《日月潭》教學實錄及評析（精選13篇）

《日月潭》教學實錄及評析 篇1

　　執教：海　波（內蒙古烏蘭浩特市居力很鎮紅忠村小學）

　　評析：崔　巒（人民教育出版社小學語文編輯室）

　　［注：加粗的部分是電視光盤錄像中的課堂實錄；‖表示執教教師暫停電視錄像；δ表示執教教師播放電視錄像畫面；□表示電視機內外教師（學生）共同活動。］

　　一、課堂實錄

　　課前談話：

　　師：這節課我們學習一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學習，我們應該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應注意電視機里的小朋友是怎樣學習的。

　　師：對。同學們，準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　師：這節課，我們學習第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）

　　師：每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。電視機前的同學們，當你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機里的同學是怎樣說的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）

　　這就是風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學生讀文。）

　　師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續看電視。（δ）

　　師：日月潭的風景很美，同學們的朗讀也不錯。請電視機前的同學們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學生讀完課文后）我們繼續看電視。（δ）

　　師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　師：我們再看電視。（δ）

　　師：電視機前的同學們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？

　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中國臺灣的風景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機里小朋友的發言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學習。（δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（δ）

　　師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（δ）

　　師：請電視機前的同學們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機里的同學都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。

　　師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機前的同學們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。繼續看電視。（δ）

　　（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（δ）

　　師：電視機前的同學們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學們練習，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）

　　師：生字在詞語中。現在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學們的生字讀得都非常準。電視機前的同學們這些生字和詞語你們都會認了嗎？（‖）

　　師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續看電視。（δ）

　　師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個既不好認又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導寫“島”字）（δ）

　　師：練習寫這幾個字，注意同學們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學們在練習本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業呢？（δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風景名勝？這節課我們就上到這兒，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機前的同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風景名勝。這節課我們就上到這兒，下課。

　　二、評析

　　西部地區老師怎樣使用光盤進行本班的語文教學呢？簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發揮“雙教師”指導的優勢，使電視機內外教師的指導融為一體，電視機內外學生的學習活動融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項語文活動，培養并提高學生的語文能力。

　　剛才，大家讀到的是內蒙古海波老師利用教學光盤上的《日月潭》一課的教學實錄，其教學思路和電視機里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機里教師的教學思路進行教學的。在教學過程中，海波老師不僅在教學光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學生進行聽說讀寫等語文實踐活動，而且還根據本班實際，在教學中相機停機，補充一些語文活動，使本班學生學得扎實，練得充分。此為特點一。

　　一般來說，哪些地方需要停機呢？在教學光盤設有“讀一讀”“記一記”或“我會讀” “我會說” “我會寫”等圖標和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據電視機內教師的要求停機，指導自己班上的學生動口、動手。

　　海波老師利用光盤教學的另一特點是，符合低年級學生的特點。比如，她注意讓學生聽清并重復電視機里老師提出的教學要求，在目的十分明確的前提下進行學習。又如，她在組織本班學生學習時，多數時候先讓學生看電視機里的同學是怎么做的，再讓自己的學生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風光，再說說從中知道了什么。在這一環節中，她先讓學生看看電視機里的同學是怎樣交流的，看后讓本班學生補充。學生看、聽的過程就是學習的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發了學生。結果，班上的學生有很精彩的補充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖” “日月潭風光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內外的同學可以共同學習，此時，海波老師則不停機，如，一起齊讀課文。這樣做既節省了時間，又提高了教學效率。

　　更可貴的是，她在熟悉電視機里教師教學思路的基礎上，想方設法給本班學生爭取到更多的學習時間，創造更多的實踐機會。這節課她一共停機十多次，帶領學生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓練非常落實。比如，指導寫字的環節，她不僅讓學生看電視機里的老師是怎樣指導的，而且啟發本班同學說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學生用提醒的方法、比較的方法，強調了寫“繞” “建”等字應注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學中，做到了加強針對性，體現創造性。使用光盤教學的老師們在讀了海波老師的教學簡錄后一定會有更多的啟發。

《日月潭》教學實錄及評析 篇2

　　《日月潭》教學設計

　　課題:9、日月潭 課型:閱讀   任課教師 李光翔 教學內 容簡析 本課用優美的文字描述了臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。 教學 目標 1.知識目標：學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。 2.技能目標：能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。 3.情感目標：能有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重、難點 練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣的感情 教具學具及多媒體應用 掛圖、卡片 課 時 3課時                 教 學 過 程     教師活動 學生活動 一、揭示課題，初讀課文，了解大意。 1.板書課題，齊讀課題。 2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？ 自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。 教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。 教學字詞：臺灣省。 二、講讀課文，學習字詞，理解句義 1.講讀第二節。 ①學習第一句話。 為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。 出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。 教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。 觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。 讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。 ②學習第二句話。 讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？ 教學字詞：玉盤。 為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。 讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。 ③指導讀段。 教師作朗讀示范。學生一邊聽一邊想象，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。 2.講讀第三節。 ①朗讀課文，理解意思。 小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？ a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。 教學字詞：附近。 讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。 教學字詞：茂密。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。 教學字詞：倒映。比較“倒影”。 教學字詞：湖光山色。理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。 讀句訓練。注意強調關鍵詞語。 ②練習讀段。 各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。 3.講讀第四節。 ①齊讀。②比較句子： 我愛日月潭。我愛中國臺灣島。 我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。 這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。） 三、小結 日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。 配樂朗讀全文。     思考       學習“潭”         學習第一句話           學習“島”                   讀——說     學習“玉盤”             老師范讀，學生邊聽邊想象     朗讀   說說   學習“附近”       學習“茂密”   學習“倒影” 學習“湖光山色”             齊讀                 朗讀全文 板 書 設 計                  9 日月潭             日潭   光華島    月潭

《日月潭》教學實錄及評析 篇3

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　（激發學生課下自學）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？

　　（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。

　　（此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。

　　師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。

　　（可找一兩個小老師領讀）

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。

　　（自主識字）

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。

　　（可搶讀，并組詞）

　　四、寫字找規律

　　師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。

　　（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？

　　（引導學生積累詞匯）

　　誰能用一句話說一說日月潭的美麗？

　　（培養學生的概括能力）

　　同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。

　　（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）

　　⑵　學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀：

　　要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。

　　⑵　全班美讀：

　　要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。

　　六、創設情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？

　　（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導寫話，培養學生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　〖教學重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導檢查背誦。

　　（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗）

　　二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

　　同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。

　　（教師注意檢查、評價和指導）

　　三、指導寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。

　　（教師要相機指導）

　　學生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

《日月潭》教學實錄及評析 篇4

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

　　日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學習目標:

　　1.會認9個生字,會寫12個字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.

　　三.教學重難點:

　　1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.

　　2.激發學生積累好詞佳句的興趣.

　　教學過程 :

　　第一課時

　　一. 看圖導入  ,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到中國臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

　　2. 讀準課題,了解”潭”的意思.

　　3.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三. 圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時

　　一. 復習鞏固舊知

　　1. 齊讀課文,能背誦的學生練背課文.

　　2. 抽認生字詞.

　　二. 游戲鞏固識字.

　　三.積累運用.

　　1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

　　三. 實踐活動.

　　1. 查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.

　　2. 辦個”中國臺灣在我心中”的圖片展.

　　四. 寫字指導.

　　1. 鞏固讀音.

　　2. 發現規律.

　　教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.

《日月潭》教學實錄及評析 篇5

　　一、激qing導入，揭示課題

　　師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。

　　生：在地圖的右下角。

　　師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）

　　生：齊讀課題

　　師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧！（播放日月潭的風光短片）

　　你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：水很深。

　　師：話要說完整，能再回答一次嗎？

　　生：水很深的池。

　　師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。

　　生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：它在臺中附近的高山上。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！

　　師：現在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。

　　師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　請幾位同學上來讀一讀。

　　生：附近  環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境

　　師：誰會比他們讀得更好？

　　根據拼音，我們再來讀一次。

　　男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

　　師：生字寶寶你們現在已經讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

　　生：會

　　師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

　　他們讀得怎么樣？

　　生：學生評價

　　過渡：這么優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

　　生：日月潭給我的感覺是景色很美。

　　生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

　　過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

　　生：周圍有哪些名勝古跡？

　　生：為什么叫日月潭？

　　師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

　　為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？

　　學生回答

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

　　三、精讀感悟，合作探究美

　　過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。

　　生：第三、四自然段

　　師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨  中午：太陽高照  蒙蒙細雨）

　　師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）

　　師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。

　　生：劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。

　　師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　四、指導寫字

　　過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？

　　師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？

　　生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

　　學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

《日月潭》教學實錄及評析 篇6

　　學習目標：

　　1.識9個生字，會寫12個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程 ：

　　一、談話看片，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近 群山環繞 樹木茂盛 建筑

　　請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導后再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　A. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　D. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

　　1.放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2.知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業 

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教學實錄及評析 篇7

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

《日月潭》教學實錄及評析 篇8

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 ：

　　一.導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解"潭"的意思？

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2.發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教學實錄及評析 篇9

　　今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學法、教學過程、以及板書這四個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第二課時，該課時目標如下：

　　認知目標：

　　1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

　　2.積累課后的四字詞語。

　　能力目標：

　　1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

　　二、教法與學法分析

　　在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

　　三、教學過程分析

　　我針對本課的教學目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學流程，共分為四個部分：

　　（一）欣賞美景，感知文本

　　1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

　　2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

　　3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風光秀麗”。

　　設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，并引導抓關鍵詞語“風光秀麗”，為接下來的學習打下基礎。

　　（二）圖文并茂，賞析文本

　　1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生匯報。

　　2.圖文結合，賞析一、二自然段。

　　師：日月潭周圍有哪些風光？出示問題：那里，，周圍有許多。（結合圖片，理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）

　　用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

　　設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

　　（三）巧抓詞句，想象文本

　　自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光？

　　學生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導學生發揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

　　指導悟情朗讀3.4段。

　　讀最后自然段，說說這段講了什么？（理解“風光秀麗、中外游客”）

　　設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

　　（四）抒發情感，拓展文本

　　1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！

　　2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什么？

　　3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，中國臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，中國臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么，請大家用筆寫下來。

　　設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感；談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。

　　五、板書設計

　　良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設計上下了功夫，板書如下：

　　面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。

《日月潭》教學實錄及評析 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　2、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪　名字的由來　風景怎樣）

　　二、創設條件、自主參與

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　投影出示生字：

　　認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

　　⑵　偏旁猜字游戲：

　　①　教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②　由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶　按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷　認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸　出示詞語：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹　說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　2、學生默讀，畫出有關句子。

　　3、交流心得：

　　⑴　出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵　用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（　　　　）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶　理解“群山環繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷　朗讀指導。

　　4、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴　自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵　全班交流，并指導朗讀。

　　①　日月潭的水有什么特點？

　　②　課件演示──光華島。

　　③　出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④　指導朗讀。

　　5、爭當導游：

　　⑴　四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵　派代表展示。

　　四、寫字指導

　　島　展　環　繞　建　紗

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　五、結束

　　今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得：

　　⑴　交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

　　①　清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②　中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③　蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵　評讀升華：

　　①　有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②　學生選擇朗讀展示。

　　③　配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　3、講讀第五自然段：

　　⑴　是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

　　⑵　什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶　練讀：

　　①　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。

　　【板書設計】

　　日 　　在哪：中國臺灣　最大　高山　　

　　月 　　由來：日潭　月潭　秀麗　　風光

　　潭 　　怎樣：清晨　晴天　雨天　

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　1、讀音：

　　“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成 bo。

　　2、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　中國臺灣南投縣境內的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

《日月潭》教學實錄及評析 篇11

　　教材分析：

　　本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關中國臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到中國臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1.激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的祖國寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　九日月潭

　　中國臺灣的湖

　　臺中附近山名勝古跡

　　日潭月潭風光秀麗

《日月潭》教學實錄及評析 篇12

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。

　　教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

　　一、整體感知，發現美

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。此時，我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美啊！”有的說“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。

　　在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解中國臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了中國臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對中國臺灣產生了美好的向往。這時，老師導語“在中國臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態度觀目標得以落實。

　　可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。  比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。  再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？

　　《日月潭》教學反思

　　1、合作學習法：

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、學生是學習和發展的主體：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，并拓展文本，課后開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、課件媒體創設情境

　　1、導入：

　　讓學生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。

　　2、課文講解：

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

　　二、多種形式朗讀、感悟

　　閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　1、讀：

　　教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權交給學生，讓學生在讀中感悟。

　　2、悟：

　　在學生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風光。

　　看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。

　　三、不同以往的語言

　　整節課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？

　　平緩地和學生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……

　　教學中的不足和問題：

　　1、課件的銜接不緊湊。

　　2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規還有待加強。

《日月潭》教學實錄及評析 篇13

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪里？

　　日月潭中美麗的小島叫什么？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a 請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d 4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b 說說自己的感受

　　c 指名讀本段

　　d 學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法，

　　三、指導書寫：