《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)研究專(zhuān)題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？唐朝大詩(shī)人李白，就為后人留下了許多寫(xiě)月亮的膾炙人口的詩(shī)句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背）還有：〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背

　　2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

　　二、感知大意，體驗(yàn)感情。

　　1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。

　　2、 同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

　　3、 總結(jié)：作者圍繞“望月”這個(gè)主題，分別寫(xiě)了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ，小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：

　　望月  談月  想月（板書(shū)）

　　4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫(xiě)了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫(xiě)了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）詩(shī)人外甥（板書(shū)）

　　5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

　　三、選擇主題，自主探索。

　　1、下面，請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì)這樣？待會(huì)兒，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）

　　四、全班交流收獲。

　　第一板塊：舅舅眼中月

　　1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？

　　★  （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的美嗎？誰(shuí)可以將月亮讀得更美？

　　★  （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰(shuí)能更好地讀出月亮的安詳？

　　相機(jī)板書(shū)：安詳 美麗

　　2、老師根據(jù)作者的描繪，畫(huà)了一幅月下江景圖，讓我們看著畫(huà)，再聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)它的描述吧。

　　3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書(shū)。）

　　4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？

　　第二板塊  詩(shī)人眼中月

　　1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎？

　　首先，我們來(lái)看看寫(xiě)詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　★“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)�！保ㄌ煺�、幼稚） 

　　★“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”（  向往 ） 

　　★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉(xiāng)  ）

　　★ “野曠天低樹(shù)，江清月近人�！保ㄋ监l(xiāng)）

　　★“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠�！� （ 離家在外的哀愁  ）

　　★“ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！� （  依依不舍 ）

　　以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：

　�。�1）你從詩(shī)句中體會(huì)到什么？（思念親人。）

　�。�2）你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。）

　�。�3）原來(lái)，離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫(xiě)月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。 

　　（4）你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì)這種感情。

　　3、一個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書(shū)寄情）難怪清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

　　4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述  “我”  外甥）

　　5、正因?yàn)樾⊥馍�聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的寫(xiě)月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。

　　6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

　　五、布置作業(yè)；

　　1、你喜歡哪些描寫(xiě)月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、背誦課文第1至13自然段。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。

　　5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　【切入點(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們?cè)��?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3.出示課題  24、望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　　2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　四、布置作業(yè)

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？(板書(shū)：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）

　　二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　�。ㄒ唬┢纷x第一段

　　1.自由朗讀課文第一段。

　　2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景　美麗如畫(huà)

　　3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

　　4.出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

　　師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

　　5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　�。ǘ�）品讀第二、三段

　　用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)　愛(ài)幻想

　　1.品讀第二段

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？　

　　（3）分角色朗讀課文。

　　（4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

　�。�5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　�。�6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　2.品讀第三段

　�。�1）過(guò)渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。�2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　�。�3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、偎�瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、凇�…小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、鬯�繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。

　�。�4）分角色朗讀這一段。

　　（三）、品讀第四段

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　三、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，展開(kāi)想象

　　1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

　　四、指導(dǎo)背誦課文。

　　1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　五、舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　六、布置作業(yè)。

　　每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。

　　板書(shū)：

　　24、望月

　　月下江景　美麗如畫(huà)

　　比背詩(shī)句  聰明好學(xué)        夜中望月

　　聰明好學(xué)　愛(ài)幻想          樂(lè)趣無(wú)窮

　　獨(dú)坐甲板  展開(kāi)幻想

　　教學(xué)感悟：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：

　　1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

　　2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

　　3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇锻�月》一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第24課《望月》第一課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)教材：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。　（知識(shí)與能力）

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識(shí)與能力）

　　3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀）

　�。ㄟ^(guò)程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）

　　2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

　　思考：文章可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

　　3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）

　　二、初讀感知課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查朗讀情況。

　　晶瑩閃爍　光斑　鍍上　瞳仁

　　不假思索　云絮　封鎖　呵欠   艙里

　　清幽曠遠(yuǎn)　外甥　剪影　氣氛   峨眉山

　　指名讀生字，正音。齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。

　　3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。

　　出示：本文敘述了（時(shí)間） ，（人物）   和在（地點(diǎn)） （事情） 。

　　4、理清文章脈絡(luò)：

　�。�1）再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。

　�。�2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書(shū)：

　　月下江景

　　舅甥賽詩(shī)

　　外甥幻想

　　我也幻想

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)給課文分段。

　　月下江景  第1-2自然段

　　舅甥賽詩(shī)  第3-12自然段

　　外甥幻想  第13-19自然段

　　我也幻想  第20自然段

　　5、選擇朗讀：你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？

　　4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、 生展示朗讀。

　　第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛(ài)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語(yǔ)文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？

　　2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名回答：一共四句話。

　　第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了； 第二句寫(xiě)江面； 第三句寫(xiě)江兩岸； 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。

　　4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？

　　5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生回答，全班交流。

　　月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。

　　描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

　　教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　（后三句用同樣的方法。）

　　7、在音樂(lè)聲中齊讀第一部分。

　　8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據(jù)圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。

　　9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫(huà)面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛(ài)月之情。）

　　四、總結(jié)

　　1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，你仿佛看到什么？

　�。ㄔ陂喿x寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）

　　2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對(duì)詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

　　板書(shū)：21、望月

　　月夜美景（1-2）

　　月夜交談（3-20）

　　展開(kāi)幻想（21）

　　教學(xué)反思：

　　《望月》這篇課文描寫(xiě)了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語(yǔ)言美，文中談到的對(duì)月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無(wú)限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時(shí)，首先注意營(yíng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語(yǔ)言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時(shí)一切都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著千萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹(shù)林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開(kāi)想象的翅膀，感受文章的美�？梢�(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

　　齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫(xiě)月色的美文；聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于月色的音樂(lè)；找一找描寫(xiě)月色的詩(shī)詞；畫(huà)一畫(huà)文中所描寫(xiě)的月色美景；寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛(ài)好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、詩(shī)詞美：（1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，對(duì)了哪些詩(shī)， 它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩(shī)。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你幻想到了什么？

　　三、合作交流學(xué)習(xí)成果。

　　1、感受詩(shī)句美

　�。�1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，（三回）對(duì)了哪些詩(shī)， 它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問(wèn)、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩(shī)人都在江上賞月）

　�。�2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛(ài)幻想）

　�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)�，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。

　　哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。

　　（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍�的——聰明好學(xué)）

　　三、想象美。

　　過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　�。�1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見(jiàn)了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（小外甥童心未泯，愛(ài)學(xué)，知識(shí)豐富，十分可愛(ài)）

　�。�2）小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧�的每一個(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)、那滿(mǎn)天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺(jué)得月亮像什么呢？試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長(zhǎng)展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫(xiě)寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見(jiàn)到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美

　　1、讀題。

　　2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)句美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

　　二、品讀第二自然段，感受月色美

　　1、師配樂(lè)范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

　　3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

　　4、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

　　這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

　　（1）第一句。

　　a.學(xué)生讀。

　　b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。）

　　c.齊讀。

　　（2）第二句。

　　a.學(xué)生讀。

　　b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。（這句話寫(xiě)出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。

　　c.師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。

　　d.學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　（3）第三句：a.學(xué)生讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。

　　b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫(xiě)出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）

　　c.齊讀。

　�。�4）第四句：請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

　　5、配樂(lè)齊讀第二自然段。

　　三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美

　　1、過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它�，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

　　大屏幕出示以下三個(gè)片段：

　　片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！�—朱自清：《荷塘月色》

　　片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　——《月光曲》

　　片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。

　　——冰心《寄小讀者·通訊十二》

　　2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）

　　3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。

　�。�1）師指導(dǎo)賞析。

　　a.師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。

　　老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。

　　b.師深情并茂地朗讀。

　　c.生自由朗讀。

　　d.生配樂(lè)齊讀。

　�。�2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段�！对鹿馇�》重點(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛(ài)。

　�。�3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂(lè)，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。

　�。�4）同桌互相欣賞搜集的美文。

　　四、積累運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)感受美

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫(xiě)月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，喜歡詩(shī)的同學(xué)可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫(xiě)幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

　　2、交流欣賞。

　�。▽�(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）

　　五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩(shī)句和小外甥美好而奇特的幻想。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的 】　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文�！　�2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思�！　�4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 】 　　知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】　　課件

　　【課時(shí)安排】　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】 　　

　　一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課　　

　　1.月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？　　請(qǐng)2—3名學(xué)生，教師也參與。　　

　　2.相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》�！　�

　　3.提示課題《望月》。

　　二、初讀感知，自主釋疑　　

　　1 .自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。　　

　　2.檢查預(yù)習(xí)和自讀情況�！　�

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。　　詞語(yǔ)的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文�！　�對(duì)文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)�！　�對(duì)難懂的句子，可存疑�！　�

　　4.指名分節(jié)朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò)�！　�學(xué)生小組討論分段。

　　三、精讀品味，欣賞美景�！　�

　　1.自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。　　畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影�！　�

　　2.欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句�！　�

　　3.指導(dǎo)朗讀，品味佳句�！　�

　　4.讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”�！　�

　　5.背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

　　四、教學(xué)生字　

　　1.左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。　　

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊�！　�

　　3.描紅。

　　五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)　　

　　搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】　　

　　一、回憶月景 導(dǎo)入新課　　

　　1.課件出示月圖。誰(shuí)能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？　　

　　2.提名背2節(jié)，齊背�！　�

　　3.導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、美讀課文 交流感悟　　

　�。ㄒ唬┚�讀課文（3－12節(jié)）　　

　　1.自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受�！　�

　　2.交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？　　

　　3.小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)�！　〈�表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)�！　�

　　4.分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。　　

　　5.小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，小外甥知道的詩(shī)真多�。∥覀兣c他進(jìn)行比賽，好不好？　　課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。　　6.課件播放優(yōu)美的配樂(lè)月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。　　7.小結(jié)：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩(shī)，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。

　�。ǘ�）精讀課文（13－20節(jié)）　　

　　1.導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？　　

　　2.默讀課文（13－20節(jié)）　　要求：畫(huà)一畫(huà)小外甥想象月亮的句子。　　議一議，請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。　　讀一讀，細(xì)細(xì)地品味他想象的奇特。　　

　　3.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特、頭腦中裝滿(mǎn)了奇特有趣的東西�！　�

　　抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象�！　�

　　出示句子：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！　　跋裱劬�，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答�！　�

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的故事�！　�4.指名讀，分角色讀，齊讀�！　�5.演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的，但不同的時(shí)候、不同的人，對(duì)月亮?xí)�有不同的感受，面�?duì)如此美麗多姿的月色，請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，盡情地想象吧！　　學(xué)生遐思，幻想�！　�6.引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說(shuō)出來(lái)。

　　三、作業(yè)：　　

　　1.背誦課文�！　�

　　2.把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)�！　�

　　板書(shū)：　　　　　　　

　　21　望 月　　　　月下江景，美麗如畫(huà)，　　　　

　　比背詩(shī)句，聰明好學(xué)，　　　　

　　想象月亮，愛(ài)幻想，　　　　

　　獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　執(zhí)教：趙源林　點(diǎn)評(píng)：陳　玨

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)中的一篇課文，語(yǔ)言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)，文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。課文第一部分為自然月色，是古今望月詩(shī)的自然底色；第二部分為人文月色，是中國(guó)月文化的雄厚根基；第三部分為人性本色，是熱愛(ài)自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩(shī)篇的全新境界。

　　[點(diǎn)評(píng)：有人說(shuō)：“月圓是詩(shī)，月缺是夢(mèng)”，那是因?yàn)閹浊�年�?lái)有大多的人把月亮作為自己情感寄托的對(duì)象。毫無(wú)疑問(wèn)，《望月》也是通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言從三個(gè)不同的角度憑月寄托情思。

　　趙老師以獨(dú)特的視角，靈動(dòng)的才情領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂上演奏了一段“望月生情”的小夜曲]

　　序　曲

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲　未成曲調(diào)先有情

　　師：今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。(生聲音響亮)

　　師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的?想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題。

　　(生讀聲音柔和多了)

　　師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!

　　[點(diǎn)評(píng)：從讀題開(kāi)始就調(diào)好入境的弦，定好感覺(jué)的調(diào)。尤其讓人欣賞的是老師巧妙地運(yùn)用通感把學(xué)生從“太陽(yáng)”刺眼的光芒中領(lǐng)到一片溫柔的月色中。老師知道欣賞是需要心境的]

　　主　旋　律

　　隨風(fēng)潛入夜　潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　這是一輪寧?kù)o、安詳?shù)脑?/p>

　　師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。(指名學(xué)生讀課文，隨時(shí)幫助學(xué)生正音并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月?

　　(板書(shū)：“我” 詩(shī)人 小外甥)

　　師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的?我們先來(lái)欣賞，讀讀。

　　(cia出示丈中第二自然段，讓學(xué)生自由讀課文)

　　師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜地品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜地讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想象出一片月色，慢慢欣賞!

　　(學(xué)生默讀課文第二自然段)

　　師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子、心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞?

　　生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

　　師：美得就像一幅畫(huà)!我們都感覺(jué)到了。

　　生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光。

　　師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的?讀出來(lái)。

　　生：(讀)江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢?你看，(讀)江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音?

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎?

　　(學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以)

　　生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)�很寧�(kù)o，所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。

　　師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o!

　　[點(diǎn)評(píng)：老師及時(shí)捕捉文法微妙之處，即以靜襯動(dòng)，并不失時(shí)機(jī)用賈島《推敲)中的詩(shī)句說(shuō)明文法之妙，讓人心動(dòng)的以詩(shī)解文。受此啟發(fā)筆者不禁想到“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)句，教學(xué)的漣漪漾起了波紋]

　　生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿�。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝”。

　　師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的問(wèn)，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢?

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!

　　師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

　　[點(diǎn)評(píng)：俗品諸如“這是個(gè)擬人句，把什么比作什么，這樣比的好處是什么”。教者卻不露痕跡引領(lǐng)孩子進(jìn)行脫俗的品味“溫情的安詳，生命召喚的安詳”。從“安詳”中賦予月亮生命。雅致]

　　師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)�，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀!這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗�的聲音柔和，有月光的感覺(jué)。(笑)

　　師：大家想聽(tīng)嗎?我也想!老師為你配上音樂(lè)。

　　(生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美)

　　師：還有誰(shuí)自己推薦自己的?

　　(一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家)

　　生：王義成!

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。

　　(生讀得抑揚(yáng)頓挫聲音響亮)

　　師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那么王義成同學(xué)聲音里的月光卻是皎潔的，安詳?shù)�，其�?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。

　　[點(diǎn)評(píng)：這是“狡猾”的誘生入境入心的導(dǎo)讀。開(kāi)始的導(dǎo)讀看似有局限性，適合個(gè)別或少數(shù)聲音溫柔的學(xué)生，可老師話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感悟能帶來(lái)獨(dú)特的一片月光，從而強(qiáng)調(diào)適合每一個(gè)學(xué)生。真正勝人一籌的導(dǎo)讀]

　　這是一輪多情、多愁的月

　　師：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀?

　　生：小外甥。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話?

　　(生讀課文5—12自然段cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野曠天底樹(shù)，江清月近人

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流)

　　師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢?你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎?

　　生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)

　　的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)的人!

　　生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

　　生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

　　師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀!

　　生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

　　師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，舉杯消愁愁更愁!

　　生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”，我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

　　師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思。你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆!月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月!

　　師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎?

　　生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(語(yǔ)氣較平淡)

　　師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨!你再來(lái)吟誦一遍。

　　生：(動(dòng)情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)。(音樂(lè)《春江花月夜》)

　　生：森林人不知，明月來(lái)相照。

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。

　　生：思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　[點(diǎn)評(píng)：古往今來(lái)，月成為多少文人墨客抒發(fā)離情別緒，抒發(fā)才情志向的寄托。因此月是多情的，是詩(shī)意的，是文化的�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，老師的才情感染了學(xué)生，引出了學(xué)生的詩(shī)意，師生在詩(shī)句的長(zhǎng)河中盡情地?fù)]灑。老師和學(xué)生一道追尋有月的詩(shī)句，追尋詩(shī)人寄托的情思]

　　這是一輪多趣、多變的月

　　師：不過(guò)現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　(生讀課文15—18自然段，cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”)

　　師：這可是小外甥繪聲繪色說(shuō)的，誰(shuí)也來(lái)繪聲繪色地讀一讀。

　　(生讀語(yǔ)氣中有了趣味)

　　師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么?

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)!(生讀)

　　師：你看老師不改一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)。

　　(cia出示：這是/明亮的眼睛/它很喜歡/看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住/偷偷睜開(kāi)/每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次/……學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī))

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

　　生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。

　　師：吃得也太隉了，—個(gè)月才咬完呀!(生笑)

　　生：月亮像媽媽?zhuān)�每天都要照看著她的孩子，滿(mǎn)天的星星。

　　師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉!

　　生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒又滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

　　師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　生：捉迷藏呢!(笑)

　　……

　　[點(diǎn)評(píng)：老師用一雙詩(shī)意的眼睛，從小外甥天真的描述中，發(fā)現(xiàn)了一首兒童詩(shī)，一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)；化文為詩(shī)，既出人意料又在情哩之中]

　　尾　聲

　　余音繞梁　三日不絕

　　師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢?

　　生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。

　　師：是呀，月兒本無(wú)情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀!這就是(板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物皆有情)

　　[點(diǎn)評(píng)：寥寥數(shù)語(yǔ)就揭示了這樣一個(gè)通理：以心觀物，萬(wàn)物皆有情：深刻的點(diǎn)化，既干凈利落又耐人尋味]

　　[總評(píng)]

　　這是一節(jié)鑒賞課，一節(jié)和五年級(jí)孩子共同品味、欣賞月色文化的鑒賞課。老師以溫婉細(xì)膩的感情，領(lǐng)著孩子們漫步在詩(shī)境中品味月色；拂一絲涼風(fēng)，賞一輪明月，品一首小詩(shī)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說(shuō)這是一節(jié)大氣、文氣，又充滿(mǎn)才氣的對(duì)詩(shī)意追尋的課堂，趙老師和孩子們成功演奏了一段望月生情的小夜曲!

　　課堂大氣，的確!定調(diào)為一節(jié)鑒賞課，這需要一種膽量，一種魄力!這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳耙式教學(xué)的挑戰(zhàn)。老師通觀全篇，獨(dú)特發(fā)現(xiàn)了文中藏著三種人——當(dāng)代成人的代表“我”、古代詩(shī)人和兒童代表小外甥，三種人看見(jiàn)不同的三種月——“我”眼中的月、古代詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩(shī)——這是一輪多姿、多彩的月，這是一輪多情、多愁的月，這是一輪多趣、多變的月。智慧的發(fā)現(xiàn)，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風(fēng)范!

　　課堂文氣，的確!這是一節(jié)追尋詩(shī)意、催生詩(shī)情的課堂。月中有詩(shī)，詩(shī)中有月；以詩(shī)解文，化文為詩(shī)……處處追尋著詩(shī)句，處處流淌著詩(shī)意，處處孕育著詩(shī)情。老師以賈島《推敲》詩(shī)句中“敲”字的來(lái)說(shuō)明以動(dòng)襯靜的妙用，取得以詩(shī)解文的效果。老師從小外甥充滿(mǎn)幻想，稚氣的語(yǔ)言中看出一首兒童詩(shī)，巧妙地化丈為詩(shī)!細(xì)致而又詩(shī)意的解讀又有一種小家碧玉的風(fēng)致!

　　課堂的大氣、課堂的文氣來(lái)源于老師的才氣，泰勒指出：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生心得聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解�！崩蠋煹呢S富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解，凝聚成一種充滿(mǎn)魅力和誘惑力的才氣。老師的才氣激活了文本——因此對(duì)教材有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，對(duì)教材有精當(dāng)?shù)奶幚?特別是對(duì)兒童眼中月的詩(shī)意創(chuàng)作)；老師的才氣激活了孩子的語(yǔ)文意識(shí)——因此孩子在朗讀感悟、誦讀拓展、賞讀表達(dá)上“詩(shī)意”“詩(shī)情”開(kāi)掘都很到位，因此給孩子更多的積淀和期待，孩子動(dòng)心動(dòng)情，常常進(jìn)入另一種境界——“口不能言，心向往之”，孩子思維在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。這是一節(jié)顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)，寬度與深度相伴相生的鑒賞課。

　　教師的精彩將演化為學(xué)生明天的更精彩

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　作者：黃年忠    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：197

　　《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　執(zhí)教：黃年忠

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。

　　四、設(shè)計(jì)特色

　　抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。

　　六、教學(xué)過(guò)程

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　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心�！�…

　　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題

　　1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？

　　2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？

　　（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　　2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。

　　3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。

　　4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。

　　5、齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三到十二自然段

　　1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？

　　2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。

　　5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。

　　7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

　　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。

　　2、分角色朗讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

　�。�六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”

　　3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

　　4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。

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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：   1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩(shī)詞。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步來(lái)到江輪甲板上望月，月光灑落在長(zhǎng)江里，月光灑落在長(zhǎng)江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)（學(xué)生齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句？（指名讀）（月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了……）（少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)……）（詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍�！�…同學(xué)們讀得正確、流利。月亮充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，古往今來(lái)，許多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫(xiě)下了大量膾炙人口的詩(shī)篇。二、品讀對(duì)詩(shī)的內(nèi)容。要想讀好文中的“我”和小外甥對(duì)詩(shī)的內(nèi)容，可不容易呀�。ㄉ�自由練讀，師行間聆聽(tīng)學(xué)生的練讀。）同學(xué)們認(rèn)為該如何讀好對(duì)詩(shī)的內(nèi)容呢？（要注意詩(shī)的節(jié)奏；要注意人物的不同語(yǔ)氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？（板書(shū)“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）同桌間配合對(duì)詩(shī)。（生合作練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）哪對(duì)同桌愿意對(duì)詩(shī)給大家聽(tīng)？（指名兩、三對(duì)同桌合作對(duì)詩(shī)，師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。）我們進(jìn)行小組間對(duì)詩(shī)，好嗎？能不看書(shū)嗎？（全班同學(xué)分成兩大組對(duì)詩(shī)。）請(qǐng)看大屏幕上的圖畫(huà)對(duì)詩(shī)，比賽哪組同學(xué)對(duì)得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動(dòng)畫(huà)。）生：（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來(lái)相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結(jié)：清幽的月光灑在我們肩上，優(yōu)美的詩(shī)詞滋潤(rùn)著我們的心田。我們沐浴著詩(shī)和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（板書(shū)：沐浴詩(shī)和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽(yáng)臺(tái)上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。過(guò)渡：文中的小外甥聰明可愛(ài)，愛(ài)幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)——（生齊說(shuō)，師板書(shū)）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內(nèi)容請(qǐng)大家自由讀小外甥幻想的內(nèi)容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）該怎么讀小外甥幻想的內(nèi)容？能?chē)L試著讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（讀出小外甥的活潑可愛(ài)；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會(huì)讀書(shū)的孩子準(zhǔn)能注意到課文中對(duì)朗讀要求的暗示�！袄L聲繪色”是什么意思？（板書(shū)：繪聲繪色）請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內(nèi)容，用心體會(huì)，并談?wù)勛约旱母惺堋＃ù笃聊怀鍪拘⊥馍�幻想的�?nèi)容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛(ài)。） （感受到小外甥的幻想非常奇特。）……    （感受到小外甥的語(yǔ)言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請(qǐng)注意大屏幕上的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么？（小外甥幻想的內(nèi)容變成詩(shī)的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？（屏幕上出示：月亮像             ，                                                。              這是               ，                                                 ，                                                   ，                                                               ，                                               。）一會(huì)兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個(gè)人。（學(xué)生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍�；孟氲氖澜绾芷婷�，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書(shū)：月亮像               ，                                                                                               ，                                                                                               。……        ）（學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)月亮的幻想。）寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀，然后到講臺(tái)前來(lái)，把自己的幻想說(shuō)給大家聽(tīng)。（鼓勵(lì)每位同學(xué)都能走到講臺(tái)前暢談自己對(duì)月亮的幻想。）師小結(jié)：仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境美妙的詩(shī)呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩(shī)。（板書(shū)：幻想如詩(shī)）四、課堂總結(jié)師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)亍�…月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……師：小外甥也出來(lái)了，他要和我對(duì)詩(shī)。他背……生：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)�！�…師生一起：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩(shī)。生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個(gè)人……輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……師：愿同學(xué)們也能展開(kāi)幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學(xué)世界里越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。  附板書(shū)：  望月 淋浴詩(shī)和月的光輝                     清幽曠遠(yuǎn) 幻想如詩(shī)                             繪聲繪色 月亮像            ，                  ，                  。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　吉首市馬頸坳中心完小    黃勛（13574379273）                        

　　《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

　　通過(guò)我對(duì)文本的研讀，我自行將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬(wàn)物皆有情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文分別寫(xiě)了那些人眼中的月？”在學(xué)生的回答中，只注意了“我”和小外甥。那我就按照學(xué)生的理解先來(lái)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在我的朗讀中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。我提出：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來(lái)了。這時(shí)舅甥倆在干嗎？（斗詩(shī)）由此引出詩(shī)人眼中的月是怎樣的。在此讓學(xué)生從古詩(shī)中讀出詩(shī)人的情與愁。這時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。用時(shí)達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過(guò)渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)：“課文分別寫(xiě)到哪些人眼中的月？”學(xué)生就能弄懂了課文寫(xiě)了“我”、詩(shī)人、小外甥他們眼中的月。那么這三類(lèi)人眼中的月是不是都是一樣的？[不一樣�！拔摇毖壑械脑聦�?kù)o、安詳、朦朧。詩(shī)人卻是充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實(shí)。而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。]及時(shí)指出：月亮本是一個(gè)自然存在的天體，無(wú)所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對(duì)秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。

　　縱觀整個(gè)文本的教學(xué)，我上的最吃力的是第二部分“詩(shī)人眼中的月”。第一、有學(xué)生根本不明白詩(shī)句的意思，就談不上去體會(huì)詩(shī)人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩(shī)句的意思，但是詩(shī)人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿�？傊�，學(xué)生與詩(shī)人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)艱難得很，學(xué)生氣氛沉悶。我知道就這一段的教學(xué)是失敗了。同樣是古詩(shī)，為什么《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》教得輕松自在，而對(duì)于描寫(xiě)關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩(shī)卻教得沉重。我想除了上述總結(jié)的兩點(diǎn)原因外，學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對(duì)于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是一個(gè)重要的原因。在此我想，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該“語(yǔ)文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類(lèi)感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求。

　　怎樣解決類(lèi)似今天教學(xué)中遇到的難題，我打算從以下幾個(gè)方面著手：第一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在課堂里注重拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段，從各藝術(shù)領(lǐng)域拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生感悟世界的能力。例如：觀看一些經(jīng)典影視劇、話劇、歌舞等，從中領(lǐng)悟藝術(shù)作品中包含的主題思想。第三、加大寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，每周要求學(xué)生必寫(xiě)一篇作文，而且作文自由命題、不拘題材，只要求寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。切記杜絕假話、空話、大話。本期課外閱讀的資料：一、電影《泰坦尼克號(hào)》，重點(diǎn)感悟自由、平等、盡職、無(wú)畏、堅(jiān)韌；電影《閃閃的紅星》和《長(zhǎng)征》，體會(huì)艱苦中的革命意志，樂(lè)觀的革命精神；科教片《自然》第一部，明白蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，了解解說(shuō)的布局謀篇。這部分的閱讀材料安排在五月完成。二、欣賞宋祖英《金色大廳——維也納演唱會(huì)》，初步感悟民族音樂(lè)的美；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)征組歌•四渡赤水》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《為了誰(shuí)》和《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生明白音樂(lè)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作同樣來(lái)源于生活，生活中的美是藝術(shù)家們?nèi)≈�不盡、用之不竭的源泉，關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)。這部分內(nèi)容安排在六月完成。

　　那就試著去做吧，及時(shí)反思，找出對(duì)策。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教材解讀：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫(xiě)月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。

　　2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句？能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》（海上生明月，天涯共此時(shí)。）]

　　歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　板書(shū)： 24、望月

　　二、 初讀課文，初步感知

　　明確要求：

　　1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。

　　3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。（可以和同桌討論）

　　三、檢查初讀情況。

　　1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　外甥 娥眉 瞳仁

　　鍍 比喻 船艙

　　清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

　　指名朗讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

　　3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

　　提示思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

　　1、交流：（課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容）

　　一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）

　　二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。（3-13）

　　三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。（14-20）

　　四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。（21） ]

　　2、學(xué)生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因）

　　五、課堂練習(xí)

　　1、 用鋼筆描紅。（教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）

　　2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新授：

　　師：你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）

　　鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？

　　3、出示句子：

　　月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。

　　板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？

　　3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。

　　評(píng)價(jià)交流。齊讀

　　4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。

　　5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒(méi)有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？

　�。�1）學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。）

　�。�2）討論：你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何？為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。）

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。

　　6、出示句子：

　　詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　三、課堂小節(jié)

　　讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？

　�。▽W(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。）

　　師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、 布置作業(yè)

　　感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫(xiě)的呢？

　　（背誦課文第二自然段。）

　　2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎？誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)呢？

　　過(guò)渡：

　　小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、 學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　（1）在小外甥的眼里月亮像什么？

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　�。�2）讀一讀，談?wù)勀愕母惺�。（你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。）

　　通過(guò)討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！

　�。�3）指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

　　2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　�。�1）出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　�。�2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。

　　板書(shū)：愛(ài)幻想

　　3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、品讀第四段

　�。ㄒ唬�齊讀課文。

　　師：讀了最后一段話，你有何感想？

　　（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。）

　�。ǘ�）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開(kāi)豐富的幻想吧。

　　1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

　　師：請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

　�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。

　�。▽W(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　你眼中的月亮像什么？用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　�。� 第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情景導(dǎo)入

　　這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。

　　1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？

　�。ㄉ�答）

　　2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：

　　（1）思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號(hào)

　　2、交流討論：

　　3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機(jī)解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>

　　提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封鎖 呵欠

　�、僖簧�領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)

　�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練

　　3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬└惺茉律�美

　　1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。

　　2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。

　　4、交流：

　　5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　�。ǘ�）賞讀經(jīng)典美文

　　1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。

　　3、學(xué)生集體朗讀。

　�。ㄈ�）積累運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

　　2、交流欣賞。

　�。▽�(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）

　　四、小結(jié)：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習(xí)字冊(cè)

　�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。

　�、谛跸掳氩糠植荒芏嘁黄矊�(xiě)成“系”。

　　③欠獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背誦古詩(shī)

　　小外甥

　　想象月亮