《“紅領巾”真好》快樂練習：習題（通用16篇）

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇1

　　一、猜一猜

　　1、一手拿著一個足球。（　　）

　　2、兩個孩子一起學習。（　　）

　　二、填一填

　　三、連一連

　　溫暖的　　　　木牌

　　嶄新的　　　　鳥巢

　　嘰嘰喳喳地　　唱歌

　　撲棱棱地　　　飛來飛去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起來，再把它們帶進屋里。

　　五、讀一讀

　　誰是鳥類“音樂家”

　　在大洋洲的樹林里有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悅耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽為鳥類“音樂家”。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇2

　　一、         

　　教學目標

　　1、認識課文中的8個生字，積累詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　難點：在體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的關愛的基礎上產生愛鳥護鳥的情感。

　　三、教學準備

　　課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。

　　四、教學過程

　　（一）觀看影片，激趣導入

　　1、導語：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來了，你聽！誰來了？[幾聲鳥叫聲]

　　2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

　　你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

　　（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書

　　（二）初讀課文

　　清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1、自由讀

　　2、他們在林中干什么呢？（指名說）

　　多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：

　　唱歌　　嘰嘰喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　撲棱棱　　捕捉害蟲　　　

　　（1）  

　　誰來帶大家讀讀？

　　（2）  

　　開火車

　　3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

　　（三）朗讀感悟（一、二小節）

　　這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節的教學）

　　可愛、快樂：

　　1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節，仔細讀一讀。

　　2、誰來讀？（指名）

　　3、多么可愛（快樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著音樂去感受一下：小鳥正在做什么？[播放笛樂《蔭中鳥》，閉眼想象]

　　·嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）

　　小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）

　　拓展：林中的小鳥還會發出哪些叫聲？

　　小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節？

　　·蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節奏、彈性）

　　跳得多么輕松！

　　·一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！

　　4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

　　（1）  

　　指名師生對讀

　　（2）  

　　和你的同桌讀一讀吧！

　　（這還是一群怎樣的小鳥？）

　　機靈、活躍：

　　1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關的小節，讀一讀。

　　2、指名反饋：

　　·撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？

　　（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節？

　　·捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？

　　（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鳥是我們人類的好朋友。你知道有哪些益鳥？

　　（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？

　　（ 評：你非常喜歡我們的這些朋友！）

　　3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。

　　（四）課中操

　　小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放兒童歌曲《快樂的節日》]

　　（五）朗讀體會，情感升華

　　1、清晨的樹林里，小鳥在那兒歌唱、跳躍。遠遠地，出現了幾個身影，是誰來了？請小朋友讀讀課文的第三小節，想想：你讀懂了什么？

　　（1）  

　　自由讀

　　（2）            

　　指名讀：·讀了這一節，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）

　　·你讀懂了什么？（“紅領巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小                          

　　鳥怎樣：“紅領巾”真好！）

　　（3）  

　　“紅領巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領巾”你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？

　　（4）  

　　小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”

　　（六）朗讀課文（背誦課文）

　　讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？

　　1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。

　　2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）

　　3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

　　3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]

　　（七）課堂練習

　　1、我來照樣子寫幾個。

　　（1）   

　　嘰嘰喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）   

　　撲棱棱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇3

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇4

　　教學要求

　　 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇5

　　一、導入

　　1、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

　　2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

　　二、學文

　　1、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

　　2、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

　　3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

　　4、讓學生用“可愛”說話。

　　5、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

　　6、學生讀有關的句子。

　　7、課件：林中的小鳥。

　　8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

　　9、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。

　　10、引導學生背誦。

　　11、讓學生編動作表演出來。

　　12、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節。

　　13、指導學生讀問句。

　　14、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

　　15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

　　16、那個詞最能表現小鳥的可愛。

　　三、課外拓展

　　1、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

　　2、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

　　“你們這么早來干什么？”

　　“你們都吃什么？”

　　“你是什么鳥兒？”

　　“你能做什么？”

　　四、繼續讀文

　　1、讓學生讀第2小節，夸夸小鳥吧！

　　2、讓學生背誦。

　　3、律動。

　　4、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

　　“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”

　　“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

　　“為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”

　　6、引導學生入情地朗讀課題。

　　7、背誦。

　　8、邊背誦邊表演。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字在田字格的位置。

　　2、讓學生提出需要指導的字。

　　3、教師邊講邊寫。

　　4、讓學生描一個寫一個。

　　六、作業

　　1、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

　　2、推薦課外讀本《十萬個為什么》

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇6

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇7

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

　　【教學難點】

　　指導理解不易理解的詞語。

　　【教學準備】

　　生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員。）

　　2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）

　　3、請大家帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

　　2、找出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

　　2、去音節檢查生字讀音。

　　3、指名分節朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文指導朗讀

　　1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2、提問：

　　從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

　　3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）

　　4、指導朗讀：

　　清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　5、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

　　6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　7、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　8、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、朗讀感悟

　　1、教師示范朗讀，說說“紅領巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？

　　2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

　　4、指名讀、評議讀。

　　5、賽讀。

　　6、美讀（配樂讀、表演讀）

　　7、找出規律，指導背誦。

　　六、有感情的朗讀課文

　　齊讀、分組讀、個別讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

　　2、指名有感情的朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）

　　2、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好！

　　四、記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

　　上下結構：靈、晨

　　2、指導寫字：

　　提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

　　五、課堂練習

　　我會填：機靈的（　　）

　　翠綠的（　　）

　　蓬松的（　　）

　　快樂的（　　）

　　六、拓展訓練

　　想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇8

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

　　3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　二、教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。

　　三、教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　四、教學準備：多媒體課件、字卡。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入激趣，復習字詞。

　　1、同學們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）

　　這節課我們就繼續來學習一篇和小鳥有關的課文《“紅領巾”真好》。（板書）

　　還記得課題為什么加引號嗎？

　　2、讀字卡：我們先來和上節課認識的新朋友見見面，打打招呼。

　　（1）齊讀；（2）開火車讀

　　3、讀詞語：

　　（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌

　　（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

　　（3）可愛的小鳥    蓬松的羽毛     嶄新的木牌     翠綠的樹苗

　　他們帶來的朋友你們認識嗎？

　　a、小老師領讀b、你發現了什么？

　　4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

　　5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。

　　（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結構的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）

　　（二）.理解課文，品讀感悟。

　　㈠學習第三小節

　　1、你們這些紅領巾的表現真好，很會學習也很會觀察。那課文中還有誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。

　　2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因為——所以——”連起來說說。　（小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）

　　3、他們拿的這個小房子是干什么的？這個木牌子有什么用？（貼圖）

　　拓展：木牌上還可以寫什么？

　　4、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？生：（響亮地）有！

　　請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　5、林中的小鳥啊，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領巾”真好！）

　　請你們放開動人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；

　　帶上你對他們的深情贊美，再讀。！

　　6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？齊讀第三節。

　　㈡學習第一小節

　　清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么會這樣做嗎？請再讀課文，和你的同桌交流一下。　生：交流討論…

　　誰能說說？（隨機板書：可愛   快樂   機靈   活躍）

　　1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）

　　①指導體會“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：

　　小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導讀。

　　小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個詞（蹦蹦跳跳）？

　　“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）

　　③它們“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！

　　你也能用“一會兒——一會兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術師——）

　　3、同學們此時小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習有感情讀第一節。

　　4、比賽讀。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　㈢學習第二小節

　　1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節中，人們在夸你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認為你哪里最值得人們愛呢？

　　2、看來，人們覺得你們可愛，是因為你們長得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會機靈地捕捉害蟲，保護莊稼，保護翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個美稱，叫它“森林醫生”）你們當中還有誰會幫助人類消滅害蟲呢？

　　3、指導朗讀：小鳥兒們，是你們的機靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。

　　把你們的機靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節）

　　①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動作，想想看怎么讀才能讀出你們的機靈。指名讀。

　　②現在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗吧。齊讀第二節。

　　（三）、欣賞圖片，升華情感

　　1、欣賞小鳥圖片。

　　小鳥兒們這么可愛、這么機靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）

　　2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫生，森林的衛士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環境的污染以及人類的過度捕殺，它們當中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經滅絕了，現在我們再也不能見到它們活動的身影了，只能在圖片中見識它們的樣子。聽了這個消息，你的心情如何？有什么想說嗎？

　　3、因此我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護小鳥、保護小鳥，要對全人類說——（指木牌，生：“請愛護小鳥！”）

　　發現傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時也要愛護其它小動物。愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　（四）、朗讀課文，指導背誦

　　1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結構之美，好嗎？（配樂）

　　2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以先背一小節。

　　3、指名背誦：同學們背得怎么樣？　生：背誦課文。

　　（五）、動靜結合，指導寫字

　　1、齊讀。

　　2、學生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展評。

　　（六）、布置作業。

　　必做題：

　　1、背誦課文；

　　2、寫生字；

　　3、寫《叢》；

　　選做題

　　*在課外閱讀有關鳥類知識的書。

　　*設計愛護動物的廣告詞。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇9

　　教學要求

　　 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇10

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點、難點：

　　1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　2. 有些詞語不容易理解。

　　教學過程：

　　師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。

　　生: ……

　　師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？

　　生：……

　　師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！

　　（板書：“紅領巾”真好）

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！

　　師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）

　　（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？

　　生：（可愛的）小鳥。

　　師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！

　　（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）

　　孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。

　　師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！

　　生：……

　　師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。

　　我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？

　　生：……

　　師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？

　　生：……

　　師：誰還想來讀讀啊!?

　　生：……

　　師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。

　　生：……

　　師：你發現這些詞有什么特點啊？

　　生：……

　　師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？

　　生: ……

　　師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？

　　生：……

　　師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？

　　生：……

　　師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。

　　誰再來試試？

　　生：……

　　師：真能干，教一遍你就會讀了。

　　那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？

　　生：都有“的”……

　　師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。

　　讀這些詞的時候，你覺得美不美？

　　生：美！

　　師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。

　　哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？

　　師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！

　　生：……

　　師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？

　　生：能。

　　師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）

　　孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？

　　生：……

　　師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。

　　師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？

　　生：……

　　師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）

　　師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）

　　生: ……

　　師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！

　　生：……

　　師：誰來讀讀你畫的詞語？

　　生：……

　　師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？

　　生：找對了。

　　師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？

　　生：……

　　師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？

　　生：……

　　師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？

　　生：……

　　師：誰來把這一小節完整地讀一讀。

　　生：……

　　師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）

　　生：……

　　師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？

　　生：……

　　師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）

　　生: ……

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！

　　老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）

　　師：看完后，你想說什么啊?!

　　生：……

　　師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。

　　師：課文中的“紅領巾”指得是誰？

　　生：……

　　師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？

　　生：……

　　師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）

　　師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！

　　一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！

　　師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。

　　師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！

　　布置作業：

　　同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　小鳥：                   “紅領巾”：

　　可愛                        愛鳥

　　機靈                        護鳥

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇11

　　姹紫嫣紅 發表

　　執教：趙志祥

　　師：啊，你們胸前的紅領巾真漂亮！快，把紅領巾整理一下，讓紅領巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個學生整理。）

　　師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現在想說一句話了：老師面前坐著一群可愛的紅領巾！（略停幾秒鐘）知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？

　　生：就是我們!（笑聲）

　　師：嗬，真聰明！你們這群紅領巾──真好！（邊說邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀──

　　生：紅領巾真好！

　　師：今天，老師給大家帶來了很多新朋友，想不想認識他們呀？

　　生：想。

　　師：請看，他們在這兒呢！（出示課件──美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）

　　師：（背誦課文第一、二段）。

　　師：喜歡這些可愛的小鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！

　　生：想！

　　師：真是一群可愛的孩子。請看大屏幕，剛才老師說的話在這里呢！

　　（課件出示課文第一二段）：

　　清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬(péng)松的羽毛。

　　清晨，林中誰最活躍(yuè)？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：可愛的紅領巾們，自己練習朗讀吧。

　　生：（自由練習。）

　　師：誰能讀給大家聽？

　　生：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……

　　師：對不起，停一停。應該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：請你接著讀。

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……

　　師：啊？流理？（笑聲）

　　生：哦，錯了，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去……

　　師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。

　　生：撲棱(lēng)棱。

　　師：真好!請你接著讀。

　　生：撲棱(lēng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠（chuì）綠的樹苗。

　　師：真不錯。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請大家跟著老師讀：翠綠。

　　生：翠綠。

　　師：嗯，對了。請大家再練習一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個字的讀音。

　　生：（自由練習朗讀。）

　　師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點兒都不錯了，對嗎？

　　生：對！

　　師：嗬，這么有信心！那好，就請你讀吧！

　　生：老師偏心！（笑聲）

　　師：偏心？

　　生：干嗎總是讓他讀啊？（笑聲）

　　師：哎呀，人家剛才沒讀好，現在想讀一遍好的呀！給別人機會，讓別人成功，那才是“紅領巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？

　　生：不偏心了。（笑聲）

　　師：嗯，你這個紅領巾，真好。（對等待朗讀的學生）請你讀吧。

　　生：（朗讀課文）清晨，林中誰最快樂……保護翠綠的樹苗。（掌聲）

　　師：聽著這位紅領巾的朗讀，再聽聽這么多紅領巾的掌聲，老師現在只想說一句：紅領巾──真好！

　　生：耶──

　　師：哪位紅領巾能讀得更好？

　　生：（紛紛舉手）我，我，我，我……

　　師：哎呀，這么多的紅領巾在飄揚，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰了。

　　生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……

　　師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！

　　生：（齊讀課文一二兩段）

　　師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：咱們來“對山歌”。老師問，請大家回答。好嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師：他們怎樣快樂？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥。

　　師：他們有多么活躍？

　　生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對得真好！我們再對一遍好不好？

　　生：好！

　　師：這次有個要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開始了！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒看大屏幕！

　　生：老師，我沒看！

　　生：我也沒看！

　　生：我連一眼都沒看！

　　…………（笑聲不斷）

　　師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們再來一遍，好不好？！

　　生：好──—！

　　師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：到底是紅領巾，真好！來，咱們開始！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：紅領巾們，我告訴大家一個好消息：（激動地）你們已經把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！

　　生：耶──！

　　師：聽說你們這群紅領巾這樣聰明，小鳥們也夸獎大家了！看看，小鳥兒是怎樣夸獎大家的？

　　（出示課件：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”

　　師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎紅領巾的話而且能把它讀好。

　　生：（練習朗讀）

　　師；誰找到了？

　　生：小鳥夸獎我們說，紅領巾真好。

　　師：你能學著小鳥兒的語氣夸夸紅領巾嗎？

　　生：能！“‘紅領巾’真好！”（笑聲）

　　師：嗬，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領巾？

　　生：我愿意。“‘紅領巾’真好！”（笑聲）

　　師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領巾。

　　生：“‘紅領巾’真好！”

　　師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎的是哪里的紅領巾啊？

　　生：課文里邊的。

　　師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么要說紅領巾真好呀？

　　生：紅領巾為小鳥兒做好事。

　　生：紅領巾來得最早。

　　師：來得最早干嗎呀？

　　生：放鳥巢。

　　生：老師，他說的不完整，我給他補充。

　　師：你請！

　　生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！

　　師：對呀，給鳥兒寶寶建很多漂亮的房子。看看書上的插圖，紅領巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修！（笑聲）

　　生：老師，我也來補充！

　　師：請！

　　生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

　　師：補充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？

　　生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥寶寶睡覺，要愛護小鳥。

　　師：嗯，紅領巾真好！

　　生：他們想告訴大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。

　　師：啊，紅領巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領巾，你們會在木牌上寫什么話呢？

　　生：我會寫：請保護小鳥寶寶。

　　生：我會寫：不要傷害小鳥！

　　生：我會寫：捉小鳥是大壞蛋！（笑聲）

　　師：對。捉小鳥就是大壞蛋！（笑聲）

　　生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，別捉它們。

　　生：我會寫：小鳥寶寶多可憐呀，請保護小鳥！

　　師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領巾們，你們真好！ 來，讓我們學著小鳥夸獎紅領巾一句：紅領巾真好！

　　生：紅領巾真好！

　　師：小鳥這樣夸獎紅領巾，你們也是紅領巾，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：愿意把小鳥夸獎紅領巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？

　　生：愿意！

　　師：好啊！請紅領巾們現在開始練習朗讀第三段，看誰最先記住。

　　生：（練習背誦）

　　師：誰來背誦第三段？

　　生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”

　　師：這個紅領巾背誦得真好！誰再來？

　　生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”

　　師：這個紅領巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？

　　生：（紛紛）我能。我能！……

　　師：先練習練習，別錯了。

　　生：（練習背誦全文）

　　師：誰來背誦？

　　生：“清晨 ……‘紅領巾’真好!”

　　師：哇噻，真了不起！

　　生：老師，我也能！

　　生：老師，我也能！

　　…………

　　師：好好好，都能，都──能！來，咱們一起背！

　　生：（齊背全文）

　　師：（緊接著學生的背誦全文的聲音）課文中的紅領巾幫助了可愛的小鳥，你們這群可愛的紅領巾愿意幫助同學嗎？（愿意！）

　　師： 真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你們送來了禮物。（出示課件──8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一個生字。）

　　師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們在說什么。（假裝聽）哦，小鳥說了，課文里的紅領巾給我們作鳥巢，請我們班上的紅領巾幫助小朋友認識這些生字。大家能做好這件好事嗎？

　　生：能。

　　師：那好呀！現在，就請大家在小組里幫助朋友認識這些生字，看誰幫助的人最多。開始！

　　生：（小組合作，認記生字。）

　　師：可以匯報你們的成績了嗎？

　　生：可以了。

　　師：誰先來？

　　生：我幫助李剛強認識了“嘰嘰喳喳”。

　　師：真厲害！

　　生：老師，不是他幫我，是我幫助他認識的！（笑聲）

　　師：哈哈，好好，互相幫助！聽，小鳥夸獎你們倆了。（點擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：我幫助聶書桐認識“嶄新”的“嶄”。

　　師：你是怎樣幫助他的？

　　生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）

　　師：不錯，一座山，一輛車，一斤巧克力。

　　生：老師，他耍賴！

　　師：啊？耍賴？

　　生：是我幫助他的！

　　師：啊，又是一對冤家！說說你的方法。

　　生：我的辦法比他厲害，我說高山下面有個壞蛋被斬首。

　　師：哇噻，你真的好厲害！都認識斬首的斬。

　　生：我也認識！

　　生：我也認識！

　　…………

　　師：哈，這么多聰明的孩子！聽，小鳥也夸獎你們了。（點擊“嶄”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：我幫助王小寧認識了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）

　　生：我也給他說我爸爸開的是“本田”牌小轎車。（笑聲）

　　生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）

　　生：寶馬不如本田好看！（笑聲）

　　師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個家，就是好車。對嗎？

　　生：（齊）對！

　　師：所以。小鳥也表揚你們了。 （點擊“ 牌”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：老師，我幫助洪景天認識了“跳躍”的“躍”。我給他說，左邊一個腳，右邊一個天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。

　　師：嗬，好有力氣的腳啊！不過，請看黑板──（范寫“躍”字）大家都看看右邊，是個天字嗎？

　　生：不是。上邊不是橫，是一撇。

　　師：好眼力！來，咱們寫寫這個字，看看誰寫得最漂亮。

　　生：（寫字）

　　師：嗬，沒有一個同學寫錯，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會自己找到答案。聰明的小朋友舉手。

　　生：（全部舉手）

　　（下面分別由學生述說了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開火車讀生字、找朋友認讀生字。）

　　師：我們剛才學習的課文是一首詩歌，大家學得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？

　　生：愿意！

　　師：出示兒歌：

　　幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。

　　（引導學生朗讀）

　　師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護啊。請看這些小鳥。（課件：眾多的已經滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。）

　　生：（忘情地看著圖片）

　　師：這些鳥兒可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：但是，它們有的已經滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們去救他們呢！回去后，請你們這些可愛的紅領巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，下節課我們就討論幫助小鳥的辦法。

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《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇12

　　整 理：新安江第三小學 黃祖香 、程曉鶯

　　授課教師：杭州市江干區艮山路小學 倪萍

　　授課地點：杭州天長小學

　　課堂實錄：

　　（一）導入新課。

　　師：清晨天蒙蒙亮，小花開始睜開眼睛，樹林里又開始熱鬧起來了，閉上眼睛，聽聽是什么？出示課件。

　　生：我聽到了小鳥的叫聲；

　　生：我聽到了小鳥在唱歌；

　　師：睜開眼睛看一看，你看到了什么？課件出示圖畫。

　　生：我看到了小鳥；

　　生：我看到樹林里有許多小鳥。

　　（二）學習第一節。

　　師：這幅圖就藏在書上，打開課文127頁，請自由讀課文。

　　生：自由讀課文。

　　師：我們班的小朋友可愛讀書了，瞧，有些小朋友在讀的過程中還用筆，劃劃，讀讀。誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。

　　生：讀。

　　生：讀“蓬松、梳理、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”

　　師：課件出示第一小節。

　　生：讀這一小節。

　　師：糾正“一會兒”的“會”的音。

　　生：讀這一小節。

　　學：齊讀這一小節。

　　師：你讀了之后，有什么感受？

　　生：小鳥很快樂。

　　生：小鳥快樂，我也很快樂。

　　生：小鳥在枝頭快樂的叫喚。

　　師：聽，小鳥在唱歌。課件出示聽鳥叫聲。

　　學生聽。

　　師：小鳥們在唱得是什么歌？

　　生：快樂的歌。 生：會說“紅領巾”真好！

　　生：還會說，向哥哥姐姐們問好，打招呼。

　　生：你看我多快樂呀！

　　師：讀好詞語“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”。

　　生：讀。

　　師：我感受到你的快樂了。

　　生：讀。

　　師：謝謝你，分享了我的快樂。

　　生：讀“蓬松的羽毛”。

　　師：你真會讀課文。蓬松的羽毛是怎樣的？

　　生：很松軟的。

　　師：（教師出示小鳥的布娃娃）說：摸摸我的羽毛吧。學生動手感受羽毛的松軟。再讀第一小節。

　　師：清晨林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師生合作讀這一小節。同桌讀。配上動作讀。指倆同桌讀，男女生合作讀。

　　（三）、學習第二小結。

　　師：聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！

　　快讀第二小結。（聽課件中的鳥叫聲）

　　生答：小鳥們在忙著捉害蟲。

　　教師檢查生字讀的情況。

　　生：讀撲棱棱。師糾正“棱”在這里讀第一聲。

　　學生自由齊讀第二小結。

　　師：你感覺這是一只怎樣的小鳥？

　　生：這是一只活躍的小鳥。

　　生：這是一只機靈的小鳥。

　　師：你能讀出活躍和機靈嗎？可以同桌互讀，也可以自由讀。

　　學生自由讀，同桌讀。

　　師：指名一男生讀。 生：讀。

　　師：你的語速太快，我沒有聽出你是一只機靈的小鳥。

　　生：讀。

　　師：你真是一只機靈的小鳥。再請機靈的小鳥來讀。

　　生：讀。

　　師：多活躍的小鳥呀！讓我們都飛起來去捉害蟲吧！請小朋友們都站起來做動作。我可要來采訪了。

　　教師飛進孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？ 生：我很快樂。

　　師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。

　　師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？

　　生：我要保護翠綠的樹苗。

　　聽鳥叫聲。

　　師：這一次它又會唱什么歌呢？

　　生：小鳥很忙。

　　同桌合作讀第二小結，兩組同桌讀。

　　齊讀這一小節。

　　齊讀第一、第二小結。

　　（四）、學習第三小結。

　　師：清晨林中誰來的最早？出示第三小結。

　　學生自由讀這一小節。學生齊讀這一小節。

　　師：出示“鳥巢”。生：讀這個詞。

　　師：鳥巢是什么？

　　生：小鳥的窩 。

　　生：小鳥的家。

　　生：小鳥住在里面。

　　看課件。

　　師：小鳥的家在哪里？

　　學生上臺找找，并說說。

　　師：小朋友為什么來的最早？

　　生：不想吵醒小鳥。

　　生：乘機放上鳥巢，給小鳥一個驚喜。

　　生：給熬夜的小鳥安上一個家。

　　生：給小鳥的生日禮物。

　　師：下面請小朋友輕輕的把小鳥安到樹上去。

　　學生上臺操作，放鳥巢。

　　師：你為什么這么輕？生：怕吵醒小鳥。

　　師：你來招呼一下小鳥吧。

　　生：快來吧！小鳥，這是你的新家。

　　師：瞧，這時，小朋友還背來一塊宣傳牌。來讀一讀，寫的是什么呀！

　　生：讀。

　　師：你是真情的在讀。

　　生：讀。

　　師：你是有感情的在讀。

　　師：瞧，小鳥又在唱什么歌了？

　　生：小鳥說，紅領巾真好！

　　生：謝謝小朋友們。

　　生：我會用鳥語說謝謝。

　　齊讀第三小結，同桌合作讀，齊讀。

　　（五）、配樂讀全文。

　　（六）、作業。

　　讓機 的小鳥活 在林間！

　　---------紅 巾護綠隊

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《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣生情

　　播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　　1、初讀課文，讀準字音：

　　⑴　自讀課文，側重讀準字音。

　　⑵　同桌互讀互查。

　　2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

　　3、品讀課文，體驗情感：

　　⑴　爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

　　⑵　爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

　　⑶　爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

　　4、多讀，找規律，引導背誦。

　　⑴　引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

　　⑵　與同桌以問答的形式讀書。

　　⑶　與好朋友以問答的形式試背。

　　三、開展游戲，鞏固識字

　　1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

　　2、“聽聽找找”。

　　3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

　　4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

　　四、引導創新和實踐

　　課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇14

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教材簡說：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇15

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》快樂練習：習題 篇16

　　1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？

　　2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。

　　【案例描述】

　　一、創設情境，激趣生情

　　同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？

　　親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。

　　“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。

　　二、闖關游戲，激趣識字

　　1、提出自讀要求，準備闖關游戲：

　　教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。

　　2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：

　　指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。

　　認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)

　　認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）

　　認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。

　　3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：

　　學生想說哪個就說哪個。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。

　　我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。

　　生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

　　……

　　學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過第二關可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　　（又有觀察仔細的同學發言了）

　　生3：不對不對，右邊不是天字，應該說：一只腳跳得比天還高。

　　（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對難識記的字做到心中有數，并啟發引導學生從生活中識字。

　　學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關游戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助于培養團結協作的意識和競爭意識。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創設情境，播放課件：

　　快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。

　　師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（　　）的小鳥。

　　生：模仿小鳥的叫聲和動作。

　　師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？

　　2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）

　　最活躍的小鳥（第二節）

　　最會贊美的小鳥（第三節）

　　自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。

　　老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，并打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。

　　小組內進行交流，怎樣進行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。

　　班內交流，組織比賽。

　　1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，并富有彈性。

　　問：清晨，林中/誰/最快樂？

　　答：是/可愛的/小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。

　　課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。

　　2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。

　　3組：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。

　　……

　　比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥，

　　我是人類的朋友。

　　請您不要捕捉我，

　　我在樹上多自由。

　　……

　　創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。

　　【教學反思】

　　低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。

　　在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。

　　在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。

　　現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意愿，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由于學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞臺一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。