《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案（通用12篇）
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
4.通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、看圖導(dǎo)入。
出示課文插圖。
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學(xué)生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“羽”是兩個“習(xí)”。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗。）
（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的.地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習(xí)朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭
二、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導(dǎo)：
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”
3.指導(dǎo)書寫。
生字中有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
三、朗讀指導(dǎo)
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。
第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
四、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)
1.連一連。
2.看拼音寫詞語。
3.搭配詞語。
機(jī)靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
3.按課文內(nèi)容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
4.造句。
可愛
快樂
5.說說生活中你是怎樣保護(hù)小鳥的？
板書設(shè)計：
探究活動
實踐創(chuàng)新
1.在教師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向?qū)W講鳥類趣聞。
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇2
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環(huán)保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。
一、設(shè)境激趣，感受“美”。
這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，渲染地濃厚氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導(dǎo)入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的`增強(qiáng)情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。
二、以讀激情，體會“美”。
朗讀感悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀，用自己的語言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。
三、滲透語言訓(xùn)練，抒發(fā)“情”。
在教學(xué)中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希�抓住時機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著，肩上背著，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機(jī)安排了兩個。學(xué)語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應(yīng)該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設(shè)計了一個小練筆：讓孩子學(xué)著課文的寫法寫一節(jié)小詩，運用圖片資源，引導(dǎo)孩子想像和表達(dá)。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。
低段的教學(xué)感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學(xué)的理解和把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學(xué)是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進(jìn)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇3
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是：首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個過程中讓孩子們學(xué)會生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說說他們能為小鳥做些什么，懂得要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥.然后安排了朗讀欣賞，體會語言文字的韻律美.最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動物寫廣告語.經(jīng)過反復(fù)地琢磨，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識的培養(yǎng)
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動手制作生字卡片，這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對于二年級的孩子來說有點難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一
教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，培養(yǎng)語感，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學(xué)生來說不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過自己放鳥巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。再出示人們傷害動物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)孩子們分清真善美，明白不僅要保護(hù)小鳥，還要保護(hù)所有的動物，知道動物是人類的朋友，懂得保護(hù)動物的重要性，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識.
三、尊重學(xué)生的個性，凸現(xiàn)主體性
這首詩有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開始學(xué)習(xí)，還有為自己最喜歡的動物寫一則廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了提高，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個性得到張揚，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力.四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級孩子年齡小，獨立搜集資料的能力非常有限，我盡量取得家長的配合，少數(shù)實在沒有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，相互幫助.課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完整，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識的途徑很多，鼓勵他們從周圍的生活中汲取信息，學(xué)習(xí)知識.在搜集資料的同時，孩子們的實踐能力也會得到提高.
我深知，在本課的教學(xué)中還存在著許多不足，真誠地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評指正！謝謝大家！
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點
識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動物的圖片。）
2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。
3、三個問句的卡片、生字卡片。
教學(xué)過程
課前活動：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）提問：這個題目和我們以前學(xué)的課文題目有什么不一樣？
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）
3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）
4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、第一遍讀課文，你對自己有什么要求？
2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！
4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
1、第一小節(jié)：
①誰知道：清晨，林中誰最快樂？
②它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的`樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習(xí)加動作朗讀）
⑦指名加動作讀。（滲透背誦）
⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。
2、第二小節(jié)：
①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱
叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3、第三小節(jié)：
①清晨，林中誰來得最早？
②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
③它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？
⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。
⑧請同學(xué)們叫動作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。
3、教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。
4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇5
佚名
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
二、教材說明
本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“羽”是兩個“習(xí)”。重點指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個生字。
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”。
2.寫字教學(xué)
本課生字中有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
(三)詞句教學(xué)
這首詩三節(jié)都是自問自答，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。
第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非常活躍。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實物或圖畫。“紅領(lǐng)巾”是少年先鋒隊員的標(biāo)志，本課指代少先隊員。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
(四)朗讀指導(dǎo)
這首詩押ɑo韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句是祈使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第四題讓學(xué)生通過讀字、詞、句，從中具體體會到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學(xué)生用“可愛”這個詞說句子。要鼓勵學(xué)生拓寬思路，靈活運用“可愛”這個詞說句子，如，可以說“小白兔非常可愛”，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。
(六)擴(kuò)展活動
1.課外組織學(xué)生閱讀《十萬個為什么》和有關(guān)鳥類的科普讀物，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。
2.在老師的指導(dǎo)下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)揭示課題
板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?
(二)初讀課文
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
(三)指導(dǎo)用“讀—畫—想—讀”的方法學(xué)習(xí)課文
1.根據(jù)讀課文前提的問題可先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞“紅領(lǐng)巾為什么這樣做”這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
(六)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、百鳥圖
2、生字卡片
3、配套課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)難點：
1、 滲透愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
（讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)聯(lián)系上冊識字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。
（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
（1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
（2）評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
（3）賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
（4）美讀：配樂讀：表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)
（五）寫字指導(dǎo)：靈、晨
第二課時
（一）游戲激趣，鞏固識字
1、用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、做擺長龍的識字游戲。
（二）美讀課文，激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的`小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會到的小鳥的可愛和當(dāng)“紅領(lǐng)巾”的自豪。
（三）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦
1、看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）
3、反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫字
1、出示六個字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
3、練習(xí)書寫
(五)主體參與，引導(dǎo)實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設(shè)計兩句保護(hù)動物、愛護(hù)花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動物、植物的知識。
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇7
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。
設(shè)計理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇8
1、如何使低年級學(xué)生的“興奮點”持續(xù)在整個課堂，樂于探究？
2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮作用？
【設(shè)計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級學(xué)生達(dá)到這個理想的目標(biāo)還有點困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認(rèn)識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護(hù)鳥的意識。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導(dǎo)語，優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識。導(dǎo)入課題，板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識字
1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認(rèn)識的字，借助拼音或請教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關(guān)爭星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見，“闖關(guān)爭星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
2、闖關(guān)爭星游戲第一關(guān)：生字大本營──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認(rèn)讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強(qiáng)調(diào)“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識詞，詞中識字，再認(rèn)單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、闖關(guān)爭星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動腦筋，記字形：
學(xué)生想說哪個就說哪個。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。
我及時表揚這位學(xué)生有獨特的想法，這時又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來，很多學(xué)生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對這兩個字已經(jīng)會認(rèn)會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學(xué)生果然是有備而來。每種方法無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關(guān)可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？
生1：一只腳……
學(xué)生說不出了，于是，我順勢引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？
生2：一只腳跳到天上了。
（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）
生3：不對不對，右邊不是天字，應(yīng)該說：一只腳跳得比天還高。
（發(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對難識記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和競爭意識。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。
師：誰給大家說說自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？
2、賽讀課文，爭當(dāng)：最快樂的小鳥（第一節(jié)）
最活躍的小鳥（第二節(jié)）
最會贊美的小鳥（第三節(jié)）
自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“自己就是小鳥”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
班內(nèi)交流，組織比賽。
1組：爭當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問：清晨，林中/誰/最快樂？
答：是/可愛的/小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評價、激勵的語言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組：爭當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。
3組：爭當(dāng)上會贊美的小鳥，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時，還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人寫廣告語的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識。
低年級學(xué)生的“注意力”“興奮點”不可能持續(xù)很長時間，這節(jié)課我精心設(shè)計了一些游戲、比賽活動并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗的課堂，讓學(xué)生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。
在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個環(huán)節(jié)時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時，學(xué)生有點束手無策，以致闖關(guān)不驚險，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時學(xué)生說的倒不少，但很多學(xué)生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我進(jìn)行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識字時我做到心中有數(shù)，適時地順勢引導(dǎo)。
現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結(jié)果還要不要呢？在過程和結(jié)果之間有一個度要好好把握。教學(xué)的開放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮讓學(xué)生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課8個生字和認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
【教學(xué)重點】
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導(dǎo)識字、寫字。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)理解不易理解的詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。）
2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）
3、請大家?guī)е@兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、自己輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準(zhǔn)。
2、找出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。
2、去音節(jié)檢查生字讀音。
3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、理解課文指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2、提問：
從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）
3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）
4、指導(dǎo)朗讀：
清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）
5、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。
6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
7、指名答，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
8、指導(dǎo)第三節(jié)，勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
“不許打鳥！”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、朗讀感悟
1、教師示范朗讀，說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？
2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
4、指名讀、評議讀。
5、賽讀。
6、美讀（配樂讀、表演讀）
7、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
六、有感情的朗讀課文
齊讀、分組讀、個別讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2、指名有感情的朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1、用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好！
四、記字形，指導(dǎo)寫字
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字：
左右結(jié)構(gòu)：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
上下結(jié)構(gòu)：靈、晨
2、指導(dǎo)寫字：
提醒：不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu)。
五、課堂練習(xí)
我會填：機(jī)靈的（ ）
翠綠的（ ）
蓬松的（ ）
快樂的（ ）
六、拓展訓(xùn)練
想一想，除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動物呢？
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇10
毛衫城 陳蕙
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個新字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情讀文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人
與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題，理解課題。
師：大森林怎么樣？你能用一句話表示嗎？
生：大森林很美麗。大森林里有好多美麗的花啊。
師：真美啊！美麗的大森林里會發(fā)生什么故事呢？請看：紅領(lǐng)巾真好！
生讀。
師：真好，帶有一種夸獎的意思。在夸獎?wù)l啊？
生：夸獎少先隊員！師：你真棒！這個紅領(lǐng)巾是胸前的紅領(lǐng)巾嗎？生：不是。
師：這里紅領(lǐng)巾是指少先隊員。讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀。生讀。
師：真好！這群少先隊員好在哪兒呢？讓我們一起來課文里找找。把拼
音自己多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)生字
師：同學(xué)們的聲音真是動聽！瞧，生字寶寶要和你們交朋友呢。誰來親切地和它打聲招呼呢？生：能！
師：你來，生：讀嶄。
師：這是翹舌音。再讀。生讀。
師：你能給他找個朋友嗎？嶄新的什么？
生：衣服，硬幣……師：我把生字蓋去了還能讀嗎？生：能。
師：你來，生讀。
師：我們一起來讀讀好嗎？
師：這個棱，變成這個詞語的話：樸棱棱，怎么讀？
生：樸棱棱。
師：好的，讀得輕快。
師：生字躲進(jìn)詞語里去了，誰來讀讀？
生讀詞語。
師：我們大家試試一個人把所有的詞語都讀讀行嗎？
生：嘰嘰喳喳，
師：第二個相同的字要讀得輕一點，再來一次。
生：嘰嘰喳喳。
師：好的。你來試一次。生讀
師：好的。你也讀一次好嗎？生讀。
師：好的，你有進(jìn)步了，我們一起來好嗎？生讀。
師：嘰嘰喳喳，樸棱棱。生：嶄新。
師：嶄是翹舌音，再來一次。
三、 讀中感悟。
師：老師讀一遍好嗎？
師：聽得這么仔細(xì)，你能幫幫我嗎？
出示：清晨，林中————最快樂。
清晨，林中————最活躍。
清晨，林中————來得最早
第一句誰來：清晨，林中（ ）最快樂生：小鳥。
師：說話說完整。清晨，林中小鳥最快樂！
師：你來說第幾句？生：清晨，林中機(jī)靈的小鳥最活躍！清晨，林中紅領(lǐng)巾來得最早！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：聽，是誰來了？
生：小鳥。
師：是怎么樣的小鳥？
生：開心，快樂，機(jī)靈的。
師：讓我們一起快樂地讀第一段。
師：自己帶著快樂的感覺自由讀。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥要來讀？生：讀。
師：你再讀一遍好嗎？生讀。
師：你再練練肯定會更好！現(xiàn)在你們就是那只快樂的小鳥，想想你在做什么啊？
生：唱歌，
師：亮亮你的嗓子是嗎？
生：嘰嘰喳喳地跟朋友們在說話。
師：在交流感情呢。生：蹦蹦眺跳。
師：快樂地捕捉害蟲是嗎？生：是的。
師：多么快樂的一只小鳥啊？你能加上動作來讀讀嗎？
生：讀。
師：讀得真棒！能加上動作嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了。你能找找機(jī)靈的小鳥表現(xiàn)在哪兒吧？讀讀第二段。生讀。
師：你說？生：捕捉害蟲，飛來飛去。
師：還有在做什么？生：樸棱棱。
師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說.）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他叱！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
你瞧！你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸小鳥吧！讓我們一起帶著感謝，一起來讀讀好嗎？
師：我們一起來夸夸好嗎？
師：誰能一個人來讀讀？生讀。
師：鎮(zhèn)定一點再來一次好嗎？謝謝。生讀。
師：再練練會更好！你來吧！生讀。
師：我們都是機(jī)靈的小鳥。一起來讀讀。生：讀。
五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看一群紅領(lǐng)巾來干什么？
生：少先隊員來為小鳥放鳥巢。
師：真棒！你來。生：讀。
師：做了嶄新的木牌，讓大家愛護(hù)小鳥。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
生：為大樹治病。
師：讓他好好成長。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓他回家。師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？
生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓他溫暖地生活。有你們的關(guān)心，他一定會健康，開心地成長，他一定會說：紅領(lǐng)巾真好！怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾.（感情朗讀）生讀。
師：是啊，小鳥是那么可愛，那么機(jī)靈，我們愛護(hù)它的決心是那么大，讓我們一起讀讀全文。
生讀。
師：咱們配上音樂，美美地再來讀讀。
六、拓展總結(jié)
師：請坐。樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了）課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。）這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
師：請你看著圖想想，拿出你的紙，動動小腦筋開始吧！
師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
師：真棒！我們來表揚一下剛才的三位小朋友們，好，今天我們就上到這里，小朋友們，再見！
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《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點難點：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么？你想說什么？
清晨，小鳥在唱什么呢？想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧！
（提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）
二、初讀課文
1、認(rèn)識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的`夸獎。
（1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀，領(lǐng)讀。
（2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
（3）指名讀3個小節(jié)。
2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。
這是一句話，你想想，后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點呢？板書！要用什么語氣說呢？小鳥在夸獎?wù)l呢？
讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰了吧？對，是我們少先隊員。小鳥是在夸獎少先隊員呢！我們一起夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請愛護(hù)小鳥！
說話訓(xùn)練：因為“紅領(lǐng)巾”來，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護(hù)小鳥）帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護(hù)小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。
指名說，板書：捉蟲護(hù)苗
再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈？
2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受啊？
是啊，多了不起啊！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動終于換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧！讀
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護(hù)小鳥！
聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！（點題）
4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學(xué)生寫字。
六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護(hù)呢？
《“紅領(lǐng)巾”真好》語文教案 篇12
課前透視
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學(xué)生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學(xué)生對于鳥的了解。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。
（疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。）
2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？
（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）
對話平臺
自悟
1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
2、交流自讀情況。"紅領(lǐng)巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）
4、試用"因為……所以……"的句式說說小鳥為什么要夸"紅領(lǐng)巾"真好？
（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）
回讀
1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。
2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）
（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。）
朗讀
教師根據(jù)各組匯報情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。
第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。
（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。）
統(tǒng)讀
1、分組練習(xí)，朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請三個組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。
（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
擴(kuò)展
你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知積累，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識。）
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。
（低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）
2.指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。
背誦
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（多形式背誦活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。）
記字、寫字
1.觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點強(qiáng)調(diào)， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2.指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。
（突出寫字重點，加強(qiáng)評議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
練習(xí)
1、 啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？
（ 這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對于關(guān)愛小動物的認(rèn)識和理解。）
實踐
1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹。
2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護(hù)鳥。
（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。
機(jī)靈：聰明伶俐；有機(jī)智。
活躍：行動活潑而積極。
蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關(guān)鏈接：
1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日
2、1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時170千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達(dá)2.75米 ，體重達(dá)156.5千克。
世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達(dá)3.6米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,直徑為10－15厘米， 重1.65千克到
1.75千克，相當(dāng)于24個雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。