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評析《小動物過冬》一課

發布時間:2023-11-16

評析《小動物過冬》一課(精選14篇)

評析《小動物過冬》一課 篇1

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:67

  評析《小動物過冬》一課

  《語文新課程標準》指出:新時期的教育應該以人為本,以學生為本,學生不是被動接受知識的容器,他們是具有主觀能動性的活生生的人,他們有自己的興趣、知識、經驗和思維,他們是語文學習的主人。        

  一、營造教學情境。

  請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  “教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此,課堂教學中應開放學生學習的情境,從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源泉。姜老師在教學中創設情境,先激起學生朗讀詞語的興趣,積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來,讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望,學生和小動物做好朋友,一同參與,一同學習,學生學習就更有趣味了,學生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。

  二、改善學習方法。

  課堂教學是知識方法傳授的主陣地,但知識不是一勞永逸的。學生在質疑討論中越說越明,同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時,姜老師讓學生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合,自覺地取長補短,改善自己的學習、思維方式。

  三、擴展課外知識

  新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學完了課文后,又介紹了一些其他動物過冬的方式,進行課外延伸,使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣,從而激發學生課外閱讀的興趣。

  總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,姜老師努力把握住這一點,讓這堂課上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,懂語文,讓語文課成煥發生命活力,成為學生的樂園。

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評析《小動物過冬》一課 篇2

  活動目的:

  1、幼兒知道冬天小動物要換毛,知道冬天需要抵御寒冷。

  2、幼兒對美工活動產生興趣,體會幫助別人的快感。

  活動準備:

  1、冬天圖畫一張、換毛過冬小動物圖片4張。

  2、背景音樂

  3、綿陽輪廓圖片

  4、彩筆、膠水、雙面膠、面前、碎毛線、棉花

  活動過程:

  一、開始,情境引入

  以參加動物狂歡會的方式引入活動。

  二、主要活動過程:

  1、教師出示冬天圖片,向幼兒介紹小兔子是如何過冬的。

  (1)請幼兒仔細觀看圖片上都有誰?森林里下雪了,為什么小兔子沒穿上厚厚的棉衣?難道它們不怕冷?

  請幼兒問一問小兔子。

  (2)由陪伴老師扮演小兔子,說一說自己是如何過冬的。然后請幼兒說一說:聽小兔子介紹完知道小兔子為什么不害怕寒冷的冬天了。

  總結:冬天來臨之前,小兔子身上長出厚厚的毛,來抵御冬天的寒冷,小兔子身上的毛就像一件溫暖的棉衣,學習詞語換毛過冬。

  2、綿陽換毛過冬

  (1)聽一聽小兔子和小綿羊在意做了什么?鼓勵幼兒展開想象的翅膀,猜一猜它們在說什么?

  (2)通過小兔子和小綿羊的對話,幼兒知道綿陽冬天也換毛過冬,請幼兒摸一摸綿陽身上的毛是什么樣的感受?

  (3)知道小兔子和小綿羊換毛過冬,還有什么動物要換毛果凍呢?老師出示小雞、小鴨、小狗、小貓的圖片,請幼兒回答后把這些小動物站到動物王國上面去。

  3、幫助綿陽穿上棉衣。教師提供材料,幼兒發揮想象進行創作。

  老師:寒冷的冬天來了,小朋友們穿上了厚厚的棉衣,森林里的小動物們都開始換毛過冬了,但是有一些綿陽還沒有換上棉衣,我們一起幫助他們過冬好嗎?

  提醒幼兒給綿陽穿棉的時候,一定要讓它感到溫暖而且要合身。制作完畢,請幼兒相互欣賞、評價作品。

  活動結束

  請幼兒帶上喜歡的頭飾,相互介紹,說一說是自己扮演的小動物是如何過冬的。

評析《小動物過冬》一課 篇3

  教學目標:

  了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式;有感情地朗讀課文,引導學生進行有目的地自讀;通過分角色朗讀,體會遣詞造句的準確,讓學生懂得朋友之間要互相關心。

  課前談話

  師:平時老師常夸你們,夸什么呢?什么都夸,今天這節課老師想來夸夸這樣的小朋友。第1:上課專心聽講的小朋友,第2:回答問答聲音非常響亮的小朋友老師更想夸,第3:認真思考,積極發言的小朋友老師最想夸。老師還給大家帶來了小禮物呢,師身上貼示小燕子。

  一、導入

  1、今天這節課我們將繼續走進動物王國,去看看小動物是怎樣過冬的(齊讀課題)。在走進動物王國之前,我們先來闖一闖詞語關,熱熱身。

  明年第二年春暖花開約定相見

  哥哥接著商量暖和刮起來

  2、上節課,我們一起認識了三位好朋友,它們是——(學生接說:青蛙、小燕子和小蜜蜂),[師黑板貼示三個小動物]

  3、這三個好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞),日子過得——(很快樂)[媒體出示第一小節]

  師:我們一起齊讀第一自然段,分享一下他們的快樂吧!

  二、學習第二自然段

  師:日子過得特別快,轉眼間又到秋天了。這幾個好朋友又在干什么呢?請小朋友們輕輕打開語文書,在書中找一找吧。生自由讀。

  師:誰來為我們讀一讀,其他小朋友仔細聽,看看課文告訴我們什么?[媒體出示第二段]

  1、指名讀第二自然段。

  師:你是一個小勇士!老師發現你把“漸漸”這個詞讀得慢慢的,能告訴我們為什么這樣讀嗎?

  生:因為秋天是慢慢的到來的,天氣是慢慢變冷的。

  師:說的真不錯,所以我們要把“漸漸”讀的慢一點,誰再來試試?再指名試讀。齊讀。

  2、小動物又在干什么呢?(小動物一起商量過冬的事)。

  師:那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎?

  三、學習課文第三至七自然段

  師:讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀。它們各自又是怎樣過冬的?它們又是怎么說的?答案呀就在課文的第3-7小節,讓我們一起去找一找!

  (一)、學習第三自然段。

  師:聰明的孩子們,你們在課文中找到答案了嗎?我們先來看看燕子是怎樣過冬的。(指名生說

  生:燕子到南方過冬。因為南方暖和,蟲子多。

  師:是呀,冬天,北方太冷了,蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。(師卡片貼示飛往南方)你真聰明!你從哪兒知道的?讀一讀相關的句子,好嗎?(生讀第三自然段)[媒體出示第三段]

  師:在冬天的時候燕子飛到南方過冬,那過完冬呢?

  生:明年春暖花開的時候,燕子會再飛回來。

  理解詞語“春暖花開”讀好這個詞語,把“春暖花開”放進句子中美美的讀一讀。指名讀,齊讀。

  師:那你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴——叫候鳥。)[卡片出示:候鳥],領讀,齊讀。候鳥的這種過冬方式就叫“遷徙”,[卡片出示:遷徙],領讀,齊讀,板貼。

  師:還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?[指名生說]

  師:假如你現在就是小燕子,誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。[媒體出示:大家好,我是小燕子,_________________________________。(指名生說)

  (二)、學習第四至五自然段。

  師:小燕子要避開寒冷的冬天,飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢?請小朋友先讀一讀第四、第五自然段,然后起來說一說。

  1、我們來看看小燕子是怎么問小青蛙的?(指名讀)[媒體出示第四段]

  (1)小燕子向青蛙提了幾個問題?誰再來讀讀?引導學生讀出關心的語氣。(2)青蛙是怎么回答小燕子的呢?(指名讀)[媒體出示第五段]

  a、有個詞語誰能讀好:吃得飽飽的

  b、吃得飽飽的是什么樣子呢?你能來做個動作嗎?誰能讀好這個詞語?

  c、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里,好好的睡上一大覺,真舒服呀!(誰來把這個詞語讀好呢?好好睡上一大覺)

  d、你能一邊來做動作一邊來讀這句話嗎?(指名讀)[我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺]

  e、一覺醒來,青蛙準備干什么呢?(指名生說)還有一個詞語誰來讀?“來年”是什么意思?

  (3)現在能把小青蛙的話讀好了嗎?自己在下面練練。看看誰讀得最像這只小青蛙。

  (4)指讀,評議。

  (5)師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好,老師也想來讀了。這樣吧,老師來扮演小燕子,誰來扮演小青蛙?(師和全班分角色讀)

  (6)讀了青蛙的話,你們知道:青蛙____過冬。板貼:鉆到土里

  (7)師小結:聽了青蛙的話,我小燕子還有不明白的地方,青蛙哥哥,你不餓嗎?你要睡多長時間呢?還有誰也像你一樣鉆在泥土里過冬的?(指名生交流)如學生回答小螞蟻,師補充:小螞蟻的過冬方式與青蛙不一樣。

  (8)小結:青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠(卡片出示詞語),領讀,齊讀,板貼。

  (三)、學習第六至七自然段

  師過渡:知道了燕子和青蛙的過冬方式,誰愿做一只小燕子,去問問小蜜蜂呢?(同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話)[再指名同桌讀]

  師:小蜜蜂真勤勞,把糧食藏在蜂巢里。(板貼:蜂巢藏蜜)

  師:它的這種過冬方式就叫——(卡片出示:備糧)領讀,齊讀,板貼。[這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》,看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬,它們都能做到[媒體出示:有備無患防患未然]

  師小結:是啊!這三個小動物真了不起!他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是__,青蛙是在__,小蜜蜂是準備了糧食____。

  師:今天,小朋友上的這么認真,老師獎勵你們一起去欣賞其它小動物吧!(媒體出示圖片)[媒體出示:說一說我知道____是___過冬的,我還知道_______也是這樣過冬的。]

  四、學習第八自然段

  師引讀:三個好朋友都為自己的冬天做好了打算,它們_______,約定________。(媒體出示)

  師:它們真是好朋友呀,還約好了明年再在這相見呢!(齊讀第八段)

  師:這么有趣的故事,我們當然要來好好的讀一讀(齊讀課文)

  五、總結

  師:這篇童話故事告訴我們,小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友,但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中,還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察,積極開動腦筋,就會發現很多的奧秘。

  六、作業(媒體出示)

  1、讀一讀:分角色朗讀、表演《小動物過冬》。

  2、看一看:電視節目《人與自然》、《動物世界》,好書《十萬個為什么》。

  3、找一找:更多動物、植物的過冬方式。

  板書設計:

  19小動物過冬

  小燕子飛往南方(遷徙)

  小青蛙鉆到土里(冬眠)

  小蜜蜂蜂巢藏蜜(備糧)

評析《小動物過冬》一課 篇4

  教材分析:

  《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式,小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。

  設計理念:

  《語文課程標準》指出:新時期的教育應該以人為本,以學生為本,學生不是被動接受的知識容器,他們是具有主觀能動性的活生生的人,他們有自己的興趣、知識、經驗和思維,他們是語文學習的主人。因此,教學就應該充分尊重他們自主學習的權利,尊重他們對語言文字的獨特感悟和理解。當然,作為教師,應該凸現課堂教學的組織者、引導者和參與者的多種角色特點,使課堂教學開放而有序。

  新課程還說,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

  本著全面提高學生素質,激活教學,提高語文課堂教學實效性的原則設計本課教學。

  教學目標:

  1、通過學習課文,理解課文內容,了解動物過冬的有關知識,懂得對好朋友要關心。能正確、流利、有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文

  2、進行朗讀訓練,使學生在練讀中理解詞語,體會句子的意思,培養學生的理解能力和朗讀能力。

  3、學習部分生字,能在田字格中正確、規范的書寫。

  教學重點:

  1、識字、寫字。在反復朗讀中體會句子的意思。

  2、了解有關動物過冬的知識,懂得對好朋友要關心。

  教學難點:

  1、讀懂課文內容,了解動物過冬的知識,懂得對好朋友要關心。

  2、能正確書寫本課部分生字。

  教學準備:小動物頭飾、多媒體課件   圖片

  教學過程:

  一、復習導入、激發興趣

  1、齊讀課題

  這節課我們繼續學習《小動物過冬》。上節課我們認識了三個小伙伴,它們是誰呀?

  想和他們做好朋友嗎?

  (出示)動物    接著   刮起來  商量

  哥哥    約定   第二年  春暖花開

  2、復習新詞、學生認讀

  他們就藏在這些詞語后面,只要我們把詞語讀好了,他們就會出現了!

  誰來讀第一行?

  你的聲音真響亮!第二行,誰來?真不錯,把字音都讀準了! 一起來!

  讀得真認真!瞧!他們來了!

  (媒體出示三個小伙伴的圖,快跟他們打個招呼吧!)

  (設計意圖:教師創設情境,激發學生的學習愿望,先用“捉迷藏”的游戲方式,激起學生朗讀詞語的興趣,急切地讀準詞語的字音。然后將插圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來,讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。“作者胸有境,入境始于親。”情境的設置,最大程度地激發了學生學習的欲望。讓學生和小動物做好朋友,一同參與,一同學習,學生學習就更具有趣味性了。)

  二、學習課文

  (一)、讀讀悟悟、感受快樂(學習第一段)

  1、他們常常在一起干什么呢?

  出示第一段,誰想來讀這一段?你知道了什么?

  對,他們常常在一起——

  引讀第一段

  小結:真是三個快樂的好朋友!我們一起來讀這一段,把快樂帶給大家!

  2、指導朗讀

  (設計意圖:通過“唱歌”、“跳舞”、“快樂”等詞語,讓學生真切感受“好朋友”的含義。)

  (二)聲像結合,幫助感悟(學習第二段)

  1、老師聽出來了,他們是那么快樂!日子過得真快,轉眼秋天到了。

  (課件演示:秋風吹的聲音,秋葉落的景象。)

  你聽到了什么?看到了什么?讓學生說一說。

  (設計意圖:通過媒體展示,感受秋天來了,聽到了風聲,看到樹上的黃葉落下來,天氣漸漸涼了。)

  過渡:秋風吹起來了,天氣漸漸涼了。這時候小伙伴們在干什么呢?

  2、出示第二段。自讀課文。

  生自讀后回答:他們在商量過冬的事。

  他們為什么商量過冬的事?  

  3、引讀:是呀,因為(天氣漸漸涼了),所以(小伙伴們在商量過冬的事)。

  (設計意圖:學習這一段,引導學生在讀中體味兩句話之間的因果關系。)

  過渡:我們已經和他們交上好朋友了,想不想和他們一塊兒商量?

  (三)、讀讀議議演演,體驗感悟(學習第三段到第七段)

  1、自讀第三段到第七段,讀完后,把這三個好朋友過冬的方法,先給你的小伙伴說說。

  生自讀,小組討論。

  討論得真熱烈。

  (設計意圖:學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,小組自由討論,合作學習,是探究性閱讀的重要方式。引導學生合作學習,既可以為學生的個性化學習提供廣闊的平臺,最大限度地激發學生的求知欲,又能促使學生之間實現資源共享,優勢互補,產生“群體效應”)

  2、創設情境,讀懂課文(學習第三段)

  我們先來看看小燕子吧!(貼小燕子的圖)

  誰來問問你的好朋友小燕子?他準備怎樣過冬?

  生:小燕子,你準備怎樣過冬啊?

  師:誰來當小燕子回答?

  出示第三段。

  生戴上頭飾看大屏幕說:我是小燕子,我是這樣過冬的;讀第三段。

  師:小燕子怎樣過冬,你聽明白了嗎?

  (出示小燕子飛向南方的圖)

  貼板書:飛到南方過冬

  小燕子為什么要飛到南方去?

  生:說一說,南方暖和、有蟲子。

  師:哦,原來是這樣。誰來讀好這一段?

  生讀,師評價。(老師聽出來了,小燕子很高興,南方有許多蟲子。)

  過渡:小燕子可以飛到南方去過一個暖暖和和的冬天了!那她的好朋友小青蛙怎么辦呢?

  3、激勵表演,擴展思維(自讀第四段、第五段。)

  青蛙怎么辦?

  交流。

  小燕子知道嗎?

  范讀:從燕子的話中可以看出什么?

  生:看出小燕子關心小青蛙,擔心它。

  練讀第四段,讀出好朋友之間互相關心的那種語氣。指名讀第四段,齊讀第四段。

  師:小青蛙怎么回答的?(貼小青蛙的圖)

  小朋友戴上頭飾用自己的話來說說小青蛙怎樣過冬。

  過渡:小青蛙吃得飽飽的,鉆到泥土里睡覺,要睡到第二年的春天。

  (媒體演示小青蛙鉆在泥土里冬眠的照片)

  師:這就是冬眠呀。請誰來讀讀這一段吧!

  我們也來學學小青蛙吧!

  指導朗讀

  (設計意圖:表演既幫助學生準確地理解了詞語的意義,又活躍了課堂的氣氛,學生對“吃得飽飽的,鉆到泥土里睡覺,睡上一大覺”的動作有了體驗,強化了教學效果。學生在表演中體驗,在體驗中感悟)

  小結:小青蛙可真聰明呀!再也用不著擔心會挨餓了!我們同桌之間一個當小燕子,一個當小青蛙,來讀讀第四、五段。

  指名分角色讀第四、五段。

  過渡:青蛙哥哥不用燕子擔心了,那么小蜜蜂呢?

  (出示小蜜蜂的圖)

  4、4、學習第6、7段

  4、同桌分角色讀第6、7段。小組里自己討論一下,小蜜蜂怎樣過冬。

  4、指名分角色讀。交流:小蜜蜂怎樣過冬?

  4、(出現小蜜蜂在蜂巢里的圖)

  4、師述:勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜,冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。

  4、(設計意圖:學生閱讀課文后,一定要通過總結,幫助學生提升自己的認識。讓學生有所感悟和思考,獲得啟思想迪。所以,教師要充分尊重學生獨特的個人感受。朗讀既是學生感悟語言文字的階梯,又是學生深入理解課文的催化劑。采用多種方法的讀,可以在讀中獲得知識和增強情感體驗。)

  4、過渡:小蜜蜂也讓她的好朋友放心了,他們可高興啦!又做了什么?

  4、齊讀第8段。

  三、課堂小結、深情誦讀

  小結:多么友好的三個小伙伴呀!我們戴上自己做的頭飾,分別扮上小青蛙、小燕子、小蜜蜂,再來讀讀他們的故事吧!(配上音樂,老師讀其余部分)

  三、學習生字,識記字形

  1、出示生字:認讀生字

  2、請“小老師”教生字,教師板書,強調重點筆畫。

  3、啟發學生用自己喜歡的方法識記剩余生字。

  4、打開習字冊,練習書寫。教師巡視,個別指導。

  (設計意圖:二年級學生已有了自主識字的能力,把識字的主動權交給學生,讓學生用自己喜歡的方法識記生字,既激發了興趣,又提高了學習效率。)

  四、課外延伸,補充知識

  老師還帶來了一些小動物過冬的圖片,想看看嗎?

  出示圖,師介紹。

  小動物過冬啊各有招數,老師布置一個作業,請小朋友課后去課外書上了解一下,下節課再一起交流。

  (設計意圖:進行課外延伸,對課外知識的理解和歸納一定要正確。使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀好習慣,,從而激發學生課外閱讀的興趣。)

  五、板書設計

  小動物過冬

  小燕子            飛到南方去

  小青蛙             鉆到泥土里

  小蜜蜂             藏在蜂巢里

  教后反思:

  《語文新課程標準》指出:新時期的教育應該以人為本,以學生為本,學生不是被動接受知識的容器,他們是具有主觀能動性的活生生的人,他們有自己的興趣、知識、經驗和思維,他們是語文學習的主人。      

  一、營造教學情境。

  “教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”(第斯多惠語)。因此,課堂教學中應開放學生學習的情境,從而點燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調動是形成學生積極主動參與學習的動力源。我在教學中創設情境,先用“捉迷藏”的游戲方式,激起學生朗讀詞語的興趣,急切的讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來,讓學生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望,學生和小動物做好朋友,一同參與,一同學習,學生學習就更有趣味了,學生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。

  二、改善學習方法。

  課堂教學是知識方法傳授的主陣地,但知識不是一勞永逸的。時代在發展,為了適應社會發展的嚴峻挑戰。學生在質疑討論中越說越明,同時也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學中應大力提倡質疑、討論。在學習三種小動物過冬的方法時,我讓學生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合,自覺地取長補短,改善自己的學習、思維方式。

  三、擴展課外知識

  新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。我在學完了課文后,又介紹了一些其他動物過冬的方式,進行課外延伸,使學生學到課本上沒有的知識,培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣,從而激發學生課外閱讀的興趣。

  總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點,讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,讓學生真正地懂語文,讓語文課成煥發生命活力成為學生的樂園。

評析《小動物過冬》一課 篇5

  1.教學目標設計

  1.1能正確,流利,有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文。

  1.2學會本課十個生字,兩條綠線內的七個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  1.3理解課文內容,了解動物過冬的有關知識,懂得對好朋友要關心。

  2.教材說明

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有八個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友一起商量過冬的事。這部分有五個自然段都是寫它們的對話,介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物的過冬知識,而且表現了小動物之間的相互關心。

  3.教學重難點

  學習課文三至七自然段,了解小動物的不同過冬方式,體會小動物之間的互相關心。

  4.教學對象分析

  低年級語文教學注重學生學習興趣的激發。學生已經能夠根據漢語拼音正確讀準字音,讀通句子。學生喜歡直觀、形象的事物。課文配有色彩鮮艷的插圖,教師應引導學生建立圖文聯系,幫助學生感悟課文內容,體會文中寄托的情感

  5.教學策略及教法設計

  5.1角色體驗法 讓學生帶頭飾表演課文內容,學生對于分角色朗讀,分角色表演課文非常的喜歡,他們樂于在邊玩邊學的形式中接受新知識,消化新知識,鞏固新知識。

  5.2 課外延伸法 課文中僅僅只出現三種小動物,分別介紹了它們的過冬方式。讓學生課前運用各種途徑查找其他一些動物過冬的相關資料,并制作動物頭飾,通過角色扮演來介紹不同的動物是怎樣度過寒冷的冬天的。

  6.教學媒體設計

  設計制作cai課件,為教學提供大量的文字、圖片、聲音、錄像等多樣素材,能讓學生運用多種感官積極參與學習,獲取知識,形成技能,發展能力,讓學生擁有最高的學習效率。

  7.教學設計思路及分析

  7.1猜謎導入

  7.1.1師:同學們,今天我們大家一起來學習一篇有趣的童話。讓我們首先來猜一個謎語吧!(課件出示謎語)“小小白花天上栽,一夜北風花盛開,千變萬化六個瓣,飄啊飄啊落下來。”大家知道是什么嗎?(雪花)(課件出示冬景圖)師:冬天來了,北風呼呼的吹著,下雪了,天氣冷極了!同學們,你們是怎樣度過漫長而

  又寒冷的冬季呢?(學生自由發言)

  7.1.2揭示課題,板書課題,齊讀課題《小動物過冬》

  7.1.3說一說:讀課題后你想知道什么?(學生質疑)(學生自由說說)

  7.2初讀整體感知課文

  7.2.1生自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。并思考:課文寫了那幾個小動物?你讀懂了什么?(課件出示自讀提示)

  7.2.2自讀后交流:(指名說一說)(課件出示課文插圖)

  7.3精讀體會

  7.3.1讀第一自然段,談談:你讀懂了什么?體會“好朋友”。抓住詞語“常常”、“快樂”。

  7.3.2仿照第一段的句式說話。( )

  和( )是好朋友。他們常常在一起( )。

  7.3.3重點弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂說的話。體會動物不同的過冬方式。(遷徙、冬眠、備糧)

  7.3.3.1(課件分別出示小動物說的話)有感情地讀一讀。加上動作,帶上表情,帶上頭飾來演一演。(先同桌互演再指名上臺表演)

  燕子:冬天快要來了,蟲子也快沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,我再回來。(遷徙)

  小燕子要遠行了,你們想對它說些什么?

  (生自由發言)

  小燕子還掛念著小青蛙呢?你聽它在關心的問小青蛙呢?(指名讀課文)

  小青蛙:我不到南方去,就在這里過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。(冬眠)

  聽了大肚皮青蛙的話,你知道了什么?(生說說體會)

  小燕子飛南方,小青蛙睡大覺,小蜜蜂怎么辦?請大家讀一讀。(讀課文相應段落)

  小蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個冬天的。(備糧)

  躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜,夠吃的嗎?(很多)(抓住關鍵詞語理解課文)

  7.3.3.2其間,穿插補充的課外知識:候鳥、留鳥、冬眠的動物、青蛙的冬眠(錄像)……

  7.3.3.3小組合作分角色朗讀課文,讀一讀,演一演。

  7.3.3.4選出幾組上臺表演。

  7.4拓展練習

  師:小朋友,動物王國的還有許多小動物在這個寒冷的冬季等著你們去尋找它們。

  帶上頭飾,演一演你查找到的有關動物的資料:它們是如何過冬的。

  7.5推薦好書(課件出示)

評析《小動物過冬》一課 篇6

  教學目標:

  1、認知目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語,體會課文內容,了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動手能力。

  3、情感目標:讓學生懂得朋友之間要互相關心。

  教學重難點:

  了解小動物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文,引導學生進行有目的地自讀;通過分角色朗讀,體會遣詞造句的準確,讓學生懂得朋友之間要互相關心。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、小朋友們看,這是什么季節?(冬天),對呀,冬天到了,小動物們都要過冬了,有誰呀?(燕子、青蛙、蜜蜂),通過上節課的學習,我們已經認識了他們,今天我們繼續學習第19課《小動物過冬》,想不想和他們成為好朋友?如果你能把這些詞語讀好,就能和他們成為好朋友了。

  2、出示詞語:商量、暖和、好朋友|來年、明年、第二年|春暖花開、約定、相見|快樂、唱歌、跳舞

  指名學生每人讀一組詞語。

  3、小朋友們讀得非常正確,聲音也特別響亮。瞧,小動物們都來了。他們分別是小燕子、小青蛙、小蜜蜂(出示)看,在生活中,他們三個是(好朋友),知道它們常常在一起(唱歌跳舞),所以日子過得(很快樂)。

  4、(點擊)讓我們一起來分享它們三個好朋友的快樂吧!全班齊讀課文。

  二、 學習第二自然段,理解“聚”和“商量”

  師:你聽!(播放課件)秋風刮起來了,天氣漸漸涼了,寒冷的冬天就要來到了。今天,小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來到一起,它們在干什么呢?請打開書到課文的第二自然段中去找一找。(學生自讀交流)

  預設一 :如學生回答出“聚到一起商量過冬的事”

  1、點題(根據學生的回答教師隨機出示“過冬”)

  2、理解“聚”

  師:怎樣就是“聚在一起”了呢?哪位小朋友上來擺一擺?(三個好朋友靠得很近,頭挨著頭。)

  師:其實,聚在一起還有一層意思,生活中,我們因什么而聚過呢?比如說:“中秋節,我們全家……”“每個星期以的早上,我們全校……” “2008年,全世界的……”(提示,引導學生說話。)

  預設二 :如學生回答“商量過冬的事”

  1、點題(根據學生的回答教師隨機出示“過冬”)

  2、它們是怎樣在一起商量的呢?(書中有一個詞告訴了我們,誰能找到?)

  (1)、生答“聚”怎樣就是“聚在一起”了呢?哪位小朋友上來擺一擺?(三個好朋友靠得很近,頭挨著頭。)

  (2)、你真聰明或你真了不起!

  3、師:師:其實,聚在一起還有一層意思,生活中,我們因什么而聚過呢?比如說:“中秋節,我們全家……”“每個星期以的早上,我們全校……” “2008年,全世界的……”(提示,引導學生說話。)

  注:(如果學生只是把他們緊緊的擺在一條直線)同意嗎?像這樣緊緊的擺在一起,也是聚。但不夠親密,好朋友在一起商量事兒也不太方便(再請一個學生)誰再來試試!

  4、師小結:跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀。

  5、讀第二句話。

  師:一起讀讀這句話,秋風刮起來了,預備起---(學生齊讀第二段)

  三、學習課文第三至七自然段。體會朋友間的關心,了解過冬的幾種方式。

  過渡:三個小動物正在商量過冬的事,老師覺得它們既然是好朋友,那老師建議他們就住在一起過冬吧?你們看行嗎?(不行)讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想:三個小動物分別是怎樣過冬的?他們為什么要這樣過冬?你喜歡哪個小動物就把它說的話好好地讀一讀。

  第一部分:燕子

評析《小動物過冬》一課 篇7

  19、小動物過冬(第二課時)

  教學目標

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、通過了解本課內容,激發學生探索自然奧秘的興趣。

  3、使小朋友懂得互相關心的道理。

  4、培養學生傾聽意識,能在認真傾聽別人發言的基礎上試著發表自己的看法。

  一、復習鞏固,導入新課

  1、上節課,我們認識了三個好朋友,你們還記得是誰嗎?(隨機黑板上貼圖)想和它們成為好朋友嗎?它們說了,要想和他們做好朋友得先過下面這一關。讀好這些詞語有信心嗎?(出示詞語)自讀,開火車讀詞串

  2、評價:小朋友們讀得非常正確,聲音也特別響亮。瞧,小動物們都來了。(出示)看,在生活中,青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。(讓我們一起來分享它們三個好朋友的快樂吧!齊讀第一自然段)

  二、學習第二自然段,理解“聚”并說話練習

  過渡:它們快快樂樂地度過了溫暖的春天,炎熱的夏天。不知不覺秋風刮起來了,天氣漸漸涼了,寒冷的冬天就要來到了。今天,小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來到一起,它們在干什么呢?請打開書到課文的第二自然段中去找一找。(學生自讀交流)

  1、交流回答“商量過冬的事”

  2、它們是怎樣在一起商量的呢?(書中有一個詞告訴了我們,誰能找到?“聚”)

  (1)、怎樣就是“聚在一起”呢?哪位小朋友上來擺一擺?(三個好朋友靠得很近,頭挨著頭。)生生評價

  3、引導學生說話:其實,聚在一起還有一層意思,生活中,我們因什么而聚過呢?比如說:“中秋節,我們全家……”“每個星期一的早上,我們全校……”“2008年,全世界的……”

  4、小結:跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀。讓我們一起讀讀這段話,感受一下他們的親密無間。秋風刮起來了——(學生齊讀第二段)

  三、學習課文第三至七自然段。體會朋友間的關心,了解過冬的幾種方式。

  過渡:這三個好朋友分別是怎樣過冬的?他們為什么要這樣過冬呢?讓我們來輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想剛才的問題

  交流動物過冬的方式:

  第一部分:燕子

  1、師:他們都準備怎樣過冬啊?先說說小燕子吧

  生:小燕子準備飛到南方去過冬。板書:飛到南方去(多媒體出示第三自然段)    

  2、師:小燕子為什么偏要飛到南方去過冬呢?請大家讀讀第三自然段,試著用因為……所以……說說原因。出示句式,選擇你喜歡的一個句式來說一說。

  生:因為南方暖和,所以我要飛到南方去。生:因為南方的蟲子多,所以我要飛到南方去。

  生:因為北方很冷,他受不了很冷的天氣,所以要飛到南方去。

  生:因為冬天快要來了,這里的蟲子沒了,所以我要飛到南方去。

  3、師:那可愛的小燕子們,你們什么時候再飛回來啊?怎樣的天氣或景象可以用“春暖花開”這個詞?春天暖和的時候花兒開放了,多美的春景啊,你還知道跟春天有關的詞語嗎?

  交流時,引導:聽了他的發言,我還有補充……

  4、師:原來有這么多原因呢,南方的冬天可真舒服呢,誰愿意來讀讀小燕子說的話?(指名2位讀)

  師:多有打算的小燕子啊,我們一起來讀一讀。(齊讀)

  5、師:像小燕子這樣,秋天飛到南方過冬,春天再飛回來,這樣的鳥兒叫候鳥。這樣的過冬方式就叫遷徙。(齊讀兩遍,“遷”就是搬家的意思。)你還知道哪些動物是這樣過冬的?交流并出示句式:我還知道       也是用    的方法過冬的。指名兩位學生說

  第二部分:青蛙

  過渡:小燕子將要遠行,但他還不忘關心好朋友呢!這不,它正在跟青蛙哥哥商量著過冬的事情呢。(出示:“青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛,怎么到南方去呢?”)

  1、師:誰來讀?小燕子,此時你的心情怎么樣?(擔心、著急)

  聽了他讀的,你有什么看法?你覺得該怎樣讀?

  2、師:你看,多好的朋友啊!那小青蛙是怎樣回答的呢?讓我們一起來聽一聽?

  (出示:“我不到南方去就在這里過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。”)指名一位學生讀

  3、師:(對一位學生說)小青蛙,你鉆到泥土里過一個冬天,真不會餓壞嗎?

  4、引導讀好“吃得飽飽的”

  師:吃得飽飽的是什么樣子?做做動作。再讀一讀

  師評價:這位同學一邊讀一邊做動作,這也是讀書的小竅門。

  再請人讀。

  評價過渡:多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時候才醒?(來年春天)

  5、指導讀好“一大覺”

  師:是哪一年的春天?生:第二年。

  師:哦,要睡整整一個冬天。所以說是一大覺(美美的一大覺)。我們平時一次睡8、9個小時,他可是要睡2000多個小時。

  師:睡得可香了。誰做做動作,再來讀好這個詞。

  6、讀到這里,我們知道青蛙的過冬方式是——板書:鉆到泥土里

  師:你知道這方式叫什么?  冬眠。(在冬天里吃得飽飽的,睡得香香的。真舒服呀)

  師:那你知道還有哪些動物也冬眠嗎?(我還知道       也是用    的方法過冬的。指名兩位學生說)

  引導用“聽了他的回答,我有補充……”

  7、和學生表演讀對話。(根據學生的表演,教師做評價)

  (1)現在我是小燕子,哪只小青蛙和老師一起商量過冬的事? (戴上頭飾,表演)

  (2)男同學當小青蛙,女同學做小燕子,我們一起來演一演。

  第三部分:小蜜蜂

  過渡:小青蛙吃得飽飽的,肯定能安全過冬了,那小蜜蜂會怎樣呢?小燕子姐姐還放心不下呢,他們又是怎樣的商量的呢?(出示第六、七自然段)

  1、師:自己先去讀讀六、七自然段,然后和你的同桌演一演

  (請學生上臺表演)

  2、師:真是一個聰明的小蜜蜂,早做準備。這讓我想到了學過《螞蟻和蟈蟈》后提到的兩個成語:有備無患   防患未然(請生讀)

  3、師:看來小蜜蜂很會過日子呢!小蜜蜂這種過冬方式,就叫(備糧) (板書:備糧)

  4、你還知道哪些小動物也是這樣過冬的?(螞蟻、松鼠等)生交流。  

  四、分角色朗讀表演3-7自然段

  1、師:三個小動物商量得多開心啊!你想連起來表演一下嗎?(明確角色)哪些小朋友愿意當小燕子?小青蛙、小蜜蜂呢?比比哪個小朋友表演得最棒?(全體起立)

  2、師描繪:秋風起了,天氣漸漸涼了。眼看,寒冷的冬天就要來到了。一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。可愛的小燕子對大伙說----------

  小燕子很擔心小青蛙,溫和地對它說-------小青蛙摸摸圓鼓鼓的大肚皮說-------

  小燕子想:小蜜蜂怎么辦呢?它又摸摸小蜜蜂的小腦袋對它說------

  小蜜蜂瞇著眼睛高興地說-------(學生齊表演)

  評價:小朋友表演得真投入

  五、學習第八自然段。

  1、過冬的事大家已經商量好了,三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,但是它們還有一個共同的約定那就是……(出示第八自然段)

  2、齊讀第八自然段。

  六、拓展延伸

  1、師:時間過得很快,轉眼間,春暖花開,桃紅柳綠,第二年春天,青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它們會說些什么?做些什么呢?

  2、學生交流、說話。

  評價小結:三個好朋友互相關心,互相惦念,雖然相隔了一個冬天,但是友情依然把他們的心緊緊相連。

  3、由板書小結:今天,我們班的學生學得很認真,知道了——有沒有和他們不一樣的過冬方式呢?學生交流(3人即可)

  總結:這些小動物的過冬方式多有趣啊,老師告訴你們,在寒冷的季節里,還有許多小動物過冬的方式與眾不同,等你們去探索、發現,你們想去了解嗎?老師給你們推薦幾本好書,你們可從中獲得更多的知識。

  七、作業

  推薦閱讀

  板書:

  19   小動物過冬

  小燕子       飛到南方去         遷徙

  青蛙         鉆到泥土里         冬眠

  小蜜蜂       藏在蜂巢里         備糧

評析《小動物過冬》一課 篇8

  活動目標:

  1.通過收集資料、分享交流、歸納整理,了解動物們為了適應環境而不同的過冬方式;

  2.能在個別、小組、集體交流中大膽、有條理地講述自己了解的關于動物過冬的知識,同時注意傾聽別人的意見。

  活動準備:

  1.鼓勵孩子和家長一起收集有關動物過冬的資料,如圖書、圖片以及教師自備一定數量的動物圖片:

  2.收集動物不同過冬方式的生動形象的錄像資料;

  3.分類整理資料的展板4張,不同類別過冬方式的動物標記卡一張(圖文并茂),記錄紙和筆若干,膠棒若干;

  4.用于促進幼兒良好科學學習品質養成的評比表一張。分別用嘴巴,耳朵,手作為標記。

  活動過程:

  環節一:交流分享自己收集的關于動物過冬的資料,如圖片,圖書等

  1.鼓勵幼兒自由交流自己的經驗,充分滿足幼兒表達的需要,從而激發幼兒的科學學習積極性。(達成目標2)

  教師導入:小朋友們,看到你們手里都帶來了關于動物過冬的資料,你一定很想跟朋友們分享吧?這可以讓別人知道你多么有學問哦。那你也一定很想從別人那里知道更多的知識,讓你自己更有學問。那現在老師給你們三分鐘時間,去分享交流,注意哦——老師有兩個秘訣幫助你們成為有學問的人。

  1.如果你想要別人喜歡聽你說,你一定要仔細的、有條理的把話說清楚;

  2.如果你想知道得更多,你一定要專心聽別人說。最后,我們來看關于動物過冬的知識,哪個小朋友最有學問喲——到時候,請每一組派小朋友代表發言,看哪一組的小朋友代表說得最完整、最有條理,我會給他們的評比欄的小嘴巴標記欄目貼上小紅旗喲!

  2.請每個小組選取一名幼兒代表集體分享關于動物過冬的知識,培養幼兒學會搜集信息,有條理完整講述,獲得科學知識的能力。

  (教師提出分享交流的要求,每一組推薦或自薦一名代表,把剛才自由交流搜集的信息有條理的講述,分享。從而不僅讓幼兒學會整合信息,更讓幼兒體會到交流分享的意義。達成目標2)

  師:請每一組的代表來跟大家分享動物怎樣過冬的知識吧。誰說得更有條理,更豐富,就會贏得小紅旗。

  3.教師小結

  教師引導:小朋友真厲害,通過分享交流,了解到那么多有關動物過冬的`知識。不過,你們還有一些關于動物過冬的知識不知道哦,現在我們一起去視頻中了解吧!這一次我們評比,仔細觀看和專心傾聽,不漏掉任何一點知識的本領,看哪一組會得到小紅旗呢?

  環節二:通過視頻幫助幼兒進一步全面了解動物過冬的多種方式

  分段觀看《動物過冬》視頻。

  (分為三段:冬眠,迂徙,換毛。看完一段,幫助幼兒歸納分析,教師在記錄板上貼上過冬方式的標記。標記圖文并茂。為下一步幼兒分類整理做基礎。達成目標1)

  1.看完第一段

  提問:通過視頻,你了解到剛才那些動物都是怎么過冬的?為什么它們要過冬?

  引導幼兒了解動物為什么要冬眠。

  2.看第二段以前

  提問:不是所有的動物都會冬眠呀?我們接著去了解吧。

  引導幼兒歸納,動物遷徙也是為了過冬。

  3.第三段視頻之前

  提問:動物賒了冬眠,遷徒之外,還有其他的過冬方式嗎?

  教師鼓勵幼兒大膽猜測、想象。了解動物還有其他的過冬方式,如換毛。

  教師小結:動物們為了適應環境,各自有不同的過冬方式。

  4.評比出認真看、專心聽的小組,培養幼兒科學探究活動中重點觀察,傾聽的良好習慣。

  環節三:鼓勵幼兒將已有動物資料進行分類整理,突破重點,達成目標

  1.幼兒討論自己帶來的動物屬于哪一類方式過冬,在展板上歸類整理粘貼。

  2.教師小結。分析評比結果,鼓勵幼兒養成好的學習習慣,習得良好的科學探究品質。

  活動延伸:

  教師引導:你還想知道關于動物的哪些秘密?

  幼兒自由表達,教師記錄。順應幼兒的興趣點生成下一活動。

  我們下一次再來比一比,看誰最會學習吧。

評析《小動物過冬》一課 篇9

  教學目標:

  1 能正確,流利,有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文。

  2 理解課文內容,了解動物過冬的有關知識,懂得對好朋友要關心.

  教學重難點:重點學習課文三至七自然段,了解小動物的不同過冬方式,體會小動物之間的互相關心。

  教材說明

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有八個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友一起商量過冬的事。這部分有五個自然段都是寫它們的對話,介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物的過冬知識,而且表現了小動物之間的相互關心。

  教學對象分析

  低年級語文教學注重學生學習興趣的激發。學生已經能夠根據漢語拼音正確讀準字音,讀通句子。學生喜歡直觀、形象的事物。課文配有色彩鮮艷的插圖,教師應引導學生建立圖文聯系,幫助學生感悟課文內容,體會文中寄托的情感

  教學策略及教法設計

  1角色體驗法  讓學生帶頭飾表演課文內容,學生對于分角色朗讀,分角色表演課文非常的喜歡,他們樂于在邊玩邊學的形式中接受新知識,消化新知識,鞏固新知識。

  2 課外延伸法  課文中僅僅只出現三種小動物,分別介紹了它們的過冬方式。讓學生課后運用各種途徑查找其他一些動物過冬的相關資料,認真填寫《動物過冬調查表》。

  教學媒體設計

  設計制作cai課件,為教學提供大量的文字、圖片、聲音、錄像等多樣素材,能讓學生運用多種感官積極參與學習,獲取知識,形成技能,發展能力,讓學生擁有最高的學習效率。

  教學流程:

  一、 猜謎導入

  1、同學們,今天我們大家一起來學習一篇有趣的童話。讓我們首先來猜一個謎語吧!(課件)“小小白花天上栽,一夜北風花盛開,千變萬化六個瓣,飄啊飄啊落下來。”大家知道是什么嗎?(雪花)(課件)冬天來了,北風呼呼的吹著,下雪了,天氣冷極了!同學們,你們是怎樣度過漫長而又寒冷的冬季呢?(學生自由發言)

  2、 揭示課題,板書課題,齊讀課題

  3、 說一說,讀課題后你想知道什么?(質疑)(生自由說)

  二、 初讀整體感知課文

  1、 生自由朗讀課文并思考:讀準字音,讀通句子。課文寫了那幾個小動物?你讀懂了什么?(課件)

  2、 讀后交流:(指名說一說)(課件)

  三、 精讀體會

  1、 讀第一自然段,體會“好朋友”。抓住詞語“常常”、“快樂”。

  2、 仿照第一段的句式說話。(   )和我是好朋友。我們常常在一起(              )。

  3、 重點弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂說的話。體會動物不同的過冬方式。(遷徙、冬眠、備糧)

  其間,穿插補充的課外知識:候鳥、留鳥/小燕子要遠行了,你們想對它說些什么?/小燕子還掛念著小青蛙呢?你聽它在關心的問小青蛙呢?/聽了大肚皮青蛙的話,你知道了什么?/其間,穿插補充的課外知識:青蛙的冬眠(錄像)冬眠的動物/小燕子飛南方,小青蛙睡大覺,小蜜蜂怎么辦?請大家讀一讀。/躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜,夠吃的嗎?(很多)

  4、 分小組合作表演。有感情地說一說小動物的話。加上動作,帶上表情,帶上頭飾來演一演。

  5、 選出幾組上臺表演。

  四、 拓展練習

  小朋友,動物王國的還有許多小動物在這個寒冷的冬季等著你們去尋找它們。

  教師指導查找資料的方法[電腦網絡、書籍、詢問大人……]

  推薦好書(課件)

  五、課外作業:

  查找到有關動物的資料,認真填寫《動物過冬調查表》。

評析《小動物過冬》一課 篇10

  《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心.

  在學習本課時,我注重緊密聯系兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

  課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:

  一,注意創設情境,激發學生學習興趣

  在實際的教學過程中,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.

  二,把學習的主動權還給學生

  學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種"我想讀我來說"的氛圍,讓學生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說",讓學生通過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力"。.

  三,以讀代講

  在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的' "這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺

  四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

  以往在課堂上,我們對學生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發,明確今后的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。

  五,注重了閱讀興趣的激發與培養.

  .在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.。

評析《小動物過冬》一課 篇11

  《小動物過冬》教學案例與反思

  《小動物過冬》是一篇童話故事,敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話,告訴我們小燕子要飛到南方過冬,青蛙準備吃飽了鉆進泥土里過冬,蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式,體現了小動物之間的互相關心。新課程指出:“小學語文教學應立足于促進學生的發展,為他們的終身學習和工作、生活奠定基礎。”所以根據教材的特點和學生的身心發展認知規律,我確定了如下教學目標:

  1、認知目標:認識本課的5個生字,了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。

  2、能力目標:通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學習的閱讀分析能力和語言表現力。

  3、情感目標:通過合作探究和情境教學中的角色扮演,激發學生的學習興趣,讓學生溶入童話世界,化“物”為我,感受朋友間的關愛。

  4、創新目標:讓學生全員參與,平等對話,鼓勵他們開闊視野,拓展思維,去發現自然界中更多的奧秘。

  教學片段及評析:

  一、合作學習、精讀感悟。

  通過課前預習及剛才的讀文,你知道了什么?邊默讀邊思考,有了讀書收獲之后,在小組內交流一下。

  集體交流:

  1、學生講每一種動物過冬的方式,并有感情地朗讀課文。

  2、體會小動物間的互相關心,它們都是好朋友。

  [在學生充分預習及初讀感知的基礎上,整合了一個大問題,通過預習及剛才的讀文,你知道了什么?讓學生由自讀思考開始,能在自讀中求得課文中的知識,練成自己解決問題的能力;再參加全班的討論,獲得互相學習的機會。在學生交流的過程中出示相關段落,指導感情朗讀。課文的語言形式以對話為主,對話的內容體現了好朋友間的互相關心,因此我們引導學生關注分角色對話,了解動物過冬的方式,感悟朋友間的真摯友誼。]

  二、演讀課文,加深理解

  1、這么有趣的故事!大家想不想把它演出來?要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的小嘴巴把他們的話說出來。

  2、組成合作小組上臺戴上頭飾,分角色讀一讀,演一演。(學生評議)

  (說說你們喜歡這三個小動物嗎?體會到他們有禮貌、能互相關心)

  [本學期已經進行了多次分角色朗讀練習,學生有了一定的經驗,因此放手讓學生分四人小組進行。這一環節的設計,主要引導學生自己去動口動腦,讓他們自己看一看,說一說,讀一讀,演一演,評一評,充分發揮學生的主體作用。讓學生的想象力得到充分的發揮,從而滲透思想教育,抓住小燕子的詢問感受小動物之間的互相關心,還可以讓學生一起來讀讀他們的對話,讀出好朋友之間的這種友好和關心之情。]

  三、適度拓展,豐富常識

  1、今天,我們了解了青蛙、小燕子和小蜜蜂是怎樣過冬的,其實呀,小動物過冬,各自有各自的絕招,關于動物過冬的方式,你還知道哪些,結合你搜集到的資料,給大家說一說。利用收集到的資料說話,用上這樣的句式:

  嗨!大家好,我是,冬天快要到了,我準備(       )。

  2、補充閱讀《植物過冬》、

  每一種小動物都有自己獨特的過冬方式,植物也是如此,你又知道了哪些植物過冬的常識?老師這兒有一篇文章,自己讀讀,了解一下吧。

  大自然的奧秘還有很多,動植物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望同學家們通過看電視,看課外書去發現,去探索,成為一個知識豐富的人。

  [語文的學習不僅僅是學會書本上那么多就夠的,很多時候需要聯系生活,向課外延伸。本課介紹了三種小動物的過冬方式,其實還有很多小動物也采用了和它們同樣的方法。因此,很自然地引出拓展問題:除了課文中介紹的,關于動物過冬的方式,你還知道哪些,結合你搜集到的資料,給大家說一說。讓學生進行資料的查閱和收集,也是引導學生自學的一個方面,學生在預習的時候做好了充分的準備,有了相當的知識,就能更好地掌握課文內容。這既是引導學生在校時的主動學習,也給學生課外的自主學習提供了方法。利用收集到的資料說話,希望能達到開闊視野,拓展思維,激發了他們繼續探索自然奧秘的信心和動力的作用。]

評析《小動物過冬》一課 篇12

  教學模式:

  (1)激情導入——創設情境抓全篇,重在激發動機;

  (2)初讀課文──強化情境,初步理解字、詞、句;

  (3)精讀課文──憑借情境品嘗語感,領悟課文精華。

  (4)拓展運用——積累內化,遷移練習。

  理論依據:

  1.根據腦科學的研究,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力,包括情感的活動。

  2.從方法論看,情境教學是利用反映論的原理,根據客觀存在,對兒童主觀意識發生作用進行的,兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,是以客觀物質世界為源泉,通過形象進入兒童的意識的。

  3.從心理學看,任何一堂課,任何一位老師上課,都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態的一系列情境中,或在較長的時間內,或在某一短暫的時刻,這種情境都會作用于師生雙方的心理,影響師生實現教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力,促進目的的實現。教學要求

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文。

  2、學會本課田字格中的10個生字,兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂課文內容,了解動物過冬的有關知識,懂得朋友之間應該相互關心。

  教學重難點

  1、本課教學重點是通過分角色朗讀,體會遣詞造句的準確,了解小動物們過冬的不同方式。

  2、本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。

  教學準備

  1、指導學生制作動物頭飾。

  2、查閱、搜集動物過冬的相關知識。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課。

  1、猜一猜:

  白色花,無人栽,一夜北風遍地開,無根無枝又無葉,此花原從天上來。

  (打一自然界的事物)

  小朋友們猜猜看這是什么?(生:是雪花。)

  教師加以肯定,并隨手在黑板上畫上一個雪人。

  冬天快到了,小動物們怎么度過寒冷的冬天呢?這節課我們就一道來學習第19課。

  板書課題:19、小動物過冬

  2、自己讀讀課題,你能想知道些到些什么?

  (可能會有如下問題:課文中講了哪些小動物?小動物們是怎么過冬的?)

  二、整體感知。

  過渡:小朋友們真愛動腦筋,剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎?

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不添字漏字改字。

  2、讀好的小朋友可以再讀一遍,然后自己想一想、說一說,讀了課文你知道了什么,剛才大家提出的問題你能解決多少。

  三、檢查自讀。

  1、讀準生字。

  (1)剛才小朋友們已經讀了幾遍課文了,生字詞一定都能讀準了。

  出示生字組成的詞語或短句:

  wùshāngliangnuǎnjiēgēyuēdìzuān

  小動物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去

  wǔjùchènmèicángcháogòujiànguā

  跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風刮起來了。

  (2)自由讀字詞一遍。

  (3)開火車展示,隨時正音。

  2、讀通課文。

  (1)請8個小朋友開火車朗讀課文,注意讀通句子,隨時糾正錯處。

  (2)同學評議:主要是表揚讀得好的同學,并簡要說出好在什么地方。

  四、學習第一節。

  1、剛才提出的問題,你解決了嗎?

  課文寫了哪些小動物?從哪兒知道的?

  板書:青蛙

  小燕子

  小蜜蜂

  請一位小朋友讀第一節。

  2、比較:

  它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  它們天天在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  它們在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  (1)讀一讀,這三句話一樣嗎?不同在哪里?

  (2)用“常常”說一句話。

  3、讀了第一節,你有什么感覺?

  用自己喜愛的方式自由讀第一節,讀出那種快樂的感覺。

  4、誰能通過朗讀,把這種快樂帶給我們大家?

  5、齊讀第一節。

  五、學習生字。

  1、鞏固字音:

  給加點的字選擇正確的讀音:

  商量(liángliàng)暖(luǎnnuǎn)和(héhuóhuo)哥哥(gegē)

  鉆(zuānzhuān)到泥(líní)土里

  2、理解生字字意。

  你知道這些字的意思嗎?由這些字,你想到了哪些詞或成語?哪些名言警句?哪些詩文?說出來大家交流交流。(例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”;由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。)

  3、學寫生字。

  (1)看課后第二題中的筆順,按筆順描紅。

  (2)描一描田字格中的字,想一想,哪些字比較難寫,待會兒全班交流。

  (3)學生提出難寫的字,教師范寫,學生書空。著重指出:“商”的里面不是“古”,“第”與“弟弟”的“弟”區分開來。“哥”的上面不是“可”。

  (4)描寫習字帖,教師巡回指導,糾正坐姿。

  六、課堂練習。

  1、讀生詞,抄寫生詞。

  動物接著哥哥約定暖和刮起來第二年春暖花開一起商量

  2、猜一猜,連一連。

  (1)百花村里有人家,鮮花瓣上種莊稼,招待客人用蜜酒,辛勤勞動人人夸。

  (2)小小姑娘滿身黑,秋去江南春來歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛。

  (3)身披綠袍,眼睛眉毛,先像逗點,后像小貓,跳上綠椅,呱呱喧鬧。

  3、朗讀課文。

  第二課時

  一、情境導入。

  上節課,我們學習了課文的生字新詞,初讀了課文,了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了,秋風刮起來了,天氣漸漸地涼了,寒冷的冬天就要來了。(課件展示:秋風掃落葉的畫面,秋風刮起的“呼呼”聲。)

  小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)

  二、小組合作學習。

  1、分角色讀課文2-8節。教師指導角色分配:一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

  2、組內交流:三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?

  三、理解感悟。

  1、小組派代表將討論的結果在全班交流,聽者隨時糾正補充。

  生:燕子到南方過冬。因為南方暖和,蟲子多。

  師:是呀,冬天,北方太冷了,蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明!你從哪兒知道的?讀一讀相關的句子,好嗎?

  生讀第二節。

  師:你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴——叫候鳥。)

  師:還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?

  生1:大雁也到南方過冬。

  生2:我知道布谷鳥也是候鳥。還有……

  2、師生配合讀4-5節。

  師:老師做小燕子,誰來讀青蛙的話,和老師配合一下?

  師生合作朗讀。

  師:青蛙哥哥,你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!

  生:不會的,我先吃得飽飽的,在泥土里睡覺,一點兒也不會餓。

  師:哦,這我就放心了。對了,這好像就叫做——冬眠。

  生:對,對!

  師(面對大家):還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?

  生1:我,大狗熊。

  生2:我,小烏龜。

  生3:還有我,大蟒蛇。

  4、誰能像老師一樣,做一只小燕子,去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節,理解冬天沒有鮮花,蜜蜂是怎樣戰勝困難的。

  板書:青蛙冬眠

  小燕子候鳥

  小蜜蜂巢穴里

  四、分角色朗讀課文。

  1、小組中朗讀,準備參加全班競賽。引導:與好朋友說話怎么說?他們是用什么口吻說的?“商量”是什么樣的口氣呢?

  2、小組進行分角色朗讀比賽,及時評議。

  五、戴頭飾表演。

  1、引導:燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答,可以師生同做。)

  2、戴頭飾分角色表演。

  3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌,如稱呼“哥哥”、“姐姐”;相互關心。)

  六、鞏固練習。

  1、聽寫詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、閱讀童話故事。

  第二課時(修改)

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文。

  2、能用“常常”說一句話。

  3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識,體會小動物之間的相互關心。

  教學重點:能有感情地朗讀課文,并能分角色表演。

  教學難點:知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。

  教學準備:頭飾、小黑板、多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1、師:小朋友,涼爽的秋天過去了,寒冷的冬天來到了我們身邊,小動物們都準備過冬了,今天我們繼續來學習19課《小動物過冬》(齊讀課題)。上節課,我們認識了3位可愛的動物朋友,它們是誰呢?(生回答)

  2、師:它們是小燕子、小青蛙和小蜜蜂。不過啊,它們說了,只有我們小朋友順利闖過老師手里的字詞關,它們才肯閃亮登場。同學們,你們有信心嗎?

  3、師:好,下面讓我們順利進入字詞關。(出示詞語)

  強調坐姿(指名讀開火車讀齊讀)

  4、認是認識了,三個小動物說還不知道你們會不會寫?下面拿出本咱們來隨機聽寫幾個詞。強調寫字姿勢(抽幾名老師看,同桌互相看,有錯的立即糾正。)

  5、恭喜我們同學們能闖關成功,下面讓我們用熱烈的掌聲請出這三位可愛的動物朋友,歡迎它們光臨我們今天的課堂。它們是…(大家一起說,師貼圖)對有專吃害蟲的小燕子、保護莊稼的青蛙還有勤勞的小蜜蜂。

  二、圖文結合,理解課文

  (一)第一小節復習

  1、上節課我們已經學了第一自然段,通過學習我們已經知道,它們三只小動物是什么關系嗎?(板書:好朋友)

  2、師:哪個句子能看出它們是好朋友呢?(生齊讀)

  師:它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。(師邊說邊點出:常常唱歌跳舞快樂)同學們,你能給“常常”找個近義詞嗎?(經常)

  3、同學們,你們有好朋友嗎?你們常常在一起干什么呢?你能用這個句子說一說嗎?(師出示)

  和是好朋友,我們常常在一起。

  和是好朋友,他們常常在一起。

  4、你們和好朋友在一起可以干那么多事情,你們覺得開心嗎?

  5、讓我們一起讀第一小節,把你的快樂帶給大家。

  (二)講讀第二小節

  1、師:三只小動物就這樣開開心心地生活著。日子過得很快,一眨眼秋天到了,秋風起了,天氣漸漸涼了。(播放圖畫)一天,三只小動物聚在一起干什么呢?(指名讀第二小節)商量:交換意見,想辦法。

  2、(生交流)師:同學們,這三只小動物遇到難題能一起商量,可以看出他們三個真是――(好朋友)

  3、誰能有感情地讀讀第二小節呢?再齊讀。

  (三)講讀第三至八小節

  1、小朋友,你們想不想聽聽它們是怎么商量的呢?(想)好,請你們聽清楚老師的要求:自己認真讀一讀3-7小節。想想小青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎么過冬的,把描寫它們怎樣過冬的句子用直線劃出來,劃好后和同桌再一起讀一讀你們劃的句子。

  2、生自讀3-7小節,師巡視。

  3、(生自讀完畢)那我們先來看看小燕子是怎么過冬的?誰來說說你的好朋友小燕子它準備怎樣過冬?(師發準備好的頭飾)

  (出示第三小節)生戴上頭飾看著大屏幕說

  師:小燕子是怎樣過冬的,你們聽明白了嗎?小燕子是飛到南方去過冬。(師板書:飛到南方)那么小燕子為什么要飛到南方去呢?

  生:因為南方暖和,還有很多蟲子。師:等到明年春暖花開的時候,再飛回來。

  師:哦,原來是這樣,小燕子飛到暖和的南方去過冬,肯定會很開心的。誰來讀好這一段呢?(把紅字讀好就能知道小燕子為什么去南方過冬了。)(指名讀)

  5、哪些小朋友想當小燕子的,我們站起來一起讀。(想當小燕子的學生齊讀)齊讀第三小節。

  6、換個句式你會說嗎?(因為..所以..)(之所以..是因為..)

  7、師過渡:大家說得真好!每年秋天,小燕子就會成群結隊地飛過高山,飛過大海,飛到遙遠的南方去過冬。好朋友小燕子就要去南方了,你想對它說些什么呢?(一路平安、早點回來)

  8、小燕子飛到南方去過冬了,它不用擔心寒冷的西北風了,那么它的好朋友小青蛙怎么辦呢?剛才你們劃了哪些句子,誰來勇敢地做只小青蛙,說給大家聽聽。

  9、(師發青蛙頭飾,生讀第5自然段)師:青蛙準備吃得飽飽的(點出),過兩天鉆到泥土里去,再好好睡上一大覺。(點出)。青蛙準備..(板書:鉆進泥土)

  10、青蛙說:等來年春天,再出來找蟲子吃。你們知道來年的意思嗎?(出示課件:明年、第二年)

  11、(出示冬眠圖)你們看,這就是在泥土里睡大覺的青蛙呢!看它舒服嗎?哪些同學們愿意做只舒服的青蛙,請你們站起來舒舒服服地讀一讀。

  12、那么小青蛙的過冬方式小燕子知道嗎?它是怎么問的?(生讀問話)

  13、小燕子稱呼青蛙是青蛙哥哥,可以看出小燕子怎樣?(有禮貌)小動物都這么有禮貌,我們小朋友在平時的生活中更應該有禮貌了。再請你們讀讀小燕子的問話,你們覺得小燕子對青蛙怎樣?(很關心,也很擔心)對了,小燕子非常關心它的好朋友。誰來讀一讀呢,讀出小燕子的關心。(指名讀,齊讀)同桌一個做燕子,一個做青蛙,自己練讀這組對話。(指名一組同桌讀對話。)

  14、男女生對讀。(女:小燕子。男:青蛙。)

  15、師:小青蛙可真聰明啊,再也不用擔心會挨餓了!好了,現在小青蛙不用擔心了,那么小蜜蜂呢?

  16、老師請這兩組小朋友讀燕子的話,這兩組小朋友讀蜜蜂的話。

  17、小蜜蜂是怎樣過冬的呢?(生交流)出示第7自然段,點出:藏在蜂巢里板書:準備糧食(出示圖片)勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜,冬天它可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。

  18、師:你們準備怎樣夸夸這只小蜜蜂呢?

  19、小朋友,學到這里,我們想到了一年級時學過的什么課文,里邊的那種小動物也是這么勤快呢?(《螞蟻和蟈蟈》中的螞蟻)它們都是勤勞的小動物。

  20、過渡:小蜜蜂也讓它的好朋友放心了,它們可高興啦!但是這三個小動物要分開了,又是多么舍不得啊,于是它們有了一個約定。(讓我們拿起書一起讀最后一小節)

  在一起“商量”過冬,表現了它們的互相關心;“約定”第二年春天再相見,表現它們友誼很深。(情深似海)

  21、師述:明年春天到了,青蛙先從泥土里鉆出來,早早來到約定的地方,等它的好朋友。接著,小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。不久,小燕子也從南方飛回來了。三個好朋友一起快樂地唱起了歌,跳起了舞。(播放畫面)再次讀最后一個自然段。

  三、表演誦讀,加深理解。

  1.這是個非常有趣的故事,它不僅生動地介紹了有關動物過冬的過程,而且表現了小動物之間的相互關心。那么下面這個空你會填嗎?(人無遠慮、必有近憂……)

  2.文中三個可愛的小動物給我們留下了深刻的印象。下面請小朋友戴上自己的頭飾,四人一組,分好角色,加上適當的動作來演一演這個故事。(站起來,做動作)

  3.指名表演。評價(先鼓勵,再說缺點)有時間的話再請一組。

  四、拓展深化,豐富知識。

  1、小朋友,通過今天的學習,我們知道了三種小動物的過冬方式。下面我們來討論一下,哪些小動物的過冬方式和它們一樣呢?(指板書)

  a、先看燕子:燕子是飛到南方去過冬的的,這種隨著季節的變化而不斷遷移的鳥類叫作侯鳥。這種過冬方式叫作:遷徙(板書:遷徙)你還知道哪些動物也是和燕子一樣過冬的嗎?丹頂鶴(天鵝)、大雁、野鴨、黃鸝、杜鵑

  b、像青蛙一樣冬天吃飽后睡上一大覺,這種過冬方式叫作:冬眠(板書:冬眠)。你還知道哪些動物是冬眠的嗎?蛇夜鶯黑熊

  c、那么有些是像蜜蜂一樣準備了足夠的糧食過冬,這種過冬方式叫作:備糧(板書:備糧)還有什么動物也是這樣的呢?小螞蟻,小松鼠(出示適當的圖片)

  2、同學們,大自然是神奇的,是美麗的,更值得我們去探索,去發現。還有好多種形形色色的動物,它們的過冬方式都不一樣,老師這兒有點小資料,大家可以理解理解。(出示)

  3、通過學習和大家自己查閱的資料,老師相信大家也了解了很多,最后老師寫了一首小詩,通過學習本課你會把它補充完整嗎?(出示課件)填完讀一讀。(布置作業)課后把這首兒歌變成你自己的兒歌給自己家人讀一讀好嗎?

  五、總結:

  同學們,這三個小動物這節課和大家上的很開心,你們開心嗎?(開心)它們希望我們同學之間就和它們一樣做互相關心的好朋友,希望我們小朋友從小努力學習,學會仔細觀察,長大后憑你的聰明才智去揭開大自然中的一個個奧秘。你們有信心嗎?(下課)

  六、板書:

  19小動物過冬

  燕子(圖)飛到南方(遷徙)

  青蛙(圖)鉆進泥土(冬眠)

  蜜蜂(圖)準備糧食(備糧)

評析《小動物過冬》一課 篇13

  序:一些大賽獲獎課均經仔細打磨,千錘百煉,往往“妙筆”連連,讓人嘆服,但在教學過程中因臨場處理失當等原因,或多或少地會留下一些“敗筆”,我們在學習的同時,也要擦亮自己的雙眼…… 

  許嫣娜《小動物過冬》

  (本課教學獲全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎 實錄見《小學語文教師》08年12期)

  師:課前我們猜了很多的謎語,這些謎語的謎底都是什么啊?(生答“小動物”)這些動物又小又可愛,跟老師一起來寫課題。(板書課題,并指導學生“物”字的書寫)

  師:今天三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰?(出示相應生詞卡片)喜歡它就要把它的字音讀準,“蜂”是后鼻音。(生讀“蜜蜂”)

  師:小蜜蜂的膽子有點小,“蜜蜂”兩個字都含有小小的蟲字旁,讓我們一起來大聲地、熱情地呼喚它——(生齊讀“蜜蜂妹妹”)

  師:蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰?(生答“燕子”)小燕子到處飛,見識廣。我們可以親切地稱它為——

  生齊:燕子姐姐!

  師:還有一個誰喜歡?(生答“小青蛙”)我聽出來了,你很喜歡。“青”是后鼻音。小青蛙是怎么叫的?(生答“呱呱呱”)

  師:多響亮啊!就像個神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼,讀——青蛙哥哥!

  “妙筆”:課前活動既能讓學生定神,又為教學做好鋪墊,“課的發端,沒有過多的渲染,沒有拖沓的周旋”(高林生);在揭題的過程中,既指導了生字“物”的書寫,又強調了“蜂”“青”的讀音,體現了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1~2年級的教學重點”的思想;角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。

  “敗筆”:不喜歡就可以不讀準?此問題純粹是教師為了讓學生配合自己完成教學流程而問的,沒有思考價值,這樣的“問題”還是不問為好。

  師:多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。請想一想,這三個好朋友在一起,還會干什么呢?

  生:唱歌。玩。跑步。

  師:哦,比賽跑步啦。看來,奧運會將在動物園繼續進行。那你會這樣說嗎?(屏幕出

  示練習:三個小朋友常常在一起

  ,日子過得。)

  生:三個小朋友常常在一起玩,日子過得很快樂。

  生:三個小朋友常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  “妙筆”:教師有語言訓練的意識。低段有“寫話”要求,學習一些基本的表達方式是寫好話的基礎。

  “敗筆”:——學生的思維并沒有發散開,一個學生只改了一個詞,一個學生照搬原文,訓練是失敗的。

  單純從發散思維的角度,日子有苦有甜,有快樂也有悲傷,但此處并不適合進行這樣的發散,因為與課文的語境格格不入,如強行發散,就破壞了“課場”,顯然得不償失。所以,此處訓練不要也罷。

  師:好朋友在一起,日子就是過得這樣快樂!沒過多久啊,秋天就到了——(播放秋風畫面)你看到了什么?

  生:秋風刮起來了。

  師:樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準確啊!秋風的力氣是那么大,連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風,我們就說——(生齊:刮。指導學生反復讀“刮”)

  “妙筆”:課標要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導學生聯系生活實際識記生字“刮”,符合低段學生認知規律。

  “敗筆”:教師為了引出生字“刮”,繞了一個大彎子。難道“又大又冷的風”只能說“刮”嗎(教材中的句子是“天氣漸漸涼了”,“涼”和“冷”也是有區別的)?“又大又熱的風”該說什么呢?

  “秋風的力氣是那么大,連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句,對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤,但問題還是要指出來的。

  此處出現“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍,樹葉“掉了”用詞未必多準確。學生在回答“你看到了什么”時已經說出了“刮”字,教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優化每個教學環節做起。

  師:秋風刮起來了,天氣越來越涼了,三個小動物想,我們該怎么過冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片:商量)

  師:(指“量”)這個字讀什么?(生答liàng)這是一個多音字,可以讀liàng,在這里它

  讀liáng。你來讀一讀。(生讀)

  師:兩個字合起來以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個小動物在一起商量。“商”字里面有一個口,意思是要說話。一個人怎么商量啊,要幾個人在一起商量,所以商量的“商”下面還有一個“八”。閉上眼睛想一想,商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?

  “妙筆”:聯系后面的寫字環節,教師綜合運用識、認、讀、寫多種手段引導學生識記“商”字,重點突出,準確而到位。

  師:睜開眼睛——(出示圖片:小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了,小青蛙一蹦一跳也來了,小蜜蜂當然也少不了。這就叫作——

  生:聚到一起。

  師:好,許老師不遠千里,從江蘇趕到江西,我們——

  生:聚到一起!

  師:我們一起來學習——

  生:小動物過冬。

  “妙筆”:由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到教師和學生“聚到一起”,由書本向生活過渡不露痕跡。

  師:小動物究竟是怎樣商量,怎樣過冬的呢?答案就藏在書中,請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍,爭取讀得正確、通順,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

  師:都讀完了吧?考考你們,三個小動物是怎么商量的呢?先是誰和誰商量?(生答“先是燕子和小青蛙商量,然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結果你知道嗎?

  生:我知道了燕子怎樣過冬。

  師:燕子是怎樣過冬的呢?

  生:是飛到南方去。

  師:它為什么要到南方去呢?

  生:因為冬天來了,北方太冷了。

  師:南方很暖和,這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰會讀這個詞?“和”讀輕聲,請你讀。(生讀)學著他的樣子,我們一起來讀讀。(生齊:暖和)

  師:太陽照在我們的身上,我們就會感到怎么樣?

  生:很暖和。

  師:你們看,這個“暖”字是什么旁?(生答“日字旁”)和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫,讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭,接下來是一短橫,下面是一個朋友的友。我們一起來寫。(學生跟著老師書空)

  師:剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了,小燕子要到南方去過冬,這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀?

  生:冬天快要來了,蟲子也沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,我再飛回來。

  師:小燕子說得可真生動。又正確又通順。你要到什么時候才回來啊?

  生:春暖花開的時候。

  師:春暖花開?小朋友,你們知道春暖花開是什么意思嗎?

  生:春天暖和了,花兒都開了,這就是春暖花開。

  師:讓我們一起來看看春暖花開的畫面,(出示圖片)瞧,這就是春暖花開。讓我們記住這個畫面,等待小燕子回來。我們一起讀——

  生:等明年春暖花開的時候,我再飛回來。

  “妙筆”:形意結合識“暖”字。運用“漢語言文字的規律”、聯系生活是識字教學的要義。唯如此,字才能識得牢,記得久。

  幼兒形象思維能力較弱,運用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。

  “敗筆”:“小動物究竟是怎樣商量,怎樣過冬的呢?答案就藏在書中,請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍,爭取讀得正確、通順,遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標不集中,對于低年級學生而言要求過高。

  “先是誰和誰商量?”似無提問的必要。教師如能“以學定教,順學而導”豈不更好?也許考慮是低年級的因素吧!

  師:小青蛙是怎么過冬的?

  生:它秋天就把肚子吃得飽飽的,鉆到泥土里好好睡大覺。

  師:小青蛙原來是提早做準備,肚子吃得飽飽的,讓我們請一只青蛙哥哥來說一說,它是怎么過冬的。

  生:我不到南方去,就在這里過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。

  師:我再請個青蛙哥哥,向他挑戰。這一回不僅要讀正確,讀通順,還要做做動作。誰想來試試?(一生讀)你讀準了,但是我沒看到你做的動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試?(另一生讀,也不太流暢)

  師:我感覺到了,小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個非常重要的動作她忘了,沒有了這個動作,小青蛙在這個冬天就不溫暖啦。是什么動作?(生做鉆土的動作)

  師:還沒有完全做出來,哪只小青蛙再來?

  “妙筆”:教師引導學生邊做動作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動作,營造出妙趣橫生的課堂,讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當地運用這種讀書方式確實能給課堂增色不少。

  “敗筆”:教師前后讓六個學生讀小青蛙說的話,顯得拖沓。不如讓一、兩個學生試讀,教師示范讀,師生一起讀,學生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。

  師:啊,這一覺睡得好溫暖啊!還有一個小動物是怎么過冬的?

  生:小蜜蜂采了很多蜜,藏在蜂巢里,這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

  師:小蜜蜂真勤勞,提早做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。(生讀)

  師:小蜜蜂,你知道什么是蜂巢嗎?

  生:蜂巢就是小蜜蜂的家。

  師:真棒!巢就是窩的意思,鳥巢就是鳥窩,蜂巢就是蜜蜂的家。(出示圖片)瞧,這就是蜜蜂的蜂巢。你們看,每一個蜂巢都是六角形的,想不到吧?蜜蜂不光勤勞,還是個了不起的建筑家呢!讓我們一起來記憶,這個了不起的神奇的建筑叫什么?(出示文字:蜂巢。引導學生讀兩遍。)

  師:到了冬天我們見不到小蜜蜂,那是因為它怎么樣啦?

  生:藏在蜂巢里。

  師:“藏”是平舌音,再讀!

  生:藏在蜂巢里。

  “妙筆”:由“蜂巢”到“鳥巢”,拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”,一舉多得,有四兩撥千斤之效。

  二類字“藏”的認讀著力恰如其分。

  師:瞧,小動物各有各的過冬方法。看來,遇到事情多商量還是挺有用的。現在,我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子,誰是我的好朋友小青蛙?我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書,看看我們是怎么商量的。

  師:冬天快要來了,蟲子快要沒了,我要飛到南方去,那里很暖和,還有很多蟲子。明年春暖花開的時候,我再飛回來。青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可是你不會飛,怎么辦呢?

  生:我不到南方去,就在這里過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺,到來年春天,再出來找蟲子吃。

  師:小青蛙,你是這么過冬的啊,我不擔心你了。剛才我們倆在商量的時候,我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧,他們多會學習啊!下面讓我再來一次,我還當燕子,誰來做我的好朋友蜜蜂?(指一生)好,就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。

  師:蜜蜂妹妹,冬天地上沒有鮮花,你怎么生活呢?

  生:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個冬天的。

  師:小蜜蜂可真勤勞!會學習的小朋友越來越多了,你們想像我們剛才這樣商量商量嗎?那同桌的兩個小朋友相互練一練,商量商量。(學生自己練習分角色“商量”)

  師:來,會商量的小青蛙和小燕子在哪里?其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。

  生:冬天快要來了,蟲子也沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,我再飛回來。青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛,怎么到南方去呢?

  生:我不到南方去,就在這里過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃

  師:這下你還擔心小青蛙嗎?(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前,小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀?(生讀)

  師:會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里?我們商量一下好不好?左邊的小朋友做小燕子,右邊的小朋友做小蜜蜂,我們來試一試。(生齊讀

  師:我最后再請三個小朋友,最會關心別人的小燕子,最神氣的小青蛙,最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(生讀)

  師:他們約好了,第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?

  (生用自己的方法記憶)

  師:我們要用舊字記新字,就要找一個最恰當的舊字。我來考考你,這篇課文中還有一個和“第二年”意思一樣的詞,你能找到嗎?

  生:明年。來年。

  “妙筆”:以“商量、怎樣過冬”為主線,教師與學生、學生與學生分角色朗讀課文,層次分明。鼓勵學生“跟著讀”一石二鳥:更好地發揮教師的示范引領作用;學生全員參與。

  教師讓學生用“自己的方法記憶” 生字“第”,體現了識字教學的另一要義:自主識記。學生自己想方法的過程就是識記的過程,至于“方法”本身倒無足輕重了。

  師:今天,課文就學到這里。我們一起來讀一讀屏幕上的詞語。注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀。

  (屏幕出示:商量、暖和、哥哥、刮起來、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)

  師:如果你都會讀了,就朝我微笑。(學生練讀后向老師笑)我的火車誰來開,復習生字

  卡片。(生讀)

  師:在這些字中有些特別難寫。我們來看看。第一個,含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個字含有太陽公公的字是什么字?(生答“暖”,出示:暖、商)

  師:“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)

  師:現在我們就把這兩個字請到田字格中,寫“商”的時候,上面的橫要寫得長一點,下面的框要寫得大一點,為什么呀?因為里面要放“八”和“口”。“暖”字要將太陽公公寫

  得窄一點。(生練習,教師指導學生在田字格中書寫。)

  師:今天這堂課上,三個小動物通過商量,各有各的過冬方法,我們通過友好的商量認識了生字,讀通了課文,謝謝同學們,下課!

  “妙筆”:回歸“教學重點”——識字。在復習鞏固的基礎上,指導“暖”、“商”的書寫,教學難點得到有效突破。

  總評:

  各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主,體現了“識用結合”的基本思想。教學中,部分低年級語文教師在對教材的處理上出現偏差,主要表現為過于注重對課文內容的理解以及情感的體會,忽視了“識字寫字是1~2年級的教學重點”這一基本宗旨。對于一、二年級而言,識字怎么強調都不為過。也就是說,課文在一二年級教學中只能扮演“配角”,決不可喧賓奪主。本課教學除了一些細節的處理不盡完美外,無論是識字方法的滲透,還是課文的處理,思路都值得借鑒,奪得特等獎應屬名至實歸。

評析《小動物過冬》一課 篇14

  一、看拼音,寫詞語。

  dònɡ wù       ɡuò dōnɡ      shānɡ lianɡ    bīnɡ xuě

  ɡē ɡe         ɡuā fēnɡ       nuǎn he        jiē zhe

  二、比一比,再組詞。

  哥(      )    刮(      )    站(      )    量(      )

  歌(      )    話(      )    鉆(      )    童(      )

  三、寫出帶有下列部首的字,再組詞。

  __(   )    __(   )    __(   )

  日 __(   )    __(   )    __(   )

  __(   )    __(   )    __(   )

  四、把下面詞語組成一句話。

  1、常常    唱歌    在    它們    一起

  ___________________________

  2、相見    春天    約定   還在   它們    第二年   這里

  ___________________________

  3、商量    一起    過冬    聚到    它們   的    事

  ___________________________

  五、按課文內容填空。

  1、燕子說:“冬天快要來了, 也 啦。我要  去,那兒 ,還有 蟲子。”

  2、小青蛙說:“……我準備吃得 的,過兩天 泥土里去,好好睡上一大覺……”

  3、小蜜蜂說:“我早就 了很多蜜,藏在蜂巢里,夠   的。”

  六、動物過冬的辦法可多了,把你知道的寫下來。

  藏到冬里過冬的:_____________________

  留在原地過冬的:_____________________

  飛到南方過冬的:_____________________

  七、動物冬眠,一個冬天都不吃東西,為什么不餓呢?查資料回答。

  _____________________________

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