雷雨教學案例（精選5篇）

雷雨教學案例 篇1

　　(一)教學設計

　　教學內容：18、雷雨

　　教材簡析：

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：通過想象和朗讀去感受雷雨的情景。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 談話，導入新課。

　　1、交流課前搜集的關于雨的資料。

　　2、今天我們一起學習一篇關于雨的文章——雷雨（板書課題）齊讀課題。

　　雷雨，也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快，那作者是怎樣描繪這一場雷雨的呢？讓我們跟隨作者一起去感受這場雷雨吧！

　　二、初讀感知

　　1、請同學們打開語文書，自由讀一讀課文，注意讀準生字，讀通課文，再想一想這是一場怎樣的雨？（學生讀文）

　　2、看小黑板，讓我們一起來認識一下詞語寶寶吧�。▽W生讀詞）

　　蜘蛛     蟬   黑沉沉

　　壓下來   垂下來   亂擺

　　越來越亮   越來越響    越下越大  

　　彩虹     漸漸       清新

　　3、識記生字。

　　4、指名輪讀課文，并相機正音。

　　5、再讀課文，思考：作者是按什么順序介紹這場雨的？也就是寫了這場雨的哪幾個場景？

　　全班交流。（雨前—-雨中—雨后）

　　三、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、這節課，我們來繼續學習18課雷雨，上節課我們學習了生字新詞，誰來跟詞語寶寶打個招乎？（指名四人讀詞）

　　蜘蛛     蟬   黑沉沉

　　壓下來   垂下來   亂擺

　　越來越亮   越來越響    越下越大  

　　彩虹     漸漸       清新

　　（讀著不同的詞語，腦子里一定會出現不同的畫面，不同的畫面可以用不同的聲音去讀，讓我們再讀讀看，看誰讀得最有滋味。）

　　再指名多人讀。

　　2、同學們，學課文也要學會聯想，把文章變成一幅幅的圖畫，這樣才能把文章學活了。就像一場雷雨，它有好幾個場景，你還記得作者是按什么順序寫這場雨的嗎？（雨前、雨中、雨后）

　　二、品讀課文：

　　（一）學習雷雨前

　　1、讓我們跟隨作者先走進雷雨前看看吧，請同學們默讀課文的1、2、3自然段，看看雷雨前的景象與平時（也就是沒有雷雨時）有什么不一樣？把相關句子做上記號。

　　2、學生交流：

　�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。；

　　師：你真能干，一下子就找到了雨的使者，你來讀讀，其它同學一邊聽，一邊想象一下當時的畫面，看看你有怎樣的感受？

　　師重點指導“壓”：作者在這兒面對滿天的烏云，他用了一個壓字，你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作？（指名，哦，我發現了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現在我們書中說的是黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，我們再來讀讀這句話。）

　�。ㄈ绻麑W生沒讀好，看，同學們，滿天的烏云，布滿了整個天空，天色暗下來了，越來越暗，越來越暗，再讀）

　　“一動不動和也不叫”說明了當時一絲風也沒有，很悶。

　�。�2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：這段話向我們介紹了這陣風怎么樣？你從哪兒可以看出這陣風很大呢？

　　同學們見過小樹亂擺的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……

　　狂風來了……微風吹……狂風吹……

　　停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，用你的朗讀來告訴大家。（讀）

　　嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。

　　從你們急促的聲音，我感覺到一場大風吹來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

　　你知道蜘蛛是怎樣從網上下來的嗎？（吐一根絲從網上掛下來。）那老師給它換一個說法：你覺得怎么樣?

　　比較：

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

　　小結：小作者的一個垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走，同學們，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（讀）

　　（3）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……

　　3、總結：同學們，在炎熱的夏天里，天氣的變化實在太快，瞧！天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是我們課文中的1－3自然段，請大家閉上眼睛再一起來感受一下雷雨前的變化吧！師范讀（帶上嘩嘩嘩讀），生感受。

　　（二）學習雷雨中

　　1、聽，什么聲音？雨下起來了，知道這是一場怎樣的雨嗎？

　　2、生1：這是一場大雨（你呢？你呢）

　　3、交流：

　　師：看來同學們都覺得這是一場很大的雨，從哪兒可以看出雨大呢？自讀課文4-6自然段，把相關句子做上記號，并練習讀一讀，用你的朗讀來告訴大家雨下得很大。

　　4、自由讀。

　　5、指名讀。咱們按順序交流，你找到是哪個句子感受到雨大了？讓老師來聽聽，你體會到的雨有多大？

　　（1）嘩、嘩、嘩，雨下起來了。

　　老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，雨下得真大！

　　你會怎么讀這三個字呢？師評：（……）雨下得真急！

　　再指名讀。你呢？師評：（……）這雨下得又急又猛！

　　看來，每位同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，我們都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。來，我們換個順序，老師讀后半句，同學們來來讀雨聲，（雨下起來了，雨下起來了，雨越下越大了，）

　�。�2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

　　同學們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹…………房子…………小山…………路上的行人車輛…………一切的景物…………

　　讓我們用朗讀來告訴大家（齊讀）

　　好大的雨呀，下起來了！（兩段連讀）

　�。�3）過渡：漸漸的，漸漸的，（……）

　　指名多人讀。

　　（三）學習雷雨后

　　雨停了，天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？聽到了什么？默讀課文7、8自然段，一邊讀還要一邊在腦海中想象畫面，看誰在雨后部分的收獲最多？

　　1、生默讀。

　　2、學生交流：

　　（1）空氣，清新的空氣迎面撲來，什么感覺？

　　（2）彩虹，像什么呢？相機體會掛。

　　（3）蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？

　�。�4）蜘蛛，坐在網上干什么呢？相機體會坐。

　　（5）青蛙，又會叫什么呢？

　　3、感覺雨后的景象怎么樣？好美！讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽吧�。�齊讀）

　　4、雨過天晴，藍天白云彩虹美，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀！閉上你的眼睛，聽老師讀一讀，看看在你的腦海中浮現出什么什么樣的畫面了？那一定是你心中覺得最美的景色！

　　5、 睜開眼睛，你也來當回小作者，寫一寫雨后的景色吧！

　　6、小練筆。

　　出示：雨停了。______________________________________

　　三、總結。

　　雷雨是夏天常有的自然現象，作者通過他細觀察，把看到的、聽到的、想到的寫了下來。其實在我們的生活中，不只有雨后的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，一場雪、一場春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人。

　　雨前：     烏云  閃電  大風  

　　雨中：     看不清

　　雨后：     天晴  美

　　(二)教學反思

　　本學期，我們語文教研組開展了“一課三議”活動，由我和同年級的覃老師同上一節課。經過商量，我們選定了《雷雨》這篇課文，文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。學習本篇課文，主要是培養學生有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記，在讀書時能邊讀邊想象。

　　選好課文后，我進行了反復認真的朗讀，并與覃老師進行了商討，初步確定了這樣的教學思路。首先在第一課時初讀課文后幫助學生理清課文的敘述順序，然后引導學生識記生字詞。在第二課時的學習時引導學生按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序深入學習，通過挖掘句中的重點詞引導學生展開聯想，想象畫面，了解每一階段時的特點，然后通過聲情并茂的朗讀再現畫面。通過課堂教學后，有這樣一些感受：

　　1、朗讀應該是個性化的，因此從第一個環節檢查學生詞語的掌握情況開始，我就告訴學生每個詞所講述的就是一幅畫面，要把詞讀出自己的味道。在后來課文的學習中，我也特別注重學生朗讀的訓練。通過讓學生讀，師適當的范讀，學生參與評，老師再進行激勵性的評價，讓學生感受到朗讀的樂趣，同時鼓勵學生讀出自己的感受。整個教學中，學生朗讀展示的欲望較強，朗讀參與面廣，能讀出自己的感受，做到有感情地朗讀課文。

　　2、本篇課文的學習要注重引導學生想象畫面，培養學生的想象能力。但在實際教學中，明顯感覺到學生停留在語言文字表面，沒有融入到課文的情境中；在引導學生體會句子“一只蜘蛛從網上垂下來”中的“垂”用的巧妙之處時，因為自己對蜘蛛的特點了解得不夠，所以在教學時引導學生只體會到速度之快，而沒有讓學生弄明白“垂”說明了蜘蛛的特點是跟隨著自己吐的絲行動的，是順著自己的絲快速的滑下來等諸多問題。

　　課后我進行了認真的思考，在“一課三議”的教研活動中也與老師們進行了交流，通過交流，我豁然開朗，課上至所以產生這些問題，主要有這樣的一些原因：學習寫景的文章情境的創設很重要，如果在教學中能配上雷雨時的錄相片段或關于雷雨時的聲音，就能很快地帶學生走進課文的情境中，在這種情境中再學習課文，學生的感受一定會更深刻；教師對教材鉆研得不夠，對于文中所介紹到的蜘蛛沒能引起重視，忽略了蜘蛛本身的特點，導致在引導學生感悟“垂”這個動詞時不夠深入。通過這次的教學活動，使我再次感受到教學生一杯水，老師必須有一桶水的道理，要上好一節課，課前一定要做到深鉆教材，做好課前的準備工作.

　　(三)評課記錄

　　范小燕老師：

　　情境未創設起來，可通過課件中的圖片或聲音一些輔導性手段來給學生營造一種氛圍。引導學生想象得不夠。在引導學生體會雨大時可用畫的形式幫助理解。

　　李玉萍老師：

　　“垂”的理解可用學生常玩兒的跳跳球來演示。

　　鄧玉華老師：

　　“垂”和“坐”可結合到一起來學習。朗讀的指導上可適當點明。

　　王節玉、趙建國老師：

　　防雷的資料無需介紹。

　　朱秀萍、肖會玲老師：

　　關于資料的介紹可選重點，簡單介紹一二句即可。

　　張志剛老師：

　　過渡語可再修飾一下更加自然。

雷雨教學案例 篇2

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的閱讀教學內容。課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷門后的自然景象，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖；雷雨前壓抑得讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后美麗的彩虹，清新的空氣，聲聲的蛙鳴，讓人感到心曠神怡。

　　本課的教學目標是：1、認讀本課4個生字，會寫12個字。學習課文中出現的新詞。2、默讀課文，邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。本課以突出學生的主體性為指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學習讓學生了解大自然，觀察大自然，進而熱愛大自然。 [教學案例] 一、導入新課 師：同學們，你們見過什么雨？生：我見過春雨、暴雨、傾盆大雨。生：我見過雷雨、小雨、陣雨。師：這節課我們一起走進“雷雨”。（板書課題） 二、借助插圖，初讀課文；集體交流，學習生字 師：請同學們打開課本80頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀中學習生字。（學生讀文，交流識字，記字的方法。）師：請一位同學上臺操作電腦，和大家一起玩“轉盤”識字的游戲。（師指名一人上臺。）生：臺上同學請多位同學認讀轉盤中的生字及字音。師：通過剛才的“轉盤”游戲，同學們已經讀準了本課的生字。下面我們要學習寫一個比較難的字“垂”，別怕，只要掌握了方法，你們會把這個字寫得很漂亮的。（師在田字格中示范寫“垂”字，請學生觀察，說說寫這個字要注意些什么？）生：在課文82頁田字空格中練習寫“垂”字。（師將學生寫的有代表性的字展示到大屏幕上加以評點。）師：接下來請八位同學分讀全文。（指名八人，自己選擇要讀的一個自然段。）其余同學看文中插圖，聽讀課文，并想一想：哪些段落寫雷雨前的景象，哪些段落寫雷雨中的景象，哪些段落寫雷雨后的景象。生：八位同學分讀全文。（其余學生看、聽、想）生：課文1—3自然段寫雷雨前的景象，4—6自然段寫雷雨中的景象，7—8自然段寫雷雨后的景象。 三、邊看邊想，讀中感悟；自主學習，互動體驗 師：雷雨前是怎樣的情景呢？生：悶熱，只打雷不下雨。師：請同學們默讀1—3自然段，說說雷雨前的情景。生：雷雨前大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛逃走了，閃電越來越亮。生：滿天的烏云黑沉沉地壓下來，一絲風都沒有。師：請你們用手中的畫筆在紙上畫出雷雨前的情景。（生作畫后教師將幾位學生的繪畫作品展示在大屏幕上讓大家欣賞并評議。）師：愿意在電腦上畫出雷雨前的情景嗎？生：愿意。（四位學生先后上臺，共同完成雷雨前的情景圖畫。）生1：畫上了滿天的烏云黑沉沉地壓下來。（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”學生讀中體會“黑沉沉”、“壓下來”的含義。）生2：畫上了越來越亮的閃電。生3：在樹上畫蟬。（樹歪了，蟬不叫了。）生4：畫上蜘蛛從網上垂下來。（體會“垂”的含義。）師：1—3自然段寫了雷雨前的景象。你喜歡哪一句就大聲讀。（生讀喜歡的句子。）師：（課件演示動態的雷雨前景象。）請同學們看雷雨前的情景。師：看了圖像，我們感受到了雷雨前的緊張、沉悶。下面請同學們完成表格中“雷雨前”一欄中的內容填寫。（課件出示表格，學生填寫。） 附：表格

　　時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后 景物 特點 好詞

　　師：剛才我們是怎樣學習“雷雨前”這一部分的？生：邊讀邊想。生：找景物，知特點。生：體會好詞好句。（學生填寫表格。）師：那么，我們就用這樣的方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分，在小組中合作學習，學后匯報交流。（a組）生：我們小組匯報學習“雷雨中”這一部分的情況。生1：我來讀4—6自然段。生2：我從第5自然段中知道了雨越下越大，外面的樹和房子都看不清了。（課件展示：雨越下越大，外面的景物看不清。）生3：從第4自然段中知道了雨又大又急。生4：第6自然段中的“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”告訴我們雨小了。生5：上臺將“雷雨中”表格內容展示在大屏幕上。生a組：小組全體同學讀4—6自然段。（b組）生：（先展示“雷雨后”表格內容。）我們組以“讀”的方式學習“雷雨后”這一部分。請其他同學欣賞評價。（b組）生：小組中的五位學生上臺表演讀7—8自然段。（讀出了雷雨后空氣的清新、潔凈、充滿生機的美。）師：這一組的同學從語氣、表情、動作等方面把自己的感受讀了出來，非常好。生：我們組同學還喜歡兩個句子。1、一條彩虹掛在天空。生：從“掛”這個詞體會到彩虹像一條五顏六色的綢帶，掛在空中，好美麗。2、蜘蛛又坐在網上。生：從“坐”這個詞中感覺到雨后的蜘蛛很愉快。師：讓我們一起去感受雷雨后的涼快、舒服。（課件展示雷雨后的景象。）師：我剛經歷了一場雷雨，從中感受到雷雨前的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。你們還想了解更多的雷雨方面的知識，可以看課外書，上網查閱相關資料，還要留心觀察天氣變化，寫一篇日記，在班上相互交流。 [教學反思] 一、課件引路，激發興趣 從圖入手，利用多媒體課件創設了逼真的動畫情景：雷雨前烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大見，樹枝亂擺，蜘蛛逃走，電閃雷鳴，雨下起來，越下越大，樹、房子看不清；雨漸漸變小，雨停了，雨后空氣那么清新、潔凈，到處充滿了生機，這樣身臨其境的感覺，學生仿佛置身其中，大大激發了學生的學習興趣，通過看圖讀文，學生輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了對課文內容的理解。 二、邊讀邊想，讀中感悟 新課標強調“讀”的重要性。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現了：（1）自讀感知內容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。（2）表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。（3）緊扣重點，讀中感悟。從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。正如新課標所要求的：閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思考啟迪，享受美的樂趣。 三、自主探究，合作學習 初讀課文，自學生字的設計體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環節，培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。這樣的學習注重體驗，注重學習活動中師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。 [參考文獻][1]薛瑞萍、竇桂梅，小學語文教學案例與閱讀引導，長春出版社，2004，（5）[2]孫江濤、王殿兵，以讀為主，激情入境，小學語文教學，2001，（5）[3]于友琴，新課標怎么教（語文），天津教育出版社，2005，（1）

雷雨教學案例 篇3

　　案例:片段一(說雷雨)師:(出示“雨”)認識這個字的同學請站起來。

　　生:(全體起立)

　　師:都認識,那大家一起來讀。

　　生:yǔ

　　師:讀得很準,請坐。誰能用“雨”組詞?

　　生:(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

　　師:你能把這個詞寫在黑板上嗎?

　　生:能。(生寫)

　　師:你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學們閉上眼睛,聽一段與雨有關的錄音,看誰聽的最認真,并能把聽到的講給大家聽。

　　師:錄音聽完了,誰能告訴大家你聽到了什么?

　　生:我聽到了刮風和下雨的聲音。

　　生:我聽到打雷的聲音。

　　生:我還聽到了青蛙的叫聲。

　　師:青蛙什么時候發出的叫聲?

　　生:(想了一會)在雨停之后發出的叫聲。

　　生:雨停之后我還聽到了知了的叫聲。

　　師:(面向全體學生)這些聲音你們都聽到了嗎?

　　生:聽到了。

　　師:大家聽的真仔細,把錄音中所有的聲音都聽到了,太了不起了!可是,這段錄音缺少題目,你們愿意給它加題目嗎?

　　生:愿意。

　　師:那加什么題目合適呢?請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。

　　師:想好的同學可直接站起來說。

　　生:我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。

　　生:我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。

　　師:有沒有不同意見?

　　生:沒有。

　　師:那好,(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

　　師:你們見過雷雨嗎?

　　生:見過。

　　師:那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?

　　片段二:(學雷雨)邊讀邊想想畫面指導朗讀雷雨前的段落

　　師:通過譚鳳儀的讀,認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面,說說,和大家一起分享。

　　生:下雨前,烏云越來越多,蟬一聲也不叫,樹葉一動也不動。

　　師:看到這個畫面,你有什么感覺?

　　生沉思。

　　師:(打著手勢)孩子們,剛才還烈日炎炎,突然,來了一片片烏云,烏云越來越多,越來越厚,越來越重——

　　生:黑沉沉地壓下來!我把教室的燈關了,讓學生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化

　　師:感覺?

　　生:悶熱

　　師:板書(悶熱)把這種感覺讀出來吧。

　　生:讀

　　師:你是呆在有空調的房子里,悶熱的感覺不是發自內心。讀出悶熱的感覺,抓住幾個詞讀好是很關鍵的,讀讀看,你認為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺?

　　生:讀第一段(師動作示意學生“壓”,生會意,再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。”)

　　生:讀。

　　師:看著我的手勢,一起讀。

　　生:(齊讀)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動作,眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

　　片段三:(寫雷雨) 學完本課,我讓學生觀察天氣的變化,把它寫在日記里,湊巧的是一天下午4月9日上課,又迎來了一場雷陣雨,這時我將學生組織到教室外面的走廊里進行觀察天氣變化。盡管沒有雷聲、閃電,但是雨下得突然而且很猛,雨水還飄濕了有些同學的衣服,但大家始終興致勃勃,觀察興趣絲毫未減。觀察結束后,每個同學各自寫了一篇內容豐富,語言生動、條理清楚的觀察日記。

　　教學反思:

　　教學中,我努力創設愉快輕松的教學情境。利用卡片、課件等手段,通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點”等教學環節,促使學生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調動了學生的學習興趣,把學生帶入課文情境中去,而且激活了學生思維和想象力,同時又降低了教學難度,為深入學習課文打下了良好的基礎。

　　創設情境,品詞析句:創設情境,有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計:學生初步感知課文內容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了,讓學生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。一堂課下來,感覺吃力地還是怎樣指導學生讀得入情入境。

　　課后抓住時機,讓學生觀察,知道練筆。教學貼近兒童生活的教材內容時,密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,能更好地激發學生的學習興趣,啟發思維,富于想象力,開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動,引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感遷移運用,能更好地指導孩子積累語言,發展思維,提高語文水平。

　　教學是一門藝術,無論執教多少年,上每堂課之前,都要將自己當成一個新手,踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個教師,更需要每天堅持認認真真讀書,豐富自己的教學,也豐富自己的人生。

　　成功的課堂教學,精彩的不是老師的表現,而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。支老師說的:“課堂是學生學習的圣地,不是老師展示個人才華的地方。”不論是在平時的教學中,還是在公開課一類的課堂教學中,教師只要明白自己的任務就是扎扎實實帶領學生讀書,認認真真讓學生喜歡讀書,巧妙機智引領學生入境悟情,教學就成功了一大半.

雷雨教學案例 篇4

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的閱讀教學內容。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷門后的自然景象。

　　一、教學目標

　　1.學會本課的生字，及由生字組成的新詞。

　　2.會用“越……越……”、“漸漸”說句子。

　　3.理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　4.激發對大自然現象的興趣。培養觀察力和想象力，養成留心觀察事物的習慣。

　　二、教學重、難點

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。

　　三、教學準備：課件卡紙做的“小雨滴”

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，引入課題

　　1.板書“雨”

　　問：誰？

　　生：雨

　　2.你知道有哪些雨？

　　生：暴風雨

　　生：蒙蒙細雨

　　師：看，這有一些“小雨滴”（用卡紙做的小雨滴形狀上面寫了有關雨的詞語和句子），老師寫了一些與雨有關的詞語和詩句，上課認真聽講，積極發言的同學，它就是你的！

　　送你“蒙蒙細雨”小雨滴。

　　生：酸雨，由于大量燃燒含硫量高的煤而形成的，還有各種機動車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。對環境危害很大。

　　師：（驚訝）你怎樣知道這么多？

　　生：（自豪）我喜歡讀課外書呀！

　　師：（豎起大拇指）愛看書，就是知道得多！

　　生：陣雨。

　　師：雨來得快，去得也快。可能剛剛還是陽光明媚，現在竟是傾盆大雨。

　　過渡：今天，我們就來迎接這樣的一場雷雨。和學生一同板書：“雷”注意第三筆是“﹃”

　　3.指名讀課題，齊讀課題。

　　過渡：讓我們就來讀讀夏天午后的雷雨。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.問：你想怎么讀課文？（自由讀，分段讀，同桌合作讀）

　　要求：把字音讀準，能做到嗎？

　　2.課件出示要求認識的字。

　　師：當你看到這些字時，請你多讀幾遍。

　　3.交流

　　師：剛剛你怎么讀書的？

　　生1：我讀了三遍，第一遍：我和同桌一人讀一段輪流讀；第二遍：我們一人讀一句；第三遍，我們生字都認識了就齊讀。

　　師：“好雨知時節，當春乃發生。”小雨滴送給你，你真會讀書。

　　生2：我喜歡一個人靜靜地讀書，遇到不認識的字，我就問了同桌，他告訴了我。我把課文讀通了。

　　師：“風雨無阻”的小雨滴送給你，遇到困難你會想辦法去解決，會學習！

　　4.課件出示要求認識的字

　　（1）指名讀

　�。�2）齊讀（正音）

　　師：看！這些生字跑到句子中去了。

　　5.課件出示句子：

　�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　�。�2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　�。�3）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　�。�4）一條彩虹掛在天空。

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：“壓、亂、垂、虹”既是要求認識的字，又是要求寫的生字。誰有好辦法記住他們？

　　師：這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。（師范寫生跟著書空）

　　師：（生觀察）你會提醒大家注意哪個筆畫？

　　生：我知道“垂”的最后一橫最短。

　　師：你的眼睛真亮！

　　師再范寫（邊寫邊提醒：大家注意的是“垂”的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。

　　生練寫、擴詞

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　過渡：生字認識了，再讀課文就更有信心了吧！

　�。ㄒ唬┱n件出示圖（雷雨前）

　　師：你看到什么？

　　生：滿天的烏云。

　　生：云層很厚像一塊巨大的石頭壓下來。

　　師：你不但會觀察，還會用比喻句來描述。圖中的景色更清晰了。“來風雨聲，花落知多少”小雨滴，獎給你。你會說，相信以后你的習作也會寫得很美的。

　　師：對，這就是雷雨快要下時的情景。

　�。◣煱鍟�：雷雨前）

　　師：我們看看，雷雨前書中是怎么寫的。

　　問：雨下下來了嗎？（師板書：雷雨前1──3）

　�。ǘ�）課件出示圖：雷雨中

　�。�1）指名讀，引導分層（雷雨停了嗎？）

　　師：正在下雷雨，那我們說是雷雨──（板書：雷雨中4──6）

　�。ㄈ�）課件出示圖：雷雨后

　　師：你想推薦誰來讀課文？（指名讀）

　　師：雨停了嗎？誰再來讀？（指名讀）

　　讀得真好！我看到了燦爛的陽光。“雨過天晴”的小雨滴獎給你。）

　　隨機板書：（雷雨后7──9）

　�。ㄋ模�學習生字“蟬”“蜘蛛”

　　過渡：看，雨停了，太陽出來了。你聽，誰在叫？

　�。�1）出示圖，生字：“蟬”，還有誰？“蜘蛛”

　　師：你發現了什么？

　　生：都有蟲子旁。

　　師：對，你們認為哪個字最難？老師就教你寫，因為老師最喜歡向困難挑戰。

　　生：蜘蛛的“蜘”，它的筆畫最多。

　　師：杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”送給你。好！（學寫“蜘”并擴詞。）

　　師：自己自學“蟬”和“蛛”有困難嗎？

　　（學生自學生字，書寫生字。）

　　小結：這節課，我們的收獲真大！學習了這么多生字，還讀了課文。下節課，我們繼續了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么樣的情景。

　　板書設計：

　　雷雨前（1──3）

　　18.雷雨　　雷雨中（4──6）

　　雷雨后（7──9）

　　課后反思：

　　這節課是第一課時，主要是識字、寫幾個難寫的字和讀通課文。

　　在教學時我把識字和讀通課文緊密結合起來，隨文識字。識字后再幫助讀課文。

　　一、本課由“雨”導入

　　說說你知道的雨？

　　幫助學生說話，豐富學生語言。積累有關雨的詞語。同時安排了“小雨滴”這個環節。（用卡片做成小雨滴的形狀，寫上有關雨的詞語或是句子課堂隨機獎勵給學生。）激勵學生學習的積極性，培養學生分類積累詞語的方法。低年級孩子對于這種方法喜聞樂見。

　　二、自讀課文，讀通句子。

　　我安排學生“你想怎樣讀課文？”要求把字音讀準，平時教學中也是這樣常規教學，所以學生喜歡用自己的方式讀書，（同桌輪流讀，一人讀一句或是一人讀一段；齊讀等）從課堂反饋看，學生是真正在讀書，有的同學已經讀了四遍，給足了學生讀書的時間。

　　三、隨句子識字、寫字

　　我出示帶有本課要求認識的生字、要求寫的生字的句子。讀句子后識字。分散難點，本課共有6個字較難，“垂”“彩”和“蜘”難寫。教學時我重點指導。同時，給學生自學的機會，在“蟬”和“蜘蛛”中讓學生選一個最難的字，老師指導學，其余學生自學。大大激發了學生學習生字的熱情。

　　四、再讀課文，理清文章層次。

　　根據問題：雨下下來了嗎？雨還在下嗎？雨停了嗎？引導學生按雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序朗讀課文。

　　扎扎實實上好第一課時才能精彩呈現第二課時。語文課就得實實在在。

雷雨教學案例 篇5

　　一、《雷雨》教學片段

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、課前交流，談談自己對雷雨的印象。

　　師：老師這里有一個謎語，我請同學來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串的淚珠伴著下。”打一自然現象。

　　生：雷雨。

　　師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　生：閃電，打雷。

　　師：哦，看到了閃電，聽到了雷聲。

　　生：還有大風。

　　師：這種大風是怎么吹的？

　　（生表演略）

　　師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧，不知同學們注意到了沒有？

　　生：雷雨前蜻蜓，小燕子飛得很低。

　　生：小魚兒游出了水面，呼吸空氣。

　　2、出示課件。

　　師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）

　　二、教學反思

　　以上教學片段是我在教學《雷雨》的導入階段，在這個環節中，學生和老師都是在輕松的氛圍中進行的，老師充分體現新課程的理念，學生成為主體，老師成為主導，平等的與學生進行對話交流，啟發學生愛觀察周圍事物的欲望，老師結合低年級的特點，敢想，敢說平常觀察過的東西，從而為學新知識作鋪墊。