蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析（精選16篇）

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇1

　　【教學目標】

　　1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

　　2.認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

　　3.能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

　　4.初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

　　【教學準備】

　　·學生準備：課前預習。

　　·教師準備：與教學內容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片。

　　【教學過程】

　　課前活動：猜關于小動物的謎語（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

　　［點評：低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前讓學生通過猜謎活動，復習以前在課文中學過的小動物，調動了學生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。］

　　【個人拙評：謎語引入固然可以有諸多好處，但是，謎面最好不要對孩子又誤導性，不然，導入環節會出現很多變數】

　　一、直接揭題，激興趣認課題

　　1.師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。（板書：小動物）

　　2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）

　　［點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學生在認讀時特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內容，在情境中正確指導學生認讀小動物的名字，并從情感上進一步親近童話中的主要形象。］

　　【個人拙評：教學不要刻意而要藝術，珍視這樣的教學生成和用心良苦。】

　　二、創設情境，聽課文識生字

　　1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！告訴你們一個小秘密，他們還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）

　　2.師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）

　　3.師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）

　　4.師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢？（板書：過冬）

　　5.師：于是，他們就商量開了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯系字義法識記“商”的字形。）

　　6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）

　　7.師：許老師也從常州趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）

　　［點評：課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。老師創造性地利用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。］

　　【個人拙評：教無定法，教師的一切教學意圖，都是為了使學生掌握語文技能，基礎的夯實。各種教學媒體的應用更要求教師熟練掌握各種技能，為的是錦上添花，而不是狗尾續貂。】

　　三、讀通課文，分角色明知識

　　1.師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？（板書：商量）請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2.師：小動物們是怎么商量的？（帶領學生根據板畫梳理結構。）

　　3.師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎么過冬的？

　　·小燕子

　　（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀，用找近義詞法理解“暖和”，并結合字義識記“暖”字。）

　　（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來給我們讀一讀？

　　（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀，并用拆字法理解意思。）

　　（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）

　　·小青蛙

　　（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

　　（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊？（出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）

　　（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

　　·小蜜蜂

　　（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊？（引導學生朗讀課文。）

　　（2）師：蜂巢是什么啊？（課件出示圖片：蜂巢，指導學生認讀，用看實物法理解詞語。）

　　（3）師：想不到，勤勞的小蜜蜂還是個小小建筑家呢！一起讀。

　　4.師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

　　［點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。］

　　【個人拙評：這個環節的設置很明顯地突出了識字教學的重點，只是，問題是否有些分散，“3個小動物都是怎樣過冬的呀？”這樣的統領問題是否更能培養學生整體把握文本的能力呢？當然，對于二年級孩子來講，怕是拔高了吧】

　　四、同桌合作，讀對話識問句

　　1.師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。）

　　2.師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）

　　3.師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學生朗讀。）

　　4.師：小燕子多關心小青蛙啊！（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）

　　5.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學生朗讀。）

　　6.師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）

　　7.師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊！

　　［點評：課文的語言形式是對話，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內容，更關注到了文本的語言。］

　　【個人拙評：的確，又好長的一段時間，語文教學滿是對文本內容的關注，忽視了最不該忽視的文本語言，這一點，個人就做得很不好，真希望可以看到更多這樣鮮活的案例，促我感悟，提高】

　　五、詞串學習，知約定悟情感

　　1.師：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？（出示“第”的字卡，引導學生用舊字換新字法識記。）

　　2.師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

　　3.師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）

　　4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定。

　　5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語，回憶課文中的一幕又一幕。（課件出示文字：三組詞串）

　　第一組：商量暖和哥哥接著刮起來

　　第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

　　第三組：第二年明年來年

　　［點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵詞，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養了學生歸類學習的思維方式。］

　　【個人拙評：多好的“詞語串”呀，這也是對文本語言的一種藝術解讀吧。學生歸類學習的思維方式，離不開教師潛移默化的引導。】

　　六、自主識字，看結構寫生字

　　1.師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認真看，仔細記。（出示所有生字的字卡。）

　　2.師：小火車，誰來開？

　　3.師：今天我們學寫最難寫的兩個字。（課件出示動畫：商和暖的筆順。）

　　4.老師范寫。（學生書寫，老師巡視。）

　　［點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字。］

　　【個人拙評：課堂教學時間有限，一定要在有效的時間里，選準重點字和難點字進行細致地指導，起到事半功倍的作用】

　　【板書設計】

　　小動物過冬

　　（簡筆畫）蜜蜂（簡筆畫）燕子

　　商量

　　（簡筆畫）青蛙

　　【總評】

　　《小動物過冬》是蘇教版課標實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，也是整冊書中最長的一篇課文。許老師執教的這節課，從學情出發，把教學目標扎實地定位于“讀通讀順課文”和“識字”。綜觀圍繞這兩個目標的學習活動設計，呈現出以下幾個特色：

　　一、隨課文識字，體現出活動設計的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內涵，有情感。學生在具體的語言環境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。

　　二、多方法識字，體現出活動設計的有效性。在學生的學習過程中，老師非常關注學習方法的提煉。就解釋詞語這一項，老師在課堂上共幫助學生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實物法”、“找近義詞法”等多個方法，充分發揮了學生解詞的主動性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學生的識字能力和水平。

　　三、讀書有層次，體現出活動設計的結構性。老師巧妙地從內容和形式兩個緯度解讀教材，先從三個重點描述過冬方式的段落入手，突破學生朗讀的重點難點；再營造“商量”的情境，指導學生分步讀通對話；最后從部分走向整體，整體關照全文。讀書活動層層遞進，環環相扣，學生在扎實的訓練中讀準、讀通了課文。

　　四、讀書融角色，體現出活動設計的趣味性。二年級的學生很喜歡童話，老師創造性地開發了文本資源，從課的一開始就創設了一個童話的情境，引導學生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語言情境里練習朗讀，在具體的角色體驗中習得語言，學生學得趣味盎然。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇2

　　教學目標：

　　1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2 理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.

　　教學重難點：重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　　教材說明

　　本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有八個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友一起商量過冬的事。這部分有五個自然段都是寫它們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物的過冬知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

　　教學對象分析

　　低年級語文教學注重學生學習興趣的激發。學生已經能夠根據漢語拼音正確讀準字音，讀通句子。學生喜歡直觀、形象的事物。課文配有色彩鮮艷的插圖，教師應引導學生建立圖文聯系，幫助學生感悟課文內容，體會文中寄托的情感

　　教學策略及教法設計

　　1角色體驗法  讓學生帶頭飾表演課文內容，學生對于分角色朗讀，分角色表演課文非常的喜歡，他們樂于在邊玩邊學的形式中接受新知識，消化新知識，鞏固新知識。

　　2 課外延伸法  課文中僅僅只出現三種小動物，分別介紹了它們的過冬方式。讓學生課后運用各種途徑查找其他一些動物過冬的相關資料，認真填寫《動物過冬調查表》。

　　教學媒體設計

　　設計制作cai課件，為教學提供大量的文字、圖片、聲音、錄像等多樣素材，能讓學生運用多種感官積極參與學習，獲取知識，形成技能，發展能力，讓學生擁有最高的學習效率。

　　教學流程：

　　一、 猜謎導入

　　1、同學們，今天我們大家一起來學習一篇有趣的童話。讓我們首先來猜一個謎語吧！（課件）“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”大家知道是什么嗎？（雪花）（課件）冬天來了，北風呼呼的吹著，下雪了，天氣冷極了！同學們，你們是怎樣度過漫長而又寒冷的冬季呢？（學生自由發言）

　　2、 揭示課題，板書課題，齊讀課題

　　3、 說一說，讀課題后你想知道什么？（質疑）（生自由說）

　　二、 初讀整體感知課文

　　1、 生自由朗讀課文并思考：讀準字音，讀通句子。課文寫了那幾個小動物？你讀懂了什么？（課件）

　　2、 讀后交流：（指名說一說）（課件）

　　三、 精讀體會

　　1、 讀第一自然段，體會“好朋友”。抓住詞語“常常”、“快樂”。

　　2、 仿照第一段的句式說話。（   ）和我是好朋友。我們常常在一起（              ）。

　　3、 重點弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂說的話。體會動物不同的過冬方式。（遷徙、冬眠、備糧）

　　其間，穿插補充的課外知識：候鳥、留鳥/小燕子要遠行了，你們想對它說些什么？/小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽它在關心的問小青蛙呢？/聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？/其間，穿插補充的課外知識：青蛙的冬眠（錄像）冬眠的動物/小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。/躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）

　　4、 分小組合作表演。有感情地說一說小動物的話。加上動作，帶上表情，帶上頭飾來演一演。

　　5、 選出幾組上臺表演。

　　四、 拓展練習

　　小朋友，動物王國的還有許多小動物在這個寒冷的冬季等著你們去尋找它們。

　　教師指導查找資料的方法[電腦網絡、書籍、詢問大人……]

　　推薦好書（課件）

　　五、課外作業：

　　查找到有關動物的資料，認真填寫《動物過冬調查表》。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇3

　　一、導入

　　　　　　師：老師常常夸獎你們是愛動腦筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧。幻燈片：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。”

　　（從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡，引導學生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆。）

　　板書課題。齊讀。

　　師：看到課題你想知道些什么？

　　生：課文寫了哪幾種小動物？

　　生：小動物是怎樣過冬的呢？

　　這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。

　　二、初讀

　　初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內的小朋友聽，好嗎？

　　三、精讀課文

　　1 精讀一、二段

　　1）學習第一自然段。

　　師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？

　　生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

　　（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

　　在黑板上貼圖像。

　　師：呼喚他們吧。他們是： 青蛙、小燕子、小蜜蜂

　　師：它們是什么關系呢？

　　生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

　　師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　指名讀第一自然段。幻燈片：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

　　師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。

　　師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。

　　生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做游戲，日子過的很快樂。

　　生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學習，日子過的很快樂。

　　2學習第二自然段。

　　　　請學生讀讀第二段。

　　師：你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？

　　生：這樣讀是因為秋天是慢慢變涼的。

　　請學生看書上插圖。

　　師：圖上畫了什么？

　　生：秋天到了，小動物們在商量過冬的事情。

　　指名試讀。指導。齊讀。

　　a.小燕子是怎樣過冬的？

　　1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

　　2、誰來讀一讀？（讀得真準，你的聲音真美。“暖和”這個詞讀得好，“和”是多音字，“暖和”大家再讀一讀。）

　　3、誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）

　　4、說說小燕子怎樣過冬了吧！（板：飛南方）

　　5、咱們再來讀第二句話。（是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲子生活。冬天這里沒蟲子啦，所以它要飛到南方去啦！）

　　師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，這樣的鳥兒叫候鳥，這樣的行為就是遷徙。

　　6、能加上動作表情把燕子的話讀好嗎？

　　你讀，（多輕快的小燕子呀！）

　　你讀。（你的姿態好美喲！）

　　蘇老師也忍不住想做可愛的小燕子啦！怎么樣？給點掌聲嘛！

　　7、大家一起來做輕巧的小燕子。（聽你們的朗讀真是種享受，動作美，語言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子。向我告別吧！）

　　8、課件：小朋友看，每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛幾萬里“出國”到澳大利亞、印度、等溫暖的地方去過冬。

　　小燕子要遠行了，你想對它說什么呢？

　　小燕子帶著你們的祝福肯定會一路順風，平安到達的。

　　像小燕子這樣秋天飛南方，春天再飛回來的鳥兒叫候鳥（板）過冬方式稱遷徙（板）

　　板書：小燕子 飛到南方去 （遷徙）

　　b青蛙是怎么樣過冬的（4—5）

　　　　　　小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽它在關心的問小青蛙呢？

　　1、課件：師讀第四自然段，小青蛙快來告訴小燕子。

　　2、指名讀。（小青蛙，你的肚皮真大呀！吃得這么飽。讓大家看看什么樣是吃得飽飽的。干嗎吃這么飽？）

　　3、聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？

　　（1）就在這里過冬。

　　（2）吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。

　　（3）它要睡很長時間。

　　4、哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。

　　5、哪個組來演一演這只小青蛙要睡大覺，加上動作、表情來讀。（板：睡大覺）

　　怎么樣？不錯就鼓勵一下，把熱烈地掌聲送給他們嘛！

　　課件：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！

　　6、你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）板書：小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）

　　青蛙為什么要冬眠？（幻燈片）

　　因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，（學生爭著說沒有毛和羽毛），它是變溫動物，身體體溫調節能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。

　　c、蜜蜂是怎么樣過冬的（6—7）

　　　　　1、課件

　　師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。

　　2、指名說。

　　其它學生點評。（板書：躲蜂巢備糧）板書：小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）

　　3、躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）

　　4、真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）

　　5、課件：這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！

　　6 我們知道三種小動物怎樣過冬啦！

　　（1）好。我們能像小蜜蜂一樣能干來演好這三個小動物呢？各小組選自己喜歡的小動物練一練。（注意表情語氣和動作）

　　（2）各小組分角色朗讀課文。

　　（3）蘇老師真為能干的你們感到驕傲！

　　四針對課文特點，入情激趣。 

　　   1 練習分角色朗讀。 

　　2這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體 把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。 

　　1.小組先討論討論，在分角色演一演。 

　　2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。（對照課文中的詞語推敲） 

　　3.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？ 

　　五、拓展練習

　　　　（一）了解其它動物過冬（幻燈片）

　　蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

　　你們愿意聽故事嗎？1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！

　　七、升華總結 

　　   師：同學們，自然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。

　　,我們還從三個小動物身上懂得了好朋友之間要互相關心,互相幫助,團結友愛。

　　師：小朋友，冬天就要來了，愿你們在寒冷的冬季加強鍛煉增強體質。明年春天再見！　

　　八，作業

　　回家把這個故事講給大人聽。

　　板書設計：

　　小燕子 飛到南方去 （遷徙）

　　小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）

　　小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇4

　　一、說教材：

　　《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解小動物過冬的不同方式。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

　　三、說學法：

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

　　四、說課時安排、學具、教具：

　　本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

　　教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教法：

　　有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　六、說教學流程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。

　　引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。

　　下面談談教學過程：

　　本節課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

　　（一）激趣導入：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

　　（引導學生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　　（二）自由閱讀，整體感知：

　　這一部分設計兩個環節：

　　1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

　　（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

　　（三）整體感悟，體會情感：

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　　（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

　　（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

　　（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

　　（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

　　學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

　　（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

　　（四）回歸整體，拓展升華：

　　帶頭飾分角色表演朗讀全文。

　　“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴展。

　　七、說板書設計：

　　小 動 物 過 冬

　　{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

　　{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

　　{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

　　板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目了然，對于本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。

　　八、說一說教后感：

　　教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇5

　　《小動物過冬》是選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文，本課時一篇有關自然常識的童話，講了小燕子、小青蛙和小蜜蜂商量過冬的事。課文一共有8個自然段，第一段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這五個自然段都是他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽了之后鉆到泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多的蜂蜜在蜂巢里過冬。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅用生動的語言介紹了三種小動物的過冬方式，也體現出了小動物之間的互相關心。其第一課時目標可擬定為：

　　1.認識本課的生字，并能理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、通順、有感情地朗讀課文，能分角色讀好小動物間的對話。

　　3.初步了解小動物的過冬方式，初步感知好朋友間的互相關心。

　　教學重點擬設為：認識本課的生字，能正確、通順、有感情地朗讀課文，能分角色讀好小動物間的對話。

　　教學過程實錄及點評：

　　一、謎語導入

　　師：小朋友們，我們的身邊生活著許多可愛的小動物，你喜歡它們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那我們來猜一些和小動物有關的謎語吧！想猜謎語的小朋友請坐端正。

　　師：第一個，嘴上小鏟子，腳下小扇子。走路搖搖擺，說話叫嘎嘎。

　　生：鴨子。

　　師：正確。你們就像一群可愛的小鴨子。

　　師：第二個，頭戴紅帽子，身穿花花衣。清晨喔喔啼，喚我早早起。

　　生：公雞。

　　師：下一個，耳朵長，尾巴短。紅眼睛，白衣裳。三瓣嘴，膽子小。蹦蹦跳，人人愛。

　　生：兔子。

　　師：小朋友們真聰明！下面我們再來猜幾個，告訴你哦，如果你能再猜對的話，它們也許會來到班級和你們見面呢！

　　師：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。

　　生：燕子。

　　師：哦，是燕子！你看，它飛來啦！（教師貼圖）瞧，小燕子的尾巴多像剪刀啊！

　　師：下一個，人夸游泳小健將，從小穿著綠衣裳。長大披上新綠袍，愛捉害蟲呱呱叫。

　　生：青蛙。

　　師：小青蛙一蹦一跳地也來了（貼圖）。你們看，小青蛙的眼睛瞪得大大的，好像在看著你們說：我們二（1）班的小朋友真聰明啊！

　　師：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出花蜜人人愛。

　　生：小蜜蜂。

　　師：（貼圖）小蜜蜂是一種昆蟲，它的身體分為三節，頭上有觸角，身上有翅膀。

　　師：今天就由著三位新朋友和我們一起來上課，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　【點評：這一環節，教者設計了謎語導入，激起學生學習本課的興趣。因為低年級的孩子和高年級的學生不同，他們的興趣很容易被激起，尤其是一些小活動，可以讓孩子們自然的進入文本的學習。本課先讓學生猜謎，猜到文中的小動物還來到課堂和他們見面，學生非常高興，奠定了樂學的基礎。】

　　師：那我們趕快開始吧！剛才我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是什么啊？

　　生：小動物。

　　師：是啊，這些動物又小又可愛，我們可以稱之為“小動物”。（教師板書）

　　師：物這個字我們沒教過，請你伸出手和老師一起來寫。“物”的偏旁是？

　　生：牛字旁。

　　師：牛做偏旁的時候有變化，一橫變成一提。右邊的字你認識嗎？

　　生：認識。

　　師：讀什么？

　　生：勿（wù）

　　師：對了，右邊也讀（wù），請勿打擾的“勿”。

　　【點評：“物”是新字，沒有學過，教者課前在黑板上畫好田字格，教的時候讓學生跟著一起書空。并且從它的偏旁和聲音入手，讓學生對這個字加深印象。】

　　師：把這三個字連起來就讀？

　　生：小動物。

　　師：在這三個小動物中，你最喜歡誰呢？

　　生：小燕子。

　　師：（教師出示卡片：小燕子）喜歡它就要把它的名字讀準確。“子”是輕聲。

　　生：小燕子。

　　師：還有誰喜歡它？

　　生：小燕子。

　　師：聲音真響亮！我們一起來喊喊它的名字。

　　生：小燕子。

　　師：小燕子到處飛，見多識廣，我們可以親切的稱它為？（出示卡片：燕子姐姐）

　　生：燕子姐姐。

　　師：燕子姐姐聽到了。你還喜歡誰呢？

　　生：我喜歡小青蛙。

　　師：（出示卡片：小青蛙）看來你真的很喜歡它，青的后鼻音讀得多準啊！還有誰喜歡？

　　生：小青蛙。

　　師：聲音真響亮。小青蛙是怎么叫的啊？

　　生：呱呱呱。

　　師：多神氣的小青蛙啊！我們一起來和它打個招呼吧！（出示卡片：青蛙哥哥）

　　生：青蛙哥哥。

　　師：還有一個誰喜歡啊？（出示卡片：小蜜蜂）

　　生：小蜜蜂。

　　師：這只小蜜蜂很膽小，我請個膽大的小蜜蜂。

　　生：小蜜蜂。

　　師：蜜蜂的蜂是個后鼻音，我們一起來讀。

　　生：小蜜蜂。

　　師：讓我們一起大聲地熱情地呼喚它吧！（出示卡片：蜜蜂妹妹）

　　師：你們看（課件），他們三個還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。小朋友們，請你想一想，這三個好朋友在一起，除了唱歌跳舞還會做什么呢？可以聯系一下自己的實際，你和朋友在一起會干什么呢？

　　生：它們在一起做游戲。

　　師：是啊！做游戲多好玩啊！我也喜歡。

　　生：聊天。

　　師：是啊，聊天多輕松啊！

　　生：讀書。

　　師：你真愛學習！

　　師：好朋友在一起干得事情可真多，那這樣的句子你會填寫嗎？（課件出示）三個好朋友常常在一起                     ，日子過得                      。

　　生：三個好朋友常常在一起做游戲，日子過得很開心。

　　生：三個好朋友常常在一起聽廣播，日子過得很快樂。

　　生：三個好朋友常常在一起吹泡泡，日子過得很愉快。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇6

　　[教材簡介]

　　本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

　　2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關心。

　　3、根據課文內容理解生詞。學會生字“物、刮”。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　教學活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習課文1至2自然段

　　1、今天，我們繼續來學習19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說）

　　2、你和你的好朋友在一起會干什么？心情怎樣？

　　3、課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。

　　出示第一段，齊讀。

　　4、可快樂的時光總是那么短暫，秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，轉眼冬天就要到了。

　　（1）（出示冬天圖）仔細觀察，誰來說說冬天是什么樣的？

　　板書：天寒地凍

　　花草枯萎

　　動物稀少

　　（2）三個小動物都在為自己的朋友擔心著，于是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）

　　二、學習3至7自然段

　　1、它們是怎么商量過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。

　　（1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反復讀幾遍，再把自己當成這個小動物，練習向同桌介紹一下你是怎么過冬的。

　　a、小燕子：

　　（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）

　　（2）師與學生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來為我解答：

　　①小燕子，你要去哪里過冬呀？

　　②為什么非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？

　　③去南方的路途這么遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）

　　④你什么時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優美的詞語說）

　　⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風。

　　（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）

　　b小青蛙

　　（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔心起來，它會擔心些什么呢？

　　是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔心呢！（停頓，給學生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。

　　（3）指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？

　　補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。

　　（4）瞧，為了不讓小燕子擔心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。

　　（5）這種過冬的方式稱為——（學生齊說）

　　（6）哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？

　　c小蜜蜂

　　（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色  齊聲朗讀一下第6-7段。

　　（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節都忙著干些什么嗎？

　　它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現出的大智慧值得我們學習，誰能用一些成語來夸夸它們？

　　（3）像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？

　　（4）同桌扮演一下，并學著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

　　師：“，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

　　生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的。”

　　7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）

　　三、分角色朗讀、表演。

　　1、小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。學生上臺表演。

　　2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。 學生再練習表演。

　　四、 升華總結：

　　三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學生討論，自由說說）

　　還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。

　　補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

　　補充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。

　　補充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

　　1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！

　　同學們，自然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇7

　　一、教學目標

　　1、認識2個生字“刮、鉆” ，學會正確書寫“刮  鉆”。

　　2、通過情境創設、角色體驗，入情入境地朗讀課文，讀好對話。能仿照課文對話的形式進行說話訓練。

　　3、了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。，

　　二、教學重難點：

　　重點學習課文第三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　　三、教學過程

　　（一）揭題導入

　　1、小朋友們，我們來猜個謎語吧，聽好了。

　　白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。（指名猜）（雪花）

　　2、冬天到，雪花飄我們必須穿上厚厚的棉衣來保暖，那么小動物們是怎么度過寒冷的冬天的呢？今天我們就來學習《小動物過冬》這篇課文。板書課題，齊讀。

　　（二）初讀課文

　　1、課文講了哪些小動物？他們又是怎么過冬的呢？答案就在課文里面，自己大聲讀讀課文就能知道了。

　　出示要求：

　　（1）邊讀邊標出小節號。（2）遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（學生自由讀）

　　2、分段檢查讀：

　　師：（課文讀好了，誰能告訴老師，這篇）課文一共有幾段？我請8個小朋友分小節來讀課文。（看看哪個小朋友能把課文讀的正確流利，不添字，不漏字）

　　注：每讀完一個作簡短的點評，最好是肯定長處，以便讓后讀者明確該怎么讀；發現錯誤要及時糾正，不必每次叫小朋友評價。

　　逐段朗讀，要求讀準字音，把句子讀通順，其中穿插字詞教學。出示詞條：

　　第二自然段：刮起來，商量（輕聲）。指名-齊讀

　　第三自然段：暖和（輕聲）、春暖花開。

　　第五自然段：鉆。（“鉆”，只強調平舌音）出示：我準備吃得飽飽的，…。（第二個“飽、好”輕聲）師范讀—指名—齊讀。

　　第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（圖片顯示）：蜂巢就是蜜蜂的窩，里面有很多蜜蜂。

　　（三）品讀課文

　　1、讀課文，認生字你們表現得真棒，讀了課文，誰知道課文寫了那些小動物？(指名)

　　板書：小燕子

　　青蛙 

　　小蜜蜂

　　2、學習第一、二段。

　　師：看來你們很會讀書，老師也想來讀讀，請你認真聽。（師范讀第一段）你聽出了什么？（好朋友，常常，很快樂）是啊，這個詞老師讀得比較重，你能學著老師的樣子來讀一讀嗎？指名讀。

　　師：他們日子過得很快樂，讓我們快樂地來讀讀這一段。（齊讀）

　　師：可是他們現在不快樂了，因為馬上就要分開了。秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。它們各自是怎么過冬的呢？請你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著把描寫他們過冬的句子劃出來。）

　　（四）理解感悟重點段

　　a.小燕子第三段

　　師：聰明的孩子一定已經找到答案了，我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

　　生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬 ）

　　師：真聰明！你是從哪一小節找到答案的呢？（第3節）（出示投影）。

　　師：請小朋友自己當當小燕子，讀一讀這段話。（自由）

　　現在大家都是小燕子了，我有三個問題想問問你們：

　　1、你為什么要離開這里？（出示第一句）指名讀。

　　2、 你們為什么飛到南方去？請你用朗讀來告訴大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的時候北方很冷，蟲子都凍死了，而南方還是很暖和，所以小燕子他要飛到南方去過冬。

　　3、 那你不回來了嗎？（出示第三句）齊讀。

　　理解詞語“春暖花開” 圖：春暖花開就是百花盛開的景象，（你還知道哪些描寫春天的詞呢？說上2-3個。）讀好這個詞語[出示詞卡]，把“春暖花開”放進句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：小燕子們，一起把你們的過冬方式介紹給大家吧！（齊讀第三段）

　　師：像你們燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的鳥叫侯鳥？（教師相機板書：遷徙。像你們這樣飛到南方去過冬，我們叫做“遷徙”。） 齊讀

　　問：小燕子，像你這樣要遷徙過冬的動物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁）（老師事先要準備好，以防學生說出的鳥自己也不清楚）

　　b第四至五自然段。 小青蛙

　　師：我們知道小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？（誰繼續當小燕子問問它）（真是一只懂禮貌的小燕子）

　　（出示句子）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”

　　（2）青蛙們，你們是怎么過冬的？（指名說）

　　小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”（指讀）

　　1、出示這句話后，問：“來年”是什么意思？

　　小青蛙，你要等到明年才出來找蟲子吃，整個冬天都不會餓嗎？你能用朗讀來回答我。

　　s：不會，因為我在鉆進泥土前吃得飽飽的。

　　s：不會，因為我整個冬天都在睡覺，不活動。

　　……

　　出示：我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。

　　噢，原來如此呀！哪只小青蛙，連起來把這兩句話讀給我們聽？（你吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀！）

　　誰還能加上動作來說？看看誰最像這只小青蛙。

　　（5）指讀，評議。

　　（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？

　　其他小朋友想來扮演小青蛙嗎？

　　（師和全班分角色讀） （如果時間緊，分角色讀就只來一次。）

　　（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是鉆到泥土里過冬。 板書：鉆到泥土里

　　如學生回答小螞蟻，師補充：小螞蟻的過冬方式與青蛙不一樣。

　　（8）小結： 像青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

　　（9）還有誰也像你一樣鉆在泥土里過冬的？

　　[生：大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……]

　　c學習第七至八自然段 小蜜蜂

　　師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做小燕子，再去問問小蜜蜂呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）

　　師：小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書：躲到蜂巢里）

　　師：現在你們都做小蜜蜂，我有幾個問題想問問你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來？（就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的），你們什么時候采的蜜？師小結：你們真勤勞，早早做準備，把過冬的糧食藏在蜂巢里。這種過冬方式就叫——（板書：備糧）領讀,齊讀。還有誰也和你一樣準備了糧食過冬？勤勞的小蜜蜂們請你們一起大聲地把你們的過冬方式介紹給大家。（齊讀）

　　五、分角色表演

　　課文學到這里，我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的過動方式，現在請你自己選擇這三個小動物中的其中一個，把你獨特的過冬方式介紹給大家。先自己練習一下，呆會兒我請你上臺來表演。[帶上頭飾表演]

　　五、拓展練習

　　（你們的知識可真豐富，為了獎勵你們，）老師把一些小動物的過冬方式編成了一首兒歌送給你們。（自由讀—齊讀）

　　小動物過冬

　　冬季里，刮北風，

　　小動物，忙過冬。

　　羊兒換上厚皮襖，

　　蛇兒睡在泥洞里。

　　大雁飛到南方去，

　　魚兒躲到水底下。

　　松鼠藏夠糧食后，

　　一頭鉆進大樹洞。

　　六、書寫生字：

　　兒歌里面少了什么呀？

　　下面，我們就來學寫這兩個字，把它們送進兒歌里。

　　刮，鉆(1)觀察：都是左右等寬的左右結構字。（2）指導書寫，師范寫（3）反饋矯正（把生字送到兒歌里）

　　七、作業（媒體出示）

　　1、說一說：回家后，把這三個小動物過冬的不同方式說給爸媽聽。

　　2、找一找：更多動物、植物的過冬方式。

　　板書設計：

　　19 小動物 過冬

　　小燕子 飛往南方  （遷徙）

　　小青蛙  鉆到土里  （冬眠）

　　小蜜蜂  蜂巢藏蜜  （備糧）

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇8

　　會寧縣新添小學教師馬麗霞執教的《小動物過冬》以其活潑、靈動的課堂氛圍及課堂教學藝術很值得我們借鑒。

　　一、動畫激趣，準備交流

　　課前活動：猜小動物（蜻蜓、公雞、蝸牛、鴨子、螞蟻、小燕子、青蛙和蜜蜂）

　　二年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，通過讓學生猜測以前在課文中學過的動物，可以調動學生的積極性，為上課醞釀飽滿的情緒。（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學生讀《小動物過冬》的故事。）

　　用動畫故事激起學生的興趣后，組織學生讀書，深入了解故事中不同動物的過冬方式。不但落實了“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”的要求，為后面圍繞話題進行交流作了充分準備，又把學生帶進了故事的情境之中。］

　　二、搭建平臺，指導交流

　　（一）熟悉角色，進入情境

　　1.師：小朋友都挺喜歡小動物的吧！跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。【學生跟著老師書空，認識生字“物”。】

　　2.師：今天，我們就要講一則小動物的故事。故事的名字叫《小動物過冬》。【學生讀課題。】

　　3.師：在聽故事的過程中，我有一個要求，比一比誰聽得最認真，記住的小動物過冬的方法最多最準？話說啊，在小動物王國里，住著三個小動物，他們就是剛才在謎語里出現的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【學生認讀動物的名字。】

　　簡潔明了，從課前的談話情境直接切入課文的學習。課文中的角色是學生熟悉的小動物，讓孩子一開始就熟悉角色，調動積極性，為后文的角色體驗打下良好的基礎。

　　（二）豐富意象，營造氛圍

　　1.師：告訴你們一個小秘密，這三個小動物啊，還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。【學生想象說話】

　　2.師：可是，沒過多久，秋天就到了。【學生看圖說話，認識生字“刮”。】

　　3.師：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。寒冷的冬天就要來了，好朋友們互相擔心，大家該怎么過冬呢？【學生理解“商量”的意思，認識生字“商、量、聚”。】

　　師：所以，這三個好朋友就聚到一起商量過冬的事了。

　　課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開創設了情境。教師恰當地運用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文，并且在自然的語境中根據不同的識字目標學習生字。

　　（三）聽記故事，練讀方法

　　1.師：小燕子先開口了，“冬天快要來了，蟲子也快沒啦！我啊，要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等到明年春暖花開的時候，我再飛回來。”說到這，小燕子想起好朋友青蛙也要吃蟲子呀，不由地著急起來，接著問：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說：“你啊，不用擔心我。我就在這里過冬。到時，我把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺，等來年春天再出來活動嘍！”這下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又問：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，沒有鮮花，你可怎么辦啊？”小蜜蜂飛了幾圈，說：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠我吃上一個冬天的。”這下，三個好朋友都明白了，大家各有各的過冬方法呢！【學生聽故事。】

　　2.師：你記住了誰是怎樣過冬的？【學生分角色練讀第3、5、7小節，認識生字“暖”、“鉆”，理解“春暖花開”、“暖和”和“蜂巢”。】

　　三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的內容重點，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最有閱讀挑戰的段落。教師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，教師從不同的方式突破，使生字學習豐富有效。

　　（四）讀通對話，感悟友誼

　　1.師：小朋友真會聽故事，你們是一邊聽，一邊就把自己變成了故事中的一個小動物，我想，如果由你們自己來講故事，一定比老師還要棒！那就請你們快快拿出桌肚里的課文紙吧！【學生自由練讀課文。】

　　2.師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學生指名分角色讀課文。】

　　3.師：小動物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見。這個“第”字你有什么好辦法記住它？【學生學習生字“第”，認讀詞串。】

　　4.師：這是一個多么美麗的約定啊！

　　課文的語言形式以對話為主，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，教師引導學生關注分角色對話，關注“商量”和“約定”，感悟朋友間的真摯友誼。

　　（五）串讀詞串，回顧故事

　　1.師：從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們再一起來讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這則好聽的故事。【學生開火車讀、齊讀詞串。】

　　詞串：

　　商量

　　約定

　　刮起來

　　接著

　　哥哥

　　鉆到泥土里

　　飛到南方去

　　藏在蜂巢里

　　第二年

　　明年

　　來年

　　2.師：其實，這個故事還沒有結束，讓我們下節課繼續講這個故事，好嗎？

　　詞串是輔助低年級學生理清文章結構的好工具。教師根據教學過程的推進不斷完善詞串，既突出了生字教學的重點，又幫助學生整體感知文章的內容，使整堂課更加完整。

　　用模擬情境的方式，引領學生進入角色，自然而然地了解到了故事內容，并通過這一學生的重復語言讓全體同學加深印象，巧妙地完成了本組課文的綜合性主題教育。］

　　我推薦的理由：其一，以《小動物過冬》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的小動物進行對話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個環節都有明確的話題，這些話題環環相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。

　　其二，話題的提出和拓展中，多次創設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環節的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。

　　其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示范、啟發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學會交際。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇9

　　一,說教材:

　　《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,也是一篇童話,講的是青蛙,小燕子,小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情.課文有8個自然段,第1自然段寫青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情.這部分有5個自然段都是寫他們的對話,介紹了他們不同的過冬方式.第8自然段寫他們約定第二年春天再相見.課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識,而且表現了小動物之間的相互關心.

　　二,說教學目標:

　　1,認知目標:學會本課的10個生字,正確認讀本課的6個字,理解由生字組成的詞語,體會課文內容,了解小動物過冬的不同方式.

　　2,能力目標:能正確,流利,有感情地分角色朗讀.培養學生自己查閱,收集資料的能力.初步學習"抓住課文的重點詞句,體會文章思想感情"的方法.

　　3,情感目標:讓學生懂得朋友之間要互相關心

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關知識,懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點.

　　三,說學法:

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法,有一定的識字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.同時,學生的詞語積累量有限,有時心中很明白,卻不能用自己的語言表達,教師要適時引導點撥.例如:在學習三種小動物過冬的方法時,讓學生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說.在一次次的合作中,學生之間的學習,思維方式便會潛移默化地產生影響,融合,自覺地取長補短,改善自己的學習,思維方式.

　　四,說課時安排,學具,教具:

　　本篇課文,用兩課時完成,第一課時完成識字教學和指導書寫.第二課時指導學生熟讀,感悟和拓展閱讀.

　　教學本篇課文,準備使用多媒體輔助教學,同時使用小燕子,青蛙,蜜蜂三種小動物的頭飾.

　　五,說教法:

　　有人說過"教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞".因此,課堂教學中應開放學生學習的情境,從而點燃思維的火花.在教學中我積極創設情境,先激起學生朗讀詞語的興趣,積極地讀準詞語的字音.然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來,讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象.這最大程度的激發了學生學習的愿望,學生和小動物做好朋友,一同參與學習,學習就更有趣味了,學生自然比較自信,也容易獲得成功的快感.

　　六,說教學流程:

　　根椐對課標的認識,教材的理解,學生的學情及本文的特點,采用整體設計教學法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解).

　　引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感.想象小動物們第二年相見會說些什么,體會好朋友之間的關心.

　　下面談談教學過程:

　　本節課我共設計了四個板塊激趣導入;自由閱讀,整體感悟;體會感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華.

　　(一)激趣導入:

　　從學生的生活實際入手,上課時,問學生"冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的 "然后再談話引出課題:"小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天."板書課題,并且引導學生針對課題提出問題.

　　(引導學生學會提出有價值的問題,培養學生的質疑能力,發展學生思維.同時也為學生"帶著問題"深入文本,為進行個性化閱讀做好了鋪墊.)

　　(二)自由閱讀,整體感知:

　　這一部分設計兩個環節:

　　1,學生自由讀課文,整體感知課文內容.

　　2,檢查學生自讀情況.

　　在檢查生字學習情況.先用詞語的形式呈現生字,然后針對本課生字的特點,從讀音,字型,詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥.如"商量""暖和"強調輕聲的讀法;"暖""商"還要強調字型.這樣一來,在一篇課文的識字教學中,就呈現出各個側重點,你還有什么好方法來記這些字詞呢

　　(這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容,初步培養學生自主學習的能力.同時引導學生學會識字方法,用自己喜歡的方式去識記字詞,從整體感知入手,符合語文教學由"整體-部分-整體"的教學原則.)

　　(三)整體感悟,體會情感:

　　這部分的教學都從課文中的兩個"商量"入手("商量"一詞第一次出現在"一天,青蛙,小燕子,小蜜蜂聚在一起,商量過冬的事";第二次:"它們商量好了,約定第二年春天還在這里見面."),分為兩個層次:第一個層次是引導學生理解兩個"商量"的內容;第二個層次是引導學生體會從這兩個"商量"體現了什么.

　　學生學習小動物們第一個"商量"的內容,教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段,然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語,體會其獨特的過冬方式,并且有感情地朗讀.

　　學生找出的句段可能有:

　　(1)燕子:冬天快要來了,蟲子也快沒啦.我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子.等明年春暖花開的時候,我再飛回來.

　　(2)青蛙:我不到南方去,就在這里過冬.我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺.等到來年春天,再出來找蟲子吃.

　　(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個冬天的.

　　學習燕子如何過冬一段時,可點撥學生抓住"飛到南方""暖和""很多蟲子"等詞語體會燕子遷徙的過冬方式,并指導學生通過朗讀表現出來"你就是小燕子要到南方去了,會是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學習小青蛙如何過冬一段時,引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的,學生可能會找出"吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺",然后點撥學生"吃得有多飽 ""什么叫好好睡上一大覺 "從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺其實是一件很快樂的事,該怎么讀呢,;學習小蜜蜂如何過冬一段時,點撥學生抓住"早"字體會它的勤勞,并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會"有備無患,防患未然".

　　在理解了小動物們的過冬方式之后,引導學生再和文本對話,畫出小燕子說的幾個問句,學生畫的句子可能有:

　　(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎 可你不會飛,怎么到南方去呢

　　(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢

　　學生讀句子,談自己的體會,教師給以點撥,如"從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會到什么 "引導學生讀出問句的語氣,同時體會小燕子對好朋友的關心.

　　(這一環節的教學,主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法,體會小動物們的過冬方式,學生在自讀感悟,合作交流中學習,教師只是在學生說不出,理解的不到位給予點撥,指導,并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文,很好地體現了學生的主體,教師的引導地位.)

　　學生學習小動物第二個"商量"的內容,可以引導學生想象"第二年春天它們再見面時,會說些什么 ",讓學生體會從這兩個"商量"體現了什么,帶上頭飾進行表演,發展學生的想象力,體會朋友之間的相互關心.

　　(這一環節的教學,主要是引導學生通過和文本對話,表演對話,實現文本的熏陶感染作用,實現情感態度價值觀的緯度目標)

　　(四)回歸整體,拓展升華:

　　帶頭飾分角色表演朗讀全文.

　　"春城無處不飛花,萬紫千紅總是春".語文學習不僅僅局限于課堂上,教材中,生活中的學習資源也是無處不在的.我給小朋友布置了兩個拓展作業(1),《我會做》:收集有關動物過冬的資料或圖片.(2),我會續編故事:第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究,使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書,樂于課外閱讀的好習慣,激發學生課外閱讀的興趣.也培養了他們的創新能力,學生的思維也得到擴展.

　　七,說板書設計:

　　19 小 動 物 過 冬

　　{ 圖 }燕子 飛往南方(遷徙)

　　{ 圖 }青蛙 鉆到土里(冬眠)

　　{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(備糧)

　　板書的設計提示了課文的主要內容,突出的課文的重點和關鍵,一目了然,對于本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果.

　　八,說一說教后感:

　　教學《小動物過冬》這一課,令我想了很多很多.一起教研時,我們同事在一起交流教學感受時,總少不了感嘆一句:現在的學生接觸事物多,好動,思想活躍,但上課時卻像萎謝的花兒,有時一點精神也沒有.運用新課改的教學理念,教學《小動物過冬》這一課后,我感到思想豁然開朗,想馬上對大家說:把學生的學習興趣調動起來,讓他們成為學習的小主人.教學時,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境,學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時,結合我的引導,學生自然而然地把他們所思,所想,所知都說出來了.運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課,我努力去做了,雖然運用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學生學習效果反饋回來的點滴,卻使我今后能自信,從容地走進新課程的課堂.

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇10

　　教學目的:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.

　　2,學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3,通過學習能知道小動物過冬的有關知識,體會小動物之間的相互關心.

　　教學重點:能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.

　　教學難點:知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.

　　教學過程:

　　一,復習

　　1 上節課我們學習了《小動物過冬》這篇課文,認識了哪三個小動物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)

　　冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節課我們就要去看看他們是怎樣商量的.

　　2 在看之前,我們先要來闖個關,看看你們能不能讀好生字詞了(點名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)

　　二,精讀

　　(一)教學第二自然段

　　1,師過渡:秋風刮起來了,天氣漸漸涼了.一天,三個好朋友聚在了一起,看看他們在干什么呀

　　2,指名讀第二自然段.

　　3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒有和誰商量過什么事 (指名說.)

　　4,小動物到底是怎樣商量的啊

　　(二)教學第3-7自然段

　　1,師過渡:你們作為小動物的好朋友,想不想和他們一塊商量商量 自己讀讀3-7自然段,等會兒說說你們知道了什么

　　2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎

　　3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢 先來看看小燕子的過冬方式吧!

　　1)誰來讀一讀這一自然段

　　指名讀.燕子的話你聽懂了嗎

　　自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.

　　2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)

　　3) 指導.小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲子")

　　4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀

　　5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當當小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).

　　6)師總結:小朋友,剛才我們讀了讀課文,找了找文中的詞語,最后又有感情朗讀了課文,學懂了小燕子是怎樣過冬的.想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過冬的

　　4,請小朋友們讀接下來的課文

　　1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.

　　2)小青蛙是怎么過冬的呢

　　誰先讀一讀句子 你找到了哪些詞 ( "吃得飽飽的","睡上一大覺")青蛙吃得飽飽的會是什么樣的,誰能學學它的樣子讀一讀句子

　　是啊,青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候 (理解"來年春天"),其實它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)

　　誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)

　　3 )師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢 "

　　蜜蜂妹妹是怎么回答的呢 ("采了很多蜜","藏在蜂巢里","一個冬天")我們一起把句子讀讀.

　　師小結:蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)

　　哪只小燕子也想問問蜜蜂的 說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.

　　4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.

　　三,分角色朗讀全文.

　　1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.

　　2,指名分角色表演.

　　四,總結

　　1,今天,我們學習了三種小動物的過冬方式.

　　小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)

　　你還知道哪些動物也用這種方式過冬的

　　小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"

　　你知道誰要冬眠嗎

　　那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的 對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.

　　2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎 指名交流.

　　3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇11

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　　《小動物過冬》教學評析

　　作者：趙紅霞

　　長期以來，我們的閱讀教學就是讓學生在教師的指導下，對范文語言的學習和訓練。壓抑了學生的個性發展。新課程標準中明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這趙老師的這堂課上，朗朗的讀書聲讓我們聽到了課改思想走進課堂教學的腳步。

　　首先是文本體驗多元化。閱讀課文新課標強調“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。的確，趙老師在引入課文詞語進行說話練習的教學時，一個學生在一句話中說了多個詞語，雖然學生說話結巴，語言表達不夠通順，但趙老師善于尊敬處于讀者地位的學生，聽學生說完整，，也不權威地宣判學生對詞語的體驗，讓學生有探索發現開拓的勇氣。正是在這新課標所倡導了新的教育理念下，學生的四人合作閱讀沒有流于形式，他們充分地利用這個讀書機會，充分地、自主地、獨立地朗讀，并且能把讀到的感受和同學交流，還有一組的學生把讀的體會表演出來。通過朗讀，特別是誦讀、感情讀，激發了學生的閱讀情趣，調節課堂教學氣氛。古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀書是理解和學好課文的基礎，趙老師在課堂上讓學生自由閱讀，促使了學生多元化走進文本。

　　其次為學習方法的自主化。教學中不僅要讓學生獲得知識，更重要的是教給學生學習的方法；讓人受用終生。“授人以魚不如授人以漁。”在此基礎上，還要讓學生學會能用最適合自己的學習方法，展現自己的學習個性。趙老師在教學中通過課件出示學習要求后，還指名學生把題目讀一遍，再齊讀一遍，養成學生認真審題的習慣。學生自主學習中，無論是學生在表演、討論，還是有感情地朗讀，趙老師都能以鼓勵的眼神給學生信心，讓學生自主學習。每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自己喜歡的領域中活動時是非常投入，非常自信的。在回答怎樣知道動物過冬方式時，學生有的回答是書上看到的，有的說是問爸爸知道的，還有的是看課文知道的。因為是自己喜歡的，也因為是在他們的角色選擇中能充分展現個性，因此也就激起他們學習的激情，從而帶來自信與快樂。在本課的教學中，趙老師給學生充分的閱讀時間，也讓學生充分體驗了自主學習的快樂。

　　當然，課堂教學變化萬千，教學中要追求教學效果最大化。教學設計中的預設不能完成是需要精簡一些，但一定要保證教學的完整性，應該對學生的學習情況做好總結。

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　　本文轉載自常熟市大義中心小學

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇12

　　授課內容：[二年級上冊]《小動物過冬》（第二課時）

　　授課老師：廣西欽州市浦北縣實驗小學  葉海燕

　　授課地點：南京海軍指揮學院

　　文字錄入：東皋居士

　　上課開始：

　　師：上節課我們上了什么？

　　生齊說課題。

　　師：我們認識了生字詞。老師來檢查一下，看哪位讀得棒。開火車開始。

　　出示詞語：動物 過冬 商量  暖和 接著 鉆到 哥哥 明年 刮起 第二年 春暖花開 

　　師 真棒，一起來。記得真牢。我們學習一二自然段，你知道了什么？

　　生 青蛙燕子蜜蜂是好朋友

　　生 他們常在一起唱歌跳舞

　　生 秋天的時候三個在一起商量過冬的事。

　　師 你看，誰飛來了(出示燕子圖，貼在黑板上，貼上青蛙，貼上蜜蜂

　　師 我們繼續學習，自由讀三到七自然段，邊讀邊想三位小動物是怎樣過冬的？

　　學生沒有聲音，師提示學生放聲讀。

　　師 它們是怎樣過冬的？

　　生 小燕子是飛到南方，等到第二年春天再飛回來。

　　生 小青蛙吃得飽的鉆到泥土里。

　　生 小蜜蜂藏了許多蜜，夠它吃一個冬天的。

　　師板書：飛到南方

　　師 它為什么飛到南方去呢？你能用上因為所以來說說嗎？

　　生說。學生說得很好。

　　師 現在我們一起來說。跟著老師來。因為冬天快要來了，一起。

　　學生跟著說下半句。老師提示。

　　師 還有另一種說法呢，因為那兒暖和。一起來。

　　學生跟著說。

　　師 真棒，還有第三種說法呢，一起來。

　　師 小燕子到了南方什么時候再飛回來。

　　生 等到春暖花開的時候再飛回來。

　　師 什么是春暖花開？

　　生說。

　　師 春天暖和的時候花兒就開了。播放春暖花開，多美的景色呀，你還知道跟春天有關的成語嗎？

　　生 春色滿園

　　生 春暖花開

　　生 春回大地

　　生 春光明媚‘

　　生 春意盎然

　　師 春天的景色是美麗的，我們把詞語讀一讀。

　　春意盎然 春光明媚 春回大地 ……

　　師 誰來讀

　　生讀 冬天快要來了，……等明年春暖花開的時候我再飛回來。

　　師 還有誰來讀。

　　生讀。

　　師 全班像她那樣讀。

　　生齊讀。

　　師 小小青蛙是怎樣過冬的，自由讀四五自然段。開始吧。

　　生讀。

　　師 小青蛙是怎樣過冬的？

　　生 ……到明年春天再出來找蟲子吃。

　　師板書：鉆到泥土里

　　師 從小青蛙鉆到泥土里，睡上一大覺，你知道是多長時間 ？

　　生 一個冬天

　　師 你是從哪里知道的？

　　生 等到來年冬天。

　　師 對呀，到第二年春天，這就出來了，這種過冬方式，我們就叫做

　　生 冬眠。

　　師 對，請看(放青蛙吃蟲動畫，師說青蛙冬眠)

　　這段話該怎樣讀？

　　一男生讀。

　　師 很有勇氣，不過還不夠飽，誰再來讀。

　　一女生讀。

　　師 這只小青蛙感覺出來吃得夠飽了，感覺還不夠舒服。再來。

　　一女生讀。

　　師 真棒，這小青蛙吃得夠飽，吃得真香。全班像她這樣，開始。

　　生齊讀。

　　師 讀得真好。如果能夠加上動作，表情來讀，那就更好了。想不想呀。

　　生 想呀。

　　師 好，那就開始吧。

　　生練讀。

　　師 同學們可以站起來，沒關系的。

　　師 小青蛙可以了嗎、可以了嗎？

　　生 可以了。

　　師 站起來，我不到南方去，齊

　　生齊讀，加上動作與表情。

　　師 真是一只可愛的小青蛙呀。小燕子決定飛南方，小青蛙準備睡大覺，小蜜蜂是怎樣過冬的呢，我們看。請你來。

　　生讀小蜜蜂的話。

　　師板書：藏到蜂巢里

　　師 從早就和夠我們可以看出，這是一只怎樣的小蜜蜂？

　　生 很勤勞的小蜜蜂。

　　師 對呀，你看。放映蜜蜂忙碌。

　　師 這段話該怎樣讀

　　一女生讀。

　　一女生讀。

　　大家一起讀。

　　師 這下小蜜蜂也有著落了。它決定藏到蜂巢里。通過學習，我們了解了三位小動物的過冬方式，請孩子們豎起課本，齊讀三至七自然段。

　　生齊讀。

　　師 剛才我從表情中就知道她很會讀書，想不想分角色讀呀。

　　生 想

　　師 在小組里讀，分好角色，明白了嗎？

　　生 明白。

　　師 開始吧。

　　生開始分角色讀。

　　師 哪個小組愿意上來？

　　一小組上去，戴上頭飾，分角色讀。

　　師 哪位小動物讀得最好。

　　生 小燕子。

　　師 送你一個小禮物。掌聲送給他們。

　　師 三個好朋友商量好了，就要分別了，在分別前，他們還有一個約定，請孩子們一起讀第八自然段。

　　生齊讀。

　　師 他們的友誼多深。要分別了，他們會說些什么呢？放映分別場景。

　　生 明年再見。

　　生 再見了，明年我們再和你相見。

　　師 小燕子飛到那么遠的地方，他們會對燕子說什么呢？

　　生 路上小心。

　　生 再見，一路走好。

　　生 一路順風。

　　師 會對小蜜蜂，小青蛙說什么？

　　生 蜜蜂妹妹，冬天很涼，別著涼了。

　　生 青蛙哥哥，別著涼了。

　　生 青蛙哥哥，你可得吃得飽，別餓著了。

　　師 離別是難舍難分的，不過沒關系，明年還可以再見。通過學習我們知道，三位朋友的友誼是深刻的，他們有了約定。我們看，你知道了什么？

　　生 小燕子會飛到南方過冬，小青蛙吃得飽鉆到泥土里過冬，小蜜蜂的蜂蜜夠吃一個冬天的。

　　師 我們知道，小青蛙鉆到泥土里，這種過冬方式叫冬眠，小燕子的過冬方式叫什么？

　　生 叫遷徙。

　　師 真棒，掌聲送給他。師板書：遷徙。

　　師 像小蜜蜂準備糧食過冬這種方式我們就叫做備糧。板書：備糧。

　　師 你還知道有哪些動物是像他們這樣過冬的嗎？

　　生 熊是吃得飽飽的稅收。

　　生 大雁是遷徙。

　　生 丹頂鶴 杜鵑和小燕子一樣是遷徙。

　　生 大雁 野鴨和天鵝和小燕子一樣到南方過冬。

　　生 小松鼠和小蜜蜂一樣備糧。

　　生 青蛙 蛇 烏龜不儲藏食物，吃飽后找一個避風耐寒的地方睡大覺。

　　生 天牛用嘴巴在樹干上挖地道過冬。

　　師 過冬的方式還有很多。還有別的方式嗎？

　　生 刺猬冬眠的時候會縮成一團。

　　生 蝸牛用粘液把自身包起來冬眠。

　　生 刺猬先冬眠，偶爾醒來運動一下。

　　生 我有一個問題，海蛇怎么冬眠？

　　師 我們課后可以通過上網查巡知道。

　　生 我對刺猬有一個補充。

　　師 如果還想了解更多的話，還可以通過上網的方式了解。

　　生 備糧的還有螞蟻。

　　生 蝙蝠冬眠時用抓子抓住石壁，吊上一個冬天 。

　　生 對蝙蝠過冬的方式有個補充，它是在黑暗的洞穴里吊起來過冬。

　　生 兔子在特別寒冷的時候幾個擠在一起用互相撞的方式取暖。

　　師 知道真多，還了解別的過冬方式，還想了解更多的話，通過看書，問爸爸媽媽，上網等，相信你會得到更多的收獲。

　　下課。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇13

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

　　2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、會根據課文內容用“因為……所以……”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。

　　[教學重點]學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　　[教學難點]區分青蛙和蜜蜂的過冬方式。

　　[教學時數]1課時

　　[教學流程]

　　一.導入

　　今天我們繼續來學習——《小動物過冬》。通過昨天學習我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？

　　（每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中充分利用聽覺障礙學生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關系，簡潔明了）

　　二.學習第二自然段

　　（一）我們一起來讀一讀第二自然段。

　　（二）（出示：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）

　　（三）“漸漸”可以換個什么詞？

　　（這一自然段主要是字詞句的訓練。找一找近義詞，是對學生進行漢語書面語的訓練）

　　三.學習三——七自然段

　　（一）學生自由讀三——七自然段，思考他們準備怎樣過冬？

　　（二）交流

　　1、小燕子

　　（1）指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）

　　（2）小燕子為什么去南方過冬？用“因為……所以……”的句式來說一說。（旁板：因為         ，所以       。）

　　（學生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）

　　（3）師：明年春暖花開的時候表示什么時候？還可以怎么說？

　　（語言文字訓練是語文教學的重要一環。這個自然段主要用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練，豐富了學生的漢語書面語）

　　2、小青蛙

　　（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）

　　①哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應該注意問話時的態度。該怎么問？

　　（學習的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發出來的對學生學習起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發學生學習的興趣，使他們愿意更深入地學習、探究知識。這個環節的設計正是由于這方面考慮）

　　②（如果學生答不出來老師演示），你感覺到了什么？哪個小朋友愿意再來問一問？（指導朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關心）

　　③讓我們帶著關心一起來問問小青蛙。（齊讀）

　　（2）（出示小青蛙說的話）請學生自己讀一讀。

　　①小青蛙準備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？

　　②評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導理解，如果學生表演、評價不到位，老師來演示，學生來評一評好在哪里）

　　③指名讀一讀小青蛙的話。

　　（教師重點指導這兩自然段的學習，指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動物間的相互關心。為后面學生自主學習打下良好的基礎）

　　3、小蜜蜂

　　（1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。

　　（2）同桌讀對話。

　　（3）指名組分角色讀對話。

　　①讀得怎么樣？（指導朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。” 如果學生評價不出，請聾人老師來演示，學生來評一評好在哪里）

　　②它干嗎要采那么多蜜呢？

　　③想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么啊？（學生自由說）

　　④誰能簡單地說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）

　　（這個部分的設計則體現了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學生結合文本進行評價，然后讓學生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進行語言文字的訓練同時又讓學生區分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而共識共享共進）

　　（4）分角色朗讀對話

　　①你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。

　　②哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）

　　（分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）

　　四.學習第八自然段

　　（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見）

　　（二）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學生自由說）

　　（三）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從      了，        小燕子從          了，小蜜蜂從          了）

　　（這個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行書面語表達能力的訓練。語文學習是離不開語言文字訓練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們非常重視的書面語表達。在學生能夠自如表達的基礎上讓學生寫寫。教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將轉換為書寫。）

　　[評析]

　　本節課的教學注重朗讀，以讀促悟。在此基礎上，注意引導學生進行自讀自評，體現了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學生對課文的理解和感悟。本節課中教師注重情境的創設，結合教學進程通過指導進行朗讀、扮演角色、想象體會等方法把學生帶入到課文的情境中，激發了學生學習的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學生在直觀的環境中學習語言、感受語言。學生語文素養的提高離不開語言的積累，語文教學必須扎實落實學生的表達訓練。本節課結合閱讀教學的進程設計了多次的語言積累練習，主要有尋找近義詞、想象說話，補充句子等。問題形式靈活多樣，練習難度由淺入深，語言積累過程密切結合閱讀教學過程，既增強了學生對課文內容的理解，又提高了學生運用語言的能力。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇14

　　《小動物過冬》教學反思

　　學生是學習和發展的主體，語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。《小動物過冬》我是這樣設計的：

　　一、初讀：整體感知

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

　　二、學字：形式多樣

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

　　三、精讀：設置情境

　　憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生想象自己就是可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學場景讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

　　四、積累：演課本劇

　　課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

　　經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。

　　小動物過冬教學反思

　　馬尚中心小學  劉廣花

　　<<小動物過冬>>是小學二年級語文上冊一個關于小動物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。

　　我的教學設計理念是：

　　1、選擇學生感興趣的生活場景入手，激發學生學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。            

　　2、閱讀是學生的個性化行為，學生的閱讀實踐應代替教師的分析。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。

　　我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點覺得比較成功。

　　一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發學生學習興趣

　　我以帶小朋友描繪冬天情境，我們人類如何過冬小動物們怎么辦的方式進入文本。激起了學生學習的欲望，更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、為學生的自主學習提供空間             

　　“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。”在教學中，我引導學生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學懂了課本上的知識，并通過談談你的感想來進一步挖深課文，在愉快的環境中掌握知識。

　　三、在表演中體驗、感悟               

　　喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。

　　四、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用              

　　以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今后的努力方向。比如在指導學生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學得真像，你怎么會學得這樣像？”先肯定學生的朗讀，然后讓他自己談談對這句話的理解。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。

　　本課中當然也存在著缺點：

　　缺少很強的調控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學生的學習情緒處于主動、熱情的學習狀態中，這是我今后要努力改進的地方。

　　《小動物過冬》教學反思

　　福山中心小學    施丁紅

　　《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

　　緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活。本課文內容簡單易懂，我力求讓學生質疑，之后通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養。出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。

　　教學中注重語文綜合素養的提高。學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。教學開始，首先讓學生認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環節的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的愿望、想象巧妙結合。這樣在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽 ——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇15

　　一、教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊——《小動物過冬》。

　　二、教材分析：

　　《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準備吃飽了鉆進泥土里過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現了小動物之間的互相關心。

　　三、教學目標：

　　新課程指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習和工作、生活奠定基礎。”所以根據教材的特點和學生的身心發展認知規律，我確定了如下教學目標：

　　1、認知目標：認識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。

　　2、能力目標：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學習的閱讀分析能力和語言表現力。

　　3、情感目標：通過合作探究和情境教學中的角色扮演，激發學生的學習興趣，讓學生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關愛。

　　4、創新目標：讓學生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發現自然界中更多的奧秘。

　　四、教學重、難點：

　　認識生字，了解動物過冬的相關知識，懂得好朋友之間應該互相關心。

　　五、教具準備：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　燕子、青蛙、蜜蜂的圖片和頭飾以及與課文有關的多媒體課件。

　　六、教學流程：

　　（一）、談話導入切入主題

　　師：同學們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經來到了我們的身邊，為了能夠安全過冬，你都做了哪些準備呢？（生答）

　　師：你們想不想知道小動物是怎么安全過冬的呢？這節課我們就走進“快樂讀書屋十”，走進快樂的動物世界，看一看小動物是怎么過冬的。（板書課題并齊讀課題）

　　〖導入環節通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設下懸念，使學生輕松愉快地進入了學習狀態。〗

　　（二）、初讀課文感知內容

　　師：看到課題你都能提出哪些問題呢？

　　生1：我想知道小動物是怎么過冬的？

　　生2：我想知道小動物過冬都做了哪些準備？

　　生3：我想知道小動物們過冬的方式一樣嗎？

　　……

　　師：好，下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，看誰能在書中找到問題的答案。（生讀思）

　　〖讓學生暢所欲言，提出問題。學生帶著強烈的求知欲望投入到閱讀當中，有針對性，目的性強。也為下一環節的開展做好鋪墊。〗

　　（三）、合作交流匯報收獲

　　師：通過閱讀，同學們對課文內容已經有了初步的了解，下面我們就分成四人小組，同學們在組內可以把自己對問題的理解和對課文的理解相互交流，看一看各組是否還會有新的發現。（各小組積極地交流后匯報各組的收獲）

　　生1：我們組知道了課文里寫了三種小動物。

　　生2：我們組知道了小動物的過冬方式是不一樣的。

　　生3：我們組知道了這篇課文是一個童話故事。

　　……

　　〖愛樂蘭作家肖伯納有這樣一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交換這些思想，我們兩個人將各有兩種思想。”這一環節中通過合作交流，同學們各顯其優，各獻其優。大家交換的正是這樣一個集眾人智慧的，人人可得的成果。交流中不僅多層次、多角度、創造性地解決了問題，達到了個體學習所不能達到的學習效果，而且課堂氣氛特別活躍。〗

　　（四）、默讀課文認識生字

　　師：下面我們默讀課文，找出本課要求認識的生字。并用你喜歡的方式做上標記。（生讀、畫）

　　師：（出示大屏幕）這篇課文有五個生字寶寶，誰來認一認呢？師：誰能幫助它們找到詞語朋友呢？（生答）

　　〖這一環節運用富有童趣的話語，指導學生進行認字、組詞、說話的拓展訓練。孩子們情緒高漲，爭先恐后。〗

　　（五）、創設情境朗讀升華

　　師：這么快同學們就認識了這五個生字，真不錯。下面我們再來讀一讀課文。這一次讀課文時，你喜歡哪種小動物，你就把自己當成是它，把它說的話反反復復、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒你可以向大家介紹自己過冬的方式。（生讀文）

　　師：同學們，你們誰愿意成為可愛的小燕子？誰想當活潑的青蛙呢？小蜜蜂誰來當？（大家紛紛舉手）

　　師：課前我們已經準備了小動物的頭飾，現在，就請戴上吧！你看，他多像一只可愛的小燕子呀！這只小蜜蜂多漂亮呀！老師呀，非常喜歡青蛙，（我戴上青蛙的頭飾）小動物們，我也想加入你們，你們歡迎我嗎？（同學們都為我鼓起掌來）

　　生：秋天到了，天氣漸漸地涼了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂你們聚在一起，干什么呢？

　　師：我們在商量過冬的事呢。

　　師：哦，是這樣。那你們誰愿意介紹一下自己是怎么過冬呢？

　　師：聽了小燕子的介紹，你們有沒有什么不懂的問題要問它呢？生1：小燕子，為什么你們要飛到南方去？

　　生2：小燕子，你什么時候回來呀？

　　……

　　師：你們真關心朋友。哪只小燕子會告訴它呢？（生答）

　　師：每年的秋天，小燕子就會成群結隊地飛過高山，飛過大海，飛到很遠很遠的南方去。好朋友要走了，你們想對它說點什么呢？

　　生1：祝愿小燕子一路平安。

　　生2：希望小燕子能安全地飛到南方。

　　生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早點回來。

　　……

　　師：像小燕子這樣秋天飛到南方，春天又飛回來的過冬方式叫。每年到南方的鳥叫候鳥。你還知道哪些鳥是候鳥嗎？（生答）

　　師：（走到燕子和蜜蜂旁邊）好朋友，你們想不想知道我們青蛙是怎么過冬的？

　　師：哪只青蛙愿意響亮地說一說？（生答）

　　師：你們知道了嗎？我們青蛙是怎么過冬的？（生答）

　　師：我們青蛙是吃得飽飽的，鉆進泥土里，好好地睡上一覺。（一邊做動作一邊說）

　　師：哪只青蛙愿意到前面來表現一下自己的過冬方式。（生表演）

　　師：像青蛙這樣的過冬方式叫冬眠。你知道還有哪些動物冬眠嗎？（生答）

　　師：冬天快要到了，可愛的小蜜蜂在哪呢？

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？（生答）

　　師：聽了小蜜蜂的介紹，你覺得它怎么樣？誰來夸夸它呢？（生答）

　　師：蜜蜂儲存食物過冬，你知道還有哪些動物和它過冬的方式一樣嗎？（生答）

　　師：這三個好朋友多要好呀！它們商量好了之后，有了一個約定，是什么約定呢？我們齊讀最后一段。（生齊讀）

　　〖這一環節，我創設了一個童話的情境。交流中，以情感的波瀾和引人的環境去影響學生、感染學生。轉變他們的角色，使他們溶入了童話世界，通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發了學生學習的積極性和主動性，達到了預期的學習效果。〗

　　（六）、角色扮演拓展結束

　　師：同學們，下面我們分成四人小組進行分角色朗讀。看一看哪個小組表現得最出色。（合作后進行情境表演）

　　師：能過這節課的學習，你們都有哪些收獲呢？（生答）

　　〖通過情境教學，學生已經對課文有了更深地理解，在此基礎上進行分角色朗讀和表演，駕輕就熟，同學們意猶未盡，流連忘返。〗

　　師：通過這節課的學習，我們知道了這三個小動物的過冬方式。（大屏幕出示動物圖片）你們知道這幾個小動物是怎么過冬的嗎？（生答）

　　師：同學們，大自然是神奇的，是美麗的，更值得我們去探索，去發現。希望同學們努力學習，刻苦鉆研，去探索自然界中更多的奧秘。

　　〖讓學生說說其它動物的過冬方式，開闊了視野，拓展了思維，激發了他們繼續探索自然奧秘的信心和動力。〗

　　設計意圖：

　　童話故事是孩子們最喜歡的一種文學形式。是他們認識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有，也沒有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學中，我巧妙地運用合作交流，質疑問難，努力創設一個童話的情境，營造寬松、平等的教學氛圍。在情境中，轉變學生的角色，使他們溶入了童話世界，化“物”為我。此時的學生就是一只只可愛的小動物，整節課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發學生的學習興趣，達到教學目的。

蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教例及評析 篇16

　　教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2、學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。

　　教學重難點

　　1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。

　　2、本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。

　　教學準備

　　1、指導學生制作動物頭飾。

　　2、查閱、搜集動物過冬的相關知識。

　　3、自制雪花和雪人教具。

　　4、課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、即興猜謎，導入新課。

　　1、猜一猜：

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，猜猜看謎底是什么？（課件出示謎語）

　　“白色花，無人栽，一夜北風遍地開，

　　無根無枝又無葉，此花原從天上來。“

　　（打一自然界的事物）

　　師：同學們猜猜看這是自然界中的哪一種事物？

　　（雪花）教師對學生的回答加以肯定，并隨手在黑板上貼上自制雪花和雪人。

　　過渡：雪花飄飄，是哪個季節？（冬季）冬天快到了，天氣越來越冷，小動物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節課我們就來學習《小動物過冬》。

　　板書課題：小動物過冬

　　2、讀課題想問題：

　　師：自己讀讀課題，你想知道些什么？

　　生讀課題（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動物？小動物們是怎么過冬的？、）

　　二、 整體感知。

　　過渡： 同學們真愛動腦筋，剛才提出了不少問題。現在我們就帶著這些問題讀讀課文看看能解決多少？

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。

　　師：你們愿意自己讀懂課文嗎？

　　（學生自主讀課文，教師巡視個別糾正讀音。）

　　2、同桌互相交流讀了課文后知道了什么，并嘗試解決剛才大家提出的問題。

　　讀了課文，剛才的問題你能解決哪一個呢？現在請你告訴你的同桌好嗎?

　　（同桌間交流，師巡視指導。）

　　三、 檢查自讀。

　　1、讀準生字。

　　（課件出示生字組成的詞語或短句）

　　wù    shāngliang   nuǎn    jiē    gē    yuē   dì     zuān

　　小動物     商   量     暖 和   接著   哥哥  約定  第二年  鉆到泥土里去

　　wǔ   chèn  jù           mèi    cáng　cháo   gòu　　jiàn     guā

　　跳 舞    趁   聚到一起     妹 妹   藏在蜂巢里  夠吃  相見  秋風刮起來了。

　　（1）自由讀字詞一遍。找生領讀。小組讀。

　　師：故事中出現的新字新詞，誰認得最好呢？現在請同學們自由讀一遍。（生自由讀，師巡視個別輔導）

　　哪位同學愿意當老師帶領同學們讀字詞？（生領讀，對于臨時出現的問題及時加以糾正）

　　剛才，大家在這位老師的領讀下讀得很認真，現在我們分小組讀一讀，看看哪個小組讀得最好。其他小組讀的時候，大家做小裁判，聽聽他們有沒有讀錯的地方。

　　（小組讀）

　　（2）開火車展示，隨時正音。

　　2、讀通課文。

　　（1）8個同學開火車朗讀課文，注意讀通句子，請隨時糾正錯處。

　　師：剛才同學們讀字詞讀得很好，相信課文讀得也很棒，現在請的8個同學開火車朗讀課文，注意讀通句子，其他同學注意聽他們讀得對不對？

　　（開火車朗讀課文）

　　（2）同學評議：主要是表揚讀得好的同學，并簡要說出好在什么地方。

　　剛才，這幾個同學讀得怎么樣呢？請同學們舉手評一評哪個同學讀得好，好在什么地方？

　　（同學評議）

　　四、精度課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、剛才提出的問題，你解決了嗎？課文寫了哪些小動物？從哪兒知道的？

　　（生答）

　　板書：青蛙

　　小燕子

　　小蜜蜂

　　現在請一位同學讀一讀第一自然段。檢驗一下我們的回答是不是正確。（指名讀第一自然段）

　　2、比較：（課件出示）

　　（1）它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

　　（2）它們在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

　　師：讀一讀，這兩句話一樣嗎？不同在哪里？（生讀）

　　這兩句話一樣嗎？不同在哪里？哪個同學說一說？（生答）

　　用“常常”說一句話。

　　師：“常常”說明小伙伴們在一起唱歌跳舞的次數比較多，活動比較頻繁，可以看出他們的日子過得確實很快樂。你有沒有“常常”做的事情呢？請說給大家聽一聽。

　　3、有感情地讀第一自然段。

　　讀了第一自然段，你有什么感覺？（快樂）現在請用自己喜愛的方式自由讀第一自然段，讀出那種快樂的感覺。

　　4、誰能通過朗讀，把這種快樂帶給我們大家？（指名讀）

　　5、全班齊讀第一自然段。

　　讓我們大家一起帶著快樂的心情齊讀這一段。（全班齊讀）（二）學習第2——8自然段

　　師：日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。（課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的“呼呼”聲。）

　　小動物們怎么過冬呢？（課件展示3個小動物。）

　　小組合作學習

　　1、分角色讀課文2-8自然段。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

　　現在，哪些同學擔任課文中的角色讀課文？一名同學讀燕子的話、一名同學讀蜜蜂的話、一名同學讀青蛙的話、一名同學讀敘述和提示語。

　　（角色朗讀）

　　2、組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

　　師：請小組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？（組內交流）

　　3、理解感悟

　　小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。

　　師：請小組派代表將討論的結果告訴大家，其他同學聽他說的對不對。

　　生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。

　　師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？

　　生讀第二自然段。

　　師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）

　　師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？

　　生1：大雁也到南方過冬。

　　生2：我知道布谷鳥、丹頂鶴也是候鳥。

　　……

　　4、師生配合讀4-5自然段。

　　師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？

　　師生合作朗讀。

　　師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！

　　生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。

　　師：哦，這我就放心了。“先吃得飽飽的，在泥土里睡覺。”誰能告訴大家這種過冬的方式是什么？

　　生：冬眠。

　　師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢？

　　生1：大狗熊。

　　生2：小烏龜。

　　生3：大蟒蛇。

　　5、用同樣的方式自學小蜜蜂過冬的方式。

　　師：誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。（生分角色自讀自學小蜜蜂過冬的方式）

　　板書： 小燕子    候鳥

　　青 蛙      冬 眠

　　小蜜蜂    巢穴里

　　五、學習生字。

　　1、鞏固字音：

　　給加點的字選擇正確的讀音：（課件出示）

　　商量（liáng  liàng）  暖（luǎn  nuǎn）和（hé  huó  huo）  哥哥（ge  gē）

　　鉆（zuān  zhuān）到泥(lí  ní)土里

　　師：一位小朋友面對這些字，不知該讀哪個音，誰能幫他選出正確的讀音? （生讀）

　　2、學寫生字。

　　（1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。

　　師：課后第二題中出現了幾個生字的筆順，請你描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫？

　　（2）全班交流。

　　（3）學生提出難寫的字，教師范寫，學生書空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區分開來。“哥”的上面不是“可”。

　　（4） 描寫習字帖，教師巡回指導，糾正坐姿。

　　六、 戴頭飾表演。

　　1、引導：燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙又會怎樣做呢？蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？（無需回答，可以師生同做。）

　　2、戴頭飾分角色表演。

　　師：現在讓我們戴上小動物的頭飾把課文中的故事表演出來，看哪個同學表演的最出色。（戴頭飾分角色表演）

　　師：你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關心。）

　　七、小結

　　通過今天的學習你有什么收獲？（生各抒己見）

　　八、布置作業

　　1、讀生詞，抄寫生詞。（課件出示生詞）

　　動物  接著  哥哥  約定  暖和  刮起來   第二年  春暖花開  一起商量

　　2、猜一猜，連一連。（課件出示）

　　（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，                 青蛙

　　招待客人用蜜酒，辛勤勞動人人夸。

　　（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，                 小燕子

　　從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。

　　（3）身披綠袍，眼睛沒毛，先像逗點，                   小蜜蜂

　　后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。

　　師：哪位同學能將謎面和謎底用線連起來？（生答）

　　3、 朗讀課文。

　　師：故事多有意思啊！讓我們再次帶著快樂的心情讀一讀課文。

　　九、教學反思

　　通過合作學習和即興表演，同學們對于動物過冬的有關知識掌握起來容易多了，也懂得了朋友之間應該相互關心的道理。

　　十、板書設計

　　小燕子     候  鳥

　　小動物過冬          青  蛙     冬  眠

　　小蜜蜂     巢穴里