《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第24課《望月》第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)教材:
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇散文,寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。本文形散神聚,富有童趣,全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路,雖有21個(gè)自然段,但文脈清晰可見。因此,教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心,化繁為簡,在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 (知識(shí)與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò),掌握文章的主要內(nèi)容。(知識(shí)與能力)
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,感受作者愛月的情感。
(情感態(tài)度與價(jià)值觀)
(過程和方法):學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
一、揭題激趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、 夜深人靜,我,悄悄地走到江輪甲板上坐下來,月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看,(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題:望月)
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考:文章可能會(huì)寫哪些內(nèi)容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
(設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)課文之前,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文,教師巡視。教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準(zhǔn)確地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字,正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
出示:本文敘述了(時(shí)間) ,(人物) 和在(地點(diǎn)) (事情) 。
4、理清文章脈絡(luò):
(1)再讀課文,剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2)指名回答,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,教師相機(jī)板書:
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀:你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀?
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導(dǎo)。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求,訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力,學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答:一共四句話。
第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用得好,畫下來,為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫,教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答,全班交流。
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解,學(xué)生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的方法。)
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖,看板書,根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景。先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合,展現(xiàn)江月美景畫面,達(dá)到活化景物,體會(huì)作者的愛月之情。)
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會(huì),你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時(shí),在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節(jié)課,我們跟隨著作家趙麗宏,來到了靜謐美麗,令人陶醉的夜晚,下節(jié)課,我們將深入到課文的深處,聆聽作者與小外甥的對(duì)詩和小外甥奇妙的想象,去感悟課文的意境,作者的心境。
板書:21、望月
月夜美景(1-2)
月夜交談(3-20)
展開幻想(21)
《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色,文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語言美,文中談到的對(duì)月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時(shí),首先注意營造適宜的氛圍,讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語言文字的美,力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,他們心中的形象是不同的、無限的,“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過品讀語言文字,學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面:月亮升起,吐灑清輝,一切都沐浴在淡雅清純的月色里,此時(shí)一切都充滿著詩情畫意。而在月光下,江面沙鍋內(nèi)流水不停,微波漾起,跳動(dòng)著千萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下,學(xué)生情不自禁地展開想象的翅膀,感受文章的美。可見,利用文本所提供的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的情境,可以極大地豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白“一切景語皆情語”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中寫月的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過程:
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課。
1、月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千呀?唐朝大詩人李白,就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如:〈〈靜夜思〉〉(學(xué)生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(學(xué)生背)還有:〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對(duì)于每一個(gè)人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞“望月”這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月(板書)
4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。“我”(舅舅)詩人外甥(板書)
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
1、下面,請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究學(xué)習(xí),某某眼中的月亮是怎樣的?為什么會(huì)這樣?待會(huì)兒,準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,好嗎?
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?
★ (我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的美嗎?誰可以將月亮讀得更美?
★ (我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的安詳嗎?誰能更好地讀出月亮的安詳?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)
4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀,古今中外,有好多關(guān)于月光的名篇,同學(xué)們,能把你們搜集到的片段與大家分享嗎?
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬?duì)詩人眼中月的理解嗎?
首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(3——13)
2、學(xué)生匯報(bào)。
★“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”(天真、幼稚)
★“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”( 向往 )
★“床前明月光,疑是地上霜。”( 思鄉(xiāng) )
★ “野曠天低樹,江清月近人。”(思鄉(xiāng))
★“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。” ( 離家在外的哀愁 )
★“ 峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。” ( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹,江清月近人。”為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:
(1)你從詩句中體會(huì)到什么?(思念親人。)
(2)你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩意的理解。)
(3)原來,離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4)你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來體會(huì)這種感情。
3、一個(gè)月亮,在詩人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了,(板書寄情)難怪清朝大學(xué)者王國維曾說過一句話:一切景語皆情語
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。(三人: 敘述 “我” 外甥)
5、正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。
6、另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè);
1、你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來。
2、背誦課文第1至13自然段。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文,這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣,使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點(diǎn),充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望,讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學(xué)習(xí),掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】望月的樂趣在哪里?
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡月亮嗎?為什么?我們的先輩們?cè)?jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句?誰背誦給同學(xué)們聽聽呢?
2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24、望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這篇課文寫的是誰?(板書:“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時(shí)候,“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)
二、品讀課文,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
(一)品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫
3.學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物?這些景物是什么樣子的?
4.出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
師范讀,學(xué)生邊看圖,邊聽,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
(二)品讀第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想
1.品讀第二段
(1)學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?
學(xué)生自由讀后交流。
(2)出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?
(3)分角色朗讀課文。
(4)了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
(5)你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
(6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
(7)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?
2.品讀第三段
(1)過渡:
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(2)學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(3)繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子:
①他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
③他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
(4)分角色朗讀這一段。
(三)、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。
三、聽師范讀,展開想象
1.師范讀整篇文章,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
四、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩會(huì)。
1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級(jí)里比賽。
2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。
(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)
3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩,進(jìn)行摘抄。
板書:
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛幻想 樂趣無窮
獨(dú)坐甲板 展開幻想
教學(xué)感悟:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色:
1.為朗讀為主線,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語言積累,培養(yǎng)語感能力。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在《望月》一課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流,生生交流,在交流中共同成長。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,通過重點(diǎn)品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶,并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。
3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫,升華學(xué)生情感,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入課題,初識(shí)課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩句美、想像美)。(對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語言美、意境美,小外甥的童心美等)。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段,感受月色美
1、師配樂范讀課文第二自然段,生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生各抒己見,同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段,把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來,讀好它,準(zhǔn)備讀給大家聽。
4、交流:你認(rèn)為哪一句寫得最美?
這里將運(yùn)用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法,重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。(順序不固定,根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換)
(1)第一句。
a.學(xué)生讀。
b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的精妙。(安詳:不僅包含了靜和安寧的意思,作者還把月亮當(dāng)人來寫,給人以親切和親近感。)
c.齊讀。
(2)第二句。
a.學(xué)生讀。
b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。(這句話寫出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美;“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多,數(shù)不清;“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤,像星星一樣一閃一閃,很美;“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍,給人以活潑可愛之感。)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,讀出情來,讀出味來。
c.師小結(jié):是呀,同一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來,都是可以的。
d.學(xué)生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。
(3)第三句:a.學(xué)生讀后,請(qǐng)同學(xué)們說說讀得怎么樣。
b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。(“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。)
c.齊讀。
(4)第四句:請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文,感受語言美
1、過渡:月光照水,水波映月,剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”,都深深地陶醉了。皎潔的月亮,晶瑩明凈,清柔似水,曾給了人們多少夢(mèng)幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它,贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞幾個(gè)片段。
大屏幕出示以下三個(gè)片段:
片斷一:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。——朱自清:《荷塘月色》
片斷二:月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
——《月光曲》
片斷三:靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以,不拘形式)
3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它,再有感情地讀一讀。
(1)師指導(dǎo)賞析。
a.師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻,膝俄而恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
b.師深情并茂地朗讀。
c.生自由朗讀。
d.生配樂齊讀。
(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。《月光曲》重點(diǎn)欣賞月光下,大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的壯美,要讀出月的溫柔和海的氣魄;《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母,飽含了濃濃的關(guān)切和愛。
(3)再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段,有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂,或叫他到前面做小老師,帶領(lǐng)大家一起讀,如果有同學(xué)能背出來最好。
(4)同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運(yùn)用語言,表達(dá)感受美
1、(多媒體出示美麗月色圖):看著這清幽的月光,欣賞了這么多寫月亮的美文,你一定也忍不住想贊美一下月亮吧?好,拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點(diǎn)兒什么,可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩,喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)
五、師小結(jié):《望月》真是一篇美文,處處都是美。今天,我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課,我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩詞美、想像美)。(對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語言美、意境美,小外甥的童心美等)。
二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
齊讀上節(jié)課作業(yè)要求:讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文;聽一聽關(guān)于月色的音樂;找一找描寫月色的詩詞;畫一畫文中所描寫的月色美景;寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景(根據(jù)自己的愛好選擇完成,把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳)
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容,認(rèn)真品味課文語言文字,瀏覽相關(guān)資料,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、詩詞美:(1)我”和小外甥對(duì)了幾回詩,對(duì)了哪些詩, 它們出自哪里,是什么意思?詩句之間有什么聯(lián)系?(2)從小外甥和“我”的對(duì)詩中,你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。(3)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩。
2、想象美:(1)小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么?(2)感情地朗讀小外甥幻想的句子。(3)再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色,聯(lián)系生活,說說你幻想到了什么?
三、合作交流學(xué)習(xí)成果。
1、感受詩句美
(1)我”和小外甥對(duì)了幾回詩,(三回)對(duì)了哪些詩, 它們出自哪里,是什么意思?詩句之間有什么聯(lián)系?(你五字我也五字)(明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月)
(2)從小外甥和“我”的對(duì)詩中,你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。(聰明好學(xué)、愛幻想)
(3)他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句,注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽,請(qǐng)大家做評(píng)委,聽一聽誰吟誦得最美。
(4)作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎?你怎么知道的?(這里的省略號(hào)告訴我們,他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué))
三、想象美。
過渡:月光的清輝灑在我們的身上,優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田,這月光,這詩句,又一次把我們帶到了那美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
(1)小外甥有哪些幻想?(月亮是天的眼睛)(月亮被云層封鎖,看不見了,想象月亮是困了)小外甥的幻想說明了什么?(小外甥童心未泯,愛學(xué),知識(shí)豐富,十分可愛)
(2)小外甥聰明好學(xué),愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們?cè)谧拿恳粋(gè)人。(出示圖片)假如你是作者,此時(shí)此刻,你站在甲板上,久久地凝視著月亮消失的地方,面對(duì)著那山、那水、那樹、那滿天的繁星,飄動(dòng)的云煙,你覺得月亮像什么呢?試著用一段話寫下來。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美,你能根據(jù)自身特長展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎?:收集描寫月色的詩句和成語;修改美麗的月色圖;寫寫與月亮有關(guān)的童話故事,用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景,然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的 】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思。 4.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩名氣興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】 知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
【教具準(zhǔn)備】 課件
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課
1.月色是柔和迷人的,面對(duì)皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會(huì)背哪些呢? 請(qǐng)2—3名學(xué)生,教師也參與。
2.相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3.提示課題《望月》。
二、初讀感知,自主釋疑
1 .自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2.檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3.學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。 詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。 對(duì)難懂的句子,可存疑。
4.指名分節(jié)朗讀,思考:理清文章的脈絡(luò)。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味,欣賞美景。
1.自由朗讀課文,在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2.欣賞課文錄音,劃出你認(rèn)為美的詞句。
3.指導(dǎo)朗讀,品味佳句。
4.讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”,在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
5.背誦指導(dǎo):老師對(duì)著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1.左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”,看清字形,上下要緊湊。
3.描紅。
五、小結(jié)課堂,布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、回憶月景 導(dǎo)入新課
1.課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?
2.提名背2節(jié),齊背。
3.導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文 交流感悟
(一)精讀課文(3-12節(jié))
1.自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。
2.交流感受:一個(gè)聰明好學(xué),愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象,他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪?
3.小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。 代表匯報(bào),評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4.分角色朗讀,體會(huì)詞義、句意,體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
5.小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣,小外甥知道的詩真多啊!我們與他進(jìn)行比賽,好不好? 課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。 6.課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進(jìn)行賽詩會(huì)。 7.小結(jié):詩句是美妙的,月光是美妙的,齊讀“詩,和月光在一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。
(二)精讀課文(13-20節(jié))
1.導(dǎo):聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn),這次挑戰(zhàn)是什么?
2.默讀課文(13-20節(jié)) 要求:畫一畫小外甥想象月亮的句子。 議一議,請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。 讀一讀,細(xì)細(xì)地品味他想象的奇特。
3.討論交流:引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特、頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。
抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子,品味奇特的想象。
出示句子:突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。 “像眼睛,天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的故事。 4.指名讀,分角色讀,齊讀。 5.演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:月升月落,月圓月缺,月亮是亙古不變的,但不同的時(shí)候、不同的人,對(duì)月亮?xí)胁煌母惺埽鎸?duì)如此美麗多姿的月色,請(qǐng)你展開幻想的翅膀,盡情地想象吧! 學(xué)生遐思,幻想。 6.引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說出來。
三、作業(yè):
1.背誦課文。
2.把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
板書:
21 望 月 月下江景,美麗如畫,
比背詩句,聰明好學(xué),
想象月亮,愛幻想,
獨(dú)坐甲板,展開幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字.理解由生字組成的詞語.
3, 能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思.
4,通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反應(yīng)世界.
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,看圖激趣,導(dǎo)入新課
1,教師談話,出示課題:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,這篇文章與月亮有關(guān),平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢 指名回答.
教師板書課題:21,望月
誰來讀讀課題呢 讓我們感受到月的安詳,月的皎潔.指名讀課題.
2,看圖進(jìn)入文章情境:先讓我們來看幾幅月下美景圖.
教師出示課件,學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞圖片,教師同時(shí)為圖片配以有感情地解說:
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng).江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
3,教師談話激趣:看完圖片,給你留下什么樣的印象 一個(gè)字——美!還想再看嗎 其實(shí)還有更多的月下美景圖在我們的課文里,讓我們把課文打開,仔細(xì)地品讀課文.
4,教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準(zhǔn)確地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子.
二,初讀課文.
1,學(xué)生按要求讀課文,教師巡視.
2,交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎 指名回答.
3,檢查朗讀:
(1)出示生字詞:
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛
指名讀生字,正音.齊讀.
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了 哪些不理解 全班交流.
(2)指名讀課文,教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣.
4,理清文章脈絡(luò):
(1)再讀課文,剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象
(2)指名回答,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,教師相機(jī)板書:
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段.
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5,選擇朗讀:你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀
6,生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導(dǎo).
7,生展示朗讀.
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛;
三,精讀課文第一部分.
1,學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話 主要寫了哪些地方的美景
2,學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo).
3,指名回答:一共四句話.
第一句寫月亮出來了;
第二句寫江面;
第三句寫江兩岸;
第四句寫月光為它們鍍上花邊.教師相機(jī)板書:
月亮出來了……
月光灑落在長江里,江面……
月下江景
江兩岸……
月光為它們鍍上……
4,自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的好,畫下來,為什么用的好
5,學(xué)生自由讀,畫,教師巡視指導(dǎo).
6,學(xué)生回答,全班交流.
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.
描寫月亮出來的句子"安詳","吐灑","清輝"用的好."安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里."清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔.
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解,學(xué)生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀.
(后三句用同樣的方法.)
7,欣賞組圖,在音樂聲中齊讀第一部分.
8,欣賞組圖,看板書,根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景.先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段.
9,總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么 一個(gè)字——美!教師板書.
四,課堂作業(yè):
1,抄寫生字詞:
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠
2,你對(duì)文章的第幾部分最感興趣 這部分寫的是_____,你喜歡這部分
理由是______________.
3,第二自然段給你印象最深的一句話是________________.
說說你的體會(huì),你仿佛看到什么
五,板書設(shè)計(jì):
月亮出來了……
月光灑落在長江里,江面……
月下江景 美
江兩岸……
21,望月
月光為它們鍍上……
舅甥賽詩3-12
外甥幻想13-19
我也幻想20
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:趙源林 轉(zhuǎn)貼自:鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者:鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
(聽到這個(gè)開場白,我就想笑,想到了唐僧對(duì)待悟空,老師仿佛在說:“悟空,你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’?”當(dāng)時(shí)忍住了,但是事后想想,挺有意思的。)
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛空中的那種感覺,看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書情況,誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀
(2)老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮,那作者心目中的月亮是什么樣的呢?請(qǐng)大家自己讀讀這段話
(1)屏幕出示,學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語,讓我們劃下來,細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。
(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問題要整的精神,一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)
(2)師生交流
(3)指名讀(配樂)
美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧靜的月下,那一定是非常美好的感覺,難怪作者晚上不睡覺,到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀,我和小外甥對(duì)詩的那一段話
指名讀
出示:詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月,在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮,月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等
(2)齊讀文中帶有月的詩句
(3)有月的詩歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
(4)師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩,
(5)教師范背:《春江花月夜》配樂,讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
(6)學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬铮铝潦窃趺礃拥哪兀?/p>
(1)學(xué)生說:……
(2)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝
(4)老師不改一個(gè)字,同樣是一首詩。(把小外甥的文字改成了詩的排列方式)
出示:
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
(這里又是老師的一大創(chuàng)新,合理地使用教材,不管是否恰當(dāng),但是我覺得處理得很好,詩一樣的語言,加上詩一樣的課文,美,真的很美!)
我們都和小外甥一樣,一樣地對(duì)生活充滿情趣,月亮在你的心目中像什么呢?
(1)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
(2)載大家的眼里月亮是多趣的,在作家的眼里,在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里,為什么就不同了呢?
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬物皆有情。
(老師講了一段讓人聽不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說,聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課,聽課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來說,所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想,如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩一樣的語言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長,熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者:徐 蘋 轉(zhuǎn)貼自:度假區(qū)中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):165
《望月》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案
度假區(qū)中心小學(xué) 徐 蘋
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個(gè)詞語描述作者筆下的月光,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,體會(huì)月色之美。
2、再讀第2自然段,學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞,在下面加點(diǎn)。
3、組織交流,感悟月色的美。
4、配樂感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩句,引導(dǎo)理解品讀詩句。
3、 配樂感情朗讀。
4、 組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩句。
5、 引讀“詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢?自由朗讀課文第14自然段
2、 指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話,讀出童趣。
3、 讀改編的詩歌,讀出詩意。
4、 想象:在你的眼里,月亮像什么呢?
五、延伸拓展。(略)
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者:陳國萍 轉(zhuǎn)貼自:常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):188
常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 陳國萍
季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
一、情境營造,激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映一幅優(yōu)美的月夜圖,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩情畫意的環(huán)境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)法遷移,合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)背誦關(guān)于月亮的詩這一部分,老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,因而把學(xué)法遷移到下面一部分。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,自己來學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
三、知識(shí)拓展,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。在季老師的這堂課中,并沒有局限于課本上的知識(shí),而是還讓學(xué)生來說還知道哪些關(guān)于月亮的詩,或者是關(guān)于山、水的詩。看得出,學(xué)生事先以利用網(wǎng)絡(luò),利用課外書籍查閱了許多關(guān)于這方面的資料。我覺得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,一方面,學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步拓展開來了,另一方面學(xué)生自己來查找資料,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、發(fā)展。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),王陳老師注重了學(xué)生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,通過品讀,讓學(xué)生體會(huì)出這幅優(yōu)美的月夜圖。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]:賽詩會(huì)
[主要板書計(jì)劃]:
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛幻想
獨(dú)坐甲板 展開幻想
[作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi):抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外:背課文、賽詩會(huì)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入 ,板書揭題:
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。
2、揭題
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:
清輝:淡雅清純的光輝。
凝望:出神地看
繪聲繪色:形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)
云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。
晶瑩:光亮而透明
隱隱約約:看起來不很清
5、存疑:
“詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:板書:景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?
第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞:
清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
一、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
3、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?
4、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?
交流。
景物:月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
6、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
五、作業(yè) :《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三)
收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準(zhǔn)備賽詩會(huì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子?
愛幻想又體現(xiàn)在哪里?
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書:愛幻想)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮)
小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。
出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。
出示句子:
突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……
他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問:這一段寫什么?
(板書:獨(dú)坐甲板,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。
五、聽錄音,展開幻想。
閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……
引導(dǎo)說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會(huì)(課外)
第四課時(shí)
教學(xué)目的:
⒈通過活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩,學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今,月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,像這樣的圖片老師還收集了一些,同學(xué)們想不想看一看?
⒉多媒體出示月景圖。
[通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜,這樣的情感創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。]
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中,老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了,誰來描述一下自己所看到的畫面?
⒋千百年來有多少文人墨客,為月亮所傾倒,被月景陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩篇,老師有一首最喜歡的寫月的詞,同學(xué)們想不想聽聽呢?
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?
⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩,接下來我們來做個(gè)游戲好嗎?
二、游戲輔助,加深理解。
⒈第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩。
⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩,請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩,背不出可以朗讀。
[通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。
⒉不過,剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
⒊第二個(gè)游戲:給圖畫配古詩。
⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。
[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,而且對(duì)古詩還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念)
[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 。]
⒌第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
三、分組合作,借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào),說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?
[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
⒋總結(jié)全文。
聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《望月》教學(xué)反思怎么寫?下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫了 “我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品,讓學(xué)生能受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中,我確立營造情境,重讀感悟的教學(xué)策略,采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo),逐步提高學(xué)習(xí)的要求。
1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中,圍繞“全文可分為幾大板塊,每塊分別講了什么?”引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論,學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過渡句的歸屬,也及時(shí)采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授,讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過程,雖然有些磕磕絆絆,但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)中,我們通常會(huì)關(guān)注作者寫了什么?寫得怎么樣?往往會(huì)忽視作者是如何寫的?為什么要這樣寫?而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語文能力。因此,我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”,整體感悟后來關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語,通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系,從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序,即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫作順序可也能用到平時(shí)寫景的習(xí)作中。
月兒雖美,傳遞了人們的情感,但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事。特別是這樣的美文,如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之美是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計(jì),在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會(huì)到月夜的美,但也出現(xiàn)了許多不足的地方。
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了近十分鐘,這在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接導(dǎo)致學(xué)文的時(shí)間緊迫,教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”、“浮光掠影”。
2、教學(xué)浮于表面,課堂不夠扎實(shí)。在教學(xué)中每一個(gè)板塊的分析教學(xué)顯得很粗淺,如教學(xué)第一部分,舅舅眼中月亮的時(shí)候,要求學(xué)生從文本,詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)與品位,忽視對(duì)“鍍”字的揣摩與探究。
3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個(gè)教學(xué)過程我都很重視“讀”,但在實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以 “讀”來感悟文本意蘊(yùn)的方法的是不到位的。如學(xué)習(xí)第二段描寫“江中月”的時(shí)候,過分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個(gè)性化解讀,剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨(dú)立理解的機(jī)會(huì),最終學(xué)生的朗讀水平也沒有得到很好的改善。此外,“對(duì)詩”部分也只是簡單的你讀我讀,男女生分角色讀,沒有把詩的韻味讀出來。整個(gè)教學(xué)過程注重全員的參與性,但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮,明白景隨情生,一切景語皆情語的道理。
2、通過有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
設(shè)計(jì)理念:
1、依據(jù)教學(xué)原則:①獨(dú)立性原則:充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則:使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣,有目的,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動(dòng)性原則:使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動(dòng)起來。
2、創(chuàng)建人文環(huán)境:首先,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次,教師要充分信任學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生的潛能,激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次,教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維,建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系,充分地溝通與合作。
3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā):在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果。因此,他強(qiáng)調(diào):教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要使他把一些結(jié)果記錄下來,而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來的過程。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、出示課件,將學(xué)生帶入課文情境:
2、入境說話:夜幕降臨,一輪明月冉冉升起,望著這輪明月,你想說些什么?
3、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。
二、自主探究,研讀課文
1、自主探究:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,她是一位天使,把那滿腔的愛意普灑人間,月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜,文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來,展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖,讓我們一起來欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。
作者仰起頭,靜靜地望月,深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受?
2、匯報(bào)交流:體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦
這么美的一段文字,老師真想把它美美地背下來;這么美的一幅圖,老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎?我來背,你來畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在腦海中勾勒這幅圖,注意先畫什么,再畫什么?
用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來一邊背,一邊畫,不會(huì)背的同學(xué)一邊讀,一邊畫。
3、偶然回頭時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn),讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段,同桌先對(duì)對(duì)看。
你為什么這么讀?
4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào),仔細(xì)看看想想,你想說什么?剛才他倆背得挺起勁,我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星,怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
千百年來有多少文人墨客,為月亮所傾倒,被月景所陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮,抒發(fā)了怎樣的情懷呢?(獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友,思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等)
5、在小外甥的眼里,月亮是又什么樣的呢?
(1)畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。
(2)為了把這些語句讀好,我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀,加上動(dòng)作等。
(3)質(zhì)疑:讀得懂嗎?有什么問題嗎?(體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué),愛幻想的特點(diǎn),讀出他眼中月亮的活潑,明白月的圓缺規(guī)律。)
6、研究總結(jié):從古至今,月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,那同一個(gè)月亮,為什么在不同人的眼里就不一樣了呢?正如清朝大學(xué)者王國維所說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的,關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何。
7、演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:受小外甥的感染,我也久久凝視著月亮消失的地方,輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……(《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……)
8、聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮,讓我們好好珍藏吧!
三、拓展延伸,補(bǔ)充積累
課外實(shí)踐,任選其一:
我們將舉行古詩朗誦會(huì),請(qǐng)同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩,例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的,寫春夏秋冬的,寫花草樹木的等。
現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。
教學(xué)隨筆:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出:“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章,怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢?我主要是營造一種自由和諧的氣氛,學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn),師生共同研究課文,品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見。因此,在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材解讀:
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第24課,是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文,文章以“望月”為聚焦點(diǎn),角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎,清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美,作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá),又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
理解想象的句子,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月,對(duì)影成三人。),王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照,清泉石上流。),張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月,天涯共此時(shí)。)]
歷來,月亮被看作是皎潔直率的象征,是清純高潔的象征,是離別的生發(fā)意象,許多大詩人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷,因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大,內(nèi)容豐富。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書: 24、望月
二、 初讀課文,初步感知
明確要求:
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。
出示詞語:
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文,提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲,學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文,理清課文的條理脈絡(luò) ,并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
1、交流:(課文寫了四部分內(nèi)容)
一、深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新授:
師:你們有誰留心觀察過月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子:
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。
板書:月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。
5、交流:這一組對(duì)話前面兩句有提示語,后面幾句沒有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?
(1)學(xué)生加上提示語后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)
(2)討論:你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩,背誦。
6、出示句子:
詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說說自己的理解。
師:是呀,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)
師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師:這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?
過渡:
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文,他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋#阌X得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見,這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子:
突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……
他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書:愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師:讀了最后一段話,你有何感想?
(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象:
師:請(qǐng)不要睜開你的眼睛,現(xiàn)在,你就在甲板上,沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星,想到了太陽,……你展開了幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛 ……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,讀了這篇課文,你有何感受?讀完了課文,你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢(mèng)幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì),注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意,迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):你能展開想象的翅膀,說說你眼中的月亮是什么呢?學(xué)生稍作思考后,便紛紛舉手作答:有的說:“在我眼中,月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說:“在我眼中,月亮如同慈祥的媽媽,哼著搖籃曲,哄著孩子安然入睡。”有的說:“在我眼中,月亮像一面鏡子,它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說:“在我眼中,月亮是一封信,只要到了每年的中秋之夜,它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩,語言個(gè)性化色彩濃,富有詩意和靈性,學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
( 第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)生字新詞,并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶擰能湖都城送,并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)::引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在,夜幕已經(jīng)降臨,看,一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說,你看到了什么?想到了什么?
(生答)
2、2、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是各不相同的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》,(板書:望月) 看看文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開課本,朗讀課文,完成以下要求:
(1) 思考:文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
(2) 讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
提示:文中的省略號(hào)
2、交流討論:
3、(1)文中是說誰在望月?看到了什么?想到了什么?
相機(jī)解釋:小外甥
提問:文中誰給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)同學(xué)們初讀課文,讀懂的真多,大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢?(屏幕出示生字詞)
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀,其余跟讀,及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀,提出來大家一起練練
3、總結(jié):初讀課文,同學(xué)們真認(rèn)真,但要真正讀懂一篇課文,還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
(一)感受月色美
1、聽朗讀,說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流:(引導(dǎo)說出月下江景太美了,就像一幅畫)
3、大家的悟性真高!在閱讀寫景文章時(shí),在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法啊!你們一下子做到了,好樣的!
如果我想把這幅畫畫下來,告訴我,畫什么景物,這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流:
5、聽了同學(xué)們的描述,大概是這樣一幅畫吧,(出示課件)請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。(錄音朗讀課文)
6、好,我們也來有感情的朗讀一遍,盡量記住這段美景。
(二)賞讀經(jīng)典美文
1、過渡:剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景,許多大文學(xué)家都描繪過它,贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色,現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示,一生朗讀:
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》
2、師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,葉子和花都被月光籠罩著,仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻,幽雅恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
(三)積累運(yùn)用語言
1、(多媒體出示美麗月色圖):欣賞了寫月亮的美文,你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢?實(shí)在想不出來,請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)
四、小結(jié):
今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”,“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字,筆畫少,應(yīng)擺正位子,筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
課題研究:課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為的研究
昆山巴城中心校 張啟龍
一、設(shè)計(jì)理念:
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文,這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的,表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望,讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流,生生交流,在交流中共同成長。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.背誦有關(guān)月亮的詩句,積累運(yùn)用。
3.學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境,受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程:
一、欣賞月色。
1.教師打出投影,放音樂《鋼琴曲》。
師:夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了,吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié),一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的?(從上到下,從近到遠(yuǎn))
3.這一段月景的描寫很美,我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來呢?
4.個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo)。“灑”“照亮”“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5.同學(xué)們讀得很投入,都陶醉在這美好的夜色中!
[設(shè)計(jì)意圖:上好語文課首先要通過有效的方式,激發(fā)學(xué)生的情感,深化對(duì)文本的理解,從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境,寓講于“讀”,寓講于“思”,逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中,觀賞月景,品讀課文,在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)
三、誦讀月詩。
1.畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2.個(gè)別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。
3.理解。古人欣賞月亮,贊美月亮,留下了精美的詩句,(板書:詩句)這些詩都是我們平時(shí)熟悉的,同學(xué)們,你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么?表達(dá)了詩人的什么感情嗎?(學(xué)生說說作者、詩意。)
4.月,在詩人的眼中是多情的,是奇妙的,詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5.讀詩。
(1)思考:小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同?(淺顯、易懂;深?yuàn)W一些)
他們年齡不同,經(jīng)歷不同,所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣?(天真、幼稚、活潑、可愛)我是個(gè)長者,應(yīng)該用什么語氣?(穩(wěn)重、老練、成熟)
(2)自由朗讀,注意讀出人物的不同語氣。------個(gè)別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。
(3)請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對(duì)詩,生生對(duì)詩。師:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……這一節(jié)我們通過讀詩領(lǐng)悟了詩句的美
(4)同學(xué)們,為什么用了“,”?為什么文中出現(xiàn)了“…………”(板書…………),一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎?再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖: “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在講中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀,能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn),使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生興趣盎然。
對(duì)詩的環(huán)節(jié)也很有韻味,在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生欣賞著月景,吟誦著月詩。月下對(duì)詩,意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩句,感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力,又陶冶了學(xué)生的情操,使他們受到感染,感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1.默讀,邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個(gè)別讀。
2.小外甥多愛幻想啊,他的話富有情趣,他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。用 劃出描寫小外甥神情、動(dòng)作的詞語。
3.個(gè)別讀。
4.師板書"不假思索",什么意思?學(xué)生回答,教師范讀,故意拖慢,學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。
5.板書"繪聲繪色",什么意思?學(xué)生回答。教師出示投影,這句話理解嗎?怎么理解的?個(gè)別讀,教師:不光要讀出語氣,還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀,范讀,同位練讀,指名讀。
6.課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話,寫得很有情趣,同位同學(xué)分角色來讀一讀吧,等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。
7.學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
[設(shè)計(jì)意圖:詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語,可加深對(duì)語言的理解,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,在具體的語境中理解詞語的意思,學(xué)生印象深刻,理解到位。]
五、幻想月景。
1.師放音樂,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。師:天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會(huì)兒,月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀。
2.同學(xué)們聽音樂很投入,你一定也展開了幻想的翅膀,你想到了什么,寫下來好嗎?
3.學(xué)生寫,教師選讀。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想,讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá),激發(fā)他們的感情,培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力,激活學(xué)生的思維和想象,喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受,從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]
板書設(shè)計(jì):
望月
江中月 詩中月 心中月
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):218
教學(xué)《望月》得失
江蘇省江都市宜陵中心小學(xué) 王軍(225231)
作者郵箱:
一、 回歸本原
語文是交際的工具,語文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借,一種寄托。在這節(jié)課中,我抓住第二自然段對(duì)月景描寫的段落和對(duì)外甥形象刻畫的段落。通過圖片,質(zhì)疑,演示等方法對(duì)文本的語言進(jìn)行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會(huì),可以說是雪落無痕地對(duì)語言文字進(jìn)行了訓(xùn)練。
二、 趨向簡潔
崔巒說:“教學(xué)的最高境界是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的。所以,我們提倡‘簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”這一節(jié),我一開始就直接出示“詩和月光一起,沐浴著我們,讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路:作者眼中的月光,詩人眼中的月光,讓學(xué)生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么,在此基礎(chǔ)上體會(huì)外甥愛幻想的特點(diǎn)就水到渠成,順理成章了。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主線清晰,抓住了一條綱領(lǐng),起到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。
三、 適度拓展
之所以加上“適度”,這么注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn),我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩人眼中月亮”這一段時(shí),我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個(gè)學(xué)習(xí)材料的發(fā)放,使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因?yàn)槲遗卤成厦撾x文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想,確實(shí)沒有必要,因?yàn)椋?/p>
1、 我沒有脫離文本,提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的;
2、 這里的補(bǔ)充和拓展是有必要的:在文中的這六首古詩中,有的詩學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉了,但有些古詩還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩人情感與月光的聯(lián)系,體會(huì)詩中月的多情,對(duì)這些不為學(xué)生所熟知的詩做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是有必要的。
失
四、 關(guān)注學(xué)情不夠
古語說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”課堂是不斷變化的,在今天的課堂中,教師為搶時(shí)間趕教案,淡化了學(xué)生的主題地位,學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨,所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下,教師是主角,優(yōu)等生是配角,大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員,更多數(shù)情況則是聽眾和觀眾。教師在教學(xué)冊(cè)操作過程中,只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語言,犯下了“胸中無本,目中無人”的錯(cuò)誤。
五、 關(guān)注細(xì)節(jié)不夠
一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明,細(xì)節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的,失序的。沒有細(xì)節(jié)的課堂則是平庸的,膚淺的,粗糙的。細(xì)節(jié)看似平常,卻蘊(yùn)含著智慧;看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課,不是沒有細(xì)節(jié),而是教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯(cuò)誤的。細(xì)節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底,還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
及輔助活動(dòng):賽詩會(huì)
四、教學(xué)過程:
(一)背詩導(dǎo)入,板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來不很清 5、存疑: “詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:板書:景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞: 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?
3、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問:這一段寫什么? (板書:獨(dú)坐甲板,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音,展開幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(huì)(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩。
⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩,請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩,背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。
2、不過,剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲:給圖畫配古詩。 ⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,而且對(duì)古詩還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作,借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào),說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
⒋總結(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準(zhǔn)備賽詩會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
作者:橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡小玉
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對(duì)祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時(shí)候,“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡:正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候,小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)
1、默讀,思考。
2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩的?
(1)同桌分角色朗讀。并想一想,他們對(duì)背了幾次,每一次對(duì)背的詩句是什么意思,有什么聯(lián)系呢?
(2)分角色對(duì)背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)
(3)小結(jié)。
(4)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。
(5)想一想,讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩的情景,你們體會(huì)到了什么?(對(duì)背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機(jī)靈,“我”真不愧是一位大作家。)
(6)指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對(duì)背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?
(2)檢查交流。
(3)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。
(4)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
(5)小結(jié)。
三、講讀第三段。
過渡:“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談,交談了多長的時(shí)間,是在什么樣的情況下結(jié)束的?
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn),對(duì)背頌月古詩,問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢?
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認(rèn)為還有什么問題值得研究的?
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么?(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)
這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。
附板書:
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛幻想
簡評(píng):
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多讀高級(jí)文藝作品,尤其是青少年學(xué)生。他說,高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”,低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品,給讀者留有很大的想象空間,會(huì)“智者見智,仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章,作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”,理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個(gè)問題。
蔡小玉老師選擇《望月》,上了一堂研究課。她是有膽量的,上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想,概括為六個(gè)字:低起點(diǎn),巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求,采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引,逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為,她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中,她采取了三條措施:
1、合理地安排教學(xué)過程 。教學(xué)過程 安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程 :一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境?指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“入境始覺親”。只有親臨其“境”,才能真正體會(huì)作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷恕!拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡模那槭巧钸h(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深,作品的價(jià)值就越大。因此,她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩句時(shí),辨析每次對(duì)背詩句的“同”、“異”,理解小外甥出“對(duì)”的角度,感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué)、愛幻想。那么,“我”的形象就高大了,文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,也有一些值得討論的問題,但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言,我希望大家多上課,多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,生成新的教學(xué)目標(biāo) ,減少失誤。
(《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的審報(bào)小學(xué)高級(jí)教師培訓(xùn)班上執(zhí)教,徐偉健簡評(píng)。)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):226
《望月》教后小記
課文寫月兒的文字很美,可月兒雖美,也傳遞了人們的情感,但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事,所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文,課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀資料,讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音,我感到十分滿足。《望月》是一篇清逸空靈的美文,學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀,反反復(fù)復(fù)地品味著,情之所至,拿起筆在文字旁邊的空白處,錄下了自己的所思所感:誰說月亮無情?在小外甥的眼睛里,她是溫情的母親,輕撫著他的小臉,呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來,去欣賞無邊的月色。月缺是詩,月圓是畫,月圓像眼睛,仿佛月亮是有生命的,有情感的,有著頑皮的眼神和可愛的心思,喜歡偷看美麗的人間,喜歡和小外甥那樣的小人兒,同游同戲同交心;小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣!
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,感受文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究,體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn):體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
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一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話:
月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千啊!
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容?
(板書:賞月誦月想月)
二、選擇內(nèi)容自讀自悟
1、明確自學(xué)要求:
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢?請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀,再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想,然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一:“賞月”
“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設(shè)計(jì):通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)模孪陆系木吧敲利惖摹?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二:“誦月”
少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤. 明月幾時(shí)有,把酒問青天。
床前明月光,疑是地上霜。。野曠天低樹,江清月近人。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì):充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中,體會(huì)詩人借月亮寄托著情思,抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三:“想月”
“像眼睛,天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了,睜不開眼睛了。”
方法設(shè)計(jì):以放為主,以議促讀,引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么,月亮在你的眼中又是怎樣的呢?
四、布置作業(yè)課外拓展
1、拓展閱讀:課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆:觀察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的寫一段話。
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件,播放音樂,學(xué)生欣賞月亮的圖片
(簡析:通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜,這樣創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。)
過渡:夜深人靜的時(shí)候,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(1—2)
出示:“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀,品味,教師巡視,指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié):朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡析:語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)語言的感受、積累的過程。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話,引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn),通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染,讓學(xué)生走近文本,走出文本。)
過渡:月下的美景實(shí)在太美了,把小外甥都叫醒了,我想他一定是在夢(mèng)中見到了月亮吧!中國是詩的國度,月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少,想一想小外甥和舅舅對(duì)詩該用什么語氣?每一句詩該讀出怎樣的情趣呢?
三、學(xué)習(xí)第二段(3—12)
1、學(xué)生自由讀課文第二段,想后同桌試練。
出示投影:
“我們來背詩好么?寫月亮的,我一句你一句。”
“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”
“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”
“床前明月光,疑是地上霜。”
“野壙天低樹,江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。”
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩,其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩。
4、男女生分角色對(duì)詩。
(簡析:學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來,教師讓學(xué)生去體會(huì),去揣摩,去品昧,通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解,通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程,真實(shí)、自然,最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩,將學(xué)生興趣推向高潮。)
教師過渡:小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句,文中一個(gè)長長的省略號(hào)就是很好的說明,同學(xué)們,課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句,你們找得怎樣了呢?
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
(簡析:讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累,能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動(dòng)的過程中,進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備,豐富自己的語言積累。)
過渡:月下吟詩,是多么美好的感覺呀!詩和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國維曾說:“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們,想想你們小時(shí)候,在夏天的夜晚,望著皎潔的月亮,你想和它說什么呢?
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里,也和你們一樣,讀讀他如詩的語言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話,想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話,老師當(dāng)舅舅,其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀:(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)?——再讀。
多么純真的童心,多么神奇的話語啊!小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅,我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡析:教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸,學(xué)生才能走近文本,沉入文本之中,學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的,而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的,教師通過自己角色的扮演,拉近與學(xué)生的距離,在讀、議、品的過程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。)
小結(jié):小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮,讓我們展開了豐富的聯(lián)想,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖,再次播放《春江花月夜》,讓學(xué)生遐想……
(不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的,倡導(dǎo)個(gè)性化的理解,首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高,學(xué)生就有了收獲,就有了發(fā)展……)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對(duì)祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時(shí)候,“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡:正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候,小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)
1、默讀,思考。
2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩的?
(1)同桌分角色朗讀。并想一想,他們對(duì)背了幾次,每一次對(duì)背的詩句是什么意思,有什么聯(lián)系呢?
(2)分角色對(duì)背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)
(3)小結(jié)。
(4)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。
(5)想一想,讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩的情景,你們體會(huì)到了什么?(對(duì)背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機(jī)靈,“我”真不愧是一位大作家。)
(6)指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對(duì)背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?
(2)檢查交流。
(3)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。
(4)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
(5)小結(jié)。
三、講讀第三段。
過渡:“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談,交談了多長的時(shí)間,是在什么樣的情況下結(jié)束的?
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn),對(duì)背頌月古詩,問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢?
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認(rèn)為還有什么問題值得研究的?
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么?(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)
這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。
附板書:
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛幻想
簡評(píng):
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多讀高級(jí)文藝作品,尤其是青少年學(xué)生。他說,高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”,低級(jí)文藝作品就像“媚惑的*婦”。高級(jí)的文藝作品,給讀者留有很大的想象空間,會(huì)“智者見智,仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章,作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”,理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個(gè)問題。
蔡小玉老師選擇《望月》,上了一堂研究課。她是有膽量的,上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想,概括為六個(gè)字:低起點(diǎn),巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求,采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引,逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為,她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中,她采取了三條措施:
1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程:一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境?指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“入境始覺親”。只有親臨其“境”,才能真正體會(huì)作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷恕?“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深,作品的價(jià)值就越大。因此,她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩句時(shí),辨析每次對(duì)背詩句的“同”、“異”,理解小外甥出“對(duì)”的角度,感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué)、愛幻想。那么,“我”的形象就高大了,文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,也有一些值得討論的問題,但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言,我希望大家多上課,多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,生成新的教學(xué)目標(biāo),減少失誤。
(《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的審報(bào)小學(xué)高級(jí)教師培訓(xùn)班上執(zhí)教,徐偉健簡評(píng)。)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《望月》一課,課后采訪了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)現(xiàn)狀,作如下反思:
一、文本與資料攜手:
月兒雖美,傳遞了人們的情感,但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事,所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,出示關(guān)于詩、散文的閱讀理解方法,課外描寫月的詩句和散文,難點(diǎn)句子的理解,也有學(xué)生關(guān)于月的平時(shí)作文,課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀資料,讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音和對(duì)圖片的贊美聲,也看到了學(xué)生在紙質(zhì)教材上寫寫劃劃。
二、閱讀與表達(dá)相伴:
《望月》是一篇清逸空靈的美文,學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀,反反復(fù)復(fù)地品味著,情之所至,拿起筆在文字旁邊的空白處,錄下了自己的所思所感:誰說月亮無情?在小外甥的眼睛里,她是溫情的母親,輕撫著他的小臉,呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來,去欣賞無邊的月色。月缺是詩,月圓是畫,月圓像眼睛,仿佛月亮是有生命的,有情感的,有著頑皮的眼神和可愛的心思,喜歡偷看美麗的人間,喜歡和小外甥那樣的小人兒,同游同戲同交心;月缺是牙齒不齊的老爺爺咬剩的缺口的月餅,是害羞的半遮掩的少女的臉……月是畫家的靈思,更是詩人的情懷!小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣!學(xué)生的朗讀與表達(dá)更讓我明白他們?nèi)肭槿刖常托⊥馍驮铝列男南嘤。?/p>
三、預(yù)設(shè)與生成共存:
在交流月色美這一部分時(shí),原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再交流自讀感受,最后再集體品讀。當(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生交流時(shí),讀到了第二小節(jié)第一句:月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。讀得挺不錯(cuò),卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo),學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)母親、祖母的溫柔慈祥,體會(huì)安詳?shù)囊馑肌T僮x這一句時(shí),學(xué)生們讀得很有味兒,并順流而下,自然地一直讀了下去,把這一段都讀了。讀得也還不錯(cuò)。這一讀,把原定的逐句講析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的情況使我意識(shí)到,字斟句酌的品讀方法,不合這群孩子的口味。要整體讀,有什么不好呢?于是,我利用解決學(xué)生問題千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會(huì)伸展、起伏的機(jī)會(huì),讓學(xué)生再次欣賞月色圖,再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀,最后讓學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生果然讀得投入、動(dòng)情。在交流幻想美這一環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)是,先由師生朗讀課文,找到描寫小外甥的幻想的句子,讀出他說話時(shí)的神態(tài)、語氣,最后讓學(xué)生放飛想象,表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì),沒想到學(xué)生一下子就說,我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片,原來圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛,甚至還美美地讀了小外甥的三處想象,真是意想不到的順利啊。在討論你覺得月亮像什么時(shí),學(xué)生思索片刻后很快就說出了自己對(duì)月亮的幻想--有嫦娥吧,圓圓的月亮像大月餅,云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……
可以這樣說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生并沒有產(chǎn)生對(duì)小外甥的崇拜,他們覺得自己并不比小外甥差,事實(shí)上也正是如此。他們每個(gè)人心中,都有了一篇與課文一樣,有著優(yōu)美月色、浩瀚古詩、鮮活幻想的屬于他們自己的《望月》,解讀文本,超越文本的境界,不就應(yīng)該是這樣的嗎?