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語文教案-《稱贊》

發布時間:2023-11-02

語文教案-《稱贊》(精選13篇)

語文教案-《稱贊》 篇1

  一、     創設情境,談話導入  

  1、 隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

  2.師:如果你看見你的同桌作業 字寫的不工整,但是他已經慢慢有了進步,一天比一天好了,你會怎么評價他呢?(生交流)

  3.師:想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎?(想)那就請同學們看動畫片吧!請同學們認真看,看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的,它們給你留下了什么印象?

  生反饋(小動物們是互相稱贊的)

  師:同學們想給這個動畫片取個名字嗎?

  生反饋,師隨機板書:稱贊

  你們知道稱贊還可以說是什么嗎?(表揚、贊揚)對,稱贊也是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚,誰愿意再來讀讀這個詞;

  指名讀、齊讀“稱贊”。

  師:同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來我們就要來學習這篇童話故事,那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎?(生質疑)老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多,小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。                                                                                         

  三、 學習課文

  (一)自讀課文

  1.請同學們自己讀讀課文,注意讀準生字的字音,讀好每一句話。                   

  2.請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

  3.請一小組同學分節讀課文,其余同學邊聽他們有沒有讀準字音,邊思考:文中講了誰稱贊誰?

  評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。

  4.聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書

  (二) 1、 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

  2、指名讀稱贊的句子,師出示句子 :

  (1)你真能干,小板凳做的一個比一個好!

  (2)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果                                                     

  師:通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧! 注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。                                                 

  指名讀 (老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!誰愿意再來試試,也許你有不同的讀法呢)

  我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

  兩大組分角色讀句子,加上動作。

  (三) 那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢?請同學再細細讀讀課文7—9自然段,找找相關的語句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。

  指名讀句子,師課件出示句子 :(1)我已經會做小椅子了!(自豪,高興)

  (2)你的稱贊消除了我一天的疲勞!(高興,快樂)                                                

  師:誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺得累,反而覺得快樂。)

  指導有感情地朗讀這兩句話

  (四)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(課件出示小獾的話:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)

  自由讀這句話再指名讀

  師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來,我們一起解決。                                                   

  生質疑,(泄氣,自信)

  指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子,做的怎么樣?(粗糙,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?

  師:對,當小獾怎么也做不好時,他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?                       

  師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

  (出示稱贊的話)引讀:這時小刺猬說————

  (五) 聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?想想再說(生交流)

  師:試想一下,如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會怎樣呢?(學生交流)

  師:是啊!在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該看到他的優點稱贊他、鼓勵他,因為稱贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能————帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂。(指名讀,齊讀)

  四、拓展延伸

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎?  我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了,誰來說說你平時得到過哪些稱贊?

  師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!) 真為你們高興,得到了那么多的稱贊!但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎?誰能現在就試試?

  學生說話訓練、交流

  五.配樂朗讀

  你們喜歡這個童話故事嗎?對,這兩個小動物之間那種互相鼓勵、互相關心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂再讀一讀?邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動的。

  組織小組交流,再進行全班交流討論

  六、角色表演

  七.板書設計 

  稱       贊

  小刺猬 ——————— 小獾

語文教案-《稱贊》 篇2

  《看雪》

  目標

  1、認識10個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

  3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

  教學流程:

  第一課時:

  一、導入  

  1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。

  2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

  二、自讀課文,小組互助學習

  1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

  2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

  三、認記生字

  指導學生開動腦筋,自己發現認記生字的方法。如:

  1、謎語認記。

  毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

  省:眼睛上面一少年,勤儉節約少花錢。

  店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

  2、借助偏旁認記。

  “指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。

  四、鞏固練習

  1、用生字卡片開火車讀。

  2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字。”

  3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

  五、擴展活動

  通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料,包括中國臺灣和祖國大陸的關系,中國臺灣的風景名勝,中國臺灣回歸問題等。

  第二課時:

  一、導入  

  1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。

  2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。

  二、感悟朗讀。

  1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。

  2、復習“識字3”中的“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

  3、自讀課文,提出問題。

  4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

  5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。

  6、選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

  7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

  8、課文語言優美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。

  (三)實踐活動

  給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。

語文教案-《稱贊》 篇3

  師生互動:小游戲我說上,同學們說下。

  學生拍手活動

  師:老師帶來兩個字寶寶,出示贊,兩句話:謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊

  師:誰能把這個詞換個詞?

  生:贊美

  生:表揚

  師:我們來齊讀課題。

  生:讀

  師:在讀課文以前,我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  生:自由讀課文

  師:讀了課文,認識了幾個動物朋友

  生:2個

  師:老師把他們請到了課堂上來,他是……他是……他們的名字你認識嗎?誰來讀?

  生:刺猬(三聲)

  師:本來讀四聲,連在一起,讀輕聲。

  師:“獾”比較復雜,大家一定要記清楚。

  師:剛才大家讀課文,講了誰稱贊了誰?

  生:刺猬稱贊了獾,獾稱贊了刺猬。

  師:他還稱贊你們呢?

  出示圖片(火車上面有生詞)

  師:我們一起坐著小火車去旅行,每人讀一個詞,讀對了,小火車就會穿上漂亮的衣服。

  (生接龍讀詞)

  師:有兩個小問題想和大家交流,“瞧”為什么是“目”字旁?

  生:因為是用眼睛看。

  師:傍晚是什么時候?

  生:太陽從東邊升起來,從西邊落下去。

  師:老師告訴你,傍晚時天快黑,還沒有黑的時候。

  (接著指名讀)

  師:老師相信大家都能讀準確,同桌之間互相讀一讀吧。

  生讀

  師:我們就坐上火車出發吧,火車帶著我們,穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子,他們在做什么呢?請同學接讀1-4自然段。

  生:接讀課文。

  師:小獾做了3個什么樣的小板凳?

  生:凳子腿有的細,有的粗

  生:有的正,有的歪。

  師:這樣的板凳坐上去會是什么感覺?摸上去會有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板,你來摸摸看,什么感覺?

  生:有裂縫

  生:不平

  師:我來摸摸,還有很多毛刺呢!像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——

  生:粗糙

  師:這么粗糙,可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

  生:一個比一個做得好

  師:我認為小刺猬不該稱贊小獾,你們說呢?

  生急于回答。

  師:解決這個問題要讀書,讀1-4自然段,找出理由來說服老師。

  生自由讀。

  師:應該稱贊嗎?假如你就是小刺猬,說說你為什么要稱贊?

  生:因為小獾很認真。

  師:認真,為什么還那么粗糙?

  生:他正在學。

  師:他學的態度怎么樣?

  生:認真

  師:拿起書,讓老師通過你的朗讀看出來。

  生齊讀

  師:有的同學把“糙”讀成了造,跟老師讀。

  師:還有什么原因,要稱贊小獾呢?

  生:到傍晚的時候,拿了幾個紅蘋果……

  師:看來你沒有聽清老師的問題,聽別的同學說,還有什么原因你要稱贊小獾?

  生:他做的一個比一個好。

  師:看屏幕,一個比一個好,你是怎么理解的?

  生:第一個做得有些好,第二個比第一個好……

  師:我覺得第一個做得不太好,第二個比第一個好,第三個最好。

  師:說其他東西,還會說一個比一個怎么樣?

  生:一個比一個多。

  師:一個和一個,能比較多少嗎?

  生:一個比一個長。

  師:大樹怎么比:一棵比一棵

  生:粗

  生:長

  生:高

  師:還能說什么?鉛筆可以說——

  師:鮮花可以說——

  生說。

  師:現在我是明白了,不是說小獾做得好,而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我,我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!

  出示句子

  生讀

  師:誰來夸夸我?

  師:還有哪個?

  師:你們一起來夸夸我吧,加上動作就更好了!

  生做動作。

  師:真的嗎?

  生:真的

  師:聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有這么大的變化,是為什么呢?我們還是去看看小獾是怎么說的吧,自己到課文里找一找,把小獾說的話畫下來。

  (生讀)

  師:默讀要做到不出聲,不指讀。

  生按要求讀書。

  師:小獾說了些什么,誰能說出你畫的句子。

  生:讀課文中的句子。

  師:請大家看屏幕,把小獾說的話讀一讀。

  生:請問什么是“泄氣”呀?

  師:沒有了干勁就是泄氣。

  板書

  師:假如你就是小獾,泄氣是什么意思?這時候,小刺猬稱贊了你,讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?

  生:板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

  師:做小板凳,還可以做椅子

  師:這句話可以怎么讀呢?

  生:讀

  師:心情會怎么樣?別把高興藏在心里,

  學生試讀。

  師:帶著自信帶著成功的快樂,挺起胸膛來讀。

  生齊讀。

  師:回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。

  (學生戴頭飾,表演朗讀)

  師:你們是評委,看誰能夠發現別人的長處?

  (生表演讀)

  師:“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。

  師:誰讀得好?稱贊他吧

  生稱贊。

  師:小評委也值得稱贊

  師:小刺猬

  師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,因為——

  生:消除了疲勞

  師:聽了小獾的稱贊,小刺猬高興極了,因為——

  生:板書:  疲勞-消除

  師:我們也該休息了,來寫寫字“采”

  師:師在田字格示范書寫

  師:回家作業寫“采”“背”,回家讀讀課文,下節課來演一演。

語文教案-《稱贊》 篇4

  教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時

  課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

  設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

  語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

  教學目標:

  1,認識10個生字.會寫8個字.

  2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

  3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

  教學重點:

  了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

  教學難點:

  引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

  課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊

  2,本課教學軟件.

  教學過程:

  第一課時

  教學內容:學習生字

  教學過程:

  一,初讀課文,了解大意.

  二,自主識字.

  三,指導寫字.

  四,完成課后練習"讀讀寫寫".

  第二課時

  一, 發現一首贊美的詩.

  1,復習生字.

  師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

  2,出示生字

  刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

  同學們的記憶力可真棒!

  3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎

  師:好.

  生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

  師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

  你真能干,

  小板凳做得一個比一個好!

  你的蘋果香極了

  我從來沒有看見過

  這么好的蘋果.

  在我有點泄氣的時候,

  是你稱贊了我,

  讓我有了自信.

  謝謝你,你的稱贊,

  消除了我

  一天的——疲勞.

  師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

  二, 感悟一段稱贊的情.

  師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

  師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)

  生:劃書.

  師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

  讀.師相機出示句子

  你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

  你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

  2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

  師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

  心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

  3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

  師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

  (指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

  注意:香極了 又好 要讀重音

  三,體驗一片真誠的心.

  (一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

  師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想

  生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

  生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

  師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

  (二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

  1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

  (1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

  (2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

  生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

  師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

  師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

  分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

  強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

  過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

  師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

  (1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢

  (2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)

  過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

  于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

  (3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

  過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

  師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

  小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

  3,讀法提示.

  師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,

  語氣誠懇帶微笑.

  受到稱贊要謙虛,

  說聲"謝謝"表禮貌.

  大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

  師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

  還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

  過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

  四, 分享一份誠摯的愛.

  1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

  (生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

  (課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

  2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

  3,分享受到稱贊的心情.

  師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

  生:開心!自豪!很自信!很高興!

  師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

  4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

  (1)學生自由稱贊.

  (2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

  (3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊

  (4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

  (5)總結:這節課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎

  五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

  你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

  六,板書設計:

  18稱贊

  小刺猬:一個比一個好

  小獾: 香極了,又好

語文教案-《稱贊》 篇5

  教學目標:

  1、認識10個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感受情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  重點:學習生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  難點:學著發現別人身上的優點。

  教學流程:

  第一課時

  一、導入:

  小朋友們,你們見過刺猬嗎?能介紹一下嗎?(指學生介紹,老師總結)了解獾嗎?老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱贊》

  二、識字并初讀課文。

  1、借助第一、二幅圖,并結合生活實際,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思,并認識這里的六個生字,提示:“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。

  2、借助第二、三幅圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”的意思,認識其中的兩個生字。

  3、在朗讀詞句中認讀生字。

  (1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)

  (2)、小獾已經做成了三個小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是聲母是C。)

  4、學生自已讀課文,要求讀準句子。

  5、學生分段朗讀,其他同學評,主要方向為讀準字,讀正確句子。

  6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學生說說他們的字形特點,并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

  三、寫字指導

  1、寫正確

  采字上面是用爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,“背”字下面的月字底撇變成豎。

  2、寫美觀。

  “采”字最后兩筆要對稱、舒展,“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。

  第二課時

  一、導入:

  今天我們繼續學習故事《稱贊》,小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?

  二、朗讀感悟

  1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,并把句子讀流利。

  2、聽老師讀故事,說說你有什么感受?并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?

  3、仔細觀察第一幅圖,說說你發現了什么?讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度,肯定別人的點滴進步,善于發現別人的長處。

  4、仔細觀察第二、三幅圖,想象小刺猬和小獾在說什么?讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果?培植自信。

  5、仔細觀察第四幅圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。

  6、朗讀全文。想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的'結果呢?

  三、實踐活動

  1、自已選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。

  2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。

語文教案-《稱贊》 篇6

  師:學習了課文,你們有什么話想說?

  生:如果沒有小刺猬的稱贊,小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好。有了小刺猬稱贊,小獾做板凳的自信心就更大了。

  生: 我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發自內心的。

  生:我們應該學會稱贊別人。

  師:同學們說得很好,是啊,它們的稱贊都是真心實意的,發自內心的。那么你們是從哪里體會出來的?說一說好嗎?

  (生讀書,用筆畫一畫)

  生:我從小刺猬仔細地看了看,知道他確實認真觀察了,發現了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的,他是真心實意。

  生:我從小刺猬不要小獾的椅子看出來,他稱贊小獾不是為了圖回報,所以他是真心實意的。

  生:我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,看出來,蘋果香是真的,小獾的稱贊也是發自內心的。

  師;同學們真會讀書,找得非常準,看來我們應該學習他們之間真心實意的稱贊。學了這一課,你覺得學會稱贊別人有什么好處?

  生:稱贊能使人消除疲勞。

  生:稱贊還能使人心情高興,干活越干越有勁。

  生:稱贊能使人心情愉快。

  師:好,下面我們就來互相稱贊,先請一位同學站起來,大家稱贊他。請張雨辰站起來,開始!(他基本上沒有好好完成過老師布置的作業)

  生:他愛看課外書,日記寫得非常好。

  生:張雨辰愛動腦筋,回答問題很準確。

  生:張雨辰很可愛,他從來不撒謊,做錯事敢承認。

  師:看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。今天,我們回家稱贊一下自己的家人,把稱贊的原因,怎樣稱贊的,家人是怎么說的寫下來,好嗎?

  教學反思

  在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,心里很高興,自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點很多,他也有屬于自己的優點。善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人,他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文,平淡中見深情,每個人讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人,一定要真心實意,發自內心,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。另外,我注重課內外的遷移,學以致用,讓學生真正學會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學生,經常不完成老師布置的作業,為此常受到老師的批評。“尺有所短,寸有所長”,學生觀察的很認真,確確實實說出了張雨辰的優點,剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了,取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠,他只怕也沒想到自己竟有這么多的優點,這一場景真的讓人感到感動。我在這里由衷地感謝語文,讓學生學會了稱贊別人,讓我們的生活多了一份美好,多了一份感動!

語文教案-《稱贊》 篇7

  一、教材分析

  《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處,團結合作”。本課是一篇小巴掌童話,講述了小刺猬和小獾互相稱贊,給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣,因此我設計的一個重點就是要帶著真誠,體會情意,讀好人物的對話。

  識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字,會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法,并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情,確定生字教學的重點。學生會的不教,體現“以學定教、順學而導。”

  二、教學目標

  1、認識“刺、猬、板、凳”等10個生字,學會寫“板、椅”等8個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,學習把對話讀好。

  3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。

  三、教學準備

  學生的準備:

  學生需要做預習:讀熟課文,標出自然段的序號;課后的生字借助拼音讀一讀;在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。

  教師準備:課件、詞卡、小印章

  環境設計:學生的座位縱向為偶數排,如左邊四豎排,右邊四豎排,讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規電教設備外,還需要實物投影展臺。

  四、教學過程

  第一課時

  (一)初讀質疑

  1、老師講(《稱贊》)故事引出課題,并請學生跟老師一起板書。

  2、聽讀感受:故事里誰稱贊了誰?相機認識“刺、猬”兩個字。

  3、請學生試讀生字,分開哪些是學生已經會的,哪些是還不會的'。

  4、自由讀課文,質疑。

  (二)學習“清晨”部分

  1、自由讀1——4自然段。

  2、相機解決學生提出的關于1——4自然段的疑問。

  3、圖文結合,多種方式指導朗讀小獾和小刺猬的對話。

  4、仿說“一個比一個好”。

  (三)學習“傍晚”部分

  1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。

  2、抓住“不好意思”,引導學生體會小刺猬的心情和語氣,指導朗讀小刺猬的話。

  3、對話朗讀方法遷移:引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣,并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。

  4、分角色朗讀5—7自然段。

  5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法,采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。

  6、師生合作,表演讀“傍晚”部分。

  (四)學習生字

  1、生字認讀反饋。(同桌練讀,點讀,指名讀。)

  2、學寫4個生字——板、椅、但、傍(鞏固把左窄右寬合體字寫規范、寫美觀的方法)。

  3、學生練寫。

  4、書寫展示、評價指導。

  (五)小結、下課

  第二課時

  (一)復習生字

  1、抽讀生字卡片。

  2、聽寫生字,對改糾錯:木板、椅子、但是、傍晚

  (二)朗讀表演

  1、朗讀課文,在上節課讀好對話的基礎上,重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子,帶著動作讀。

  2、相機仿說:聞一聞。

  3、分小組演一演這個故事。

  (三)學習生字

  1、學寫4個生字——采、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”,因為上面都背著一些筆畫,所以,月的一撇要站直,變成豎。

  2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。

  3、書寫展示、評價指導。

  (四)拓展延伸

語文教案-《稱贊》 篇8

  一、教材分析首先說說教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點的拼命工作,能得到領導或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  二、學習目標

  1、知識目標

  (1)認識10個生字詞。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`

  三、教學重點、難點重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。

  四、教法與學法在這堂課中,我采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習局面。

  五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

  1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發學生的學習興趣。一開始,我們根據學生的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發學生的學習興趣。

  2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體,我根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

  3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。

  如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,選用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

  4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:例如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會有什么結果?這個質疑,能又一次激發學生的思維,培養學生的語感能力。

  六、板書設計

  這堂課的板書做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。

語文教案-《稱贊》 篇9

  一、揭題談話

  教師指著板書:稱贊

  師:誰會讀?

  生:稱贊。(標準)

  師:你平翹舌音都讀準了,不錯。

  生:稱(CEN)贊

  師:翹舌音再讀一次?

  齊讀課題

  師:稱贊是什么意思?

  生:就是表揚。

  生:就是夸獎的意思。

  師:那平時誰夸獎稱贊過你呢?

  生:老師稱贊過我。

  生:我在家里幫爸爸媽媽掃地,他們稱贊我愛勞動。

  師:是,愛勞動會得到別人的稱贊。

  生:老師,剛才你就稱贊了我,夸我平翹舌音讀得好。

  師:對!今天我們要學的課文就和稱贊有關,寫的是誰稱贊誰呢?

  二、初讀課文

  師:讀課文之前我有一個要求:讀準每一個字音,如果遇到不認識的字可以怎么辦?

  生:看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

  1.學生自由讀課文后,檢查字音。

  教師出示詞語卡片(帶拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

  根據這些字的特點,從音、形、義進行指導。

  師:刺猬應該注意的是?

  生:刺是平舌音。/還要注意輕聲。

  “板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

  師:“粗糙”是什么意思?

  生:粗糙就是沒有經過加工、洗禮的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(該生平時閱讀量較大)

  師:那我們生活中哪些東西是粗糙的呢?

  生:有些人的皮膚很粗糙。

  生:樹皮是粗糙的。

  師:是啊,我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

  學生齊讀該詞。

  師:課文中的字寶寶我們也認識它們嗎?小組里用自己最拿手的方法記住它,然后請小組長考考組員。

  (2)小組合作識字

  (3)反饋

  師:說說你們是怎么記它們的?

  生1:“刺”的左邊是一棵樹,右邊的就像一根刺,還有短豎也是一根刺。

  生2:那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

  生:“椅子”是用木頭做的,所以左邊是“木”,右邊“可”像一把椅子,上面大是一個人坐在上面。

  生:瞧是“目”加“佳”加四點底。

  師:是“佳”嗎?(這兒老師的評價還不夠肯定,應該板書出“佳”和“焦”,進行比較,再識記該字。)

  生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。

  生:“傍”的是一棵樹,右邊旁是一個人,這個人靠在樹上休息。

  生:……

  2.再讀課文,要求不添字不漏字。

  二、感知大意,指導朗讀

  師:課文讀到這兒,你知道是誰稱贊誰了嗎?

  生:是小刺猬稱贊小獾,還有小獾也稱贊了小刺猬。

  教師板書:刺猬小獾

  師:小刺猬是怎么稱贊小獾的?找到他說的話讀一讀。

  (一)學習刺猬稱贊小獾的句子。

  1.自由讀句子后,指名說。

  2.教師出示該句子,指名讀。

  句子:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

  師:把它讀得響一些,行不行?

  生:不好,那樣可能會嚇著小獾,他在認真地做木工。

  師:不用太響,你可以讀給我們聽聽嗎?

  生:(該生讀得十分投入。)

  師:那讀得快一些呢?/慢一點誰來試一試?(通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。)

  師:老師是小獾,你能稱贊一下我嗎?

  指名一學生起立當小獾,對他進行稱贊。

  師:小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢?

  生讀:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。

  3.教師出示句子:

  小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  師:小刺猬是怎么看的?

  生:仔細地看。

  師:那應該怎么讀這一句話?(指名讀,該生將“仔細地”讀得重。)

  師評價朗讀:是一只可愛的小刺猬.

  師:這是一只怎樣的刺猬呢?(問題問得太大,學生的思維一下子散掉了。)

  生:是一只有禮貌的刺猬。

  生:這是一只勤勞的小刺猬。

  師:是的,這也是一只認真的小刺猬,他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真?

  指名讀后,男女賽讀。

  (二)學習小獾稱贊刺猬的句子

  師:小獾是怎么稱贊刺猬的?

  1、指名讀,教師出示該句子。

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  2、指導朗讀。

  (指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”,未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了,應該簡單演示說說近指和遠指的。)

  (三)演讀

  1、同桌扮演,練習朗讀。

  2、指名兩生上臺表演,教師旁白。

  師:看了他們的表演你有什么想說的嗎?稱贊一下或者給他們再提提建議?

  生:他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

  生:“仔細地看了看”還不夠仔細。

  師:那老師想問問小獾了,小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣?

  生:很高興。

  師:那小刺猬在聽了稱贊后呢?

  生:也很開心。

  師:你們有什么想問問他們的嗎?

  生:小獾,我問問你,如果小刺猬沒有稱贊你,你會泄氣嗎?心里會怎么想?

  (問題十分尖銳,小獾和我都停了一下。)

  師:小獾可能一時沒有想好,先回去想一想。

  3、再請一組演讀,其余同學讀旁白部分。

  (四)存疑:他們為什么要互相稱贊呢?我們下節課再學。

  三、鞏固識字

  游戲——識字迷宮

  四、指導書寫

  (由于時間關系,這部分教學任務未完成。)

  1.朗讀后觀察。

  2.教師范寫難寫的生字,邊寫邊講解注意點。

  3.學生書寫,教師指導。

  4.反饋,師生共同評議。

  發表人 評論內容 發表時間

  碎石 “生:小獾,我問問你,如果小刺猬沒有稱贊你,你會泄氣嗎?心里會怎么想?”學生這個問題很好,師應該讓學生回答或討論,而不是代學生進行回答:沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束,實在可惜! 2003-11-15

  碎石 “存疑:他們為什么要互相稱贊呢?我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾,我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考,玩都來不及呢。請葉老師指教!

  【云在荷處 回復】:說這話也絲毫沒有讓學生下課學習,思考的目的,就是說下節課再學習。課后老師自己玩也來不及,可以理解。可能表達上容易讓人產生誤解。 [2003-11-15 8:53:36]  2003-11-15

  聆聽清風 揭題太平淡,可以創設情境,自然地把學生引入到今天要學的內容。如可以課前表揚表現好的學生,再請他們談談受表揚的體會,自然而然導入  本課教學。  2003-11-15

  懶貓 如果這是安排的第一課時,既學習課文又認識生字的話,那你的學習課文該主要通過抓住幾個關鍵的句子就可以了。

  你的小獾稱贊刺猬時,刺猬說的。你的稱贊消除了我一天的疲勞,應該體現啊。 2003-11-17

  梵雨 我上這節課的時候先表揚一下學生,再讓學生也來表揚一下我,既拉近距離,又帶出了課題、理解了課題。然后引出課文,讓學生帶著疑問讀文,并在不懂的地方做記號。接著由學生說說自己讀文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18

  梵雨 抓住為什么稱贊、怎么稱贊的詞語和句子理解并指導朗讀足已。

  生字的鞏固可以用游戲進行。

  可以抓難讀字的讀音多練習。

  每過環節的過渡語要精而到位,既承上啟下,又能交給學生學習的方法最好。

  【梵雨 回復】:開頭可以由教師稱贊學生,再由學生稱贊教師引入,這樣既輕松又親切,還理解了題目。 [2003-11-18 19:04:33]  2003-11-18

  碎石 一些細節指導到位,但問題是否太多?而且這些問題皆來自己老師,學生只是回答。 2003-11-15

  碎石 有一句很重要的話好像沒有抓出來,具體我忘了,好像是“在我快要泄氣的時候,是你鼓勵了我~~~”我認為有必要讀一讀,悟一悟。 2003-11-15

  得一 我在家里幫爸爸媽媽掃地,他們稱贊我愛勞動。這里的稱贊讀得總有一種不舒服的感覺! 2003-11-14

  得一 一、揭題談話 中的內容接下去一點也不沾邊了,全脫離了課堂的內容!差!

  一個環節的出現,一定要考慮你對整堂課學習有沒有幫助?我看這個環節只對教師有用,對學生沒有用

  【云在荷處 回復】:老兄!換個角度思考一下問題:對學生有沒有用,是誰說了算呢?你在批評的同時不也犯了這樣的毛病嗎?呵呵 [2003-11-15 8:58:07]

  【云在荷處 回復】:你沒有看見學生說“老師,剛才你就稱贊了我,夸我平翹舌音讀得好。” 嗎?你覺得這樣的體驗對學生也是無用的嗎? [2003-11-15 9:03:20]

  【云在荷處 回復】:這個環節的設計意圖應該是:1、正音;2、理解意思;3、聯系生活進行體驗。 [2003-11-15 9:06:01]  2003-11-14

  得一 二、初讀課文 我覺得以前葉老師強調的語文教學從整體入手到部分的思想,現在還是要的,不然你第一個環節與第二個環節就全脫離了!作者根本不知道初讀課文是干什么的,就是認幾個字嗎?初段而已 2003-11-14

  得一 看了下面的內容,我感覺你對語文一點都掌握不準!簡直是浪費了學生的時間,真是殺人謀命!一問一答一問答然后讀!暈不暈啊!這樣的東東也拿得出手?是實習生吧 2003-11-14

  得一 指導書寫也完成,你上課作什么事啊?你到底讓學生做什么事了?語文是表演課是不是啊?你的鞏固識字是干什么啊?書寫不是鞏固是不是啊?亂彈

  【云在荷處 回復】:如果一切的教學都在設計的預料中完成,我想你得一先生一定又要說:怎么可能呢!。。。。。。過過場而已嘛!呵呵 [2003-11-15 9:13:26]  2003-11-14

  雨微 稱贊的內容可多了,我們可以多向課外延伸呀! 2003-11-14

  葉老師 你們先評,然后我來總結。呵呵。看看你的看法是不是和我一樣。  2003-11-14

  碎石 前面字詞教學比較平淡,后面的課文的教學老師用心了,抓住兩句稱贊的話來教學。但是總的感覺還是一問一答,老師主導太明顯。 2003-11-15

  紫蟬 教學手段單一,形式簡單,缺乏激情,面面俱到,沒有突出重點,每一點都講的很詳細。 2003-12-3

語文教案-《稱贊》 篇10

  【教學目標】

  1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字,正確書寫“椅”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在閱讀和口語交際的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

  【教學重點、難點】

  學習生字新詞;朗讀課文。

  【教學準備】

  課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

  【教學過程】

  一、猜圖游戲,激趣導入

  1、出示動物拼圖,趣猜動物。

  2、師:小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看,它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲,一起讀。

  3、出示小獾,簡介,齊讀課題。

  二、初讀課文,學習字詞

  師:課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀,遇到不認識的字畫下來,可以找一找下面的拼音多讀幾遍,也可以問問老師和同學們,把課文讀正確。

  1、分類學習詞語:

  第一組:板凳椅子

  指名讀,師:板凳和椅子都是用來坐的,它們有什么不同呢?(指名說)看一看,你現在坐的是什么?

  第二組收下留下

  指名讀,男女聲讀。

  第三組:清晨傍晚

  師:你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

  第四組:泄氣自信

  師:自信的孩子一起坐端正,我們來做個摘果子的游戲吧!

  2、摘果子游戲識字。

  ①師出示大蘋果樹:瞧!只要你把果子上的生字讀準了,記住了,就能把果子摘下來。

  ②同桌互讀,交流識字方法。

  ③全班交流識字方法,引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果,仔細看,你發現了什么?

  ④出示“板椅”指名說。師:那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的,翻卡片,齊讀。通過讀,你知道木字旁的字和什么有關?

  ⑤指導書寫“椅”,引導書寫姿勢。

  三、教給方法,指導朗讀

  師:剛才生字和詞語都會讀了,相信再讀課文一定能讀準確讀通順了,自己再來讀一讀。

  1、出示課文第二自然段。

  ①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段,你知道了什么?

  ②出示生詞卡片:粗糙,指名讀。

  ③師:請同學們仔細地看看圖,想一想,做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我們一起讀讀這句話吧!

  ④師:小獾正在學做木工呢,雖然做得很粗糙,但是你看他多認真哪,讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

  ⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

  ⑥教師范讀:給顧老師一個機會,讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

  ⑦齊讀。

  ⑧師:這就是小刺猬在稱贊小獾,看課題,齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說,誰想起來了?

  ⑨練習說:一比一

  ⑩師:聽了小刺猬的話,小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段,一邊讀一邊想。全班交流。

  2、出示7段。

  ①指名讀。

  ②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師:在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊,在我有點灰心的時候,就是泄氣的時候,是你的稱贊讓我有了自信,誰來做這只自信的小獾?

  ③自由練習讀,指名讀。

  ④出示圖片:孩子們看,此時的小獾,他的表情,他的動作,他的心情怎么樣?

  ⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

  總結方法:同學們,剛才大家在讀課文的時候,看著圖,做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情,接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

  3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

  四、拓展練習

  1、同學們互相稱贊,交際互動。

  2、課下把這個小故事演一演。

語文教案-《稱贊》 篇11

  教學目標:

  1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學會發現別人的優點,學會真誠地稱贊別人。

  教學難點:

  從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

  教學流程:

  第一課時

  一、創設情境,激趣導入

  導語引入:小朋友,今天老師帶給大家一個故事,故事的名字叫“稱贊”。[板書課題]。故事發生在美麗的大森林里,那里的景色美極了,到處都是茂盛的樹木,一棵棵樹木長得又粗又壯,森林里還有青青的小草,綠油油的草地,多美麗的景色呀!(邊敘述邊畫出森林美景圖)聽,故事開始了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、播放課件,生聽故事。

  2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

  過渡:你喜歡這個故事嗎?它就在我們的課文中,打開課本把它讀一讀,遇上不認識的字怎么辦呢?

  3、指名回答。

  4、小結(課件出示寫有拼音的本課生字)

  5、學生自由讀文。

  三、自主識字,游戲鞏固

  1、指名讀生字。

  2、學生交流識字方法。

  3、重點指導“刺”“留”。

  4、游戲中鞏固識字。

  a、采蘑菇。(認識、練讀本課詞語)

  b、搶氣球。(練習擴詞)

  過渡:大家可真了不起,生字學得這么好,如果這些生字回到課文中,你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文,要求讀得正確流利)

  四、理解詞語,積累語言

  1、理解詞語意思

  重點指導“泄氣”的意思

  (1)課件出示“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”

  (2)給泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信……)

  (3)小獾為什么泄氣?

  (4)學習用這種方法理解其他詞語。

  2、積累語言,練習說話。

  過渡:小獾在泄氣的時候,是什么讓他又有了自信呢?

  [板書自信]

  指名回答。

  (1)出示“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  (2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)

  (3)詞語訓練。一比一

  過渡:大家說得一個比一個好,課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信,小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢?

  五、朗讀感悟,體會語言

  1、指導朗讀第九自然段。

  出示“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

  (1)指名朗讀。

  (2)師范讀

  (3)生反復練讀,讀后學生相互評價。

  過渡:小刺猬聽了小獾對它的稱贊,心情怎樣?

  2、指導朗讀第十自然段。

  課件出示第四幅圖畫,觀察小刺猬的表情,動作。[板書:快樂]

  指導讀出快樂、輕松的語氣。

  六、課外拓展,總結全文

  1、師小結:小朋友,小刺猬對小獾的稱贊有了自信,小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞,看來,稱贊有著無窮的力量,小朋友,你能也來稱贊稱贊別人嗎?

  2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

  5、結束語。

  第二課時

  一、復習學過的生字

  1、讀詞語。

  2、生字開花。(要求學會的字)

  采、背、板、椅、但、傍、清、消

  二、細讀課文,學生質疑

  1、小獾板凳做得那么粗糙,為什么還能得到小刺猬的稱贊?

  引導學生理解:

  (1)板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。)

  (2)小刺猬仔細地看了看小板凳,發現小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)

  2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子?.

  3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞?

  引導學生小組討論解決問題。

  三、指導書寫

  (一)、重點指導寫“采”字。

  1、觀察在田字格中的位置。

  2、老師范寫,強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成,而不是一“撇”加上“米”。

  3、學生書寫,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。

  (二)、指導書寫背、板、傍。

  1、觀察在田字格中的位置。

  2、學生描紅后交流,再獨立書寫。

  四、學生朗讀課文,再分小組演一演

  五、總結

語文教案-《稱贊》 篇12

  教學目標:

  認識"刺猬"等10個生字,會寫"但板"等八個字.

  正確,流利,有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂,學會真誠地稱贊別人.

  結合插圖,聯系上下文和實際生活理解重點詞句.

  教學重點:

  認識10個生字,會寫八個.

  朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情.

  教學難點:

  體會稱贊帶來的快樂,感受美好情感的熏陶.

  教學過程:

  導入

  揭示課題,理解"稱贊"的意思.

  過渡語:今天啊,老師給大家帶來兩個熟悉的字寶寶"稱贊".誰認識它 (學生起來朗讀課題).什么是稱贊呢 你能用一個詞語來替換它嗎 (表揚,贊揚等)

  (二)初讀課文,整體感知

  過渡語:在一片美麗的森林里,有兩只可愛的小動物就是因為互相稱贊而得到了一份意想不到的禮物,你們想知道是什么嗎 請跟我一起來吧!請同學們翻開書本85頁.

  自由讀課文,要求不認識的字請樹葉上的拼音幫忙,比較難懂的句子多讀幾遍.

  認識小刺猬和小獾.

  過渡語:這兩只可愛的小動物是誰呀 今天,我們把小刺猬和小獾也請到了課堂上.它們的名字你認識嗎 誰來跟它們打一下招呼吧 (指名讀,全班齊讀,鞏固這三個生字).

  用游戲的方式檢查識字.

  過渡語:今天啊,小刺猬和小獾想請你們到美麗的森林去做客!來吧,孩子們,歡迎乘坐森林列車!(學生全班認讀和開火車認讀)

  (多媒體課件出示森林地圖和生詞生字)

  bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn

  (1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是

  (2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但

  4,理清文章的線索(課文講了誰稱贊了誰)

  過渡語:歡迎大家來到美麗的大森林!森林里的小動物們生活得多么愉快和諧,小刺猬和小獾也不例外,在課文里他們倆誰稱贊了誰呢 (互相稱贊)

  (三)圖文結合,學習課文

  一,學習一至四自然段

  1,觀察圖畫,教師范讀

  過渡語:同學們,既然我們那么辛苦才來到美麗的大森林,那么我們就要好好地游玩一下才行.你看,當清晨的第一縷陽光剛照射樹梢的時候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 請你認真觀察圖畫,聽老師朗讀.

  (多媒體出示第一副圖畫)

  2,交流:你喜歡誰 為什么 (小組討論,結合學生的回答,相機指導朗讀,理解"粗糙一個比一個好"的意思)

  粗糙:小獾做了幾個小板凳 小板凳怎樣 (讀文中句子)這樣的板凳坐上去是怎樣的感覺 摸上去怎樣的感覺 相機理解粗糙是不精致,不光滑.

  一個比一個好:客觀地評價小板凳,小刺猬不是說'你真能干,小板凳做得真好',而是一個比一個好,那是說明第一個粗糙,第二個在進步,第三個更好.

  練習: 一個比一個

  一 比一

  重點指導讀好小刺猬稱贊小獾的話.(指明表演讀,多媒體展示)

  二,學習五至七自然段

  過渡語:在早晨小刺猬稱贊了小獾小板凳做得一個比一個好后,傍晚又發生了什么事情呢 請同學們繼續往下讀第五至第七自然段.(指明三個同學分段讀,強調小手指,指著字)

  觀察圖畫,提出疑問

  師:小刺猬的一句稱贊讓小獾發生了這么大的變化,它竟然做好了一把椅子,這是為什么呢

  (小組討論回答)

  學生讀小獾感謝小刺猬的句子.(指名讀,齊讀)

  師聲共同討論這句話應該怎樣讀,理解"泄氣"和"自信",想象小獾的心理活動.

  師:如果你是小獾,你拉著小刺猬的手,你會怎樣想,怎樣說呢

  "泄氣"是什么樣子的 當你泄氣的時候你會怎樣想 你還想做板凳嗎

  你會做椅子了,你的心情怎樣 (自信)指導朗讀"瞧,我已經會做椅子了",讀出自信.

  4,多媒體出示句子,重點指導朗讀小獾的話.

  三,學習八至十自然段

  過渡語:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高興地回送了禮物給小獾,那是什么 (對了,兩個好吃的大蘋果),請同學們默讀第8—10自然段.

  全班齊讀8到10段.

  分角色朗讀.

  教師置疑,學生談感受

  師采訪小刺猬和小獾:"你讀得真好,你為什么想是這樣子讀呢 "(別人稱贊我,我也要稱贊別人,稱贊是快樂的,所以要讀出快樂.)

  四,回顧課文,概括總結.

  (四)互相稱贊,提升情感.

  學生用自己的語言稱贊一下老師在這節課的表現.

  板書設計:

  稱 贊

  疲勞 圖 圖 泄氣

  消除 小刺猬 小獾 自信

語文教案-《稱贊》 篇13

  各位評委,大家好!

  今天,我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時,(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練,在教學時,要讓學生學會反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學會多為別人著想,學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養成豁達的性格,保持健康的心態,成為受大家歡迎的人。

  現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

  一、 教材分析

  《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來的愉快感受,小獾說;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學生的學習過程中,何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢,在他取得一點點進步的時候,給他稱贊給他肯定,也會增強他的自信心,爭對二年級的學生,由于受年齡制約的特點,他們還缺少去善于發現別人身上的優點,也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人,所以,通過這篇課文,我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人

  二、 教學目標

  1、 認知目標,會認10個生字

  2、 能力目標,正確,流利、有感情地朗讀課文。

  3、 情感目標,初步體會稱贊帶來的愉快

  感受,體會作者的真實情感

  三、教學重難點

  1、重點、識字

  2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

  三、 教法與學法

  在本堂課中,我采用了創設情景法,情感朗讀法,直觀教學法,引導學生自學,討論交流,為學生營造一個生動、民主,活躍的學習氣氛,形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

  四,教學過程

  在本課教學中,我采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從以下四個方面進行教學。

  第一、 創設情景,激情導入(3分鐘)

  首先,我會隨機表揚(你們坐得真端正),在此基礎上我在以提問的方式,你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題,(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?

  1、小學生的天性是好奇,在這里我抓住學生的好奇心,從而來激發他們的學習興趣,我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

  第二、初讀課文,認識生字

  首先,我會出示課件,明確具體要求,讓學生通過自主學習的方式去識字,結合課文初步了解生字的大意。

  第三、游戲識字

  學生是學習發展的主體,為了激發學生的識字興趣,在這一環節中,我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進行認讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

  第四、 讀文理解,感悟道理

  語文新大綱指出,要讓學生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會,初步感悟。

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