《望月》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇1
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛幻想
獨(dú)坐甲板 展開幻想
[作業(yè) 設(shè)計、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入 ，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
一、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）
五、作業(yè) ：《練習(xí)冊》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準(zhǔn)備賽詩會。
第三課時
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
（板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學(xué)目的：
⒈通過活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。
聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛幻想
獨(dú)坐甲板 展開幻想
[作業(yè)設(shè)計、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）
五、作業(yè)：《練習(xí)冊》p54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準(zhǔn)備賽詩會。
第三課時
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
（板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學(xué)目的：
⒈通過活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。
聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇3
作者：陳國萍 轉(zhuǎn)貼自：常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：188
常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 陳國萍
季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映一幅優(yōu)美的月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個詩情畫意的環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)背誦關(guān)于月亮的詩這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到下面一部分。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
三、知識拓展，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。在季老師的這堂課中，并沒有局限于課本上的知識，而是還讓學(xué)生來說還知道哪些關(guān)于月亮的詩，或者是關(guān)于山、水的詩。看得出，學(xué)生事先以利用網(wǎng)絡(luò)，利用課外書籍查閱了許多關(guān)于這方面的資料。我覺得這是個很好的學(xué)習(xí)方法，一方面，學(xué)生的知識進(jìn)一步拓展開來了，另一方面學(xué)生自己來查找資料，在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、發(fā)展。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，王陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這幅優(yōu)美的月夜圖。
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《望月》教學(xué)設(shè)計 篇4
作者：徐 蘋 轉(zhuǎn)貼自：度假區(qū)中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：165
《望月》第二課時教學(xué)預(yù)案
度假區(qū)中心小學(xué) 徐 蘋
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，體會月色之美。
2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點(diǎn)。
3、組織交流，感悟月色的美。
4、配樂感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩句，引導(dǎo)理解品讀詩句。
3、 配樂感情朗讀。
4、 組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩句。
5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段
2、 指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。
3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。
4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？
五、延伸拓展。（略）
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《望月》教學(xué)設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計五
21 望月
（ 第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計 篇6
（ 第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇7
作者：賴媛 轉(zhuǎn)貼自：南京市月苑第一小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：266
懷著探究的心理
展開幻想的翅膀
——小學(xué)語文蘇教版第七冊《望月》教學(xué)案例
作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)
作者姓名：賴媛
[教學(xué)案例]
一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。
……
1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。
教師行間巡視。
學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本劇……
（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）
學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。
（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。）
2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>
學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。
（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）
3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。
（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背熟了。）
4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？
生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。）
師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。
同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。
（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）
師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。
（控制課堂節(jié)奏，把握時間，同時也過渡到下一段學(xué)習(xí)。）
二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。
……
1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。
（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）
2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。
生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。
生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學(xué)。
生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。
生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
……
（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報，可能會影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。事實也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）
3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對月亮的描寫，結(jié)合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。
（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）
[總評]
這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。
[隨筆]
時代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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《望月》教學(xué)設(shè)計 篇8
《望月》教學(xué)反思怎么寫?下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫了 “我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，我確立營造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。
1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么?”引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對于一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)中，我們通常會關(guān)注作者寫了什么?寫得怎么樣?往往會忽視作者是如何寫的?為什么要這樣寫?而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實踐的語文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語，通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫作順序可也能用到平時寫景的習(xí)作中。
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之美是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會到月夜的美，但也出現(xiàn)了許多不足的地方。
1、教學(xué)時間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了近十分鐘，這在高年級的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接導(dǎo)致學(xué)文的時間緊迫，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”、“浮光掠影”。
2、教學(xué)浮于表面，課堂不夠扎實。在教學(xué)中每一個板塊的分析教學(xué)顯得很粗淺，如教學(xué)第一部分，舅舅眼中月亮的時候，要求學(xué)生從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會與品位，忽視對“鍍”字的揣摩與探究。
3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個教學(xué)過程我都很重視“讀”，但在實際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以 “讀”來感悟文本意蘊(yùn)的方法的是不到位的。如學(xué)習(xí)第二段描寫“江中月”的時候，過分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個性化解讀，剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨(dú)立理解的機(jī)會，最終學(xué)生的朗讀水平也沒有得到很好的改善。此外，“對詩”部分也只是簡單的你讀我讀，男女生分角色讀，沒有把詩的韻味讀出來。整個教學(xué)過程注重全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇9
作者：李春香 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之三
作者：李春香
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書：賞月誦月想月）
二、選擇內(nèi)容自讀自悟
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設(shè)計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳?shù)模孪陆系木吧敲利惖摹?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計：充分利用學(xué)生對已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
方法設(shè)計：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？
四、布置作業(yè)課外拓展
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
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《望月》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
（四）課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（六）學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
（七）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
六、教學(xué)過程
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（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什么在這四個地方用省略號？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇12
執(zhí)教：張康橋
主題：第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課
學(xué)生：溧陽實驗小學(xué)雙語班五（6）班
一
師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？
生：沒有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？
生：沒有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？
生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。
師：月亮如月盤。
生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。
生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿向往。
生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。
師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。
生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。
師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。
師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）
師：你感受到什么，想到什么？
生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩里面，確實感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生：我也體會到了作者和小外甥非常博學(xué)生：我看到了長江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？
生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。
生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因為寫月亮的詩多如繁星，每個人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因為他們在寫詩的時候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環(huán)境不同。
生：因為人們在看月亮的時候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因為每個人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。
師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？
三
生：我覺得月亮像一件裝飾品。因為月亮吐灑著它的清輝，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因為月光灑落在長江里，就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個制造，這個詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。
生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點(diǎn)吵，再請個同學(xué)來讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺得這里的月光像什么？
生：她像一縷月光從天上飄下來。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個調(diào)皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因為蘆蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。
師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。
生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的
師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師：這是月光流瀉的聲音。
生：我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。
師：那跳動著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒后掌聲雷動。）
師：那么小外甥聽到了什么？
生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢里，喚醒小外甥。
師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）
師：哦，剛醒。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的耳朵叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的眼睛叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）
師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）
師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？
四
生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。
師：喚醒了詩情。
生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。
師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？
生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。
師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時有，把酒問青天”。）
生：月亮如玉盤，想起了小時候的快樂。
師：小時候的幸福。（引讀“少時不識月，呼作白玉盤”。）
生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時候。
師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）
師：同學(xué)們，請你們再自由地讀一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮啊？
（學(xué)生讀書）
師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。
生：海上生明月，天涯共此時。
生：深林人不知，明月來相照。邀明月，對影成三人。
……
師：這月光這些詩就像長長的省略號，留在我們的心里。這月光，這詩，“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢？
（一學(xué)生讀6—11自然段）
師：真像兩個人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。
（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請全體女生讀第13自然段，又請一學(xué)生讀，很好。）
師：這是怎樣的沐浴呢？
生：這是在詩的海洋中的沐浴。
生：這是溫柔的沐浴。
生：這是愉快的沐浴。
生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。
師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里，這樣的月亮像什么？
生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。
師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。
生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。
師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。
生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。
生：詩人孤獨(dú)的時候，月光是陪伴他們的朋友。
生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑，希望他們早點(diǎn)回去。
師：是啊，月亮代表我的心。
五
師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？
生：月亮像眼睛，天的眼睛。
師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）
師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？
生：知道。
師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）
師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。（再指名讀）
師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？
生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。
生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。
生：月亮是一個充滿著神奇的童話。
生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。
生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。
師：啊，同學(xué)們說得也是繪聲繪色，那么請同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）
師：恩，他怎么說的？
生：打了一個呵欠。
師：誰來讀，我們先打一個呵欠再讀。
（生先打了一個呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）
師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰再讀？
（學(xué)生打個一個呵欠，讀得很好，片。）
師：這是真正的繪聲繪色。
師：接下來就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？
（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個詞“凝視”，再請學(xué)生讀。）
師：這時候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）
生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。
師：那他在想什么呢？
生：或許在想小外甥的話。
生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。
師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）
生：舅舅也想編一個童話，再講給小外甥聽。
師：我想也是的，編一個童話。下課。
（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇13
昨天，我應(yīng)幾個實習(xí)老師的要求上了一堂語文課。自我感覺不錯，成功之處在于：
1、重感悟、抓實效
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時間讓學(xué)生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。但我在這堂課的教學(xué)中，并未一下子就讓學(xué)生談體會，而是進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學(xué)生閉眼聽老師范讀，并說說你仿佛看到了什么？這是對課文語言文字的最初了解，只要學(xué)生認(rèn)真聽，都能回答這樣的問題。然后又讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時候?qū)W生對課文的理解上就又更進(jìn)了一步，他們此時考慮的并非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都挖掘出來了。如有同學(xué)說“安詳”平時都是用來描寫人物的……最后我又設(shè)計了讓學(xué)生賽讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。
2、真放手、達(dá)自主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際的課堂教學(xué)中許多老師往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生學(xué)得更扎實，更充分些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的凝固。這節(jié)課我大膽地放開手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時間留給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只是他們匯報學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇14
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文,小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作 記敘文來教.在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚 記敘文的"六要素",理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望.這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題.每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個問題.
在具體的教學(xué)《望月》中,采取了三條措施:
1, 合理地安排教學(xué)過程.教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵.一是遵循作者的思路.引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——"我"在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩,討論月亮像什么),"我"一人在甲板上展開了幻想的翅膀.二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律.引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思.如第二段,先找出文中"我"與小外甥"交談"什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子.三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求.
2,努力地創(chuàng)設(shè)課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛.葉圣陶先生曾經(jīng)說過,"入境始覺親".只有親臨其"境",才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴."我"在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的.小外甥與"我我一句你一句"地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的.小外甥是自信的, "我"是沉著而自豪的.小外甥敘述"月亮像什么"時的情境,是生動有趣的."我"的心情由自豪變?yōu)?佩服"了."我"一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的.我把握了課文中的一個個情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情.
3,耐心地引導(dǎo)品讀體會.文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界,塑造形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確,鮮明,生動的特點(diǎn),同時要感悟作品所塑像的形象.讀者對形象的感悟越深,作品的價值就越大.因此,我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與"我"對的詩句時,辨析每次對背詩句的"同","異",理解小外甥出"對"的角度,感悟小外甥的"機(jī)靈".在誦讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛.在品讀我"展開幻想的翅膀……"時,啟發(fā)學(xué)生想象,討論.這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué),愛幻想.那么,"我"的形象就高大了,文章的含義也就更大了.
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文；聽一聽關(guān)于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對詩。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？
三、合作交流學(xué)習(xí)成果。
1、感受詩句美
（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月）
（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛幻想）
（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。
（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）
三、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學(xué)，知識豐富，十分可愛）
（2）小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報。
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇16
課題研究：課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為的研究
昆山巴城中心校 張啟龍
一、設(shè)計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是優(yōu)美生動的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”教師引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運(yùn)用。
3.學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1.教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2.請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）
3.這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？
4.個別讀，相機(jī)指導(dǎo)。“灑”“照亮”“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5.同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設(shè)計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個很好的基調(diào)
三、誦讀月詩。
1.畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2.個別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。
3.理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達(dá)了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。）
4.月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5.讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。
（3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……這一節(jié)我們通過讀詩領(lǐng)悟了詩句的美
（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點(diǎn)嗎？再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號。
[設(shè)計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。
對詩的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對詩，意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1.默讀，邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。
2.小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那么天真可愛，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。
3.個別讀。
4.師板書"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。
5.板書"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。
6.課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學(xué)來讀。
7.學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
[設(shè)計意圖：詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1.師放音樂，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2.同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？
3.學(xué)生寫，教師選讀。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá)，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]
板書設(shè)計：
望月
江中月 詩中月 心中月
《望月》教學(xué)設(shè)計 篇17
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。
我在平時的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠(yuǎn)門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。