《望月》教學設計
教學目標:1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯系課文內容,理解文中描寫月光的優美語句,通過朗讀,激發學生積累詩句的興趣。
3、創設研究專題:為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣,引導學生自主探究,明白“一切景語皆情語”的道理。
教學重點:引導學生體會欣賞描寫月光的句子。
教學難點:理解文中寫月的詩句。
教學準備:課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學過程:
一、背詩激趣,導入新課。
1、月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千呀?唐朝大詩人李白,就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如:〈〈靜夜思〉〉(學生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(學生背)還有:〈〈月下獨酌〉〉師背
2、你還知道哪些關于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對于每一個人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗感情。
1、 請大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結:作者圍繞“望月”這個主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關于月亮的古詩 ,小外甥對月亮的想象這三大部分的內容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標題:
望月 談月 想月(板書)
4、在這三個部分中,每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮,請大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。“我”(舅舅)詩人外甥(板書)
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會這樣呢?這就是這節課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
1、下面,請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究學習,某某眼中的月亮是怎樣的?為什么會這樣?待會兒,準備向大家匯報自己的學習收獲,好嗎?
2、學生自學。(放抒情的鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會?
★ (我認為舅舅眼中的月亮很美。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的美嗎?誰可以將月亮讀得更美?
★ (我認為舅舅眼中的月亮很安詳。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的安詳嗎?誰能更好地讀出月亮的安詳?
相機板書:安詳 美麗
2、老師根據作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會月亮的安詳與美麗。同學們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評:你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會讀書。)
4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀,古今中外,有好多關于月光的名篇,同學們,能把你們搜集到的片段與大家分享嗎?
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談談對詩人眼中月的理解嗎?
首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段?(3——13)
2、學生匯報。
★“少時不識月,呼作白玉盤。”(天真、幼稚)