《風娃娃》課堂實錄（精選17篇）

《風娃娃》課堂實錄 篇1

　　9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。

　　想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么辦？生：拼拼音。

　　努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。

　　9：16學生自讀課文。

　　9：19差不多了嗎？

　　出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。

　　哪些是第一次見到的？

　　請小老師教教我們。你是老師奧。

　　老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領讀，學齊心跟讀，很好的生態教室。

　　小老師當得怎樣？

　　生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。

　　這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉動到底讀什么？á    à

　　師：有什么好辦法記記這些字呀？

　　生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+

　　在這里有兩個字長得像，哪兩個？

　　生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了

　　齊讀吸氣、高興極了

　　9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。

　　9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。

　　教師繼續版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。

　　9：29學生自學課文。

　　9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------

　　生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。

　　。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。

　　教師板書：吹風車  吹帆船  吹風箏 吹跑衣服  折斷小樹

　　9：34  這節課與快樂風娃娃交朋友。

　　指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節。

　　出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。

　　讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------

　　你們有沒有看見大風車慢慢得轉動呀？指名學生讀。

　　你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網斷斷續續了。如果讀得更加慢一點就更好了，聽老師讀，好嗎？（著急）

　　齊讀。風娃娃怎么做得呀？用波浪線 畫出來。

　　學生畫線。指名學生讀。是嘆了口氣嗎？吸了一口氣。指名學生吸氣，一起來做一做，再來使勁吸，使勁吹。

　　齊讀句子。多字，再讀。

　　結果怎么樣？出示課件（句子：秧苗喝足了水------）

　　學生從課本中找風車一下子轉得飛快-------------------讀，補。學生1多字、2（讀得有好得地方，比較快，一下子，少字了，再讀肯定會更好了）

　　指名學生讀，想與挑戰，還有哪些小朋友挑戰》一起讀好嗎？（處理不好）

　　要是你是風娃娃心情怎樣？高興，一起讀：秧苗喝足了水-----

　　9：46出示課件：風娃娃又來到了哪里？看到了什么？用直線畫出來，怎么做的？用波浪線畫出來，

　　四人小組還可以一起演一演，做做動作。（四人小組未分好，因為教室已經更換）

　　9：47學生開始動了，可是沒有合作表演的機會。

　　9：49風娃娃看見什么了？學生讀課文：-----------走得很慢。

　　纖夫是怎么樣拉繩子？指名學生做動作，我們一起做做動作，教師語言。

　　怎么樣讀這句話呢？指名一個好生讀。誰能更加吃力地讀呢？學生讀，聲音放低了，速度放慢了。一起讀。

　　這時候風娃娃怎么做得呀？

　　指名學生讀。他急忙跑過去---------

　　這句話應該怎么讀？急忙跑過去-------課件演示（動畫）。很快，來不及看。

　　結果怎樣？纖夫怎樣？一起讀句子。

　　是呀，因為幫助別人，別人快樂了，所以自己也會快樂。

　　教師板書：秧苗喝足了水，纖夫們笑。

　　9：55  學生一起讀課文2、3節。

　　風娃娃為什么變得傷心呢？下節課再學。

　　9：56；風娃娃看看我們寫字怎樣？出示：吸、極提醒大家注意什么？口寫在橫中線上，左右結構注意寬、窄、別分得太開。

　　邊板書，邊提醒筆順和寫的地方。

　　風娃娃還能幫助別人做什么事？搜集一下。

　　9：58下課

《風娃娃》課堂實錄 篇2

　　9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。

　　想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么辦？生：拼拼音。

　　努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。

　　9：16學生自讀課文。

　　9：19差不多了嗎？

　　出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。

　　哪些是第一次見到的？

　　請小老師教教我們。你是老師奧。

　　老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領讀，學齊心跟讀，很好的生態教室。

　　小老師當得怎樣？

　　生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。

　　這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉動到底讀什么？á à

　　師：有什么好辦法記記這些字呀？

　　生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+

　　在這里有兩個字長得像，哪兩個？

　　生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了

　　齊讀吸氣、高興極了

　　9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。

　　9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。

　　教師繼續版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。

　　9：29學生自學課文。

　　9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------

　　生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。

　　。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。

　　教師板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹跑衣服 折斷小樹

　　9：34 這節課與快樂風娃娃交朋友。

　　指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節。

　　出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。

　　讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------

　　你們有沒有看見大風車慢慢得轉動呀？指名學生讀。

　　你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《風娃娃》課堂實錄 篇3

　　師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事，那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

　　生：他的年齡還小。

　　生：他肯定不懂事，很天真。

　　師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

　　生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

　　師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

　　（學生讀書，師檢查正音，略）

　　師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

　　生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

　　師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）

　　生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。

　　師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

　　師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

　　（生自學）

　　師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）

　　師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

　　生：他想只要想著為人們做事就行。

　　生：風娃娃像只要使勁吹風就行。

　　生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。

　　師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

　　生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

　　師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

　　生：這個風娃娃真不懂事！

　　生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

　　師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

　　師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

　　（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）

　　師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

　　【案例分析】

　　這一課的課文很長，重點是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對人們有用的道理。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。

《風娃娃》課堂實錄 篇4

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導“吸、極、表”三個字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　（1）研讀“做好事”板塊。

　　（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　說說風還有哪些好處和壞處。

《風娃娃》課堂實錄 篇5

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

《風娃娃》課堂實錄 篇6

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，講述了可愛的風娃娃來到空曠的原野上，想調皮一下，卻吹斷了孩子們的風箏線，吹跑了風箏，孩子們都埋怨風娃娃。它后悔起來，認識到：盡心盡力幫人們做好事才會被人們喜愛，最終，它唱其了起了歡樂的歌。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。本文語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。

　　片斷一：

　　指名幾個學生扮演風娃娃，接受老師的訪問。         師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪幾位風娃娃，你們為什么感到快樂？ 

　　王媛媛：因為別人得到我的幫助感到快樂，所以我也感到快樂。

　　王維鵬：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　邱天：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，所以也很快樂。

　　馬驍：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　李青玉：我第一次做錯了事，但以后我做對了。我是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　范夢琦：我是第一次出門，年齡還小，不知道怎樣做是正確的。經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀《七色花》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

《風娃娃》課堂實錄 篇7

　　德育目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學目標：1.認識12個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：識字寫字，體會風娃娃的好心與傻氣。

　　教學難點：在讀懂的基礎上，感悟文章告訴我們的道理。

　　教學準備：生字詞卡片、多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                   第一課時

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2.揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃。）

　　3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你們的朋友：風娃娃

　　（1）質疑：咦，風娃娃碰到了什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎么幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子

　　2.趣味識字。

　　摘智慧果。

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　a.多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　b.交流識記方法。

　　3.指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什么事，根據學生的回答教師相機板書。

　　田野    吹動大風車

　　河邊    推動帆船

　　廣場    吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第二自然段

　　讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1、          自由朗讀第二自然段。人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，說說你的理由。

　　2.結合重點句指導讀中感悟：

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　（1）讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！

　　（2）來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、第6至8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，并說出你的理由。

　　1.分組合作學習。

　　2.小組匯報。

　　第3段學習：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）填空。

　　風娃娃想：幫助人們做好事，真（          ），只要有（        ）就行。

　　第6至8段教學：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”。

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　四、明理小結

　　1.其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風娃娃的感謝信）

　　感謝信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！

　　你們的朋友：風娃娃

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生有感情地朗讀全文。

　　二、寫字教學

　　1.出示本課的生字，學生多種形式認讀。

　　2.小組交流：如何識記這些生字。

　　3.全班匯報交流。

　　三、寫字指導

　　1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷心了，它高興地向我們表示感謝。

　　2.瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷”、“表”、“示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學習書寫這三個生字寶寶。

　　3.指導書寫“傷”、“表”、“示”。

　　4.學生練寫。

　　作業設計：完成《高效課堂》

　　板書設計：

《風娃娃》課堂實錄 篇8

　　《風娃娃》教學反思學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細啦，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》課堂實錄 篇9

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入  。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　（1）   聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（2）   自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　（1）   風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（2）   風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（3）   選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　（1）   研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（2）   研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（3）    請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業 。

　　板書設計 ：

　　16風娃娃

　　做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）

《風娃娃》課堂實錄 篇10

　　本文是第一范文網小編整理的二年級語文《風娃娃》說課稿范文，供大家閱讀參考。相信大家在仔細的觀摩下，也一樣可以寫出一篇優秀的說課范文。

　　一、說教材分析

　　《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　二、說學習內容

　　本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入田地情感朗讀，從而領會文章所蘊涵的原理。課標提出：閱讀是學生的本性化舉動，不該以老師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學生的生活、貼近現實，以學生的主體運行動為教學運動的中央，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主生長，自動探究，加強互助意識。接納多種本領感覺閱讀的興趣，力圖使每位學生都喜好念書，能自動地念書。

　　三、說學習目的

　　二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡樸的自學本領和互助意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個大概的印象、團體的認識。知道風娃娃干過哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎上，憑據新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時學習目的：

　　1、知識與本領：溫習查抄課后的生字詞，能有情感地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讓學生用喜好的方法讀課文，在小我私家讀，團體讀、品讀中積聚語匯，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領會風娃娃的美意和傻氣。

　　3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、說學習重點

　　感情讀文

　　五、說學習難點

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　六、教與學的方法

　　教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

　　學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

　　七、學習準備

　　課件

　　八、學習過程

　　一、直入課題，巧設情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

　　(富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的首先。)

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形;再讀駛和示，區別音近字;箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　　(通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。)

　　三、圖文結合，深入研讀

　　1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?

　　(在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)

　　2、重點學習第二自然段。

　　(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)

　　3、半扶半放學習第三自然段。

　　(第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。)

　　4、提讀第四自然段。

　　疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?

　　(第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。)

　　5、自學5、6、7、8四個自然段。

　　(有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。)

　　四、啟發思考，突破難點：

　　1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。)

　　2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎?有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況?

　　(本課的難點是：明白“辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效”的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用“生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎?產生過雷同的美意辦壞事的環境嗎?”這樣一個題目把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發明了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。)

　　五、拓展延伸牢固積聚：

　　1、總結課文。

　　2、讀憑據這篇課文改編的“三字經”

　　風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢?

《風娃娃》課堂實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活導入

　　1、平時，你都見過什么樣的風？

　　2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。

　　二、識字

　　1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

　　3、檢查學生學習情況：

　　⑴　課件出示詞語：

　　抽水　吸氣　纖夫　流汗　行駛　表示　風箏　傷心

　　責怪　斷斷續續　無影無蹤　高興極了

　　①　指名同桌讀；　

　　②　齊讀；　

　　③　開火車讀。

　　⑵　生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

　　課件出示句子：

　　一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　①　學生自由練讀；　

　　②　指名讀；　

　　③　齊讀。

　　三、讀中學文

　　1、過渡：

　　現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴　同桌互說；

　　⑵　集體交流，師適時板書。

　　4、引導學生讀中感悟：

　　⑴　我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

　　①　自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

　　②　同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　　③　師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什么高興？

　　④　齊讀。

　　⑵　風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　　①　生自己練習朗讀第三自然段；

　　②　齊讀。

　　⑶　風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？

　　①　生自由發言；

　　②　齊讀第四自然段。

　　⑷　幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

　　生自由發言。

　　⑸　風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

　　①　同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

　　②　指名說。

　　⑹　師總結：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴展活動

　　我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　第二課時

　　一、交流課外學習成果

　　說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　二、復習鞏固

　　1、搶讀詞語卡片。

　　2、生字組詞比賽：

　　⑴　以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　　⑵　教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？

　　四、指導寫字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

　　4、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　吹大風車

　　好事　吹帆船　　　　感謝　高興　　　　　　

　　吹風箏

　　好心做了壞事　　　　吹衣服、小樹　　責怪　傷心　　　　　　　　

　　【教學后記】

　　風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

《風娃娃》課堂實錄 篇12

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

　　⑴風娃娃做了哪些事情？

　　⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　⑵讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：

　　⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

　　⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3、學習交流“做好事”板塊：

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4、學習交流“做壞事”板塊：

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1、課件：

　　人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

《風娃娃》課堂實錄 篇13

　　[教材分析]

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[學生分析]

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　[設計理念]

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字

　　2、重點指導“吸”

　　3、配練習書寫

　　4、同桌欣賞、評價

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：　　　　　　　16《風娃娃》

　　吹大風車　　吹風箏

　　吹帆船　　　吹衣服、小樹

《風娃娃》課堂實錄 篇14

　　教學目標 ：

　　知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

　　過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）

　　2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

　　3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

　　（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

　　二、初讀課文

　　想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

　　三、學習生字

　　1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

　　2、出示課件，交流識字方法

　　剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

　　只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

　　四、學習課文

　　1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

　　風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

　　2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）

　　我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

　　當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

　　“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？

　　誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

　　風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

　　風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

　　讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

　　3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？

　　自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

　　交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）

　　當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

　　當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

　　當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

　　4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，風娃娃想：引讀

　　是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

　　五、推薦課外讀物

　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》

　　六、鞏固識字

　　1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

　　2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

　　3、寫生字

　　噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）

　　口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

　　他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

　　他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

　　小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

　　在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

　　16、風娃娃

　　風車 慢慢轉動 秧苗喝足水

　　纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛

《風娃娃》課堂實錄 篇15

　　《風娃娃》演讀劇本

　　二年級

　　負責人：

　　劇本設計和打印——林美娟

　　音樂——江秋玉、邱春燕、強婷婷

　　道具——鐘芳、何錦華

　　角色扮演：

　　風娃娃：陳芷、董子婧、鄭樂琪、陳詩琳

　　旁白：馮昱、王美婷、劉冠希、張祉桐、劉哲儒、唐海蕓、皺思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林瀟泓、彭海琳、黃婧哲、李緯

　　大風車：張筱樂、姚鈞翰、周婧、何子颺

　　秧苗：張涵、黃文熙、肖夢琦、黃心悅、鄭秋瑤

　　纖夫：何秉睿、段寓瀛、黃冠一、謝文泰、林力、黃灝

　　放風箏：吳昊禧、龐佳雯、王子彥、黃浩恩、楊海俊

　　道具準備：

　　風車、秧苗頭飾、纖夫衣服、船、風箏

　　第一幕  背景

　　背景：

　　風呼呼吹的音效。背景造型：《畫風》各種風的的樣子。

　　師旁白：以故事的口吻導入——

　　在一個山谷里，風媽媽跟孩子們一起快樂地生活著。漸漸的，風娃娃長大了。

　　同時扮演動作：風媽媽跟風娃娃們一起快樂地做游戲，風娃娃做著各種吹風的樣子，風媽媽微笑著看著孩子們。

　　師扮演風媽媽旁白：

　　“孩子們，你們都長大了，該幫人們做事了。”

　　風娃娃們說：“好！”

　　散開……

　　第二幕  田野

　　背景：田野、風車在慢慢地抽水

　　扮演風車的同學動作：緩慢地轉動

　　小組齊旁白：

　　風娃娃來到田野，看見大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（音樂：緩慢水聲）

　　同時風娃娃扮演動作：像風一樣飄到田野，瞧了一瞧大風車。

　　小組2人旁白：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　同時風娃娃扮演動作：鼓起腮幫子，深深地吸一口氣，使勁向風車吹去。

　　小組齊旁白：高興的樣子說——

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃也高興極了。

　　扮演風車的同學動作：飛快地轉動

　　扮演秧苗的同學：大口大口地喝水，滿足的樣子，朝風娃娃點頭感謝。

　　風娃娃扮演動作：高興地朝風車和秧苗揮揮手，離開了。

　　第三幕  河邊

　　背景：河邊  河里有船

　　扮演纖夫的同學正在吃力拉船。

　　小組齊旁白：

　　風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　小組2人旁白：風娃娃急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　風娃娃同時動作：對著纖夫來的船用力吹了一下。

　　小組齊旁白：（輕快的語氣）船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊說——

　　纖夫（一邊做抹汗的動作一邊）說：謝謝你風娃娃，多虧你的幫忙，我們輕松多了。

　　風娃娃邊揮手邊說：“不用謝，能幫到你們我很高興。”跟著飛走了。

　　第四幕   家里

　　情境：風媽媽正在給其他風娃娃講故事。

　　風娃娃很高興地跑進來說：

　　“媽媽，我今天在田野里幫了風車和纖夫，他們很高興，都感謝我呢。”

　　扮演風媽媽的老師和其他的風娃娃都夸獎：“你做得好！”

　　風娃娃2說：（思考一般）看來幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行，我也去幫人們做好事去！

　　第五幕   廣場

　　扮演放風箏的幾個同學在廣場上開開開心地放風箏。

　　小組齊旁白：風娃娃來到廣場，看到小朋友在放風箏，認為自己做好事的機會來了，于是鼓起腮來，用力地朝風箏吹去。

　　第二個風娃娃扮演用力吹氣的樣子。

　　小組齊旁白：（著急的樣子）糟糕了，風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭，有的摔在地上。（難過失望的語氣）不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　扮演放風箏的同學，望著天空不見了的風箏，很傷心很難過的樣子。

　　第六幕  街道

　　小組齊旁白：風娃娃一點兒都不知道自己做錯了事，他還很高興，憋足了勁，東吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小樹被吹斷了。

　　老師扮演人們：哎喲，這個搗蛋的風娃娃，真是破壞王，你看看你做的壞事，唉……

　　小組齊旁白：風娃娃聽了，很傷心，垂頭喪氣地回家了。

　　扮演風娃娃的同學難過傷心的樣子慢慢地走回家。

　　第七幕   家里

　　情境：風媽媽和其他風娃娃看到風娃娃2難過的樣子，都紛紛過來問。

　　老師扮演風媽媽說：“孩子，你怎么啦？”

　　風娃娃2說：我很積極地幫人們做事，可是為什么他們還責怪我呢？

　　音樂起，

　　風媽媽（教師齊上）：“孩子，幫人們做事，不是有力氣就行，還要看是不是真的對別人有用。”

　　退場。

《風娃娃》課堂實錄 篇16

　　設計理念：

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　預設學習目標：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，

　　課前準備：多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

　　2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

　　3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

　　4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

　　求 助 信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　2005年9月12日

　　（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]

　　1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2.趣味識字

　　（1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識記方法

　　（2）玩生字詞語魔方

　　①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

　　②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

　　③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”]

　　3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據學生的回答相機板書：田野  吹動大風車

　　河邊  推動帆船

　　廣場  吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第2段

　　讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1. 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

　　2. 結合重點句指導讀中感悟

　　① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）

　　（2）品讀句子②

　　◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

　　◆    來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　◆    

　　[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

　　1.分組合作學習

　　2.小組匯報

　　第3段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導朗讀

　　（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（  ），只要有（  ）就行。

　　第6—8段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　（4）指導朗讀

　　四、明理小結

　　1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風娃娃的感謝信）

　　感 謝 信

　　親愛小朋友：

　　你們好！

　　和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

　　你的朋友：風娃娃

　　2005年9月12日  （生讀風娃娃的感謝信）

　　[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]

　　五、寫字教學         

　　shānɡ　　　　　　　　　biǎo  shì

　　1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再　心了，它高興地向我們 　　　    感謝。

　　2.瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

　　3.指導書寫“傷、表 示”。

　　4.學生練寫

　　[在特殊的語境中開展寫字教學]

　　板書設計 ：    風娃娃

　　田野       吹動大風車

　　河邊       推動帆船

　　廣場       吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

《風娃娃》課堂實錄 篇17

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入  。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　（1）   聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（2）   自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　（1）   風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（2）   風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（3）   選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　（1）   研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（2）   研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（3）    請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業 。

　　板書設計 ：

　　16風娃娃

　　做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）