評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課（精選12篇）
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
一、營(yíng)造教學(xué)情境。
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“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調(diào)動(dòng)是形成學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。姜老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與，一同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
二、改善學(xué)習(xí)方法。
課堂教學(xué)是知識(shí)方法傳授的主陣地，但知識(shí)不是一勞永逸的。學(xué)生在質(zhì)疑討論中越說(shuō)越明，同時(shí)也培養(yǎng)了思維、表達(dá)和合作能力。所以在教學(xué)中應(yīng)大力提倡質(zhì)疑、討論。在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，姜老師讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
三、擴(kuò)展課外知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學(xué)完了課文后，又介紹了一些其他動(dòng)物過(guò)冬的方式，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，姜老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。
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本文轉(zhuǎn)載自中小學(xué)教師資源站
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇2
會(huì)寧縣新添小學(xué)教師馬麗霞執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》以其活潑、靈動(dòng)的課堂氛圍及課堂教學(xué)藝術(shù)很值得我們借鑒。
一、動(dòng)畫激趣，準(zhǔn)備交流
課前活動(dòng)：猜小動(dòng)物（蜻蜓、公雞、蝸牛、鴨子、螞蟻、小燕子、青蛙和蜜蜂）
二年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)以前在課文中學(xué)過(guò)的動(dòng)物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為上課醞釀飽滿的情緒。（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《小動(dòng)物過(guò)冬》的故事。）
用動(dòng)畫故事激起學(xué)生的興趣后，組織學(xué)生讀書，深入了解故事中不同動(dòng)物的過(guò)冬方式。不但落實(shí)了“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”的要求，為后面圍繞話題進(jìn)行交流作了充分準(zhǔn)備，又把學(xué)生帶進(jìn)了故事的情境之中。］
二、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流
（一）熟悉角色，進(jìn)入情境
1.師：小朋友都挺喜歡小動(dòng)物的吧！跟老師一起寫一寫！物是左右結(jié)構(gòu)的字，牛字作部首的時(shí)候，要有變化。【學(xué)生跟著老師書空，認(rèn)識(shí)生字“物”。】
2.師：今天，我們就要講一則小動(dòng)物的故事。故事的名字叫《小動(dòng)物過(guò)冬》。【學(xué)生讀課題。】
3.師：在聽(tīng)故事的過(guò)程中，我有一個(gè)要求，比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，記住的小動(dòng)物過(guò)冬的方法最多最準(zhǔn)？話說(shuō)啊，在小動(dòng)物王國(guó)里，住著三個(gè)小動(dòng)物，他們就是剛才在謎語(yǔ)里出現(xiàn)的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【學(xué)生認(rèn)讀動(dòng)物的名字。】
簡(jiǎn)潔明了，從課前的談話情境直接切入課文的學(xué)習(xí)。課文中的角色是學(xué)生熟悉的小動(dòng)物，讓孩子一開(kāi)始就熟悉角色，調(diào)動(dòng)積極性，為后文的角色體驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）豐富意象，營(yíng)造氛圍
1.師：告訴你們一個(gè)小秘密，這三個(gè)小動(dòng)物啊，還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。【學(xué)生想象說(shuō)話】
2.師：可是，沒(méi)過(guò)多久，秋天就到了。【學(xué)生看圖說(shuō)話，認(rèn)識(shí)生字“刮”。】
3.師：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。寒冷的冬天就要來(lái)了，好朋友們互相擔(dān)心，大家該怎么過(guò)冬呢？【學(xué)生理解“商量”的意思，認(rèn)識(shí)生字“商、量、聚”。】
師：所以，這三個(gè)好朋友就聚到一起商量過(guò)冬的事了。
課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了情境。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字。
（三）聽(tīng)記故事，練讀方法
1.師：小燕子先開(kāi)口了，“冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦！我啊，要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等到明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。”說(shuō)到這，小燕子想起好朋友青蛙也要吃蟲(chóng)子呀，不由地著急起來(lái)，接著問(wèn)：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說(shuō)：“你啊，不用擔(dān)心我。我就在這里過(guò)冬。到時(shí)，我把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)，等來(lái)年春天再出來(lái)活動(dòng)嘍！”這下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又問(wèn)：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你可怎么辦啊？”小蜜蜂飛了幾圈，說(shuō)：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠我吃上一個(gè)冬天的。”這下，三個(gè)好朋友都明白了，大家各有各的過(guò)冬方法呢！【學(xué)生聽(tīng)故事。】
2.師：你記住了誰(shuí)是怎樣過(guò)冬的？【學(xué)生分角色練讀第3、5、7小節(jié)，認(rèn)識(shí)生字“暖”、“鉆”，理解“春暖花開(kāi)”、“暖和”和“蜂巢”。】
三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的內(nèi)容重點(diǎn)，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最有閱讀挑戰(zhàn)的段落。教師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，教師從不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效。
（四）讀通對(duì)話，感悟友誼
1.師：小朋友真會(huì)聽(tīng)故事，你們是一邊聽(tīng)，一邊就把自己變成了故事中的一個(gè)小動(dòng)物，我想，如果由你們自己來(lái)講故事，一定比老師還要棒！那就請(qǐng)你們快快拿出桌肚里的課文紙吧！【學(xué)生自由練讀課文。】
2.師：誰(shuí)愿意和自己的好朋友一起讀？【學(xué)生指名分角色讀課文。】
3.師：小動(dòng)物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見(jiàn)。這個(gè)“第”字你有什么好辦法記住它？【學(xué)生學(xué)習(xí)生字“第”，認(rèn)讀詞串。】
4.師：這是一個(gè)多么美麗的約定啊！
課文的語(yǔ)言形式以對(duì)話為主，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分角色對(duì)話，關(guān)注“商量”和“約定”，感悟朋友間的真摯友誼。
（五）串讀詞串，回顧故事
1.師：從商量到約定，三個(gè)好朋友互相關(guān)心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這則好聽(tīng)的故事。【學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀詞串。】
詞串：
商量
約定
刮起來(lái)
接著
哥哥
鉆到泥土里
飛到南方去
藏在蜂巢里
第二年
明年
來(lái)年
2.師：其實(shí)，這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，讓我們下節(jié)課繼續(xù)講這個(gè)故事，好嗎？
詞串是輔助低年級(jí)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的好工具。教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)不斷完善詞串，既突出了生字教學(xué)的重點(diǎn)，又幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，使整堂課更加完整。
用模擬情境的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，自然而然地了解到了故事內(nèi)容，并通過(guò)這一學(xué)生的重復(fù)語(yǔ)言讓全體同學(xué)加深印象，巧妙地完成了本組課文的綜合性主題教育。］
我推薦的理由：其一，以《小動(dòng)物過(guò)冬》這個(gè)故事為引子，拓展話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。全課從故事開(kāi)始，組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同意見(jiàn)──說(shuō)自己的觀點(diǎn)──說(shuō)小組交流的結(jié)果──不同意見(jiàn)間的爭(zhēng)論──與故事中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話可說(shuō)的。
其二，話題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，讓學(xué)生有話想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色，和學(xué)生平等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望。
其三，在交際過(guò)程生與生、生與師的互動(dòng)中，巧妙組織，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)。教師用示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說(shuō)的、演的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用，有效地促使學(xué)生提高交際能力，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，在交際中學(xué)會(huì)交際。
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇3
教學(xué)目的:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語(yǔ).
3,通過(guò)學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學(xué)難點(diǎn):知道小動(dòng)物的過(guò)冬方式不一樣,并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過(guò)冬的方式表演出來(lái).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文,認(rèn)識(shí)了哪三個(gè)小動(dòng)物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他們要商量如何過(guò)冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2 在看之前,我們先要來(lái)闖個(gè)關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點(diǎn)名讀,跟讀,開(kāi)火車讀,齊讀)
二,精讀
(一)教學(xué)第二自然段
1,師過(guò)渡:秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了.一天,三個(gè)好朋友聚在了一起,看看他們?cè)诟墒裁囱?/p>
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒(méi)有和誰(shuí)商量過(guò)什么事 (指名說(shuō).)
4,小動(dòng)物到底是怎樣商量的啊
(二)教學(xué)第3-7自然段
1,師過(guò)渡:你們作為小動(dòng)物的好朋友,想不想和他們一塊商量商量 自己讀讀3-7自然段,等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們知道了什么
2,指名交流,他們過(guò)冬的方式一樣嗎
3,師:那他們到底是怎樣過(guò)冬的呢 先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧!
1)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段
指名讀.燕子的話你聽(tīng)懂了嗎
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過(guò)冬的.
2) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)
3) 指導(dǎo).小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲(chóng)子")
4)出示:"暖和",一起把這個(gè)詞讀一讀.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲(chóng)子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).
6)師總結(jié):小朋友,剛才我們讀了讀課文,找了找文中的詞語(yǔ),最后又有感情朗讀了課文,學(xué)懂了小燕子是怎樣過(guò)冬的.想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的
4,請(qǐng)小朋友們讀接下來(lái)的課文
1)請(qǐng)小朋友們?cè)谶@兩個(gè)自然段中任選一種小動(dòng)物的過(guò)冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語(yǔ),最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過(guò)冬的呢
誰(shuí)先讀一讀句子 你找到了哪些詞 ( "吃得飽飽的","睡上一大覺(jué)")青蛙吃得飽飽的會(huì)是什么樣的,誰(shuí)能學(xué)學(xué)它的樣子讀一讀句子
是啊,青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺(jué),這一覺(jué)呀一直睡到了什么時(shí)候 (理解"來(lái)年春天"),其實(shí)它是在"冬眠",所以小青蛙的過(guò)冬方式是(板書:冬眠)
誰(shuí)愿意來(lái)做做小燕子,問(wèn)問(wèn)你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)
3 )師過(guò)渡:冬天到了,小燕子還有一個(gè)朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來(lái)了啊它在問(wèn)了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢 ("采了很多蜜","藏在蜂巢里","一個(gè)冬天")我們一起把句子讀讀.
師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過(guò)個(gè)安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過(guò)冬方式是(板書:藏好糧食)
哪只小燕子也想問(wèn)問(wèn)蜜蜂的 說(shuō)話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個(gè)好朋友過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個(gè)約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個(gè)小動(dòng)物多要好啊,有朋友的日子真不錯(cuò)!下面讓我們找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物好好讀讀,等會(huì)兒我們一起來(lái)表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結(jié)
1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過(guò)冬,到第二年春天再飛回來(lái),這種過(guò)冬方式叫(板書"遷徙"讀)
你還知道哪些動(dòng)物也用這種方式過(guò)冬的
小青蛙的過(guò)冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺(jué),這種過(guò)冬方式叫"冬眠"
你知道誰(shuí)要冬眠嗎
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過(guò)冬的 對(duì)了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過(guò)一個(gè)舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎 指名交流.
3,是啊!動(dòng)物過(guò)冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會(huì)掌握更多的知識(shí).
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事兒。課文主要通過(guò)小動(dòng)物之間的對(duì)話來(lái)介紹它們不同的過(guò)冬方式：小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文語(yǔ)言生動(dòng)，洋溢著朋友間彼此關(guān)心的美好情誼，并能激發(fā)小朋友們對(duì)自然知識(shí)的探究愿望。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本課體裁特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂中“主動(dòng)參與、積極探究、樂(lè)讀善讀、個(gè)性感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心，激發(fā)對(duì)自然知識(shí)的探究愿望；
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)分角色有感情地朗讀課文，在練讀、品讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，了解小動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們分別是——（引說(shuō)：青蛙、小燕子和小蜜蜂,師板書），你們想不想見(jiàn)到它們？如果你能把課文中的生字新詞讀好，就能見(jiàn)到它們了。
2、出示詞語(yǔ)：快樂(lè) 唱歌 跳舞 暖和 春暖花開(kāi) 明年
漸漸 商量 過(guò)冬 哥哥 準(zhǔn)備 鉆到 冰雪
蜂巢 鮮花 第二年 約定 相見(jiàn)
指名讀詞語(yǔ)，并語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)當(dāng)小老師的情境，說(shuō)說(shuō)哪些字、詞的讀音需要提醒大家注意。
開(kāi)火車讀。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，相機(jī)出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，將小動(dòng)物們請(qǐng)進(jìn)課堂中。
4、對(duì)照這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一、兩個(gè)詞，甚至更多的詞語(yǔ)說(shuō)上與課文內(nèi)容相關(guān)的一、兩句話。
自由練說(shuō)后，指名說(shuō)。
二、積極探究，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀：當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，三個(gè)好朋友就聚在一起，商量過(guò)冬的事兒。你們想知道他們是怎樣過(guò)冬的嗎？讀讀課文的3—7自然段，你們就知道了！
學(xué)生自由朗讀、自主感悟。
2、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
討論小燕子的過(guò)冬方式：
（1）指名說(shuō)小燕子的過(guò)冬方式。
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，相信小燕子一定很愿意和你成為好朋友呢！
（2）小燕子為什么要到南方去過(guò)冬？你從課文中哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？
點(diǎn)撥：通過(guò)閱讀從課文中尋找答案，是一種非常好的讀書方法。
（3）小燕子，明年還會(huì)回來(lái)嗎？（提示重點(diǎn)詞“暖和”“春暖花開(kāi)”）
（4）出示圖片，結(jié)合插圖理解“春暖花開(kāi)”的意思，體會(huì)小燕子舍不得離開(kāi)的情感。
（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是這只可愛(ài)的小燕子，能加上動(dòng)作、表情再讀讀嗎？指名表演讀、齊讀。
相機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)你們的朗讀真是種享受，動(dòng)作美，語(yǔ)言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子在向我告別！
（6）相機(jī)點(diǎn)撥：像小燕子這樣，秋天飛往南方準(zhǔn)備過(guò)冬，春天再飛回來(lái)的鳥(niǎo)兒叫候鳥(niǎo)，這樣的過(guò)冬方式稱“遷徙”。（板書：遷徙）
集中體會(huì)小燕子對(duì)朋友的關(guān)心：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，自然過(guò)渡：小燕子，你們就要離開(kāi)了，臨走之前，我想你們一定特別惦記好朋友青蛙和小蜜蜂，誰(shuí)來(lái)關(guān)心地問(wèn)一問(wèn)這兩位好朋友呢！
（2）指名讀第四、六自然段。
相機(jī)評(píng)價(jià)：真是一只懂禮貌的小燕子，稱青蛙是哥哥，稱蜜蜂是妹妹。
（3）“你不是也吃蟲(chóng)子嗎？”這句話是什么意思？我也不太懂，誰(shuí)愿意做我的老師，教教我？引導(dǎo)學(xué)生在不改變句子意思的基礎(chǔ)上，換種表達(dá)形式。
（4）小燕子，你們多為青蛙、蜜蜂著想啊！再次指導(dǎo)朗讀第四、六自然段。
討論青蛙的過(guò)冬方式：
（1）引發(fā)談話：同學(xué)們，你們看小燕子這樣擔(dān)心他的好朋友，你聽(tīng)了以后想和他說(shuō)點(diǎn)什么？。
（2）小動(dòng)物們各有各的過(guò)冬方式，青蛙是怎樣過(guò)冬的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的句子。
評(píng)讀：你覺(jué)得他哪地方讀得特別好？看哪位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)！（相機(jī)提示重點(diǎn)詞句：“吃得飽飽的”、“好好睡上一大覺(jué)”）
指點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句朗讀，也是一種很好的讀書方法。
（3）相機(jī)點(diǎn)撥：“睡上一大覺(jué)”這一覺(jué)是多長(zhǎng)時(shí)間呢？
（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀青蛙的話，讓我們一聽(tīng)就能了解青蛙是怎樣過(guò)冬的。
指名表演讀、齊讀。
（5）點(diǎn)撥：青蛙吃得飽飽的，在泥土里睡上一個(gè)冬天，這樣的過(guò)冬方式稱“冬眠”（板書：冬眠）
（6）相信小燕子聽(tīng)了青蛙的話后，一定會(huì)非常放心的！
分角色朗讀小燕子和青蛙的對(duì)話（鼓勵(lì)表演讀）。
先同位同學(xué)練讀，再男、女生分角色朗讀。
討論蜜蜂的過(guò)冬方式：
（1）過(guò)渡：小燕子不僅非常關(guān)心青蛙哥哥，而且非常關(guān)心蜜蜂妹妹呢！
分角色朗讀燕子和蜜蜂的對(duì)話。
（2）引發(fā)談話：從蜜蜂的話中，你覺(jué)得蜜蜂是個(gè)什么樣的小動(dòng)物？你從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（出示蜜蜂的話，指名說(shuō)，提示重點(diǎn)詞“早”“夠”“很多蜜”）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀蜜蜂妹妹的話！
（4）指點(diǎn)：小蜜蜂“備糧”來(lái)過(guò)冬（板書：備糧）。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引讀第八自然段。
朋友之間相互關(guān)心，可是過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了，于是他們有了一個(gè)約定——（引讀第八自然段）
指點(diǎn)：帶著朋友的關(guān)心與祝福，相信他們一定會(huì)擁有一個(gè)美麗的冬天！
4、分角色朗讀全文（配樂(lè)）。
三、說(shuō)話訓(xùn)練，鞏固內(nèi)容。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了小燕子、小青蛙、小蜜蜂分別是怎樣過(guò)冬的，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
提示：寒冷的冬天快要到了，活潑可愛(ài)的小燕子＿＿＿，小青蛙＿＿＿，小蜜蜂＿＿＿……
同桌小朋友練說(shuō)后，再集體交流。
四、拓展延伸，激趣導(dǎo)學(xué)。
這三個(gè)好朋友互相關(guān)心的情誼感動(dòng)了動(dòng)物王國(guó)里的其他動(dòng)物，他們也想關(guān)心關(guān)心別的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，你能幫幫他們嗎？
教師與學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)交流其他動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)對(duì)自然知識(shí)的探究愿望。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文；
收集小動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)資料，在小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)建小動(dòng)物明星檔案。
板書：
19 小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子 遷 徙
青 蛙 冬 眠 互相關(guān)心
蜜 蜂 備 糧
教學(xué)后記：
點(diǎn)評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能充分把握課文體裁特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)圖畫、語(yǔ)言等多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與生本、師生、生生間深入對(duì)話的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極探究自然知識(shí)的興趣，體會(huì)人與人相互關(guān)懷的美好情感，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇5
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、能用“商量”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn) ：
知道小動(dòng)物的過(guò)冬方式不一樣，并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過(guò)冬的方式表演出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文，認(rèn)識(shí)了哪三個(gè)小動(dòng)物？（指名答并在黑板上貼圖片）
師引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。想和他們做好朋友嗎？讓我們一起來(lái)看看他們?cè)诔裁锤璋桑?/p>
2 （點(diǎn)擊出示背景圖加生字卡。）
齊讀生字，開(kāi)火車讀并組詞。
二、精讀
（一）教學(xué)第二自然段
1、師過(guò)渡：你們真是小動(dòng)物們的好朋友，可是轉(zhuǎn)眼間，秋天到了（點(diǎn)擊出示第二自然段文字加背景圖）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，三個(gè)好朋友又聚在了一起，看看他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
2、指名讀第二自然段。
3、出示“商量”，讀。小動(dòng)物在商量什么？
4、師：前兩天我們幾個(gè)老師還在一起商量校運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀仗隊(duì)該用什么形式呢！
還有，過(guò)兩天我女兒就要生日了，我和她爸爸也在商量今年該給她買什么生日禮物。
5、小朋友，你有沒(méi)有和誰(shuí)商量過(guò)什么事？指名說(shuō)。
（二）教學(xué)第3-7自然段
1、師過(guò)渡：你們作為小動(dòng)物的好朋友，想不想和他們一塊商量商量？自己讀讀3-7自然段，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指名交流，他們過(guò)冬的方式一樣嗎？
3、師：那他們到底是怎樣過(guò)冬的呢？先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧！
1）（點(diǎn)擊出示第三自然段和背景圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？
指名讀。燕子的話你聽(tīng)懂了嗎？
自己再讀讀，找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過(guò)冬的。
2) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？指名答。
3) 指導(dǎo)。小燕子為什么要（點(diǎn)擊）“飛到南方去“？（點(diǎn)擊“暖和”“很多蟲(chóng)子”）
4）出示：“暖和”，一起把這個(gè)詞讀一讀。你是怎樣理解這個(gè)詞的？
5）是啊！冬天南方比較溫暖，蟲(chóng)子也比較多，所以小燕子就飛到南方去了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的？（飛上來(lái)）指名讀。
還有誰(shuí)也想當(dāng)小燕子的，就讓我們一起讀讀吧。
6）師總結(jié)：小朋友，剛才我們讀了讀課文，找了找文中的詞語(yǔ)，最后又有感情朗讀了課文，學(xué)懂了小燕子是怎樣過(guò)冬的？
想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？
4、先來(lái)找一找課文哪一個(gè)自然段講了小青蛙是怎樣過(guò)冬的，寫小燕子的在哪一自然段？
1）下面，就請(qǐng)四人小組在這兩個(gè)自然段中任選一種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，讀一讀句子，找一找有關(guān)詞語(yǔ)，最后采用自己喜歡的方式讀一讀。（教師巡視，并發(fā)放頭飾。）
2）小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？哪一小組來(lái)交流一下？
誰(shuí)先讀一讀句子？（點(diǎn)擊出示第5自然段）你們組找到了哪些詞？（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“吃得飽飽的”，“睡上一大覺(jué)”）青蛙吃得飽飽的會(huì)是什么樣的，誰(shuí)能學(xué)學(xué)它的樣子讀一讀句子？
是啊，青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺(jué)，這一覺(jué)呀一直睡到了什么時(shí)候？（理解“來(lái)年春天”）還有哪一組也是學(xué)習(xí)小青蛙的，那就一起來(lái)讀讀句子，讓你們的好朋友們一下子就知道你的過(guò)冬方式？
（師走到戴小燕子頭飾的學(xué)生身邊）問(wèn)：小燕子，你想不想知道你的好朋友青蛙是怎樣過(guò)冬的？那就請(qǐng)你來(lái)問(wèn)問(wèn)青蛙吧？（點(diǎn)擊出示第四自然段）
你是怎么稱呼小青蛙的？（你真有禮貌！）哪只青蛙愿意回答它的？指名分角色讀。
還有誰(shuí)想當(dāng)燕子的，誰(shuí)當(dāng)青蛙？請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)表演。（學(xué)燕子和青蛙的樣子）
男女生合作讀。
師：知道青蛙是用什么方式過(guò)冬了嗎？老師也想當(dāng)當(dāng)小燕子（戴頭飾），你們一起當(dāng)當(dāng)青蛙回答我好嗎？（師生合作讀）
3 ）師過(guò)渡：冬天到了，我還有一個(gè)朋友小蜜蜂在哪里呀？（邊說(shuō)邊找，：噢，在這兒呢！還有的在哪兒呀？學(xué)習(xí)蜜蜂的小組讓他們戴上頭飾。）
師問(wèn)：（點(diǎn)擊出示第五自然段）“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？”
（點(diǎn)擊出示第六自然段，指名讀2-3 ）。我懂了，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“采了很多蜜”，“藏在蜂巢里”，“一個(gè)冬天”）我們一起把句子讀讀。
師小結(jié)：蜜蜂真勤勞，它早早地把蜂蜜采好，藏到蜂巢里，這樣就能過(guò)個(gè)安穩(wěn)的冬天了。
哪只小燕子也想問(wèn)問(wèn)蜜蜂的？說(shuō)話可要有禮貌呀！誰(shuí)來(lái)回答？分角色朗讀。
4）三個(gè)好朋友過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個(gè)約定，這是什么約定呢？（點(diǎn)擊出示第七自然段）我們一起讀一讀。
三、分角色朗讀全文。
1、師：這三個(gè)小動(dòng)物多要好啊，有朋友的日子真不錯(cuò)！下面讓我們找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物好好讀讀，等會(huì)兒我們一起來(lái)表演一下。
2、指名分角色表演。用“我是，冬天快要到了，我”來(lái)說(shuō)一段話。
五、總結(jié)
1、今天，我們學(xué)習(xí)了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式。小燕子是（貼板書：飛到南方去）過(guò)冬，到第二年春天再飛回來(lái)，這種過(guò)冬方式叫（貼板書“遷徙”讀）
你還知道哪些動(dòng)物也用這種方式過(guò)冬的？小青蛙的過(guò)冬是吃得飽飽的，（貼板書鉆到泥土里），美美地睡上一覺(jué)，這種過(guò)冬方式叫“冬眠”（貼板書），看看下面的圖片，你知道誰(shuí)要冬眠嗎？（點(diǎn)擊出示圖片）那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過(guò)冬的？對(duì)了，它們和小蜜蜂一樣，非常勤勞，早早地把糧食準(zhǔn)備好，（貼板書：備糧、藏在自己的家里），這樣就能過(guò)一個(gè)舒舒服服的冬天了。
2、你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？指名交流。
3、是啊！動(dòng)物過(guò)冬的方法還有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定會(huì)掌握更多的知識(shí)。
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。
2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
·學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
·教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件；生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）
［點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。］
【個(gè)人拙評(píng)：謎語(yǔ)引入固然可以有諸多好處，但是，謎面最好不要對(duì)孩子又誤導(dǎo)性，不然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)】
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題
1.師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物。跟老師一起寫一寫！物是左右結(jié)構(gòu)的字，牛字作部首的時(shí)候，要有變化。（板書：小動(dòng)物）
2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。）
［點(diǎn)評(píng)：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。］
【個(gè)人拙評(píng)：教學(xué)不要刻意而要藝術(shù)，珍視這樣的教學(xué)生成和用心良苦。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)課文識(shí)生字
1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！告訴你們一個(gè)小秘密，他們還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。他們還會(huì)在一起干什么？你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。）
2.師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。）
3.師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。）
4.師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢？（板書：過(guò)冬）
5.師：于是，他們就商量開(kāi)了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。）
6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）
7.師：許老師也從常州趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）
［點(diǎn)評(píng)：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開(kāi)交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。］
【個(gè)人拙評(píng)：教無(wú)定法，教師的一切教學(xué)意圖，都是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文技能，基礎(chǔ)的夯實(shí)。各種教學(xué)媒體的應(yīng)用更要求教師熟練掌握各種技能，為的是錦上添花，而不是狗尾續(xù)貂。】
三、讀通課文，分角色明知識(shí)
1.師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢？（板書：商量）請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
2.師：小動(dòng)物們是怎么商量的？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。）
3.師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過(guò)冬的？
·小燕子
（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用找近義詞法理解“暖和”，并結(jié)合字義識(shí)記“暖”字。）
（2）師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀？
（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊？（出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并用拆字法理解意思。）
（4）師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
·小青蛙
（1）師：同樣是吃蟲(chóng)子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。
（2）師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)啊？（出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）
（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。
·小蜜蜂
（1）師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
（2）師：蜂巢是什么啊？（課件出示圖片：蜂巢，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用看實(shí)物法理解詞語(yǔ)。）
（3）師：想不到，勤勞的小蜜蜂還是個(gè)小小建筑家呢！一起讀。
4.師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！
［點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開(kāi)、暖和、蜂巢”重義。］
【個(gè)人拙評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很明顯地突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，只是，問(wèn)題是否有些分散，“3個(gè)小動(dòng)物都是怎樣過(guò)冬的呀？”這樣的統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題是否更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力呢？當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)講，怕是拔高了吧】
四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句
1.師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。）
2.師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）
3.師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）
4.師：小燕子多關(guān)心小青蛙啊！（課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
5.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）
6.師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。（學(xué)生朗讀。）
7.師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！
［點(diǎn)評(píng)：課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語(yǔ)言。］
【個(gè)人拙評(píng)：的確，又好長(zhǎng)的一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)滿是對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)注，忽視了最不該忽視的文本語(yǔ)言，這一點(diǎn)，個(gè)人就做得很不好，真希望可以看到更多這樣鮮活的案例，促我感悟，提高】
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感
1.師：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。你有什么好辦法記住“第”字？（出示“第”的字卡，引導(dǎo)學(xué)生用舊字換新字法識(shí)記。）
2.師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？
3.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來(lái)年）
4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定。
5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，回憶課文中的一幕又一幕。（課件出示文字：三組詞串）
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里
第三組：第二年明年來(lái)年
［點(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見(jiàn)證的關(guān)鍵詞，老師通過(guò)一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。］
【個(gè)人拙評(píng)：多好的“詞語(yǔ)串”呀，這也是對(duì)文本語(yǔ)言的一種藝術(shù)解讀吧。學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式，離不開(kāi)教師潛移默化的引導(dǎo)。】
六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫生字
1.師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。（出示所有生字的字卡。）
2.師：小火車，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
3.師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。（課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。）
4.老師范寫。（學(xué)生書寫，老師巡視。）
［點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字。］
【個(gè)人拙評(píng)：課堂教學(xué)時(shí)間有限，一定要在有效的時(shí)間里，選準(zhǔn)重點(diǎn)字和難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，起到事半功倍的作用】
【板書設(shè)計(jì)】
小動(dòng)物過(guò)冬
（簡(jiǎn)筆畫）蜜蜂（簡(jiǎn)筆畫）燕子
商量
（簡(jiǎn)筆畫）青蛙
【總評(píng)】
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是整冊(cè)書中最長(zhǎng)的一篇課文。許老師執(zhí)教的這節(jié)課，從學(xué)情出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)地定位于“讀通讀順課文”和“識(shí)字”。綜觀圍繞這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特色：
一、隨課文識(shí)字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號(hào)，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形，理解了字和詞語(yǔ)的意思。
二、多方法識(shí)字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師非常關(guān)注學(xué)習(xí)方法的提煉。就解釋詞語(yǔ)這一項(xiàng)，老師在課堂上共幫助學(xué)生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實(shí)物法”、“找近義詞法”等多個(gè)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生解詞的主動(dòng)性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學(xué)生的識(shí)字能力和水平。
三、讀書有層次，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性。老師巧妙地從內(nèi)容和形式兩個(gè)緯度解讀教材，先從三個(gè)重點(diǎn)描述過(guò)冬方式的段落入手，突破學(xué)生朗讀的重點(diǎn)難點(diǎn)；再營(yíng)造“商量”的情境，指導(dǎo)學(xué)生分步讀通對(duì)話；最后從部分走向整體，整體關(guān)照全文。讀書活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中讀準(zhǔn)、讀通了課文。
四、讀書融角色，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性。二年級(jí)的學(xué)生很喜歡童話，老師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了文本資源，從課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語(yǔ)言情境里練習(xí)朗讀，在具體的角色體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇7
本課教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)視頻：
【課前談話】
師：小朋友，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了你們中的很多人，你們相不相信啊？
生：不相信。
師：不相信啊？那就讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎么認(rèn)識(shí)你們的。有的同學(xué)在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個(gè)什么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的小朋友，沖我眨眨眼睛呢。
師觀察學(xué)生。
師：嗯，有幾個(gè)的。還有一些小朋友，做得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說(shuō)，我是個(gè)聰明的孩子，你認(rèn)識(shí)我嗎？這樣的一群小朋友啊，我就叫他聰明豆。覺(jué)得自己是聰明豆的小朋友舉手給我看看呢。
有很多學(xué)生舉手。
師：這么多聰明豆啊！那我覺(jué)得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你們認(rèn)識(shí)我了嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：不認(rèn)識(shí)，這就很正常，所以啊我就來(lái)做個(gè)自我介紹。瞧，這就是我的形象，我來(lái)自
我來(lái)自江蘇省常州市局前街小學(xué)，我姓許，名叫許嫣娜。今天在課堂上同學(xué)們可以熱情地稱我為什么？
生：許老師。
師，哎，小朋友好！說(shuō)起我的家鄉(xiāng)江蘇常州，你們可能不大認(rèn)識(shí)，那我給你們介紹一下這個(gè)地方，你們就會(huì)很快喜歡上這座城市。這是我們家鄉(xiāng)最大的一個(gè)主題公園，名叫中華恐龍園。
【出示圖片】
師：在這個(gè)恐龍園里，有許多與恐龍有關(guān)的游玩設(shè)施，恐龍蛋蛋碰，穿越侏羅紀(jì)，還有雷龍大轉(zhuǎn)盤，你們看，這里有一個(gè)白色的建筑物，這是公園內(nèi)最大的一個(gè)博物館，叫恐龍博物館。在這個(gè)恐龍博物館里給我們介紹了許多與恐龍有關(guān)的知識(shí)。我來(lái)考考你們，你們了解恐龍嗎？
生：了解。
師：你了解恐龍?jiān)趺礃樱?/p>
生：恐龍很大，是個(gè)……
師：龐然大物。這個(gè)龐然大物生活在很久很久以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。不過(guò)現(xiàn)在我們的身邊生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。小朋友有點(diǎn)緊張的，要不我們來(lái)做一個(gè)和小動(dòng)物有關(guān)的謎語(yǔ)，放松一下，好不好？
想做游戲的小朋友坐端正。
師：第一個(gè)，嘴上小鏟子，腳下小扇子，走路搖搖擺，說(shuō)話叫喳喳。這是什么？
生：鴨子！
師：瞧，你們就像一群可愛(ài)的小鴨子！第二個(gè)，頭戴紅帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，喚我早早起。
生：公雞！
師：那我出一特別難的。保準(zhǔn)能難倒你們！身體細(xì)又長(zhǎng)，小時(shí)水中游，長(zhǎng)大愛(ài)捉蟲(chóng)。這是什么？
生：青蛙！
師：你說(shuō)是什么？
生：青蛙。
師：不對(duì)！青蛙的身體是又細(xì)又長(zhǎng)的嗎？我就知道能考倒你們！
生：蜻蜓！
師：聰明！我還以為能難倒你們呢！看來(lái)他知道一個(gè)很重要的知識(shí)，蜻蜓小時(shí)候就是生活在水里，叫水躉。知道了嗎？咱們現(xiàn)在再來(lái)猜三個(gè)，如果你們能猜對(duì)的話，也許他們能來(lái)到教室里和你們見(jiàn)面！
師：第一個(gè)，小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在清風(fēng)里飛呀飛。
生：燕子！
師：哦，是燕子！老師來(lái)畫一只燕子好嗎？
師在黑板上畫了一只燕子。
【師畫燕子，邊畫邊說(shuō)】
師：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二個(gè)，人夸游泳小健將，小時(shí)穿著綠衣裳。長(zhǎng)大披上新綠袍，愛(ài)捉害蟲(chóng)呱呱叫。
生：青蛙！
【師畫青蛙，邊畫邊說(shuō)】
師：小青蛙一蹦一跳地也走來(lái)了。你們看，小青蛙的眼睛怎么樣啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧開(kāi)來(lái)說(shuō)，鐵路一小的孩子真聰明！看，它的腿多有力量！
師：最后一個(gè)，小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西，飛來(lái)飛去采花粉，釀出花粉人人愛(ài)。
生：蜜蜂！
【師畫蜜蜂，邊畫邊說(shuō)】
師：對(duì)，它是一只小小的蟲(chóng)兒。瞧，觸角，身體，翅膀還在發(fā)光呢！今天就有這三個(gè)新朋友和我們一起來(lái)上課。你們高不高興啊！那就讓我們趕快上課吧！
上課。
師：小朋友，好！
生：老師您好！
師：再精神一點(diǎn)兒，老師，您好！再來(lái)一遍！
師：小朋友，好！
生：（大聲地）老師您好！
師：小朋友請(qǐng)坐！剛才我們猜了很多的謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是什么啊？
生：小動(dòng)物。
師：這些動(dòng)物又小又可愛(ài)，我們可以把它們稱為小動(dòng)物，跟老師一起來(lái)寫。
【板書課題】
師：第三個(gè)字我們沒(méi)有教過(guò)，這個(gè)字左邊是——
生：牛字旁。
師：牛字在做部首的時(shí)候，要把一橫換成一提，這邊這個(gè)字呢？讀什么？
生：勿！
師：這兩個(gè)部分連起來(lái)就是物。不錯(cuò)，這三個(gè)字連起來(lái)就是——
生：小動(dòng)物。
師：今天這三個(gè)小動(dòng)物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
【抽學(xué)生，出示相應(yīng)的生詞卡片】
師：喜歡它就要把它的字音讀準(zhǔn)，蜂是后鼻音。來(lái)！
生：蜜蜂。
師：還有誰(shuí)也喜歡它？對(duì)著話筒讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。
生：小燕子。
師：你喜歡他，還有誰(shuí)也喜歡？好，請(qǐng)你來(lái)。
生：小青蛙。
生：小蜜蜂。
【出示生詞卡片】
師：別著急，小蜜蜂的膽子還有點(diǎn)小，這“蜜蜂”的兩個(gè)字都含有小小的蟲(chóng)字旁，讓我們一起來(lái)大聲的熱情地呼喚它！
生：蜜蜂妹妹！
師：蜜蜂妹妹聽(tīng)見(jiàn)了。看來(lái)小朋友還有不同的喜歡，你喜歡誰(shuí)？
生：燕子。
師：聲音真響亮！還有誰(shuí)也喜歡它？
生：燕子。
師：小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣。我們可以親切地稱它為——
生：燕子姐姐！
師：我們可以請(qǐng)熱得成他為燕子姐姐。
師：還有一個(gè)誰(shuí)喜歡？
生：小青蛙。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他很喜歡小青蛙。青是后鼻音，他都讀出來(lái)了。還有誰(shuí)也喜歡它？
生：小青蛙。
師：小青蛙是怎么叫的？
生：呱呱！
師：多響亮啊！就像個(gè)城市的男孩子，讓我們一起來(lái)跟它打招呼，讀——
生：青蛙哥哥！
師：你們聽(tīng)，它們?nèi)齻�(gè)還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。小朋友，請(qǐng)你想一想，這三個(gè)好朋友在一起，還會(huì)干什么呢？
生：唱歌。
師：除了唱歌、跳舞，還會(huì)做什么？你覺(jué)得呢？
生：玩
生：跑步
師：哦，比賽跑步啦。看來(lái)，奧運(yùn)會(huì)將在動(dòng)物園繼續(xù)進(jìn)行。那你會(huì)這樣猜嗎？
【屏幕出示練習(xí)】
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇8
一、簡(jiǎn)介
本活動(dòng)是由“教育部信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目”資助的小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
本活動(dòng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的興趣和需要而設(shè)計(jì)。組織學(xué)生根據(jù)他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生的問(wèn)題，利用課下時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，第一，獨(dú)自或者在家長(zhǎng)幫助下或者小組合作查閱資料，整理資料，然后在課堂上進(jìn)行全班交流；第二，進(jìn)行長(zhǎng)期研究性學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
二、學(xué)習(xí)者分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)研究小動(dòng)物的活動(dòng)十分感興趣，而且進(jìn)行實(shí)地考察的話，鄭州也有多種多樣的小動(dòng)物有著各不相同的過(guò)冬的方式。
研究要通過(guò)多種途徑，查閱課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)、專家、上網(wǎng)查資料、實(shí)地考察、討論交流等等，有些環(huán)節(jié)需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。
此項(xiàng)研究對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是個(gè)比較大的課題，需要學(xué)生分成小組，小組內(nèi)分工合作，共同完成一個(gè)課題研究。
鄭州四季分明，冬季還特別漫長(zhǎng)，本學(xué)期搞這項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上具有優(yōu)越條件。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，查閱課外書、網(wǎng)絡(luò)、觀察大自然、學(xué)生的生活，了解小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三種小動(dòng)物和自選一種小動(dòng)物的過(guò)冬的知識(shí)。
知道在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后可以通過(guò)多種方式進(jìn)行研究，以解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)研究需要實(shí)事求是、持之以恒。
學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法和技能。
學(xué)習(xí)和同學(xué)合作共同解決問(wèn)題的技能。
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)從某些方面客觀公正地評(píng)價(jià)別人，并能夠順利地與人交流自己的看法。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生開(kāi)展研究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有探究的意識(shí)，在實(shí)際的探究過(guò)程中體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)探究。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外書、上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
通過(guò)和小組合作，體會(huì)怎樣才能和別人很好地合作。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，充分利用本地的自然條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。
本次活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)性的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程，盡量幫助學(xué)生解決難題，組織學(xué)生進(jìn)行研究成果展示與交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生的活動(dòng)是以分散活動(dòng)或者小組集體活動(dòng)為主，一段時(shí)間后集中進(jìn)行交流展示的形式進(jìn)行。分散活動(dòng)要到圖書館、自己家里、野外等，集中主要在多媒體教室。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
信息技術(shù)在本次活動(dòng)中有重要作用，為學(xué)生提供大量的文字資料和通過(guò)實(shí)際調(diào)查無(wú)法觀察到的直觀的形象。現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。
現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。在信息技術(shù)和其他手段的幫助下，學(xué)生能夠小組合作圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)期的探究。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)先明白信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的大概情況，知道孩子參與此項(xiàng)研究的重要性和必要性以及孩子參與此項(xiàng)研究活動(dòng)家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)和幫助。
2、制定活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃。
3、確定階段性成果評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方面，制定評(píng)價(jià)量表。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生，在活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的合理需要又不斷繼續(xù)深入下去。這是一個(gè)正在生長(zhǎng)的活動(dòng)，因?yàn)橹钡阶詈螅瑢W(xué)生仍然有問(wèn)題，還要繼續(xù)進(jìn)行研究。它是語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，又上一個(gè)跨學(xué)科的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要接觸到科學(xué)、生物等各學(xué)科。
在學(xué)習(xí)了課文《小動(dòng)物過(guò)冬》之后，學(xué)生提了很多問(wèn)題：青蛙冬眠的時(shí)候還吃東西嗎？青蛙在洞里怎么呼吸，那里的氧氣被它吸完了怎么辦？小燕子要飛到南方的什么地方？小蜜蜂冬天躲在哪里過(guò)冬？這說(shuō)明學(xué)生具有很強(qiáng)的探究意識(shí)，于是，老師就引導(dǎo)學(xué)生回到家里在家長(zhǎng)的幫助下，利用各種方式去查一查，尋找問(wèn)題的答案。
在查資料的過(guò)程中，又有學(xué)生提出想實(shí)地考察，有學(xué)生提出還想了解其它小動(dòng)物過(guò)冬，于是活動(dòng)又深入了一步。
指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
第一周
學(xué)習(xí)課文《小動(dòng)物過(guò)冬》，根據(jù)學(xué)生想要了解更多的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬知識(shí)的愿望，布置學(xué)生利用這一個(gè)星期的時(shí)間，可以看書、上網(wǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，也可以用其他方式，了解小青蛙、小蜜蜂和小燕子是怎么過(guò)冬的，（每個(gè)人選擇一種小動(dòng)物）一個(gè)星期以后全班進(jìn)行交流。
請(qǐng)老師或者家長(zhǎng)幫助整理搜集到的資料。
有些學(xué)生對(duì)研究小動(dòng)物過(guò)冬非常感興趣，老師幫助他們組成研究小組并進(jìn)行長(zhǎng)期的研究。成立小組首先是根據(jù)學(xué)生的興趣，有相同興趣的學(xué)生自愿組成小組，老師再根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文水平、思維的靈活性、實(shí)際操作能力、組織能力進(jìn)行調(diào)整，盡量使成立的小組包括各種能力的學(xué)生。各個(gè)小組自成一個(gè)獨(dú)立單位，組內(nèi)分工首先按照活動(dòng)任務(wù)，組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)小組分工、活動(dòng)安排，實(shí)際操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)查閱資料，語(yǔ)文能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整理加工資料，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)交流時(shí)發(fā)言等。
第二周
課堂上交流展示：
學(xué)生展示自己所搜集和整理的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的資料。
找到自己的好伙伴，相互交流資料，然后通過(guò)表演課本劇的形式展示交流情況。
學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題作為進(jìn)一步研究的主題。
第三周--第六周
研究小組繼續(xù)進(jìn)行研究，做好每次的活動(dòng)記錄，注意保存資料。
研究成果可以是拍成的照片，采集的實(shí)物，下載的圖片文章，每一次活動(dòng)做的記錄等。
展示的方式要多樣，可以互相參觀，可以當(dāng)解說(shuō)員象別人介紹，可以在電腦上展示出來(lái)等。
若干周之后
把小組研究的成果以一定的方式匯編，比如把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中有意思的鏡頭錄制下來(lái)或拍下來(lái)，刻成光盤，或者把自己每一次學(xué)習(xí)的記錄匯編等等，在全班進(jìn)行成果展覽。
成果展示課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
評(píng)價(jià)
復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
同學(xué)們，上個(gè)星期我們讀了課文《小動(dòng)物過(guò)冬》，我們一起讀讀課文。通過(guò)讀課文我們不僅知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，而且他們還分別向我們介紹了各自是怎樣過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
朗讀課文
認(rèn)真回憶，想起來(lái)就大膽舉手。
3分鐘
發(fā)言的積極性如何
朗誦時(shí)的認(rèn)真熟練程度和感情投入程度
學(xué)生分別介紹自己搜集的資料
可是同學(xué)們對(duì)課文中的介紹并不滿足，又用了一個(gè)星期的時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書，
詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式，了解了許多我們課文中沒(méi)有講到的知識(shí)，這節(jié)課，就根據(jù)你所掌握的資料，我們來(lái)進(jìn)一步討論三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的問(wèn)題，好嗎？
1、查閱小燕子資料的學(xué)生先發(fā)言
2、小青蛙發(fā)言
3、小蜜蜂發(fā)言
15分鐘
搜集資料的途徑是否靈活多樣
是否對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了很好的加工
發(fā)言時(shí)態(tài)度是否大方
表演課本劇
小燕子、小青蛙和小蜜蜂互相關(guān)心，真是讓人羨慕的好朋友呀，同學(xué)們，你們?cè)?/p>
意找到你們的好伙伴，把這個(gè)故事演一演嗎？
學(xué)生分別找到自己的好伙伴，把三個(gè)好朋友的故事演出來(lái)
小組上臺(tái)表演
學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的表演作出評(píng)價(jià)
5分鐘
8分鐘
是否能夠主動(dòng)去找好朋友
表演時(shí)態(tài)度是否大方
是否能夠根據(jù)課文之外自己所了解的知識(shí)來(lái)表演，活學(xué)活用。
請(qǐng)調(diào)查小組作成果展示
咱們班有的同學(xué)對(duì)研究小動(dòng)物過(guò)冬特別感興趣，他們還成立了研究小組，進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，現(xiàn)在我們一起看看他們的研究成果。
成果展示，老師同學(xué)作評(píng)價(jià)。
10分鐘
研究的方式是否靈活多樣
組內(nèi)是否能夠進(jìn)行合理分工
搜集的資料是否豐富有效
合作是否融洽
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感
坐在大會(huì)議室里聽(tīng)著王秀清老師的亮相課，感觸頗多。一直以來(lái)我都從事高段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于低段語(yǔ)文教學(xué)似乎挺陌生的，聽(tīng)完課就不敢妄談看法了。現(xiàn)在，坐在電腦前，想著課中的每個(gè)細(xì)節(jié)，不由動(dòng)筆記下三言兩語(yǔ)。
低段的語(yǔ)文重視字詞的教學(xué)，王老師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)記字形，認(rèn)讀6個(gè)生字。先是讓學(xué)生自由讀課文，并用筆在課文中找出生字，圈畫出來(lái)，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻蘊(yùn)含著教者深刻的教學(xué)意圖，想讓學(xué)生在初讀中首先自己對(duì)生字建立一個(gè)初步的印象，初步感知生字在文中的位置。而后，檢查生字詞的掌握情況，讓學(xué)生讀一讀字，說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記字形，再指導(dǎo)書寫，還讓學(xué)生在課堂上描紅“暖”字。由字到詞，王老師出示了兩組詞，檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生觀察第二組詞在讀音上的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了輕聲的運(yùn)用，接著檢查課文的朗讀（指名學(xué)生輪讀課文），交流聽(tīng)懂了什么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪一自然段，為什么？最后，教師精讀一、二兩段。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
真正的第一范文追求的不是形式，更不是展示老師的個(gè)人魅力，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，就是通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，成長(zhǎng)了多少，也就是教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。這是二年級(jí)的學(xué)生，又是第一課時(shí)的教學(xué)。初讀，最起碼得讓學(xué)生會(huì)讀生字新詞，讀通句子，讀通課文。教學(xué)字詞，也是為了讀通課文。我想，在字詞教學(xué)中，圈字，不只是圈出字，還可以讓學(xué)生畫出字所在的句子，不但讀字，還讀詞，讀句。檢查生字朗讀中，老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來(lái)，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開(kāi)火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。檢查詞語(yǔ)朗讀中，教師利用出示的詞“動(dòng)物、明年、鉆出、第二年、春暖花開(kāi)……”讓學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容，用詞串教學(xué)。這樣，是不是能更好為讀通課文服務(wù)呢？
聽(tīng)了這節(jié)課，讓我感覺(jué)到上好一節(jié)課，要花費(fèi)的心血真的好多。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是一節(jié)真實(shí)的好課，白璧微瑕處只是彰顯日后研究的努力方向。一個(gè)力求上進(jìn)的人，遲早有一天會(huì)展翅騰飛。
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本文轉(zhuǎn)載自
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇10
師：圖上畫的是什么季節(jié)？
生：冬天
師：想到什么詞語(yǔ)？
生：寒冷、天寒地凍、滴水成冰、鵝毛大雪
師：冬字下面的兩個(gè)小點(diǎn)就是水滴結(jié)成的冰。在寒冷的季節(jié)里小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小動(dòng)物過(guò)冬。首先請(qǐng)小朋友看老師是怎么一筆一劃把字寫端正的。
師：物是一個(gè)生字。看看老師是怎么寫的，用自己的方法記住它。
師：誰(shuí)會(huì)記這個(gè)字？
生：左邊是一個(gè)牛，右邊。。。
師：右邊是什么字？哪里見(jiàn)過(guò)？
生：右邊是個(gè)勿，請(qǐng)勿的勿。
師：左邊是個(gè)牛，右邊是勿，毛是雜色的牛。
師：牛字做偏旁，橫變成提。右邊三撇等距離。在書上描一個(gè)，注意寫字的姿勢(shì)。
師：一齊讀課題。小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的呢？打開(kāi)書讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順，注意讀書的姿勢(shì)。
師：請(qǐng)學(xué)生分段讀，其他小朋友眼睛看書，認(rèn)真聽(tīng)。
師：你讀得聲音響亮，口齒清楚，而且
師：舞這個(gè)字很難寫，讀音。數(shù)數(shù)舞字上面有幾小豎？看字和圖、古時(shí)候的樣子，你能記住它嗎？和旁邊的小朋友商量商量。
生：一個(gè)人在把兩個(gè)腿張開(kāi)跳舞，后面還有兩個(gè)女孩在跳舞
師：一個(gè)人在張開(kāi)腿跳舞，下面的這個(gè)就像人在跳舞的雙腳。四小豎是什么？
生：手上拿的東西。
師：手上拿的道具。一起讀詞：跳舞，將詞貼黑板上。
師：讀第二斷。
師：讀字：量。組詞讀音變化。商量 讀詞
師：掛起來(lái) 輕聲讀得準(zhǔn)！再請(qǐng)人讀第二段，注意兩個(gè)輕聲的詞。
師：第三段，輕聲的詞更多了，你能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)生讀。
師：輕聲詞都讀準(zhǔn)了，接著讀第四段。燕子自己先說(shuō)話，說(shuō)完之后問(wèn)青蛙，這里有個(gè)詞是：接著。請(qǐng)你接著往下讀。
師：第五節(jié)。糾正：好好 接著往下讀。
師：一起讀最后一節(jié)。
師：課題中的小動(dòng)物指的是誰(shuí)嗎？
生：小燕子、小蜜蜂、青蛙。
師板書
師：在這個(gè)故事中，青蛙是男孩子，小燕子稱呼它為：哥哥。小蜜蜂比小燕子小，稱呼它為：妹妹
師：小燕子撲騰著翅膀飛來(lái)了。
師：誰(shuí)學(xué)著老師的樣子說(shuō)說(shuō)，小青蛙怎么來(lái)了？
生：小青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)了。
生：小蜜蜂嗡嗡地飛來(lái)了。
師：像他們這樣集合在一起叫：聚
師：像這樣快樂(lè)的在一起叫：歡聚。
師：再相見(jiàn)叫相聚。
師：這一次他們又聚到一起是為什么呢？指讀第一節(jié)
生：是要商量過(guò)冬的事
師：他們每個(gè)人都張著嘴巴都在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這就叫做商量，商字中間有個(gè)口。
師：是怎么商量的，默讀3到7節(jié)，用筆勾畫其中的句子。（生不是默讀）
師：這個(gè)小朋友很好，一邊默讀一邊用筆勾畫。
師：小燕子怎么過(guò)冬？
生：小燕子到冬天要飛到南方去吃蟲(chóng)子
師：讀這段。
師：板書：飛到南方去。有蟲(chóng)子吃，而且天氣非常的暖和。讀詞。暖的左邊為什么是個(gè)日子旁？
生：有太陽(yáng)才能暖和。
師：太陽(yáng)照在身上才能暖和。右邊的筆畫很多，看看書上的筆畫，看清楚了在書上描紅。
師：全班讀小燕子過(guò)冬的方法。
師：春暖花開(kāi)。讀詞。想暖的意思，在看看春暖花開(kāi)的意思。結(jié)合圖畫自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
生：春天花全開(kāi)了。
生：春天很暖和，太陽(yáng)照在花上，花全開(kāi)了。
師：這就叫春暖花開(kāi)。以后在描寫春天的時(shí)候就可以用上帶有暖字的詞語(yǔ)。小青蛙是怎么過(guò)冬的？
指名讀小青蛙的話。
師：吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)。點(diǎn)紅：飽飽，好好。讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？
生：兩個(gè)字一樣的
師：這樣說(shuō)話有什么好處？演一演，體會(huì)一下。推薦表演好的，師怎么說(shuō)，生怎么演。
師：我吃飽了。我吃得飽飽的。
生：摸一下肚子 摸了幾下肚子
生：飽飽比飽吃得還要多
師：睡上一大覺(jué)，好好睡上一大覺(jué)。1生演得差不多
生：睡得很香，還打呼嚕了。
師：現(xiàn)在體會(huì)到這樣詞語(yǔ)的好處了嗎？一起讀，體會(huì)。
師：一大覺(jué)是多久？
生：一個(gè)冬天。
師：整整一個(gè)冬天，有100多天，像它這樣過(guò)冬的方式叫：冬眠（板書）
師：男生讀青蛙的話。
師：青蛙要鉆到泥土里冬眠。讀詞：鉆
師：小蜜蜂是怎么說(shuō)的呢？
生讀
師：采的蜂蜜都藏起來(lái)。讀藏
師：圖，這就是巢。看看圖在看看字，巢就是什么？巢就是窩，鳥(niǎo)的窩就鳥(niǎo)巢，蜜蜂的窩就是蜂巢。再讀讀蜜蜂的話。
師：我早就采了很對(duì)蜜。有多早？
生：從春天一直采到冬天。
師：你怎么知道的？多讀課外書有很多只是。
師： 蜂巢里有很多蜜，足夠青蛙吃，夠：因?yàn)槊鄯錅?zhǔn)備的早，儲(chǔ)備得多，才夠吃一個(gè)冬天，夠字右邊就是一個(gè)多字。讀蜜蜂的話。板書：采蜜、藏
師：像小蜜蜂這樣早就準(zhǔn)備好東西，你想到一年級(jí)的哪篇課文？想到哪些詞語(yǔ)？（螞蟻和蟈蟈 有備無(wú)患、防患未然）
師：各有各的過(guò)冬方式，有問(wèn)題還會(huì)和大家交流
分角色讀課文。師讀燕子，女生讀蜜蜂，男生讀青蛙。直接讀說(shuō)的話。
師：經(jīng)過(guò)大家的商量，小動(dòng)物都找到自己過(guò)冬的方式。讀最后一節(jié)。讀詞：第二年 迅速瀏覽全文，還有哪些詞的意思和第二年一樣？
生：明年 來(lái)年
師：詞：明年 來(lái)年
師：一起認(rèn)認(rèn)三個(gè)詞。一篇課文里表達(dá)同一個(gè)意思用了三個(gè)不同的詞，讓課文變得生動(dòng)不單調(diào)。
師：全班齊讀所有的詞。
師：認(rèn)識(shí)了還要寫端正。讀：商量
師：看老師寫。商字一橫要寫長(zhǎng)，橫畫長(zhǎng)長(zhǎng)在下方，同字框比橫窄，還有一個(gè)口字里邊藏。生寫習(xí)字冊(cè)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
師：量：橫畫很多，橫畫之間的距離怎樣？
生：距離相等。
師：橫畫的長(zhǎng)短？
生：有變化。
師：上面的日寫得扁，生寫。
師：在大自然中，還有很多小動(dòng)物有很多過(guò)冬的方式，回家看課外書查資料。下課。
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇11
教學(xué)目標(biāo):
了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
課前談話
師：平時(shí)老師常夸你們，夸什么呢？什么都夸，今天這節(jié)課老師想來(lái)夸夸這樣的小朋友。第1：上課專心聽(tīng)講的小朋友，第2：回答問(wèn)答聲音非常響亮的小朋友老師更想夸，第3：認(rèn)真思考，積極發(fā)言的小朋友老師最想夸。老師還給大家?guī)?lái)了小禮物呢，師身上貼示小燕子。
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去看看小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的（齊讀課題）。在走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)之前，我們先來(lái)闖一闖詞語(yǔ)關(guān)，熱熱身。
明年第二年春暖花開(kāi)約定相見(jiàn)
哥哥接著商量暖和刮起來(lái)
2、上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——（學(xué)生接說(shuō)：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[師黑板貼示三個(gè)小動(dòng)物]
3、這三個(gè)好伙伴常常在一起——（唱歌、跳舞），日子過(guò)得——（很快樂(lè)）[媒體出示第一小節(jié)]
師：我們一起齊讀第一自然段，分享一下他們的快樂(lè)吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：日子過(guò)得特別快，轉(zhuǎn)眼間又到秋天了。這幾個(gè)好朋友又在干什么呢？請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書，在書中找一找吧。生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看課文告訴我們什么？[媒體出示第二段]
1、指名讀第二自然段。
師：你是一個(gè)小勇士！老師發(fā)現(xiàn)你把“漸漸”這個(gè)詞讀得慢慢的，能告訴我們?yōu)槭裁催@樣讀嗎？
生：因?yàn)榍锾焓锹牡絹?lái)的，天氣是慢慢變冷的。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，所以我們要把“漸漸”讀的慢一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？再指名試讀。齊讀。
2、小動(dòng)物又在干什么呢？（小動(dòng)物一起商量過(guò)冬的事）。
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？
三、學(xué)習(xí)課文第三至七自然段
師：讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀。它們各自又是怎樣過(guò)冬的？它們又是怎么說(shuō)的？答案呀就在課文的第3－7小節(jié)，讓我們一起去找一找！
（一）、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聰明的孩子們，你們?cè)谡n文中找到答案了嗎？我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。（指名生說(shuō)
生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚停x(chóng)子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。（師卡片貼示飛往南方）你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？（生讀第三自然段）[媒體出示第三段]
師：在冬天的時(shí)候燕子飛到南方過(guò)冬，那過(guò)完冬呢？
生：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來(lái)。
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”讀好這個(gè)詞語(yǔ)，把“春暖花開(kāi)”放進(jìn)句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。
師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）[卡片出示：候鳥(niǎo)]，領(lǐng)讀，齊讀。候鳥(niǎo)的這種過(guò)冬方式就叫“遷徙”，[卡片出示：遷徙]，領(lǐng)讀，齊讀，板貼。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？[指名生說(shuō)]
師：假如你現(xiàn)在就是小燕子，誰(shuí)能把你獨(dú)特的過(guò)冬方式介紹給大家。[媒體出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。（指名生說(shuō)）
（二）、學(xué)習(xí)第四至五自然段。
師：小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)小朋友先讀一讀第四、第五自然段，然后起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、我們來(lái)看看小燕子是怎么問(wèn)小青蛙的？（指名讀）[媒體出示第四段]
（1）小燕子向青蛙提了幾個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)再來(lái)讀讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）[媒體出示第五段]
a、有個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好：吃得飽飽的
b、吃得飽飽的是什么樣子呢？你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？
c、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺(jué)，真舒服呀！（誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀好呢？好好睡上一大覺(jué)）
d、你能一邊來(lái)做動(dòng)作一邊來(lái)讀這句話嗎？（指名讀）[我準(zhǔn)備吃得飽飽的。過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)]
e、一覺(jué)醒來(lái)，青蛙準(zhǔn)備干什么呢？（指名生說(shuō)）還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？“來(lái)年”是什么意思？
（3）現(xiàn)在能把小青蛙的話讀好了嗎？自己在下面練練。看看誰(shuí)讀得最像這只小青蛙。
（4）指讀，評(píng)議。
（5）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來(lái)讀了。這樣吧，老師來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）
（6）讀了青蛙的話，你們知道：青蛙____過(guò)冬。板貼：鉆到土里
（7）師小結(jié)：聽(tīng)了青蛙的話，我小燕子還有不明白的地方，青蛙哥哥，你不餓嗎？你要睡多長(zhǎng)時(shí)間呢？還有誰(shuí)也像你一樣鉆在泥土里過(guò)冬的？(指名生交流)如學(xué)生回答小螞蟻，師補(bǔ)充：小螞蟻的過(guò)冬方式與青蛙不一樣。
（8）小結(jié)：青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（卡片出示詞語(yǔ)），領(lǐng)讀，齊讀，板貼。
（三）、學(xué)習(xí)第六至七自然段
師過(guò)渡：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話）[再指名同桌讀]
師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）
師：它的這種過(guò)冬方式就叫——（卡片出示：備糧）領(lǐng)讀,齊讀,板貼。[這讓老師想起了我們一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《螞蟻和蟈蟈》，看來(lái)小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲(chǔ)備食物過(guò)冬，它們都能做到[媒體出示：有備無(wú)患防患未然]
師小結(jié)：是啊！這三個(gè)小動(dòng)物真了不起！他們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是準(zhǔn)備了糧食____。
師：今天，小朋友上的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一起去欣賞其它小動(dòng)物吧！（媒體出示圖片）[媒體出示：說(shuō)一說(shuō)我知道____是___過(guò)冬的，我還知道_______也是這樣過(guò)冬的。]
四、學(xué)習(xí)第八自然段
師引讀：三個(gè)好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們_______，約定________。（媒體出示）
師：它們真是好朋友呀，還約好了明年再在這相見(jiàn)呢！（齊讀第八段）
師：這么有趣的故事，我們當(dāng)然要來(lái)好好的讀一讀（齊讀課文）
五、總結(jié)
師：這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過(guò)冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。
六、作業(yè)（媒體出示）
1、讀一讀：分角色朗讀、表演《小動(dòng)物過(guò)冬》。
2、看一看：電視節(jié)目《人與自然》、《動(dòng)物世界》，好書《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
3、找一找：更多動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式。
板書設(shè)計(jì)：
19小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子飛往南方（遷徙）
小青蛙鉆到土里（冬眠）
小蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）
評(píng)析《小動(dòng)物過(guò)冬》一課 篇12
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話,講了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的事.課文有8個(gè)自然段,第一自然段寫青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第二至第七自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事.這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話,介紹了它們不同的過(guò)冬方式.小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬.第八自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn). 課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話,他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事,不過(guò)他們的閱讀分析能力,朗讀感悟能力還有待提高.現(xiàn)在的許多孩子都是獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心,養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),還將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習(xí)慣.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.于是,在本課的設(shè)計(jì)中,我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,之后通過(guò)自己的朗讀,感悟,交流,在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng).多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野,也讓孩子了解到更多的課外知識(shí).同時(shí),這篇童話的人文內(nèi)涵豐富, 還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解燕子,青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式.
2.能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地分角色朗讀.
3.情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心.
教學(xué)重難點(diǎn):
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式;有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀;通過(guò)分角色朗讀,體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確,讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心.
教學(xué)準(zhǔn)備:
小動(dòng)物頭飾,課件.
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)(本課為第二課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入
師:老師常常夸獎(jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,又聰明,又愛(ài)學(xué)習(xí),所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話.學(xué)童話之前,請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧."小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái).""這是什么呢 ""雪花!""雪花來(lái)臨時(shí),什么季節(jié)到了呢 ""冬天!""對(duì)了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),19課《小動(dòng)物過(guò)冬》."(齊讀課題)
師:看到課題你想知道些什么 (課文寫了哪幾種小動(dòng)物 小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢 )
師: 這也正是老師心中的疑問(wèn),咱們一起在課文里找找答案吧.
二,初讀
初讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào).
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,怎么讀都行,然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng),好嗎 (指名讀)
師:同學(xué)們不但課文讀得好,而且聽(tīng)得也認(rèn)真,點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng).
三,精讀課文
1 精讀一,二段
1)學(xué)習(xí)第一自然段.
師:誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案,小動(dòng)物們都是誰(shuí)
生:小燕子,青蛙,小蜜蜂
(在黑板上出示小燕子,青蛙,小蜜蜂的圖片.)
師:它們是什么關(guān)系呢
生:小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友.
師:你從那段能看出來(lái)小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友
指名讀第一自然段.
師:你還從那些地方能看出來(lái)小燕子,青蛙,小蜜蜂是好朋友
生:從"常常,快樂(lè)"這幾個(gè)詞能看出來(lái).
師:誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活.
四,學(xué)習(xí)生字
1,出示:第 商 暖 明 物
2,指名讀,并分析結(jié)構(gòu)
3,指導(dǎo)并范寫:第,中間的"弓"要寫扁些.商,里面是"八,口".暖,右邊不是"愛(ài)"
4,學(xué)生描紅.
五,作業(yè)
"習(xí)字冊(cè)"上描紅,臨寫.
第二課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入
在上課之前老師想出個(gè)謎語(yǔ)考考大家,看哪個(gè)小朋友最聰明.聽(tīng)好了:"小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái).""這是什么呢 ""雪花!""哪個(gè)季節(jié)下雪的呢 ""冬天!""對(duì)了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話:《小動(dòng)物過(guò)冬》."板書課題.
老師檢查一下上節(jié)課你們的學(xué)習(xí)情況:文中都有哪些小動(dòng)物 (課件出示圖片)他們是什么關(guān)系 認(rèn)讀生字詞.
看到這個(gè)題目,你最想知道什么 老師也對(duì)你們提的其中一個(gè)問(wèn)題很感興趣,這些小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的.現(xiàn)在就讓我們通過(guò)讀書,動(dòng)腦思考來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧.
二,精讀感悟.
(一)自讀文本,探討交流
1,輕輕地朗讀課文第2——7自然段,想一想這些小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的.邊讀邊畫出有關(guān)的句子.然后選出你認(rèn)為最有意思的小動(dòng)物的過(guò)冬方式,講給大家聽(tīng).
2,交流.
學(xué)習(xí)小燕子:
① 小燕子是怎樣過(guò)冬的 板書:飛到南方去 遷徙
② 讀出你最喜歡的句子.理解:春暖花開(kāi)
誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小燕子,介紹一下自己的過(guò)冬方式.
③ 既然你這么喜歡小燕子,你知道誰(shuí)和小燕子一樣到了冬天要飛往南方嗎 (布谷鳥(niǎo),丹頂鶴,大雁)
④ 指名有感情朗讀.
學(xué)習(xí)小青蛙:
① 小青蛙又是怎樣過(guò)冬的呢 板書:鉆到泥土里 冬眠.
② "這里"指哪里 "來(lái)年春天"指什么時(shí)候
關(guān)于小青蛙,你還知道什么 師講解.
③ 喜歡小青蛙的同學(xué)起立,有感情讀第5自然段.
還有誰(shuí)到了冬天也要冬眠.(棕熊,蟒蛇,刺猬)
學(xué)習(xí)小蜜蜂:
① 小蜜蜂也是飛到南方去嗎 板書:藏在蜂巢里 備糧.
② 理解:蜂巢(看圖)
③ 人們?yōu)槭裁闯Ｕf(shuō)"勤勞的小蜜蜂" (學(xué)生介紹小蜜蜂) 聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》一文,提及成語(yǔ):有備無(wú)患,防患未然.
還有誰(shuí)像小蜜蜂一樣要準(zhǔn)備糧食過(guò)冬 (螞蟻,松鼠,老鼠)
④ "勤勞的小蜜蜂"們,一起來(lái)讀讀第7自然段.
(二)感情升華
1,師:老師不明白了,冬天到了,大家就各自去過(guò)冬,為什么還要"商量"
(好朋友 板書:互相關(guān)心 )
2,你從課文的哪些地方可以看出他們互相關(guān)心呢
交流小燕子的問(wèn)話.
(青蛙哥哥,蜜蜂妹妹)和《秋姑娘的信》聯(lián)系起來(lái).
3,第二年春天他們還會(huì)見(jiàn)面嗎 你是從哪里看出來(lái)的 (第8自然段 理解:約定)
(三)小結(jié)
這三個(gè)小動(dòng)物雖然是好朋友,但是他們的過(guò)冬方式卻截然不同,有的是要飛往南方去,有的要鉆到泥土里,還有的要儲(chǔ)存糧食,動(dòng)物世界可真奇妙.
(四)分角色朗讀
我們來(lái)把他們的對(duì)話表演出來(lái)吧,看誰(shuí)讀得生動(dòng),演得形象.
(五)拓展延伸
1,引導(dǎo)理解"遷徙" ,"冬眠" ,"備糧"三種過(guò)冬方式.
在動(dòng)物世界里,它們的過(guò)冬方式大致有這三種,遷徙就是動(dòng)物從這個(gè)地方搬到另外一個(gè)地方,冬眠是一些動(dòng)物對(duì)冬季外界不良環(huán)境條件(如食物缺少,寒冷)的一種適應(yīng),而有的在原地過(guò)冬的動(dòng)物就要準(zhǔn)備充足的糧食.
2,你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎
進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練:冬天快到了,( )準(zhǔn)備( ).
教師出示圖片,講解動(dòng)物那有趣的過(guò)冬方式.
3,我們小朋友怎么過(guò)冬
引導(dǎo)孩子做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的小朋友.
三,總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么 你還想知道什么
同學(xué)們,自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?只要我們努力學(xué)習(xí),一定會(huì)成為小小科學(xué)家.
四,布置作業(yè)
我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……
〈板書設(shè)計(jì)〉
19 小動(dòng)物過(guò)冬
燕子圖 飛到南方去 (遷徙)
青蛙圖 鉆到泥土里 (冬眠)
蜜蜂圖 藏在蜂巢里 (備糧)