《日月潭》快樂練習：試題（精選12篇）

《日月潭》快樂練習：試題 篇1

　　【知識塔】

　　一、和同桌比一比，看誰最先奪得紅旗

　　二、拼拼寫寫，我的字最漂亮

　　【聰明屋】

　　一、小醫生。字娃娃生病了，你能幫幫它嗎？

　　二、我最喜歡的句子，我要抄下來，還要背下來

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　　【益智園】

　　小小導游

　　我要去查找日月潭的資料，進一步了解日月潭。然后寫一篇日月潭的導游解說詞，參加小導游大賽！

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《日月潭》快樂練習：試題 篇2

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

　　一、以讀為本，自主感悟

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

　　二、以評促學，鼓勵為主

　　發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

　　三、自主合作，重視積累

　　小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

　　此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

　　可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。

　　日月潭 教學反思

　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

　　在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。

　　再講第三、四節時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　然后教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)這一環節由于讀得到位，同桌又討論了，有幾個同學說得特別好。可惜，還是有同學不敢站起來說，怎樣調動學生的發言積極性，還需進一步研究。

　　增強學生熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識，對于這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖國母親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多搜集一些中國臺灣的知識會好一點。

　　日月潭教學反思

　　1、在課堂教學中教師能及時關注學生的學習反饋，充分尊重學生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學生不會認字時，教師及時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產生害怕情緒，而是渴望自己會懂，從而積極參加課堂活動。

　　2、 識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的學生來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了學生學習的積極性。

　　3、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學生由“讀會”逐漸發展到“會讀”。

　　4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓學生入情入境,體會到對于有霧的句子及下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。

《日月潭》快樂練習：試題 篇3

　　【教材分析】

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀識字

　　1、在語言環境中識字：

　　⑴　自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音：

　　注意讀準后鼻音“朦、朧、境”。

　　前鼻音“環、隱”。

　　翹舌音“筑”。

　　另外，注意“繞”讀第四聲。

　　⑵　對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　⑶　用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建筑　仙境　

　　⑷　變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環　五環旗　圍繞　茂密　隱藏　筑路　環境　明晰　

　　2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　3、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

　　4、游戲鞏固識字。：

　　⑴　搶摘“豐收果”：

　　以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

　　⑵　奪紅旗：

　　后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

　　⑶　看部分猜整體：

　　兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

　　三、寫字指導

　　1、鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字：

　　展　紗　繞　勝　省　盛

　　其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　2、發現規律：

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　⑴　同結構：

　　六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　⑵　同偏旁：

　　紗　繞　約

　　⑶　新舊聯系：

　　島──鳥　紗──沙　繞──燒、澆

　　⑷　偏旁比較：

　　建──邁、迷、跡、追

　　3、示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　第二課時

　　一、導入

　　匯報了解的有關日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓

　　的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

　　隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　展現　　周圍　　輕紗　　附近　　晨星　　倒映　　清晰　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

　　【課后記】

　　本文是一篇優美的文章,有許多的好詞好句、要求學生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風光、激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　是……，它在……

　　湖水　光華島……所以……

　　清晨　隱隱約約

　　中午　清晰　(晴天)　風光秀麗

　　朦朧　(下雨)

《日月潭》快樂練習：試題 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、通過上一節課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

　　2、指名分段讀課文。

　　二、講讀課文。

　　1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？

　　（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。

　　（2）布置各學習小組學習任務。

　　①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“中國臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環繞”圖。

　　②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

　　③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

　　2、小組自學。

　　3、各小組派代表交流學習結果。

　　（1）第一段（位置）

　　①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

　　②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

　　③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

　　（2）第二段（名字）

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）

　　②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

　　③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

　　自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

　　（3）第三、四段（風光）

　　①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師范讀。）

　　②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

　　那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

　　③指名讀，說說為什么要這么讀。

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

　　4、想象練說。

　　（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

　　（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（3）指名說。

　　5、引讀最后一段。

　　（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　三、總結。

　　美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　四、作業 。

　　想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

《日月潭》快樂練習：試題 篇5

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪里？

　　日月潭中美麗的小島叫什么？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a 請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d 4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b 說說自己的感受

　　c 指名讀本段

　　d 學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法，

　　三、指導書寫：

《日月潭》快樂練習：試題 篇6

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、溫故互查，情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、設問導讀，整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

　　三、互動答疑入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？

《日月潭》快樂練習：試題 篇7

　　【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

《日月潭》快樂練習：試題 篇8

　　師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？

　　生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）

　　師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實。關于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水攪得很渾濁。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強壯，武藝高強的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮時，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。

　　師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。

　　生齊課題。

　　師：在咱們去日月潭游玩之前，告訴    趙老師你最想知道些什么？自由發言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據實際情況）

　　生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）

　　師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。

　　學生自學課文，老師巡視。

　　師：小朋友學得很認真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？

　　學生四人小組討論。老師參與了解情況。

　　以下假設按課文順序不變。過渡：小朋友學得很認真，討論得很熱烈。現在能說說你都知道了些什么嗎？

　　（一）  日月潭的位置

　　生：我知道了日月潭的位置。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：讀第一自然段。

　　師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：非常準確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。

　　師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。

　　師：我們可以擦掉這個問號了嗎？生：可以。

　　教師擦去問號。

　　生：我知道了為什么叫日月潭。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補充，愿意幫幫他）

　　師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實描寫得準確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：位置指得很準確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學生的回答。

　　師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為……所以……”說說。

　　學生自由說話。

　　師：誰愿意說？

　　學生回答。

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？

　　師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？

　　生：……我還知道了日月潭水的顏色。……我還知道了日月潭水深。……我還知道了日月潭中間的島叫光華島。……我還知道了日月潭的樣子。

　　師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？

　　生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。

　　師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？

　　生：圓圓的；彎彎的。

　　師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應該加以突出。誰愿意讀一讀？

　　指名學生讀書。

　　讀得好嗎？讓我們一起讀讀。

　　學生集體讀。

　　師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。

　　過渡：其他的問題，你知道了嗎？

　　生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太陽高照的景色。生：我知道了蒙蒙細雨的景色。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？

　　［       生：朗讀第三自然段或第四自然段。師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］

　　教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照　蒙蒙細雨｝

　　師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。

　　教師配樂朗讀。

　　師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？

　　生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）

　　師：確實如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點。

　　生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細雨時是朦朧的。

　　師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫得最美的句子在小組內讀一讀。

　　學生劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？

　　過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題。現在就讓我們一起去看看老師從網上下載的資料，小朋友還能知道些什么。

　　師：這里有關于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？

　　生：我想看日月潭的文章。

　　師：這是一篇日月潭的概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？

　　學生自由閱讀。

　　師：你又知道了些什么？

　　生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。

　　師：小朋友真行，又知道了這么多。學海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網上獲取更多的知識。你們還想看什么？

　　生：我想看日月潭的圖畫。

　　師：就讓我們一起去欣賞。

　　學生欣賞。

　　師：這真是太美了。就用你優美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。

　　學生四人小組說圖。

　　師：誰愿意說？（兩人）

　　教師表揚。

　　師：小朋友，還想看些什么？

　　師：看著大家這么愛學習，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！

　　師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？

　　學生贊美日月潭。

　　師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。

　　師小結：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？

《日月潭》快樂練習：試題 篇9

　　一、激qing導入，揭示課題

　　師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。

　　生：在地圖的右下角。

　　師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）

　　生：齊讀課題

　　師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧！（播放日月潭的風光短片）

　　你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：水很深。

　　師：話要說完整，能再回答一次嗎？

　　生：水很深的池。

　　師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。

　　生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：它在臺中附近的高山上。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！

　　師：現在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。

　　師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　請幾位同學上來讀一讀。

　　生：附近  環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境

　　師：誰會比他們讀得更好？

　　根據拼音，我們再來讀一次。

　　男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

　　師：生字寶寶你們現在已經讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

　　生：會

　　師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

　　他們讀得怎么樣？

　　生：學生評價

　　過渡：這么優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

　　生：日月潭給我的感覺是景色很美。

　　生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

　　過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

　　生：周圍有哪些名勝古跡？

　　生：為什么叫日月潭？

　　師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

　　為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？

　　學生回答

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

　　三、精讀感悟，合作探究美

　　過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。

　　生：第三、四自然段

　　師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨  中午：太陽高照  蒙蒙細雨）

　　師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）

　　師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。

　　生：劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。

　　師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　四、指導寫字

　　過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？

　　師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？

　　生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

　　學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

《日月潭》快樂練習：試題 篇10

　　第一課時

　　學習目標:

　　1,認識9個生字.

　　2,了解中國臺灣,日月潭的地理位置.

　　3,閱讀理解課文第1—3自然段,感受日月潭的秀麗風光,激發孩子熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　4,能有感情,流利,正確地朗讀課文.

　　學習重點:識字,閱讀,理解,朗讀,感悟

　　學習難點:閱讀理解課文,感受日月潭的美,激發熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　課前準備:生字卡片,課件,搜集資料整理.

　　過程設計:

　　一,釋題,質疑導入:

　　1,t老師聽說我們小朋友特別喜歡旅游觀光,我這正好有一個地方的一些風光圖片,想不想欣賞欣賞.

　　課件出示有關圖片,師生共同欣賞.

　　2,小朋友感覺到什么呢 指名說說感受.(預設:太美;好美:我現在就想去那旅游……)

　　(設計意圖:激發學生欣賞美,感受美.激活學生的思維和課堂參與的熱情.)

　　3,對這美麗,迷人的地方,你有什么想知道的呢

　　預設:(1)這美麗的地方在哪里

　　(2)這美麗的地方是哪里

　　(3)它到底怎樣美麗,迷人呢 ……

　　(設計意圖:激起學生探究的欲望.)

　　4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題:9 日月潭.

　　二,初讀課文,整體感知課文:

　　1,過渡:請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧!同時把生字圈出讀讀,認認.

　　2,s自讀課文,思考感興趣的問題,并找出生字學一學.

　　3,反饋檢查生字認讀:開雙軌火車認讀,正音.——指名讀,再正音——齊讀.

　　三,閱讀理解第一自然段:

　　1,過渡:讀了課文,誰知道這美麗,迷人的日月潭在什么地方呢 你從哪里知道的呢

　　2,交流,理解日月潭的地理位置:

　　預設:(1)s說"日月潭在臺中附近的高山上".讀句.——t你正聰明,一讀課文就知道了日月潭的所在.我們還可以說日月潭在 ——s說在中國臺灣.從課文……(s沒說出理由,t追問:你從哪里知道的.)——出示第一自然段,我們一起來讀讀這里的第一,二句話.s齊讀.——你又知道了什么 s:日月潭是中國臺灣最大的湖;日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句.——s齊讀.——t你又有什么新發現 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　預設(2)s說日月潭在中國臺灣,讀句.——t很會讀課文,誰能說的更確切些 (s說臺中,中國臺灣中部,臺中附近發高山上;讀句.)——t課件出示第一自然段.——t你又有什么新發現 ——s(日月潭是中國臺灣最大的湖)若s無反應,t請s讀一讀,再請s說.——t我們再來讀讀這段話,你從中還能知道什么 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　3,反饋交流理解第三句:

　　預設(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡.——t誰也能說.再指名說.

　　①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡呢 (文武廟,玄光寺,玄奘塔,涵碧樓,慈恩塔,德北莊,石印島,孔雀園,萬潭浮嶼,點點漁火,潭口九曲,獨木舟,山水拱秀,杵聲,荷葉金錢,水社朝霧……)——結合s介紹課件顯示相應的地方或名稱.

　　②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山環繞該是 ——s出來站一站,表示"群山環繞",t小結"我的周圍都是山,一座接一座的".你能把我們的現在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀.

　　④群山環繞,樹木茂盛,還有那么多的名勝古跡,真美呀!讓我們美美地來讀一讀.

　　預設(2)s說日月潭周圍有許多山——t你從哪里知道的 ——s群山環繞——ts形體語言展示,朗讀.

　　預設(3)s說日月潭周圍有許許多多的山,樹,名勝古跡.s讀句——t你從哪里知道呢 ——①按照上面的方法引導學生理解"群山環繞,樹木茂盛".

　　②用同樣的方法引導學生通過利用自己的課外搜集,了解來例舉理解"名勝古跡".

　　(設計意圖:讓孩子自讀自悟,在交流中整體理解這一自然段.在圖片的欣賞中感知日月潭的美,為朗讀做準備,為后文的閱讀感悟做準備.)

　　四,閱讀第二自然段,感受日月潭形狀的奇特:

　　1,過渡:小朋友真能干,通過認認真真地讀,從第一段中讀懂了那么多.那讓我們走進日月潭,再去認認真真地讀一讀.先請小朋友大聲地,反復地讀讀課文第二段,你會讀懂些什么,體會倒些什么

　　2,s自讀,探究,感悟.t出示課文相應段落,巡視,詢問了解,適當引導.

　　3,交流,討論,理解:

　　預設:(1)湖中有個美麗的小島——光華島.——t能用朗讀來表現你的感受嗎 t從語音的表現,表情中予以肯定的表揚.

　　(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光華島一分為二的.使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你為什么這么說 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖,南面的彎彎的像月亮,北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀.t抓住"圓,彎"來引導評價孩子的朗讀.——t這是大自然的鬼斧神工,也正因為如此,人們給這湖取名為——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想贊嘆大自然這神奇的力量嗎 )

　　(3)日月潭的水很深,很綠——t那你知道日月潭的水為什么會碧綠碧綠的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映著湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯系課文的前面部分想想為什么湖水會碧綠碧綠的 ");

　　3,日月潭水深而綠,形狀又是如此的奇特,讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀,感受一下天地造物的奇妙.——s齊聲朗讀.

　　五,閱讀感悟日月潭清晨的美:

　　1,過渡:日月潭的形狀的如此奇特,再不同的時間,不同的天氣,他還另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——

　　2,t課件演示"清晨的日月潭",并輕輕地用畫外音朗誦課文.

　　3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友請輕輕地讀讀這段話吧!(邊說邊課件出示課文.)

　　4,反饋交流:說說你的感受吧!

　　預設:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧,星星和燈光倒影在水中,看上去隱隱約約的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀.——t那誰知道課文中為什么說"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會:晨星—不亮;天邊的晨星—很遠的;清晨—星星不是很多;點點燈光—也不多,是點點;山上—遠;薄薄的霧—霧里看花,當然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的體會,理解時,請學生朗讀.——t出示圖片欣賞,我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨.

　　(2)清晨的日月潭像一幅畫.——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了.

　　(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什么會隱隱約約呢 同上了.

　　注:結合s說,插入朗讀,評價.

　　四,課堂小結:

　　1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但課堂時間有限,我們下節課再去領略這顆寶島的明珠吧!

　　2,讓我們再和詞語朋友們說聲再見吧!t出示詞語——指名讀——齊讀.

　　3,我也要和小朋友說——"會讀書的小朋友們再見!"

　　五,板書:

　　9 日 月 潭

　　哪里 圓 彎 深

　　怎樣 清晨 隱隱約約

《日月潭》快樂練習：試題 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

　　3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、 復習引入

　　1、出示課后的生字，讀讀。

　　2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

　　3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛

　　二、教學第二節

　　1、日月潭美麗的地方還很多了。

　　出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？

　　（四人小組先交流交流）

　　⑴　板書：潭深水綠。

　　⑵　名字美、形狀美

　　①　出示句子：“小島把……”。

　　②　讀懂了什么？為什么說形狀很美？

　　③　什么比作什么？

　　④　比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

　　⑤　朗讀句子。

　　2、齊讀第二小節：

　　四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

　　三、教學三、四小節

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？

　　⑴　清晨，美在什么地方？看圖說說：

　　出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

　　（讀讀）

　　體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

　　（板書：飄著晨霧）

　　⑵　出示中午的日月潭的句子：

　　（讀讀）

　　說說你感覺怎么樣？

　　體會：清晰之美，展現眼前。

　　（板書：清晰展現）

　　讀讀這句話。

　　⑶　出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（讀讀）

　　體會：童話中的仙境。

　　（板書：一片朦朧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

　　3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

　　把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（指名說）

　　三、 學習第5小節

　　1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　（板書：風光秀麗）

　　2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

　　（配樂朗讀課文）

　　四、我當導游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　五、抒發感情

　　1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

　　美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　六、作業

　　作業本第5題。

《日月潭》快樂練習：試題 篇12

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。