全班同學提個醒嗎?
3.出示課文中的詞語,采用多種形式讀。(個別讀、比賽讀、齊讀等)
太陽高照群山環繞風光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡
隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
4.學習生字。
(1)出示生字,同桌之間互相讀生字,比一比誰認識的多。
學生提醒容易讀錯的字音,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,翹舌音“筑”。另外,注意“繞”讀第四聲。
(2)指名讀生字。
(3)指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。
周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1.請小朋友讀讀課文的一、二兩段,從這兩段中你知道了什么?
2.指名讀第一段,知道臺灣省、臺中在哪里。出示:中國地圖。教師先在地圖上指出:臺中,即臺中市,在中國臺灣中部,周圍有很多山;然后請學生根據“附近”一詞,指出日月潭的大概位置。
3.重點朗讀感悟:“那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。”
(1)讀讀這個句子,找找這個句子中的好詞:“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀,記一記。
(2)通過看圖理解“群山環繞”,聯系自己的生活經驗理解“名勝古跡”。
4.為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”?指名讀第二節,把有關的句子找出來。
根據學生的回答出示句子:“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”(出示圖片)
(1)指名讀、齊讀這句話。
(2)理解字詞:“島”。先指名找出圖中的“小島”;再聯系字形理解詞義:島是水中的高起的部分,像山,所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分,是島;中國臺灣是大海中高起的部分,也是島。
(3)你發現了什么?抓住比喻句,看圖幫助理解。
(4)齊讀,抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
(5)小結:原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5.美美地朗讀課文一二兩段,學生試著背一背。
四、復習鞏固,指導書寫。
1.出示填空練習。
日月潭是我國最大的一個湖。它在臺中的高山上。那里,,周圍有許多。
日月潭很深,湖水。湖中央有個美麗的小島,叫。小島把湖水分成兩半,北邊像,叫;南邊像,叫月潭。
2.讀詞語卡片復習詞語。
3.練習寫字。
(1)出示要寫的字:“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流:你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?
(2)教師范寫,重點提示:
島:“鳥”的豎折折鉤寫得大些,“山”字躲在里面。
茂:注意下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉。
(3)學生書寫生字,教師巡視。
(4)作業展示,師生評議、指正。
作業:背誦一二兩節。
《日月潭》導學案 篇8
教學目標:
1.識9個生字,會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學重點:
1.認讀生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
教學難點:
1.抓住景物的特征,聯系生活實際,理解句子的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教具準備:
課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》
教學過程:
一、創設情境,導入新課
播放課件,邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣,投入學習。
二、讀文識字
1.自讀課文,注意讀準生字。自己覺得難讀的句子,標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。
A、那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
B、湖面上飄著薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。
E、景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
4.自主識字展示與交流。
出示生字,鼓勵學生用不同的方法識字,可以是以熟字帶生字,可以是拆部件,可以是猜字謎等等,在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲:讓同學摘果子,如果大家都能認識并能讀準,蘋果樹上的果子就掉下來,其余留在樹上。
挑最易寫錯的字,提醒大家注意,練習寫字,并展示。
重點指導
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟
學習課文第一部分(一、二自然段)
1.讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。
2.提問:日月潭在哪里?那里的環境怎樣?
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡)進行理解,讀好句子。
拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠眺,潭內景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問:為什么叫“日月潭”?引導學生讀好第二自然段。
(1)正確、流利地朗讀第二段。
(2)播放課件,創設情境,引導復述。
(3)看畫面復述日月潭名稱的由來
小組內復述,教師深入小組聽聽學生的復述,選擇復述好的在全班展示,并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由讀。
(2)在小組內讀自己最喜歡的段落。
(3)讀自己認為難讀的段落,聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導,相機引導學生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)
(4)說一說,你看到了日月潭哪些時候的迷人景象,美在何處?(聽聽學生對文章的理解)
請朗讀出色的同學進行展示,引導全班讀好。(相機引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)
四、整體朗讀,日積月累
日月潭的景色這么美,請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀,以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來,記住,存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽,可以找找有關日月潭的故事和傳說。
《日月潭》導學案 篇9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、 復習引入
1、出示課后的生字,讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣?板書:群山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節,體會體會,哪里感受到了美?
(四人小組先交流交流)
⑴ 板書:潭深水綠。
⑵ 名字美、形狀美
① 出示句子:“小島把……”。
② 讀懂了什么?為什么說形狀很美?
③ 什么比作什么?
④ 比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤ 朗讀句子。
2、齊讀第二小節:
四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節,找一找,日月潭還美在什么地方?
⑴ 清晨,美在什么地方?看圖說說:
出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?
(讀讀)
體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
(板書:飄著晨霧)
⑵ 出示中午的日月潭的句子:
(讀讀)
說說你感覺怎么樣?
體會:清晰之美,展現眼前。
(板書:清晰展現)
讀讀這句話。
⑶ 出示雨天圖,說說雨中的日月潭:
出示句子。
(讀讀)
體會:童話中的仙境。
(板書:一片朦朧)
2、日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(指名說)
三、 學習第5小節
1、師:如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
(板書:風光秀麗)
2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。
(配樂朗讀課文)
四、我當導游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由于歷史的原因,中國臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對中國臺灣的小朋友說些什么?
2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。
美麗的中國臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業
作業本第5題。
《日月潭》導學案 篇10
教學目標:
1、學會9個生字,會寫12個生字,積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
教學難點:
產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光:這是什么地方?(如果學生不知道,教師就直接告訴學生,這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下?
2、談話質疑。師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)師生在地圖上找到中國臺灣的位置。
師:看到課題,你們有哪些疑問?(根據學生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
二、初步感知。
1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流:這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
3、教師采用多種形式檢查字詞:奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
四、讀議。
1、默讀課文,思考:自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲,教師進行點撥指導。
(第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在______________
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。)
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
(二)日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。
2、結合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空:湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
3、比較感知,指導朗讀。
(1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處)
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦)
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語卡片:猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段,劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文:第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問,學生讀最后一句話:
①什么吸引了游人?(突出“風光秀麗”)
②日月潭吸引了誰?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“許許多多”)
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做“小導游”。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明,辦個小展覽。
《日月潭》導學案 篇11
一、教學目標
1、會認讀并正確書寫本課的11個生字詞,有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀和小組討論,訓練學生讀書和說話的能力。
3、通過體會日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】
理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出日月潭的美麗迷人。
【難點】
感受課文中的優美詞句,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)情境創設,激發興趣
提問:同學們喜歡旅游么?都去過哪些地方呢?(學生自由回答)同學們去的地方真多,那你們去過中國臺灣么?(大多數同學搖頭)今天老師就帶大家一起到中國臺灣去旅游。(展示中國臺灣風景圖片)中國臺灣還有許多風景優美的地方,今天我們先去游覽日月潭。(出示日月潭風景圖片)
教師板書課題。
(二)整體感知
1、學生自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內容,為識字做好鋪墊。)
2、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。)
(三)深入研讀
1、了解主要寫了什么,接下來一一尋找問題的答案。
日月潭的位置:臺灣省,臺中附近的高山上。
日月潭名字的由來:湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
日月潭美在哪里?清晨的景色美,中午的景色也美。
(過渡:那接下來,仔細閱讀第3、4自然段,找一找,清晨和中午美在哪里?)
2、設置小組討論,討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨:湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(隱隱約約)
中午:太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。(太陽——清晰,雨中——朦朧)
3、播放日月潭清晨和中午的圖片,學生進一步體會日月潭的美。
4、日月潭那么美,你能試著讀出來嗎?
5、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。(風景秀麗)
(四)拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片,在觀看影像資料中加深對課文的理解,激發熱愛祖國的情感。
(五)小結作業
1、由于歷史原因,中國臺灣和祖國大陸分離,至今還沒有回歸。但中國臺灣自古以來是中國的領土,中國臺灣是中國不可分割的一部分,這是個不可改變的事實。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,中國臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識,用知識武裝自己,等將來為中國臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量!
2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說,下節課進行交流。
《日月潭》導學案 篇12
教學目標:
1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光,培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程:
一、溫故互查,情景導入
1、(出示課件)小朋友,看了這幅圖,你最想用哪個成語來形容?
2、這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)
3、讀課題
(通過課件,可以激起學生的學習興趣。)
二、設問導讀,整體感知
1、(過渡,今天,我們就走進日月潭,細細地瀏覽一番。等會兒,老師還要請大家當小導游呢!)
2、檢查生字(課件),先讀生字再邊成詞,并理解“附近”
三、互動答疑入境悟情
1、現在你們是小導游,假如一個外國游客想去日月潭旅游,有幾個問題想問,你們有信心回答嗎?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么來的?
2、先讀課文,完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空(課件出示)。
4、現在請一位小朋友來做導游,老師做外國的游客。誰想做小導游?
5、朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
6、師介紹:這就是光華島,一座小小的山,卻長滿樹,綠綠的,就像是水中的一顆綠珠,把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、小結:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山擁碧水,明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
(過渡:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?
(一)、清晨
1、現在,我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美讀課文)
2、討論交流:
你覺得哪些詞特別好?(學生匯報交流)
3、理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀(指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦)
(二)中午的日月潭
過渡:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學。
1)晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
2)雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)
3)男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小結:
(三)總結朗讀
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。
五、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?
《日月潭》導學案 篇13
一、依據教材和學情,確定教學目標。
《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章,都是圍繞愛祖國,愛家鄉的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學生通過這一組教材的學習,進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質兼美的好文章。
本班學生經過一年半的語文學習,已具備了一定的自學生字的能力,在自學生字的基礎上能自讀課文,能就某一個問題展開初步的合作學習,有一定的自評和互評的能力。學生沒有人去過中國臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解,對中國地圖有一些簡單的認識。
結合教材特點和學生學情確定本課學習目標如下:
1、知識和能力:會認13個生字,會寫12個字;進一步學習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光,背誦三、四自然段。(教學重點)
2、過程與方法:在自主學習的基礎上合作學習生字、生詞和文中的精美句子,嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養積累好詞好句的良好習慣。(教學難點)
3、情感態度價值觀:激發熱愛寶島和盼望祖國統一的情感。
三維目標雖分別表述,但它們其實是融合為一體的,它們統一在具體的教學活動中,比如學寫“環”,有知識,要寫正確;有方法和習慣,要規范地書寫,還有一些文化常識的內容,可以出示“玉環”圖片,增強漢字的形象性,進行聯想和想象的思維訓練,喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。為了落實教學目標,突破難點,我進行了如下準備:
1、讓學生課前制作本課的生字卡片;
2、搜集中國臺灣以及日月潭的相關資料制作多媒體課件輔助教學。
二、說說我的“對話式”教學法
我所說的教法和學法不是指具體的課堂環節和教學手段,而是指指導老師教和學生學的教育理念。
幾年前,我把課堂教學歸結為兩個字:活動。就是說整個課堂就是教師和學生、學生與學生之間的雙邊乃至多邊活動,在這個原則指引下,我設計課堂的核心就是最好好讓學生“動起來”,整個課堂是由一連串的“活動”組成的,也就是說老師和學生都在動。最近研讀新課標我有新的感悟,那就是我們為什么而動,動的本質是什么,有兩個字能夠回答,那就是:對話。
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”就其實質而言,閱讀教學應該是學生、教師、同學、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎上我想,“對話”豈止是閱讀教學的本質,幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。對話要求老師和學生是民主平等的。對話要求學生和文本有多重交流的基礎,不同超越學生的年齡和知識實際。對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。下面我就結合教學過程,談一談在《日月潭》的教學過程中各種層次的“對話”。
三、教學過程就是“對話”的過程。
(一)屬對激趣——師生對話、學生對話、自我對話。
中國臺灣——大陸、北京、香港、澳門、
日月潭——龍虎山、風雨樓、洞庭湖、葡萄溝
小結:中國臺灣是祖國不可分割的一部分,中國臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯系。中華民族大家庭血濃于水,同氣連枝。
(二)聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。
(三)自讀課文,自學生字——自我對話、文本對話——意念對話。
(四)合作找茬,正確、流利——生生對話。
(五)朗讀課文,感受語言之美,積累好詞好句。——與文本深層對話
要求:可以全文朗讀,可以選讀片段,提倡個性閱讀,品味文章的語言之美。
(六)小組議一議“日月潭美在哪里?”——生生對話,生與文本、編者交流。
小結:
1、日月潭在祖國寶島臺灣;
2、群山環繞,還有許多名勝古跡;
3、像太陽、月亮;
4、不同的時候,景色有不同的變化。
5、還有美麗的傳說。
(七)說說家鄉美景——文本、家鄉、學生對話。
戚城公園坐落在濮水河邊,那里有的,有的,有的,還有的的。
(八)發現漢字之美,寫好漢字——學生和漢字對話。
會意識字:島
同偏旁:紗、繞、約
文化常識:環
四、板書引領
日月潭
清晨隱隱約約
中午清晰可見——風光秀麗
雨中一片朦朧
說課小結:
課堂雖小,小中有大;
目標雖易,易中有難;
對話雖繁,繁中寓簡;
教學雖苦,苦衷有甜。
《日月潭》導學案 篇14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
【教學過程】
一、鞏固識字,積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?
3、交流反饋:重點指導朗讀第三句。
(彎彎的月亮、圓圓的太陽)
4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文,感悟秀麗風光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在讓我們一起去領略吧。
(播放日月潭的風光圖,師朗讀第三、四段)
2、看了、聽了你最想說什么呢?
3、 這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想 想分別寫了什么時候的景色。
(清晨、中午太陽高照、下雨)
4、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。
(隨機品讀)
⑴ 清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
(隱隱約約)
⑵ 中午太陽高照,整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
(清晰)
⑶ 要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。
(朦朧)
適時引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發復讀,背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語,吸引更多的中外游客。:
(提供參考詞語)
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
【教學反思】
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》導學案 篇15
第一課時
〖課時目標〗
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
〖教學重點難點〗
1、會寫12個字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
〖教學過程〗
一、情景導入
師: 同學們,你們喜歡旅游嗎?想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩?今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番,領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住,齊讀課題:日月潭 。
二、檢查學生自己查閱資料情況
(激發學生課下自學)
為了讓這次旅游更加順利,我們先來完成幾項準備工作。
1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料,下面請同學們拿出你的小資料,把你了解到的知識告訴同桌,倆人互相交流一下。
2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下?你是怎樣獲得這么多知識的?
(師小結:只要我們平常多動腦、動手,就能學到很多課堂上學不到的知識)
3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料,我們一塊來欣賞一下。
(此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片,讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗,然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 )
三、多種形式識字
下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友:
1、同學們打開書自讀課文,遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字圖片。
師:哪位同學想帶領大家讀一遍?重點指導“繞、朧”的讀音。
(可找一兩個小老師領讀)
3、同學們拿出自己制作的生字卡片,把認識的放到一起,不認識的擺到一邊,然后請教同桌,倆人互相幫助解決。
(自主識字)
4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片,檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師:同學們真聰明,能告訴大家你是怎么記住的嗎?
5、教師出示生字卡片,進一步鞏固識字。
(可搶讀,并組詞)
四、寫字找規律
師:聽說咱們班同學寫字很漂亮,今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字,然后找規律,指導學生練寫,最后注意反饋。
(可用投影儀)
五、朗讀感悟課文
現在同學們都成了識字大王,可以說為我們的旅游做好了各方面的準備,買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美:
下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文,你就會身臨其境,感受到日月潭的美麗。不信,試一試吧!
2、默讀品美:
剛才同學們讀的非常好,到日月潭游覽了一遍,初步欣賞了日月潭的美,誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗?
(引導學生積累詞匯)
誰能用一句話說一說日月潭的美麗?
(培養學生的概括能力)
同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗?請同學們默讀課文,把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟:
⑴ 哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽?通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎?讀后大家評價,評價后再指名讀。
重點指導三、四自然段,加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點,重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美,注意音調和語速的指導。多種形式讀:如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀,邊想象邊讀等。讀后大家評價,老師指導,學生再讀。
(直到眼前出現美麗的花面為止,可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面)
⑵ 學們用剛才學到的讀書方法,自己練讀其它自然段,同桌互相評價、幫助。
⑶ 反饋檢查同學們的朗讀情況。
4、回歸整體,體會情感:
⑴ 指名讀:
要求:要懷著無限熱愛祖國山河的情感,讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象,在腦海中浮現出優美的畫面。
⑵ 全班美讀:
要求:喜歡讀哪一段你就讀哪一段,充分展現自己,感受日月潭的秀麗風光。
六、創設情景,欣賞積累:
1、日月潭這么美,難道你不想對它說些什么嗎?誰來夸夸它?
(進一步感受日月潭的美麗,培養學生的表達能力)
2、這是一篇很美的寫景文章,同學們從文中劃了很多好詞好句,老師也找了一些好詞好句,同學們看大屏幕,最后我們一起再來欣賞一遍。
七、作業:
1、抄一抄,把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。
2、背一背,背一背你喜歡的段落。
第二課時
〖課時目標〗
1、品讀升華,積累詞匯,背誦自己喜歡的部分。
2、指導寫話,培養學生的寫話能力。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
〖教學重點〗
品讀賞美,積累詞匯;指導寫話。
〖教學過程〗
一、指導學生有感情的品讀課文,背誦喜歡的部分。
1、師:我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光,同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢?好,下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍,再背誦自己喜歡的段落。
2、指導檢查背誦。
(指名背誦,大家評價,交流快速背誦的經驗)
二、檢查指導同學們積累的好詞好句。
同學們拿出自己的摘抄本,熟記本課我們抄寫的好詞好句。
(教師注意檢查、評價和指導)
三、指導寫話:
本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫,同學們想不想把這幅畫畫出來呢?喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗,力爭用上我們今天積累的好詞好句。
(教師要相機指導)
學生作品完成后,要及時反饋。
四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。
師:同學們,祖國寶島臺灣自古就是中國的領土,可現在卻有極少數人不承認,他們想把中國臺灣從中國分裂出去,你們說,他們這么做,我們能同意嗎?對,這是我們13億中國人絕對不能答應的,我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。
《日月潭》導學案 篇16
【學習目標】
1、知識目標:
理解課文內容,感受日月潭的秀麗風光。
2、能力目標:
有感情地朗讀課文;培養學生的想象力。
3、情感目標:
體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
【教學重點】
感受日月潭的秀麗風光,并有感情地朗讀課文。
【教學難點】
通過讀懂課文內容,增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
1、請學生搜集有關中國臺灣寶島的風景圖片或文字資料。
2、多媒體教學課件,實物投影儀。
【教學過程】
一、創設情境,導入新課
(多媒體:中國臺灣地圖)孩子們,這就是我們祖國的寶島──中國臺灣。在臺中附近的高山上,有一個臺灣省最大的湖。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎?
現在,就讓我們一起走進──(生):日月潭。
二、讀中感悟,品味美景
1、請孩子們打開課本,讀一讀課文2~5自然段,你可以自己大聲地讀,可以和同桌的伙伴一起讀,也可以下位和好朋友一起讀,還可以請老師和你一起讀,選用自己喜歡的方法讀吧。
2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色?
3、默讀課文3、4自然段,邊讀邊想:
這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色?指名回答。
4、引讀第3、4自然段,大家邊讀邊在腦海中浮現畫面:
師進行提問式引讀──
師:清晨,日月潭的景色是怎樣的?
生:……
師:中午,太陽高照,日月潭會是怎樣的景色?
生……
師:要是下起蒙蒙細雨,日月潭又是怎樣的景色?
生……
5、在這些不同的景色中,想想什么時候的景色是你特別喜歡的,就用“~~”把這些句子勾畫下來,然后努力地把它讀好,待會兒讀給大家聽。
《日月潭》導學案 篇17
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞,背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀,激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀,風景如畫。新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果
飄香。首都北京,車如水,人如潮,繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們,你們愿意和老師在接下來的這些日子,一起去看看祖國的美麗河山嗎?
今天,老師就先帶小朋友們去看看山清水秀,風景如畫的日月潭。
2、出示課題,齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們,現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2 、同學們,剛才聽了老師的介紹,你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美,遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞,開火車認讀。)
三、圖文并茂,品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、交流:
(1)體會1、2句,了解日月潭所在的位置。
(2)體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美景?
2、課件出示日月潭圖片:把你看到的美麗景色在四人小組內交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導朗讀。
4、指導背誦。(由四人小組成立一個導游團,向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文,這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)
2、課件出示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)
3、相機理解“隱隱約約” ,感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、 中午的時候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)
(1)出示“晴天、雨天”兩幅圖:選擇喜歡的景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞,相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文,說說這段講的是什么?
2、通過學習課文,你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”?
(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)
四、情境再現,復述課文
1、日月潭景色這么美,我們都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片,小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受,激發愛國
1、學了這篇課文,你想說些什么?
2、中國臺灣是我們祖國的寶島,那里不僅有風光秀麗的日月潭,還有景色迷人的阿里山。可是現在,中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們,此時此刻,你想對中國臺灣的小朋友說些什么?
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置:臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀:
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨:薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午:下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語,指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
(1)熟字加偏旁:
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
(2)熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字,提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字,生書空練習,教師相機指導,重點強調下列字的寫法。
潭:右上不是“西”下面是“早”。
展:下面沒有一小撇。
繞:右邊上面沒有一小點。
茂:下面是“戊”,里面沒有點。
3、學生臨寫,展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島,叫________。這個島把湖水_______,北邊像________的________,叫_________;南邊像_________,叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞。
五、拓展練習
交流課前收集的資料,了解中國臺灣其它風景名勝。