《日月潭》教案（通用22篇）

《日月潭》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　

　　教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。

　　一、揭題導入，古箏曲引入。

　　1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）

　　2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什么？能否用一個詞語告訴同學們。

　　3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。

　　二、自學生字詞語

　　1.讀準生字，想個辦法記住它。

　　2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。

　　4.檢查生字。指導寫法。出示課件

　　5.分小節朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.中國臺灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅游資源，老師在這里給你們出幾道問題：出示課件

　　2.①日月潭在中國臺灣什么地方？周圍有什么？

　　②日月潭的名字是怎么來的？

　　這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。

　　你能說準確嗎？

　　1.日月潭是我國——省最大的——。那里——，——，周圍有——。

　　（板書：湖大，水深）

　　2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。

　　你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）

　　板書：北邊像圓圓的太陽  南邊像彎彎的月亮）。

　　大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？

　　3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書：清晨  薄薄的霧  點點燈光  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）

　　（板書：中午  清晰  展現）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）

　　（板書：蒙蒙細雨  輕紗  朦朧  仙境）

　　四、小結

　　時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）

　　五、書寫指導

　　島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。

　　六、拓展作業

　　1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。

　　2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。

　　板書

　　日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約

　　月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現

　　潭中國臺灣最大的湖蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境

　　《日月潭》課件

《日月潭》教案 篇2

　　【學習目標】

　　知識目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。

　　能力目標：有感情地朗讀課文；培養學生的想象力。

　　情感目標：體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情；

　　【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，并有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　1、請學生搜集有關中國臺灣寶島的風景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學課件；實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　〈多媒體：中國臺灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島——中國臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡。你們想到那里去看看嗎？

　　現在，就讓我們一起走進——生：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。

　　師進行提問式引讀———

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……

　　師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……

　　師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什么時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然后努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

　　6、指名讀自己特別喜歡的部分。

　　（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

　　例 1. 日月潭清晨時的景色。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師配樂朗讀。

　　（2）聽了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說說。指名說。

　　（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？

　　（4）指名讀，師指導朗讀。

　　例 2. 日月潭中午天晴時的景色。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉

　　（2）欣賞了畫面，你想說點兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？

　　（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。

　　（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。

　　例 3. 日月潭中午下雨時的景色。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建筑物的變化。）

　　（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？

　　（3）學生自由練讀。個別賽讀。

　　7、小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。

　　8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞——

　　〈多媒體：日月潭夕照美景〉

　　三、讀文繪圖，形象感知

　　過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？

　　1、誰來讀讀二自然段，其他孩子邊聽邊想象日月潭的樣子。

　　2、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）

　　3、學生展示自己的作品，并作簡要介紹。

　　師生共同評議。

　　四、合作學習，介紹寶島

　　1、日月潭是中國臺灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外游客都想去看看。課文的最后一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　2、許許多多的中外游客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導游，面對中外游客，你會說些什么？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外搜集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的伙伴商量商量。

　　3、學生合作學習。師參與其中。

　　4、學生分組匯報。

　　五、學生暢談，升華感情

　　1、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。

　　3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

《日月潭》教案 篇3

　　一,教學目的

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述.

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力.

　　4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情.

　　二,教學重點z

　　日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點.

　　三,教學難點:

　　針對本課重點進行有計劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓練.

　　四,教學用具:

　　多媒體教學課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).

　　五,教學過程:

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣.在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖.這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.

　　(二)生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個, 環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

　　去掉音節認讀.

　　小游戲認讀生字.

　　(三)學習第一自然段

　　1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么.

　　2.指名答(并板書"位置").

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置 說的時候,用上小紅花里的四個詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣,臺中附近,日月潭,高山)

　　(學生用這四個詞語練習說話)

　　3.指名練習說話.

　　(四)學習第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎 大得能裝下太陽和月亮

　　1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱.

　　3.進行比聰明的游戲,練習說話.

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______.這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)

　　(五)學習三,四自然段

　　過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色.今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭.

　　1.(多媒體課件,學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景.

　　2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景

　　(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文.)

　　電腦隨機出示那一段

　　例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么 從哪個詞語可以看出 (朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢 (小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,輕一點.(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話..

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢 (朦朧,仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.

　　例2.清晨時的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出.)

　　(1)請默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應該怎樣讀 (課件出示:反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀.

　　例3.中午時的景色.

　　過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學..

　　(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀.

　　(2)與同桌交換意見,完成這兩題..

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..

　　(六)鞏固

　　1.小導游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習,再指名.)

　　2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢 (指名答)

　　.(六)中國臺灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)

　　(七)學習生字12個.

《日月潭》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激越導入

　　1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）

　　2、看過這么美的地方之后，你有什么想說的嗎？（生說感受）

　　3、揭題：這就是我國臺灣省一個美麗的地方——日月潭。（板書：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，并且多讀幾遍。

　　2、出示生字

　　fùhuán rào   mào     yǐn 　　 zhù      　xī

　　附近　　環  繞　　茂盛　　隱隱約約　　建筑　　清晰　　

　　méng long    jìng

　　朦 　  朧    仙境

　　①認讀　生自讀生字，再請小老師領讀。

　　②質疑　對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

　　先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。

　　③檢查　開火車認讀生字卡片。

　　3、朗讀課文

　　日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。

　　三、指導書寫

　　重點四個字

　　展：豎提的左邊沒有撇。

　　繞：聯系燒、澆，注意右上部沒有一點。

　　省：第一筆是豎。

　　茂：注意斜勾的寫法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　給合課后“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。

　　二、品讀課文

　　1、出示課文課文最后一節。學生朗讀。

　　2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外游客。

　　3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。

　　板塊一：第一小節

　　學生找到第一小節時，老師點撥。

　　讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什么？（日月潭的位置在中國臺灣）

　　板塊二：第二小節      

　　學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。

　　板塊三：第三四小節

　　生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。

　　1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。

　　2、生自由練讀。

　　3、個別展示讀。

　　生讀第四小節時，老師可示范讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。

　　①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

　　②聽了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

　　③說一說你想像的畫面。

　　④那么美，誰能讀出這種美呢？比賽讀。

　　4、怪不得，有這么多的中外游客來日月潭游玩呢！你用其他美麗的詞語來夸夸這個美麗的地方嗎？

　　5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧！（生齊讀）

　　三、拓展

　　1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美？

　　2、生自由發揮。

　　3、展示成果。

　　位置

　　板書：日月潭    名字由來    

　　清晨  隱隱約約

　　風景優美     中午  清晰

　　下雨  朦朧

《日月潭》教案 篇5

　　課題 4.日月潭 課型 講讀   教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優美的詞句。能照樣子用“什么是什么”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖     一、 創設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指臺灣省）    小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。我很早就聽說在我國的臺灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題）    你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？         齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解臺灣省的地理位置。 通過創設情景，激發學生對日月潭的向往，產生學習興趣。     二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是臺灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導游為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。      邊聽邊感受 聽后用一句話說說 日月潭是一個大湖。           什么   擴寫句子： 日月潭是我國臺灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是        。                  模擬再現兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養學生聽的習慣，養成邊聽邊記。   教會學生如何把句子寫具體。

　　教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭里有個      ，把潭分成兩半，一邊像    ， 叫     ，一邊像     ，叫    。   指名回答 （先優生后中差生） 培養學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。     說話訓練，讓學生活用課文語言，培養語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪里？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什么？為什么這樣比？ 明珠指的又是什么？   指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？   2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環繞著湖，使得山林的影子都出現在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等）         學生根據要求自由讀第2節。       自由練讀 優生示范讀 中差生讀 齊讀   同桌合作學習第3節（用讀、劃、說的方法）   日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。             通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。         培養學生合作學習的能力。   圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。

　　教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖   這么美的句子，誰能讀好它？   過渡： 3.面對優美如畫的風景，作者情不自禁地發出贊嘆。（出示第4節） 師引讀   你面對如此美景，又會怎么想，怎么贊美它呢？   4.配樂朗讀，深切感受。   挑戰讀 男女生比賽讀       齊讀第4節   自由準備 指名回答   師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。       師生共同朗讀，體現平等的師生關系，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發情感 補充閱讀《祖國的臺灣島》 你還想更多地了解中國臺灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網搜索“中國臺灣島”，那么有很多有關中國臺灣的信息等著你看呢！ 師述：中國臺灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。   重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭                          水深山多林密    （美麗）彎彎的 月潭    教后感： 教材分析：

　　《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。

　　學生實際：

　　由于學生對于祖國寶島臺灣只是聽其名，不知它具體處于我國的什么地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難于產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和熏陶，用模擬“乘飛機旅游，聽導游介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助于他們體會到文本字里行間蘊涵的情感。

《日月潭》教案 篇6

　　教材分析：

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　認知目標：

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、弄懂課后及作業本相關練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學過程：

　　一、情境創設，激趣導入

　　1、情境導入。

　　2、揭示課題。

　　二、情境體驗，品讀理解

　　（一）品讀第一段

　　1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。

　　聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。

　　2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

　　（二）品讀第二段

　　1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）

　　2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？

　　3、練習，試背。

　　（三）品讀第三、四、五段：

　　1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？

　　（隨機學習）

　　2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？

　　（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

　　（2）比較句子。

　　（3）感悟朗讀。

　　3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）

　　4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）

　　三、情境拓展，啟發愛國

　　1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？　

　　2、全班齊讀課文。

　　四、字詞鞏固，書寫指導：

　　1、鞏固新詞。

　　2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。

《日月潭》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題。

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指祖國寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國臺灣島

　　2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區――日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不――環 急――隱 山――仙

　　鞏――筑 央――映 勺――約 竟 ――境

　　熟字換偏旁

　　曉――繞 你――稱 律――建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭　左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教學用具：電腦 、資料

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國（ 中國臺灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那里（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業：

　　1 相互交流關于日月潭的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

《日月潭》教案 篇8

　　教學要求：

　　1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。

　　教學難點：  抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）

　　2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什么？用一個詞語告訴我。

　　3.想更了解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的秘密。

　　二、探究新知

　　（一）、自學生字詞語

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。

　　教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。

　　（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。

　　2、檢查生字（摘星讀詞）

　　（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。

　　3、分小節朗讀課文。

　　（二）、品讀課文

　　1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況。

　　（1）.日月潭在臺灣省附近的高山上。

　　（2）.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。

　　你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什么？

　　中國臺灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們說的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）

　　大自然真是神奇呀。誰愿意來讀一讀這兩段？

　　（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什么時候的日月潭？請你讀一讀。

　　①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什么意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）

　　（板書：清晨  隱隱約約）

　　②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）

　　（板書：中午  清晰  ）

　　③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什么？說些什么？）

　　（板書：雨天  朦朧  ）

　　（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。

　　（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　（三）、小結

　　時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。）

　　（四）、書寫指導

　　（1）鞏固讀音。

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　（2）發現規律。

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗　繞　約

　　新舊聯系：島—鳥　紗—沙　繞—燒、澆

　　偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

　　（3）示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　（4）、學生練寫，教師巡視指導。

　　三、深化總結

　　日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是只有日月潭才有這么美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這么美麗的地方。日月潭在我國的什么地方？、臺灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱。要想中國臺灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國臺灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和臺灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多么開心，多么快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最后，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）

　　板書設計：

　　清晨隱隱約約

　　9、 日月潭  中午清   晰 風光秀麗

　　雨天朦朧

《日月潭》教案 篇9

　　一、設計理念

　　我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。

　　二、教案分析

　　本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。

　　1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。

　　2、 該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

　　3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。

　　4 、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.

　　基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成

　　這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。

　　日月潭

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

　　日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

　　清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

　　中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

　　教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

　　三、 教學目的

　　1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

　　2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

　　3 激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。

　　四、 教學重點、難點

　　1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

　　五、課前準備 《見課件》

　　六、 教學過程

　　第一課時

　　(一)、 輕松點題,拉開教學序幕

　　1 同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的”嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2 利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3 師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

　　4 介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。

　　5 利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。

　　6 轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。

　　7 師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友” 哦!

　　(二)、 檢查課前預習情況

　　1 讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2 讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3 組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

　　(三)、 看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容

　　1 讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

　　2 同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

　　3 進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

　　(四)、 指導學生進行書寫

　　1 學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。

　　2 讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

　　第二課時

　　(一)、 激qing導入

　　和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!

　　(二)、 學習第一自然段

　　1、 首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

　　2、 指名分句讀,然后讓學生自己去理解。《結合課件,解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

　　師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

　　(三)、 學習第二自然段

　　1、 師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)

　　師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日譚和月譚的句子,讀起來和聽起來有什么區別呢?《形象、生動、具體、準確》

　　師 :作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好 聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

　　3、 大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!

　　(1)湖中央有個小島

　　(2)湖面上飄著霧。

　　(3)校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范:

　　湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。 靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。 美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。 5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會讓散發出它應有的魅力.

　　6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。

　　(四)、 默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

　　師:大家是不是發現下面的句子很美呢?《指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。》

　　(五)、 師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.

　　1、 利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

　　2、 利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

　　看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?《朗讀第二自然段要舒緩,聲音教虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美》

　　指名讀

　　祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　(六)、 讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

　　1、 日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

　　2、 通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?《出于對祖國寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情》

　　3、 師:中國臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,中國臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對中國臺灣的小朋友說些什么呢?

　　4、 日月潭真的很美,可是近年來由于環境的污染和人為的破壞,日月譚在默默地哭泣!我們一定要從小養成愛護環境的好習慣。爭做保護環境的小天使哦!現在呢老師就任命你們為“地球小衛士“,從你們的身邊做起好嗎?

　　5、 孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

　　七、 教學反思

　　日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。

《日月潭》教案 篇10

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　9、日月潭

　　課時

　　2課時

　　設計人教學目標設計1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。　3.背誦自己喜歡的部分。教學方法設計讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（一）創設情境，激趣導入1、你們以前都去過哪些美麗的地方呢聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，                                                                                                                                                                   這個地方就叫日月潭。今天，我一塊去欣賞那兒的美景（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知                                                                                                                              師朗讀                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

　　請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。　　 生字詞反饋。（出示生字詞）　（三）細細品讀，理解課文　品讀第一段　　1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？　　2 指名交流：　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題：　祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧　建筑仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟：　　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計3 指導朗讀。　品讀第二段1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。3、為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。五.寫字指導：1.鞏固讀音：要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）2.發現規律：同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動：　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　板書設計

　　日月潭                        1、群山環繞   樹木茂盛    湖水碧綠   風光秀麗  蒙蒙細魚                        太陽高照   輕紗        朦朧      晨星       倒影2、清晨  ——  中午 ——  下雨

　　課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。

《日月潭》教案 篇11

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2 弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1 給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2 引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3 讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

　　教案設計

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1 同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2 我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2 指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3 指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3 全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

《日月潭》教案 篇12

　　日月潭

　　教學目標 1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點 體會熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備 多媒體課件

　　導  學  過  程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、 初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴　開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵　指名讀去掉注音的生字

　　⑶　指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。 　　　　 　　（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什么？

　　⑷　游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸　學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（　　）最大的一個（　　）。那里（　　）（　　），周圍有許多（　　）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴　學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵　比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②　島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴　第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵　你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶　指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷　歸納學習方法。 　　　　　（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、 小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。 　　　　（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

　　薄薄的霧 清晰 朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1.補充詞語。

　　湖水（  ）  風光（  ）  （  ）燈光    隱（ ）約（ ）樹木（  ）  太陽（  ）  （  ）的霧 

　　名 （  ）古（  ） （   ）的細雨

　　2.聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3.朗讀課文。背誦課文第2自然段

《日月潭》教案 篇13

　　師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？

　　生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）

　　師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實。關于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水攪得很渾濁。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強壯，武藝高強的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮時，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。

　　師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。

　　生齊課題。

　　師：在咱們去日月潭游玩之前，告訴    趙老師你最想知道些什么？自由發言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據實際情況）

　　生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）

　　師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。

　　學生自學課文，老師巡視。

　　師：小朋友學得很認真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？

　　學生四人小組討論。老師參與了解情況。

　　以下假設按課文順序不變。過渡：小朋友學得很認真，討論得很熱烈。現在能說說你都知道了些什么嗎？

　　（一）  日月潭的位置

　　生：我知道了日月潭的位置。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：讀第一自然段。

　　師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：非常準確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。

　　師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。

　　師：我們可以擦掉這個問號了嗎？生：可以。

　　教師擦去問號。

　　生：我知道了為什么叫日月潭。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補充，愿意幫幫他）

　　師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實描寫得準確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：位置指得很準確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學生的回答。

　　師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為……所以……”說說。

　　學生自由說話。

　　師：誰愿意說？

　　學生回答。

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？

　　師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？

　　生：……我還知道了日月潭水的顏色。……我還知道了日月潭水深。……我還知道了日月潭中間的島叫光華島。……我還知道了日月潭的樣子。

　　師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？

　　生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。

　　師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？

　　生：圓圓的；彎彎的。

　　師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應該加以突出。誰愿意讀一讀？

　　指名學生讀書。

　　讀得好嗎？讓我們一起讀讀。

　　學生集體讀。

　　師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。

　　過渡：其他的問題，你知道了嗎？

　　生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太陽高照的景色。生：我知道了蒙蒙細雨的景色。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？

　　［       生：朗讀第三自然段或第四自然段。師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］

　　教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照　蒙蒙細雨｝

　　師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。

　　教師配樂朗讀。

　　師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？

　　生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）

　　師：確實如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點。

　　生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細雨時是朦朧的。

　　師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫得最美的句子在小組內讀一讀。

　　學生劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？

　　過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題。現在就讓我們一起去看看老師從網上下載的資料，小朋友還能知道些什么。

　　師：這里有關于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？

　　生：我想看日月潭的文章。

　　師：這是一篇日月潭的概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？

　　學生自由閱讀。

　　師：你又知道了些什么？

　　生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。

　　師：小朋友真行，又知道了這么多。學海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網上獲取更多的知識。你們還想看什么？

　　生：我想看日月潭的圖畫。

　　師：就讓我們一起去欣賞。

　　學生欣賞。

　　師：這真是太美了。就用你優美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。

　　學生四人小組說圖。

　　師：誰愿意說？（兩人）

　　教師表揚。

　　師：小朋友，還想看些什么？

　　師：看著大家這么愛學習，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！

　　師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？

　　學生贊美日月潭。

　　師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。

　　師小結：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？

《日月潭》教案 篇14

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 ：

　　一.導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解"潭"的意思？

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2.發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教案 篇15

　　一、課前談話：

　　師：這節課我們學習一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學習，我們應該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應注意電視機里的小朋友是怎樣學習的。

　　師：對。同學們，準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　師：這節課，我們學習第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）

　　師：每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。電視機前的同學們，當你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機里的同學是怎樣說的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）

　　這就是風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學生讀文。）

　　師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續看電視。（δ）

　　師：日月潭的風景很美，同學們的朗讀也不錯。請電視機前的同學們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學生讀完課文后）我們繼續看電視。（δ）

　　師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）　　師：我們再看電視。（δ）

　　師：電視機前的同學們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中國臺灣的風景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機里小朋友的發言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學習。（δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（δ）

　　師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（δ）

　　師：請電視機前的同學們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機里的同學都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。

　　師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機前的同學們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。繼續看電視。（δ）

　　（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（δ）

　　師：電視機前的同學們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學們練習，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）

　　師：生字在詞語中。現在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學們的生字讀得都非常準。電視機前的同學們這些生字和詞語你們都會認了嗎？（‖）

　　師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續看電視。（δ）

　　師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個既不好認又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導寫“島”字）（δ）　　師：練習寫這幾個字，注意同學們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學們在練習本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業呢？（δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風景名勝？這節課我們就上到這兒，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機前的同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風景名勝。這節課我們就上到這兒，下課。

《日月潭》教案 篇16

　　一、教學目標：　　

　　1、會認“環”等9個生字。　　

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。　　

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。　　

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。　　

　　二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。　　

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　　

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。　　

　　四、教學過程　　

　　一、談話導入　　

　　我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。　　

　　二、檢查預習　　

　　1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？　　

　　（生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。　　

　　2、熟讀課文，了解課文主要內容。　　

　　3、還可以查找和課文有關的資料。　　

　　指一人讀　　

　　2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）　　

　　島、展、建、紗、勝、約、省、盛　　

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？　　

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。　　

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？　　

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。　　

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。　　

　　（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一讀。　　

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約　　

　　指一人大聲讀，全班小聲跟讀。　　

　　3、學習2類字　　

　　師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？　　

　　（1）出示帶拼音的詞　　

　　環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境　　

　　（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？　　

　　指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。　　

　　（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）　　

　　（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。　　

　　（5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！　　

　　（6）師巡視，小結記字方法：　　

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？　　

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。　　

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？　　

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。　　

　　三、感情讀文，理解感悟　　

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）　　

　　師：什么感覺？（美）　　

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？　　

　　3、生自讀。回答。　　

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）　　

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？　　

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）　　

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。　　

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）　　

　　板書：1、地位、位置、周圍環境　　

　　2、名字由來　　

　　3、清晨的景色　　

　　4、中午晴天和下雨的景色　　

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）　　

　　7、喜歡第三段：　　

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）　　

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）　　

　　（3）匯報：　　

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。　　

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？　

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。　　

　　師：那你能不能來讀一讀？）　　

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。　　

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。　　

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。　　

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）　　

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？　　

　　生：輕輕的讀，慢一點。　　

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？　　

　　（指一人讀，評價）　　

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。　　

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。　　

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光　　

　　天邊的晨星和山上的燈光　　

　　師：你覺得哪句更好？　　

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。　　

　　ƒ體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。　　

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？　　

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？　　

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)　　

　　8、學習第四段　　

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽　　

　　（2）指名讀，評價。　　

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。　　

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。　　

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，　　

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。　　

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。　　

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。　

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。　

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。　　

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？　　

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。　　

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。　　

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)　　

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。　　

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。　　

　　9、配樂朗讀。　　

　　10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　（2）展示背。　

《日月潭》教案 篇17

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 ：

　　一.導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解"潭"的意思？

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2.發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教案 篇18

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

　　日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學習目標:

　　1.會認9個生字,會寫12個字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.

　　三.教學重難點:

　　1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.

　　2.激發學生積累好詞佳句的興趣.

　　教學過程 :

　　第一課時

　　一. 看圖導入  ,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到中國臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

　　2. 讀準課題,了解”潭”的意思.

　　3.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三. 圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時

　　一. 復習鞏固舊知

　　1. 齊讀課文,能背誦的學生練背課文.

　　2. 抽認生字詞.

　　二. 游戲鞏固識字.

　　三.積累運用.

　　1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

　　三. 實踐活動.

　　1. 查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.

　　2. 辦個”中國臺灣在我心中”的圖片展.

　　四. 寫字指導.

　　1. 鞏固讀音.

　　2. 發現規律.

　　教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.

《日月潭》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、溫故互查，情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、設問導讀，整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

　　三、互動答疑入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？

《日月潭》教案 篇20

　　【學習目標】：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。　　

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。　　

　　【預　設】關健點：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。　　

　　【教學方法】：自主探究、小組合作交流　　

　　【教學準備】：生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣及其他風景區的資料。　

　　【課題導入】：復習導入，揭示課題。（5分鐘）

　　〖切入舉偶〗　　

　　1、展示交流：　　　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　　（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？　　　

　　營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往；交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。　

　　2、談話質疑：　　　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（學生暢所欲言）

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。 （板書課題）

　　師生在地圖上找到中國臺灣的位置。　　

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）　　

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。　　

　　【學習過程】（15分鐘）

　　〖對話平臺〗

　　一、感知　　

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。　

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。　　

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字　　

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。　

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？　　　

　　鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。　　

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：　　　　奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜。　　　　

　　學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議　

　　1、默讀課文，思考：

　　自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？　

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：　　

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。　　　

　　自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　【展示交流】（5~8分鐘）

　　1、日月潭的位置：　　

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……　　　　

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。　　

　　⑵　聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。　

　　2、日月潭名字的由來：　　

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。　　

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：　　　　　湖的北邊像（　　　　），叫（　　　　）；湖的南邊像（　　　　），叫（　　　　）

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　1.比較感知，指導朗讀：　　　

　　①　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。　　　

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。　　　　　

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。　　　　

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。　　　

　　2.　引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。　　　　　   

　　交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。　

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　背誦　　學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）練習　　結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　書寫　

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗　

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。　　     2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　同學們，今天學得很好，說說你的收獲吧。

　　【教學反思】　　

　　小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

　　此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

　　可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。

　　【板書設計】：

　　9.日月潭

　　清晨      隱隱約約

　　日月潭        中午      清晰可見     風光秀麗

　　雨中      一片朦朧

　　吸引了中外游客

《日月潭》教案 篇21

　　一、導入新課

　　1、分析“日”、“月”的字理：

　　師：同學們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？

　　（出示幻燈片）

　　生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。

　　生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。

　　2、簡介“潭”：

　　又大又深的湖。

　　3、你覺得日月潭是什么形狀的？

　　生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。

　　生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。

　　生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。

　　師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學了課文就知道了。

　　開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學生根據日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發學生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發學生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。

　　2、檢查讀書情況。

　　評析詞句，理解美的意境。

　　三、學習第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎樣來的？　　2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。

　　3、比較句子：

　　師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？

　　（出示幻燈）

　　湖的北邊叫日潭。

　　湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（生讀后比較）

　　生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。

　　生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。

　　湖的南邊叫月潭。

　　湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。

　　生：第二句比第一句寫得具體。

　　4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：

　　生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　5、指導朗讀：

　　師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？

　　本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導學生設身聯想，通過“自己”的耳濡目染來領略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學生的創造思維能力。

　　四、教學第一自然段

　　1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

　　2、匯報：

　　師：誰能用以下的詞語來匯報？

　　日月潭　臺灣省　臺中　最大的湖

　　生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。

　　生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。

　　生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。

　　此段話并不難理解，學生只要認真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個相關的詞語，讓學生綴連成一個句子。此環節設計，不但能檢查出學生是否讀懂課文，還有益于學生創造性思維和創造性的語言表達訓練。

　　五、教學第三自然段

　　1、自讀，畫出最美的詞。

　　2、匯報。

　　3、評析第一句：

　　師：同學們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？

　　⑴　填空：（　　）的霧。

　　生：濃濃的霧　厚厚的霧

　　生：薄薄的霧　淡淡的霧

　　生:白茫茫的霧　牛乳似的霧

　　⑵　對比填空:

　　師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞？為什么？

　　清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。

　　生：第一句也可以填“厚厚的”。

　　生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。

　　師：同學們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。

　　⑶　指導朗讀。

　　4、評析第二句：

　　⑴　字理解析“隱”：

　　師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記？

　　生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。

　　生:“穩”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。

　　師：還記得左耳旁代表什么嗎？

　　生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

　　師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？

　　生：清清楚楚。

　　生：一清二楚。

　　學生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學生自主地學習漢字。學生能依據字理去自主地學習漢字，他們眼前出現的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發學生的右腦潛能。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法。

　　⑵　指導朗讀。

　　5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

　　生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指導朗讀：

　　師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？

　　(同桌練習朗讀，指名讀)

　　7、配樂齊讀第三自然段。

　　8、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

　　以上學習是在老師半扶半放的引導下進行的，以下的環節則完全是學生自主學習、合作學習，這樣的教學過程體現了學法指導中由扶到放，自主學習的原則。

　　六、自學第四自然段

　　1、四人小組合作學習。

　　2、匯報。

　　3、點撥。

　　4、指導朗讀。

　　七、總結本節課內容，再感情朗讀

《日月潭》教案 篇22

　　【課時目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、通過學生收集中國臺灣風景區的圖片及介紹，激發他們熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、水果掛圖。

　　3、生詞卡片，適合朗讀的輕柔音樂。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，指導朗讀

　　1、師：同學們，上節課我們一起去日月潭走了走、看了看，你們喜歡日月潭嗎？（喜歡）為什么會喜歡日月潭呢？

　　（教師板書：風光秀麗）

　　不光你們喜歡日月潭，還有很多很多的朋友也喜歡日月潭。看！他們已經來到了日月潭邊，正準備觀光旅游呢！

　　（播放課件）

　　2、指導朗讀課件上的話。

　　（課文最后一個自然段：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客）

　　3、師：這游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨們可就忙不過來了，這不，他們要招聘小導游了。 看！有這么多的小朋友去報名，爭當小導游，我們也去參加好不好？

　　（出示課件）

　　二、復習生詞

　　1、師：想當一名導游可不容易，水果旅行社準備了一次水果考試，要闖過六個水果關，才算通過考試，才有資格當導游。在考試過程中，旅行社對大家提出了一些要求，請同學們認真聽一聽 。

　　（學生聽“招聘啟事”，重復啟事要求）

　　你們有信心按照這些要求通過考試嗎？

　　2、師：聽到大家響亮的回答，我也覺得你們一定行。首先，我們要完成的是“鴨梨”任務。

　　3、出示兩字生詞卡片，指名讀，全體讀。

　　4、師：看來兩個字的生詞難不到大家，我們來試試四個字的生詞吧。

　　（學生開火車讀生詞）

　　5、師：大家順利地通過了鴨梨關，但你們可不能驕傲呀！因為后面的任務比這個要難的多。請同學們把書翻到39頁。

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　1、師：蘋果任務要求大家用自己喜歡的方式讀課文，找出寫得特別美的句子，做上記號，讀給同桌聽，看看能不能用你的讀來吸引游客。

　　2、學生同桌相互讀課文。

　　3、指導學生朗讀，隨機解釋詞語：隱隱約約、模糊。

　　（可讓學生聯系生活實際來說一說）

　　4、在學生朗讀過程中隨機板書：

　　清晨　中午　雨中

　　5、根據學生的朗讀，介紹日月潭名字的來歷。

　　6、引導學生在朗讀過程中，把自己置身于情境當中。

　　四、指導背誦

　　1、師：通過剛才同學們有感情的朗讀，我想香蕉任務肯定是難不到你們了。這一關要求你們能把自己喜歡的部分背下來。時間好像是緊了一點，你們行嗎？

　　2、學生自由練背。

　　3、配樂集體有感情地背誦全文。

　　五、教師示范，學生試當小導游

　　1、師：大家剛才讀得好、背得也好，如果水果旅行社錄用你們當小導游，一定能吸引更多的游客。聽你們讀得那么起勁兒，我也想試著當一回導游，大家給我這個機會嗎？

　　2、教師配樂，介紹日月潭的美景。

　　3、師：同學們，這么美的地方，你們也迫不及待地想為游客介紹吧。西瓜任務讓你們自由介紹一下日月潭的秀麗風光，你們有膽量嗎？

　　4、學生先在小組內練說。

　　5、指名學生介紹。

　　六、拓展練習，學生介紹中國臺灣其他的風景區

　　師：同學們，你們真不簡單啊！我為你們感到自豪。作為一名導游，除了日月潭還要了解其他的風景區。我收集了一些中國臺灣風景區的圖片，給大家欣賞。

　　（讓學生欣賞圖片）

　　你們還能為旅客介紹中國臺灣的哪些風景區嗎？

　　太好了，我正為大家不能通過葡萄計劃發愁呢。

　　學生自由介紹。

　　請兩、三個學生上臺介紹后，讓其他的同學在小組內交流。

　　七、指導學生寫字

　　1、師：現在就剩下最好一關──水蜜桃關，通過了這一關我們就能取得最后的勝利，大家可要加油呀！作為一名導游，寫得一筆好字也很重要。

　　2、教師出示課件上的生字：

　　環繞　隱約　茂盛

　　3、讓學生說說這四個左右結構的字有什么特點。

　　4、讓學生說說寫這些字的時候，應該注意些什么。

　　5、教師用事物投影儀指導學生書寫“茂盛”。

　　6、學生書寫生字，教師相機指導，并注意糾正他們的寫字姿勢。

　　7、用事物投影儀出示學生寫得字，組織學生進行評議。

　　八、小結

　　師：同學們，恭喜你們順利地通過了水果考試，希望你們當了小導游之后，有機會走遍祖國的山山水水，去領略不同的自然風光。

　　【教學設想】

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，文字雖然很優美，但畢竟離孩子們的生活實際太遠，學生們學起來會覺得枯燥乏味。另外，課文中一些寫景的詞語，對于二年級的孩子來說，在理解上會有些困難。針對這些情況，我在進行教學設計時，做了以下的安排：

　　1、創設招聘小導游的情境，充分調動學生的積極性，讓他們愉快地學習、自主地學習。我把各個教學環節設計成了訓練課程串聯起來，考慮到二年級孩子的年齡特點，我又把這些訓練課程改成了“水果計劃”。

　　2、精心制作課件，幫助學生理解課文和課文中的詞語，如：隱隱約約、朦朧。

　　3、在這些“水果計劃”里，我設置了讓學生當小導游：用自己的語言介紹“日月潭”的教學環節，這樣做有兩個目的：

　　⑴　讓學生更深層地去理解課文內容。

　　⑵　鍛煉學生口語表達能力，同時給他們一個展現自我的機會。

　　【教學反思】

　　學生在課堂上的表現不錯，課堂氣氛也很活躍，但我總有一種非常不塌實的感覺，在一節課中，學生要讀、要背、要寫、還要進行拓展的練習，看似熱熱鬧鬧，可學生扎扎實實地掌握了哪些東西，還有待考證。

　　在本節課中，我深感朗讀的指導不夠到位：學生讀得不夠充分，理解感悟的也不夠，在專家的點評中也提到了這個問題。這是一篇寫景的美文，能讀好這篇文章是教學的關鍵，特別是描寫日月潭清晨的景色和雨中景色的兩個自然段。在指導學生朗讀時，應當引導學生想象，在感悟中理解課文，再在理解的基礎上進行朗讀的指導。

　　我想，如果讓我再進行這篇課文的教學，我會把指導朗讀單單的作為重點拎出來，讓學生通過有感情地讀來愛上日月潭，向往日月潭。