《春到梅花山》教案（精選13篇）

《春到梅花山》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、 能有感情地朗讀課文。

　　2、 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

　　二、初讀指導

　　1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。

　　2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　　hán      hái         āi             piàn          fā      xiū xī

　　寒 氣    還 沒 有    挨   著    一   片       散  發      休 息

　　huān     shèng       jīng yíng tòu         yǒng

　　歡 樂     盛  開     晶   瑩  透  亮       涌   動

　　（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

　　5、出示長句子，指導讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

　　（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

　　6、齊讀課文。

　　三、細讀第1自然段。

　　1、 出示思考題。

　　①梅花什么時候開放?

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

　　2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　比較句子。

　　那梅花，散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

　　"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　4、指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

　　四、細讀第2自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

　　2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

　　3、你在什么地方也見過“人流涌動”？　引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

　　5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　五、總結全文，朗讀深化

　　今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

　　六、布置課外實踐作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關梅花的古詩,讀。

《春到梅花山》教案 篇2

　　一、 教材分析：

　　課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。

　　第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內容和板書，老師提出很有啟發性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發言。第三幅是右下角方框內，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發言。

　　第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業展覽。

　　二、學習目標：

　　1、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

　　2、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

　　3、 練習鞏固正確的寫字姿勢和培養學生良好的書寫習慣。

　　三、 教學重點：

　　1、 了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求

　　2、 培養學生良好的書寫習慣

　　3、 練習鞏固正確的寫字姿勢

　　四、教學難點：

　　培養學生傾聽和積極發言的習慣。

　　五、教學準備:

　　圖片、卡片、指導預習看懂圖意

　　六、教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、 談話準備

　　小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？

　　學生討論

　　二、 指導觀察第一頁上圖，談話教育

　　1、 瞧，圖上畫的是什么？

　　2、 談話教育（傾聽的重要）

　　三、 指導觀察橢圓形內的圖，談話教育

　　1、 圖上畫了誰在干什么？

《春到梅花山》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一）、有效導入

　　今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認識嗎？（出示詞語）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。

　　師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）

　　三）、深入文本

　　學習第二段

　　師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？

　　其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？

　　匯報（1）人們喜愛報春的梅花

　　師：（課件點擊）板書喜愛

　　小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）

　　是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）

　　匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？

　　1. 涌動著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學生用完整的話說一說)

　　是啊！一到梅花盛開的季節，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）

　　師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學生自由說）

　　師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的 開心的 歡樂的）

　　師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）

　　（板書：歡樂的海洋）

　　假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學生自由說一說）

　　對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀 一起讀）

　　學習第一段

　　過渡：人們為什么喜愛梅花呢？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想

　　（學生自由讀課文的第一段）

　　出示課文

　　老師引導：你覺得這兒的梅花怎么樣？

　　學生匯報（預設）：

　　1.因為梅花很美（板書：花美）

　　師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？

　　學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（出示梅花圖）

　　師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮）

　　你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）

　　師：是的！有點透明有點發亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？

　　指名學生讀詞語，生齊讀。

　　師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。

　　（各種形式讀，一起讀）

　　2. 這樣晶瑩透亮的梅花還散發出-----（出示：散發出淡淡的清香）

　　誰來讀？（指名生讀）

　　師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）

　　淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。

　　2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）

　　師：你看到了這樣的圖，你想說什么？

　　（生：梅花非常多）（板書：花多）

　　課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細讀課文，找到這個句子。

　　指名學生讀。（出示課文）

　　看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？

　　（一個靠著一個）

　　師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？

　　（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。

　　師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）

　　師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。

　　評價相機指導：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

　　對！把這樣表示數量的詞語重疊起來說，就表示很多！

　　看！你能照樣子填一填嗎？

　　（出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳樹）

　　大家知道的詞語可真多呀！

　　過渡：

　　那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子）

　　從這句話中，我們知道了梅花開放的季節是？（生回答：早春）

　　師：“早春”是什么時候？（學生說不出來 出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經開放了（課件點擊：“就” ）

　　師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說）（板書：不怕冷）

　　師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）

　　是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經迫不及待地悄然綻放！

　　（學生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）

　　師：哎！請大家再仔細讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學生回答不出來 老師引導：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細想想，你讀出了什么？（生：花多。）

　　哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！

　　（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！

　　那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）

　　一起讀課文的第一段

　　4.說話練習

　　師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。

　　（出示句式：我最喜歡（ ）的梅花。）

　　（我最喜歡散發淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數量很多的梅花）

　　學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

　　師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）

　　四、拓展延伸

　　師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）

　　師范讀，解釋古詩大意。

　　五、總結全文

　　看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。

　　六、寫字指導

　　（出示生字“發”、“休““息”、“歡”）

　　1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。

　　2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的'教學）

　　3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。

　　七 作業設計

　　把梅花山上的梅花介紹給你的父母

　　盡量用上課文中的詞語

　　彈性作業設計

　　畫一畫梅花山的梅花

　　八 板書設計

　　4 春到梅花山

　　花美

　　花多 喜愛

　　不怕冷 歡樂的海洋

《春到梅花山》教案 篇4

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的體驗，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，學生充分地走進文本，與文本進行對話。發表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學會欣賞。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了愛梅、贊梅的思想感情。

　　教學本課，重在帶領學生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

　　3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【學情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

　　2、師生共同簡介梅花山。

　　3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

　　【從兒童的童話視角出發，創設梅花山醒來了的情境，學生對此表現出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學生很快便進入主動學習的狀態。】

　　二、初讀感知

　　1、（出示梅花山的畫面）我們現在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學生自由朗讀課文。

　　2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？

　　3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

　　【此環節設計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀（新課標要求低年段學生學會默讀）。這樣設計，不但讓學生充分地接近文本，而且培養了學生各種讀的能力，同時又體現了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本。】

　　三、品讀感悟

　　1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

　　（以下環節，以學定教，隨機生成，學生交流哪處，就順勢品讀哪處）

　　學生用朗讀的方式找出句子。

　　2、教師指導交流：說說為什么喜歡這句。學生談自己的感受與理解。

　　【新課標指出：在教學活動中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環節，無須教師的講解，學生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學生搭建了一個交流的舞臺。給學生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發自己的感受。學生擁有了讀的時間，說的權利，真正體現了自主閱讀，實現了個性化閱讀。通過交流，學生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩。】

　　4、學生欣賞多媒體畫面，發揮想象；品讀優美詞句，進一步體會文章意境。

　　（1）欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發出勃勃生機。學生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么？

　　【通過多媒體畫面欣賞，使學生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學生通過討論交流，深深受到教育。】

　　（2）把你想對梅花說的通過朗讀表現出來好嗎？

　　（3）發揮想象，指導說話。

　　梅花山的梅花真多啊！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

　　（4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

　　【通過觀察畫面，豐富學生的想象，借用學過的句式訓練，幫助學生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】

　　（5）你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

　　（6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發著淡淡的清香呢？

　　【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學習與學生的生活銜接了起來。將生活的經驗運用與課堂，加深了學生的體驗，課堂教學煥發出了鮮活的生命力。】

　　（7）師小結，指導朗讀，帶入情境。

　　①梅花山的梅花開得這么早（寒氣還沒有退盡就開放了）；這么多（你挨著我，我挨著你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？

　　②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？

　　③指名讀，教師對學生的朗讀進行隨機的指導。

　　④齊讀。

　　【借助朗讀，啟發學生想象，在學生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復吟誦，品味語言美，使學生入境入情入味，給學生以整體美。】

　　4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

　　（1）引讀第二段。

　　（2）多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？

　　（3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？相機指導學生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。

　　（引導學生聯系第一段的內容理解“報春”的意思。）

　　【新課標指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】

　　（4）想象說話。

　　人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？

　　（可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。）

　　【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。鼓勵學生在閱讀中積累語言，運用語言，學以致用，同時也提倡學生多角度，有創意的表達。】

　　（5）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

　　（6）指導朗讀第二段。

　　【創設多媒體情境，幫助學生理解詞句，引發學生觸景生情，學生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】

　　四、拓展延伸

　　1、出示填空：（ ）的梅花

　　（1）學了課文，你知道人們為什么這么喜歡梅花了嗎？

　　（2）自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

　　多媒體呈現詩詞歌賦，名畫佳作，學生欣賞。

　　（3）重點欣賞兩首古詩。

　　《梅花》 《詠梅》

　　王安石毛澤東

　　墻角數枝梅，俏也不爭春，

　　凌寒獨自開。只把春來報。

　　遙知不是雪，待到山花爛漫時，

　　為有暗香來。她在叢中笑。

　　（4）讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。

　　（ ）的梅花。你還想夸夸誰？

　　【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質的思想內涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現在課堂中，拓展了學生知識，很好地實現了課內與課外的“聯姻”。給學生以啟示：要博覽群書。】

　　2、仿說。

　　春天來到了（梅花山），。

　　春天來到了（ ），（ ）。

　　【從仿說到創造性地說，體現了語文課堂的開放性，實踐性，培養學生的說話能力。同時拓展學生的思維，指引學生觀察身邊的事物，體現了語文與生活的結合。】

　　【相關鏈接】

　　梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風景區內，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。

　　據《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉（qiān）事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說：孫權也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

《春到梅花山》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　4.通過朗讀感悟，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學生受到美的熏陶。

　　5.激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學生的腦海中形成畫面，讓學生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

　　教學難點：

　　在教學過程中引導學生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學交流，從而使理解更深入。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充。

　　教學準備：

　　課件，相關圖片

　　課時安排：

　　2課時

　　第 二 課 時

　　一、 聯系生活，興趣導入

　　1. 在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)

　　2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節一節向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書：春到梅花山)

　　二、復習詞語，鋪墊下文

　　1. 上節課我們已經學習了這一課的生字，首先我們先來復習一下吧!

　　2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

　　三、朗讀課文，品味花美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)第一自然段共有幾句話?(3句)

　　出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”

　　思考：梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)

　　(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)

　　(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?

　　出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”

　　這一句中出現了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天，確實像片片彩云。

　　(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?

　　(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點，走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

　　(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。

　　出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”“晶瑩透亮”你能讀準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感。現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發揮想象，指名回答)

　　(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!

　　2.精讀第二自然段

　　(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

　　出示：“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”

　　(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么?

　　(3)填一填：出示：人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。

　　(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!

　　3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學期學的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)

　　4.人們為什么這么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!

　　四、交流詩句，內化積累

　　1.其實從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

　　2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪 ，

　　為有暗香來。

　　五、作業布置：

　　1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

　　2.搜集更多的有關梅花的詩句。

　　六、板書設計

　　4. 春 到 梅 花 山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重難點：

　　1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1.課文的錄音磁帶;

　　2.生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　2月29日總第22課時

　　課時目標：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：

　　投影、生字卡片、教學掛圖

　　一、看圖，逐步揭題

　　1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?

　　2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎?

　　4.學生展開想象，自由談話。

　　5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

　　(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。)

　　二、看圖，認讀課文

　　仔細觀察

　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

　　2.引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　3.討論。

　　(1)圖上的花兒開得怎么樣?

　　(2)人們到山上來干什么?

　　B.初讀課文

　　自讀課文。

　　讀第一遍。

　　要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　讀第二遍。

　　要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

　　讀第三遍。

　　要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　C.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　hai mei pian bao xiu xi jing ying

　　還沒有片片報春休息晶瑩

　　涌動人流

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　“晶瑩”兩個字都是后鼻音。

　　流(liu)是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　(2)檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。

　　(第一段的第二句，第三段的第二句)

　　②指名試讀課文。

　　師生共同糾正宇音。

　　D.范讀課文。

　　學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

　　1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2.生練讀課文。

　　(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)

　　(2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　(3)點擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

　　(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)

　　(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示后，小組間練讀)

　　(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發學生學習課文的興趣。)

　　品讀課文，讀中體驗

　　(一)指導讀課文第一小節。

　　1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!

　　2.品讀課文想象情景。

　　3.小組交流后匯報學習情況。

　　(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”

　　A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景?

　　B.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　(2)聞到了什么?學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么?學生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景?學生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

　　(二)指導讀第二小節。

　　1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

　　2.聯系生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

　　3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)

　　(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確.另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。)

　　三、學習生字

　　1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

　　2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。

　　學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。

　　老師板書筆順。

　　學生交流生字的筆順。

　　學生在書上描紅。

　　(設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

《春到梅花山》教案 篇7

　　一、 教案背景：

　　1、面向學生：小學 學科：語文

　　2、課時：2

　　3、學生課前準備：

　　（1）初讀課文了解大意

　　（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

　　（3）標出自然段。

　　二、教學課題：《春到梅花山》教學設計

　　教學目的：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　三、 教材分析：

　　梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

　　從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

　　梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

　　并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開。”

　　“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。

　　說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。

　　教學重、難點：

　　1 能有感情地朗讀課文。

　　2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法

　　學法指導：自學法、朗讀法

　　五、教學過程：

　　一）板書課題，提問導入：

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？

　　3、簡介梅花山（出示課件）

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

　　二）初讀指導：

　　1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

　　2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　　（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

　　5、出示長句子，指導讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

　　（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

　　6、齊讀課文。

　　三）細讀第1自然段。

　　1、 出示思考題。

　　①梅花什么時候開放?

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

　　2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"早春" "還就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　比較句子。

　　1 ）那梅花，散發出清香。

　　2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

　　"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　4、指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

　　四）細讀第2自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀）一到休息日便怎么樣呢？（生讀），梅花山成了（生讀）

　　2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

　　3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

　　5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　五）當堂訓練：

　　1、指名分自然段讀課文。

《春到梅花山》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識4個偏旁。

　　3、理解由生字組成的詞語。

　　4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　（本課共 3課時）

　　（第一課時）

　　一、 板書課題，提問導入。

　　1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個題目是什么意思？”

　　“看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對嗎？”

　　2、簡介梅花山。

　　梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來這里游覽。

　　3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧。”

　　二、 初讀指導。

　　1、 引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？

　　梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多）

　　2、教師范讀課文，要求學生：

　　3、標出自然段的序號。

　　4、畫出生字詞。

　　5、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　6、了解自讀情況。

　　出示生字詞和帶有生字詞的語句：

　　a 寒氣還沒有退盡

　　b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　c散發 休息 歡樂 晶瑩透亮 涌動

　　7、學生拼讀生字詞。

　　8、學生互相交流已經懂了的詞語的意思。

　　“我們怎樣才能記住這些生字呢？”

　　a 出示生字：寒 還 退 盡 挨 片 發 休 息 歡

　　b 學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　c 指名發言。

　　d 根據發言，教師小結。

　　9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　10、指名讀第一自然段的第二句。

　　齊讀。

　　三、 作業。

　　1、寫寫、記記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　（第二課時）

　　一、 復習檢查。

　　1、指名認讀生字詞，正音。

　　2、指名領讀兩個長句子。

　　二、 精讀訓練。

　　1、精讀第一自然段。

　　2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　3、檢查自讀效果。

　　“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡。”

　　“請選擇一個你最喜歡的句子朗讀。”

　　（1）各自練讀。

　　（2）指名朗讀，齊讀。

　　4、精讀第二自然段。

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。

　　（2）根據學生回答，教師歸納。

　　5、練習朗讀第二自然段。

　　6、回憶全文內容。

　　7、練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空。

　　（1）人們喜愛（ ）。

　　（2）梅花散發出（ ）。

　　（3）春風姐姐輕輕吹了（ ）。

　　（4）春筍掀翻了（ ）。

　　（第三課時）

　　一、復習檢查。

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛（ ）。

　　（2）梅花散發出（ ）。

　　（3）春風姐姐輕輕吹了（ ）。

　　（4）春筍掀翻了（ ）。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導。

　　1、要求學生寫出偏旁。

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

　　片 發 休 盡 歡 還 挨 息 寒

　　3、組織交流后小結。

　　4、學生描紅。

　　5、學生練習寫字。要求寫得工整。

　　三、作業。

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組詞。

　　宀（ ）（ ）（ ）扌（ ）（ ）（ ）

　　氵（ ）（ ）（ ）辶（ ）（ ）（ ）

　　3、練習正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　板書：

　　4 春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌 動 盛開 挨著 片片彩云

　　人 流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂的海洋 散 發 清 香

　　（多） （美）

《春到梅花山》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。

　　2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。

　　3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。

　　2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。

　　3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)

　　【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】

　　二、整體感知：

　　1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)

　　2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。

　　(1)學生自讀課文，師巡視指導。

　　(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?

　　教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。

　　【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】

　　三、講讀第一自然段

　　過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)

　　1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。

　　(1)學生自讀第一自然段

　　(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?

　　2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)

　　(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)

　　(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

　　(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經到了，你為什么還穿著棉衣呀?

　　(4)是啊!春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)

　　(5)(出示：詞卡“寒氣”)

　　①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)

　　②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?

　　——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!

　　③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?

　　④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師范寫指導

　　⑤現在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。

　　⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?

　　【“寒”字的教學從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調扎實豐滿，具有原創的研究價值，體現了教師的教學智慧。】

　　(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?

　　滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)

　　3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開的梅花……”

　　(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?

　　①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……

　　②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!

　　(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)

　　(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?

　　①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!

　　②你從圖上看到了什么?

　　③(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”

　　④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)

　　⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書：美)

　　(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?

　　4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什么發現呢?

　　(1)指名讀：誰來讀讀這句話?

　　(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!

　　①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。

　　②誰能來美美地讀讀這個詞?

　　(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。

　　5.小結。

　　(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。

　　(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)

　　【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】

　　四、鞏固總結。

　　1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?

　　(板書：人們——)我們下節課繼續學習。

　　2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)

　　3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!

　　五、作業布置：

　　1.寫生字。

　　2.背誦課文第一自然段。

　　【這節課的教學設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】

　　(簡評：張新東)

　　附板書：

　　4、春到梅花山

　　多

　　梅花 美

　　香

　　人們 ——

《春到梅花山》教案 篇10

　　一、復習導入：

　　1.請你打開練習本，在今天的默寫前，咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

　　2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

　　3.投影評議，紅筆修改

　　寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

　　歡：又字捺變點

　　全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習本

　　板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

　　你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

　　這節課，讓我們繼續隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內容）

　　過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

　　二、 朗讀感悟：

　　（一）學習第一自然段。（學生自由朗讀）

　　1、 出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

　　（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

　　（2）“早春”是什么時候啊？天氣怎樣啊？

　　現在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

　　（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

　　（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。

　　板書：滿山的梅花

　　（5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

　　過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）

　　（1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

　　“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

　　了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語？引導學生

　　用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

　　（2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

　　這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

　　你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

　　集體評議后引導學生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

　　剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。 齊讀這句話。

　　（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠）

　　（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀！）

　　（3）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧！（齊讀第一自然段）

　　過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

　　（一）學習第二自然段。

　　（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上

　　（2）男女生分組讀。

　　（3）結合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

　　趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

　　（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導想象說話）

　　（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

　　（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

　　三、課堂總結：

　　現在，帶著你的感情一起齊讀課文。

　　四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

　　五、指導寫字： 挨休歡

　　1、 指名認讀生字。

　　2、 指導觀察“左窄右寬”結構字的特點。交流：我們怎樣

　　寫好這幾個字？

　　3、 教師講解、范寫，學生觀察。

　　4、 學生描紅，教師巡視指導。

《春到梅花山》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、談話。

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到小池塘，她給小池塘帶來了小草、鮮花、她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢？這節課，我們一起來學習課文《春到梅花山》

　　2、板書課題： 2 春到梅花山

　　簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　二、引導看圖

　　1、出示課文插圖

　　2、引導觀察。

　　要求由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　3、討論。

　　（1）圖上的花兒開得怎么樣？

　　（2）人們到山上來干什么？

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　（1）讀第一遍。

　　要求：邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　（2）讀第二遍。

　　要求：圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

　　（3）讀第三遍。

　　要求：畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　片片 報春 休息 晶瑩 涌動

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　晶瑩 巾 兩個字都是后鼻音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　（2）檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。

　　（第一段的第二句，第三段的第二句）

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　②指名試讀課文。

　　師生共同糾正宇音。

　　3、范讀課文。

　　學生邊聽邊思考：春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　四、作業

　　練習正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、板演：在正確的讀音下面面上橫線。

　　晶（jin ying） 瑩（ying yin） 流（niu liu）

　　二、細讀課文

　　1、自學課文內容。

　　（1）出示思考題。

　　①梅花花什么時候開放？

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

　　④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花？

　　（2）四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名回答第0個問題。

　　回答后齊讀第1自然段第一句。

　　（2）指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

　　相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①“你挨著我，我挨著你。”是什么意思？從這句話中你看出了

　　什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　引導看圖，進一步體會詞語的意思。

　　②像藍大下的片片彩云把什么比成什么？

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③“一朵一朵”。說明了什么？（數量多）

　　你見過哪些東西是晶瑩透亮的？

　　梅花晶瑩透亮說明什么？（顏色鮮）

　　④指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀？（用喜愛、贊賞的語氣讀）

　　（3）指名朗讀第2自然段

　　相機理解有關問句并指導朗讀。

　　①便可以換成什么詞？（就）

　　②幫助學生理解人流、涌動。

　　③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，

　　做些什么，說些什么？幫助學生理解歡樂的海洋。

　　④報春是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導談第

　　1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早）

　　⑤指導朗讀。 （要用高昂的語氣讀）

　　三、指導背誦

　　1、問答或引背。

　　滿山的梅花什么時候開放？

　　盛開的梅花是什么樣子的？

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的？

　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

　　2、同桌練習背誦。

　　3、指名背誦、全體齊背。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、用直線把可以搭配的詞連接起來。

　　寒氣 開放 散發 人流

　　梅花 退盡 涌動 清香

　　3、用……像……練習口頭造句。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　3、練習口頭擴詞。

　　片 流 休

　　二、教學生字字形，指導書寫

　　還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不 偏左些。

　　片：第一筆是豎撇，不是豎，筆順是： 片，要居中寫。

　　報：左右結構的字，右邊的筆順是： 左窄右寬。

　　投：右上是變了形的幾（無鉤），右下是又，不是口。書寫時左窄右寬。

　　休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

　　三、課堂練習

　　1、 繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁（ ）（ ）（ ）

　　寶蓋頭（ ）（ ）（ ）

　　三點水（ ）（ ）（ ）

　　走之底（ ）（ ）（ ）

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們

　　梅花

　　涌動

　　盛開 挨著 片片彩云

　　人流

　　一朵一朵

　　晶瑩透亮

　　歡樂的海洋

　　散發

　　清香

　　（多）

　　（美）

《春到梅花山》教案 篇12

　　教學內容4、春到梅花山教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。教學重點能有感情地朗讀課文教學難點緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感教具準備多媒體課件、錄音磁帶。課時安排二課時教學步驟目標達成教師活動學生活動第一課時一、導入      二、引導看圖 三、初讀課文                  四、初步理解課文 五、教學生字      六、指導書寫     激趣導入，激發學生學習的興趣      在把課文讀順的基礎上，讓學生結合課文插圖，對課文內容有個大體的了解                  從筆畫、筆順和間架結構等方面選擇側重點，揭示規律，教給方法，培養書寫能力      1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？2、板書課題，生跟寫。 1、出示幻圖片，引導觀察。 1、自讀課文。要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。2、再讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節號。3、生按要求讀課文，師巡視指導。4、出示生字詞：（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。6、出示長句子，指導讀好停頓。7、指名分段朗讀課文，評議。 1、師范讀課文，學生邊聽邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？ 1、出示生字卡，齊讀生字詞。2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。3、啟發：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發表自己的想法。老師作重點提示：寒、挨、息：重點指導記憶。 1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視指導。  回憶，回答問題   跟寫課題 觀察圖片 自讀課文  再讀課文  按要求讀課文 檢查生字詞 開火車讀，個別讀，集體讀把生詞帶入課文中，再讀課文  讀好停頓  邊聽邊思考問題  齊讀生字詞自學課后生字筆順表，記憶筆順      描紅、仿寫 描紅、臨寫剩余的生字 第二課時一、復習 二、細讀課文                              三、交流賞讀  復習鞏固 讓學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達出自己的真實情感             以“引讀”為基本手段，指導學生邊讀邊想，結合上下文、圖片和生活實際來理解詞語和課文內容    加深學生對課文的感悟     1、開火車讀生字詞。 （一）細讀第1自然段。1、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？2、指名讀第1自然段。3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）（1）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。（2）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。（3）比較句子。那梅花，散發出清香。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（4）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第3句。（二）細讀第2自然段。1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）2、讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？5、指導有感情朗讀第2自然段。 1、這篇課文向我們介紹了早春時節，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。 開火車讀生字詞    讀第1自然段  有感情練讀課文，同座位互相討論交流   有感情地朗讀     有感情朗讀第3句     回答問題   說話訓練 有感情朗讀第2自然段     配樂朗讀或表演朗讀 教學流程圖導入——引導看圖——初讀課文——初步理解課文——教學生字——指導書寫——復習——細讀課文——交流賞讀 板書設計：           4、春到梅花山               盛開   片片彩云        梅花                挨著   透亮、清香        喜愛        人們     涌動       人流教學反思： 

《春到梅花山》教案 篇13

　　一、談話激趣導入：

　　師：同學們長這么大以來，你都到哪些地方旅游過？（生說）

　　師：同學們去過的地方可真不少，有去過這個地方的嗎？請看黑板。板書：梅花山  學生讀一遍。去過嗎？（生說）

　　師：看來我們都沒去過，姚老師也沒去過。今天姚老師就帶同學們去南京看看春天的梅花山是什么樣子的？請同學跟老師一起寫，板書春到   誰來讀？指名讀課題。這就是我們今天要學習的第四課，齊讀課題板書4，再齊讀課題。4、春到梅花山

　　二、初讀課文

　　1、師：請同學們閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀一起飛往梅花山吧。同學們把眼睛閉好，認真聽，邊聽邊想：你眼前仿佛看到了什么？看誰聽得最認真。（師配樂朗讀課文或播放課文錄音）師讀后問：告訴老師你仿佛看到了什么？生說說自己看到了什么？師隨即表揚。

　　2、師：是呀，梅花山的梅花太美了，讓我們跟著攝影師一起回放一下剛才你眼前出現的畫面吧！放課件（第二張投影片）同學們我們看到的梅花美嗎？（美）是，真的很美很美，那作者筆下的梅花山又是怎樣的呢？讓我們快讀一讀吧！請你們輕輕打開書27頁，把書端正確了，讓我們來回想一下平時的讀書要求。還記得讀書要求嗎？（生：眼到、心到、口到。不丟字、不填字，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子要反復讀幾遍。）生說后播放課件，讀一讀讀書要求。好，就讓我們帶著這些要求大聲把課文朗讀一遍，自由讀。學生讀課文一遍。師巡視指導。

　　3、師：同學們讀書真投入，老師為大家鼓掌。下面老師要考考大家，看看同學們讀書時真的做到眼到、口到、心到了嗎？老師把這些字寶寶從課文里請出來了，你們認識它們嗎？看誰能一目雙行，正確快速地叫出它們的名字。快叫一叫吧！（出示課件加拼音的生字。）（1）自由練讀，（2）指名讀（3）同位互相讀，（4）開火車讀。（5）齊讀。你們看為什么是三種顏色的字寶寶呢？（生說，紅字是書上田字格里的，綠字是書上綠線內的字。黑字是我們已經學過的字。）非常正確，

　　4、師：帶拼音的漢字詞語寶寶沒有難倒大家，那去掉拼音小帽子，你還認識他們嗎？快叫一叫它們。出示課件（不加拼音的詞語）。（1）自由練習一遍（2）互相檢查一遍（3）開火車讀一讀。

　　5、剛才我們讀的這些詞語寶寶，你認為有哪些字是難記的呢？生說，大家一起幫助。（如生不說，老師就點出個別字讓學生說說是用什么好方法記住的。）

　　6、在大家的齊心協力下，字詞關很快過了，看看長句子能讀好嗎？出示句子課件。指名讀，指導讀，齊讀。

　　三、細讀課文

　　師：梅花山的梅花真美呀！下面就讓我們跟著春姑娘的腳步走進梅花山吧。

　　（一）學習課文第一自然段  播放課文第一自然段內容。（1）自由讀一遍，看看這段話有幾句話？

　　（2）指導讀第一句，早春是什么時候？天氣怎樣。（看課件圖片感受早春的寒冷）春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就——開放了，師：梅花開得真早啊！在這句話中你還知道了什么？(如學生說出多，就問從哪個詞看出的？如說不出，就提示問從滿山看出什么？梅花的多（師板書多）

　　師：滿山遍野，開滿了梅花，誰能把梅花的多讀出來？指名生讀這一句。（早春讀得好，讓我們知道梅花開在早春。滿山讀得到位，聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

　　（3）喜歡盛開的梅花嗎？（喜歡）好，來讀讀二兩句。師：你看這么多的梅花，（放課件看圖體會梅花的美），你挨著我，我挨著你，競相開放，站在山腳下，遠遠看去，那滿山的梅花就像？（像藍天下的片片云彩）在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛。師板書：美。誰來讀好第二句話？學生齊讀，指名讀。

　　（4）剛才我們遠遠看到了梅花，現在，讓我們走近梅花樹，看看近距離的梅花。看課件第三句。誰來讀？生讀句子。出示課件看圖，什么是晶瑩透亮？（剛化的雪花，花瓣上的水珠在陽光的照耀下，顯得晶瑩透亮。）聞一聞？聞到了什么？（淡淡的清香）板書：香  看到這晶瑩透亮、散發著淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我們只能觀賞不能摘呀。老師看得出你很喜歡這里的梅花，你能讀出來嗎？指名生讀句子。

　　（5）你能連起來把第一自然段讀好嗎？男女生賽讀。

　　（二）學習第二自然段

　　師：聽了同學們朗讀的第一自然段，老師太喜歡這梅花山的梅花了，如果我是南京人那該多幸福呀，那樣一有時間就可以去梅花山看梅花了。今天就讓我們也隨著南京人一起到山上看看吧！（放課件課文內容）誰來讀這段話？

　　（1）自由讀一讀。生讀課文第二自然段。（2）思考：人多嗎？從哪里看出？（涌動著看花的人流）出示課件圖，這就是涌動的人流。你看，大人、孩子、老人……都來到了這美麗的梅花山，你猜猜他們會說些什么？想些什么？

　　（3）師：歌聲、笑聲、說話聲交織在一起，這時梅花山成了——歡樂的海洋。誰能讀出當時人們高興的心情來？開火車讀。

　　三、總結

　　師：課文我們學完了，讓我們再欣賞一下這春天的梅花山。再次播放課件（投影片第二張）今天我們游覽了南京春天的梅花山，欣賞了這美麗的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指著板書說）此刻的你最想說什么？放課件  （生說說）師：此時你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這美麗的梅花？

　　舉例：如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是攝影師……如果我是畫家……

　　師：同學們說得太好了，老師為了獎勵你們，送給你們一首詩，請看，放課件，讀一讀。齊讀。今天回家就用自己喜歡的方式把你心目中的梅花告訴你的爸媽和親人好嗎？下面老師想請你們幫個忙，課下收集有關描寫梅花的古詩，下節課我們來交流，看誰收集得最多？這節課我們就上到這里，（播放鋼琴曲《愛的紀念》）讓我們帶著快樂，聽著音樂走出教室去休息好吧！下課！

　　多

　　板書：    4春到梅花山          美      喜愛

　　香