《紅領巾真好》教學案例（通用13篇）

《紅領巾真好》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　（師表演讀）

　　找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d分組競讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

　　四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

　　我想對捕鳥的人說：“——————————————  ”。

　　我想對伐木者說：“——————  ————————  ”。

　　我想對（     ）說：“——————————————  ”。

　　六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:   

　　26 “紅領巾”真好

　　“紅領巾”     愛護   小鳥   保護   樹苗

《紅領巾真好》教學案例 篇2

　　1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？

　　2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。

　　【案例描述】

　　一、創設情境，激趣生情

　　同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？

　　親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。

　　“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。

　　二、闖關游戲，激趣識字

　　1、提出自讀要求，準備闖關游戲：

　　教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。

　　2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：

　　指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。

　　認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)

　　認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）

　　認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。

　　3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：

　　學生想說哪個就說哪個。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。

　　我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。

　　生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

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　　學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過第二關可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　　（又有觀察仔細的同學發言了）

　　生3：不對不對，右邊不是天字，應該說：一只腳跳得比天還高。

　　（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對難識記的字做到心中有數，并啟發引導學生從生活中識字。

　　學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關游戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助于培養團結協作的意識和競爭意識。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創設情境，播放課件：

　　快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。

　　師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（　　）的小鳥。

　　生：模仿小鳥的叫聲和動作。

　　師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？

　　2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）

　　最活躍的小鳥（第二節）

　　最會贊美的小鳥（第三節）

　　自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。

　　老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，并打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。

　　小組內進行交流，怎樣進行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。

　　班內交流，組織比賽。

　　1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，并富有彈性。

　　問：清晨，林中/誰/最快樂？

　　答：是/可愛的/小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。

　　課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。

　　2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。

　　3組：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。

　　……

　　比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥，

　　我是人類的朋友。

　　請您不要捕捉我，

　　我在樹上多自由。

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　　創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。

　　【教學反思】

　　低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。

　　在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。

　　在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。

　　現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意愿，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由于學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞臺一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。

《紅領巾真好》教學案例 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2.理解課文，能背誦課文。

　　3.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。

　　4.能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　6.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

　　重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　難點

　　了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？

　　課時安排  2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、看圖導入。

　　出示課件

　　1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

　　2.請學生完整地敘述圖意。

　　課文是怎樣描述的？

　　二、初讀課文。

　　l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　三、學習課文。

　　1.學習第一小節。

　　（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

　　（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

　　（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

　　（3）指導朗讀。

　　要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

　　2.學習第二小節。

　　（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

　　（2）質疑解疑。

　　①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

　　②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

　　（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

　　3.學習第三小節。

　　（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

　　（2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

　　①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

　　②為什么說“紅領巾”真好？

　　（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

　　四、總結。

　　學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？

　　五、朗讀課文，背誦課文。

《紅領巾真好》教學案例 篇4

　　一, 復習導入,激發興趣:

　　1,引:這節課,我們繼續學習26——"紅領巾"真好.

　　2,先來讀讀上節課學過的詞語吧!

　　開火車讀,齊讀.評價:真棒!還把詞語的味道都讀出來了!

　　3,引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!

　　a,誰來和他們打個招呼吧

　　b,這是一群怎樣的小鳥呢 讓我們走進詩歌,去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的.

　　二,品析語言,探究文本

　　1,學習第一小節

　　你讀懂了這是一群怎樣的小鳥 還有嗎

　　①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧!誰來讀

　　a,指名讀.

　　b,還有誰也會讀

　　②引:你們從哪里體會到了小鳥的可愛 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛

　　引導學生說,讀,再說,再讀,體會小鳥的可愛和快樂.

　　a,你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊

　　(嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳)多快樂,多可愛的小鳥啊,請把你的感覺送進去,再來讀讀這句話.

　　b,(唱歌) 歌聲多動聽,小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進去再來讀讀這句話.

　　c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美麗,多么可愛的小鳥啊,請咱們班可愛的女生來讀讀.

　　③引:你們的想象多豐富啊,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛

　　④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎 我來問,你來答,好嗎 指讀,男,女生讀.引讀:清晨,林中誰最快樂

　　⑤齊讀:快樂的小鳥在哪里 讓我們一起來快樂地讀一讀吧!

　　2,,學習第二小節

　　①引:這群小鳥不僅快樂,可愛,它們還很——機靈呢!

　　從哪些地方能感受到小鳥的機靈 請你再去讀讀詩歌第二小節,然后和同桌討論一下,好嗎

　　②誰來說 這里怎么能體會到小鳥的機靈呢 先說后讀,先做后讀.

　　(撲棱棱)你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎

　　(飛來飛去),請生來飛,感受到時間長,很忙碌,捕捉蟲子多.

　　請他生采訪做動作的學生:誰想問問這只小鳥

　　(捕捉)這個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了

　　(保護),這里你怎么也體會到小鳥的機靈了

　　③誰來讀 指一朗讀高手讀后,引:讀得真好!我仿佛看到了這么一幅情景.(課件播放鳥兒捉蟲)

　　a,你看到了什么

　　b,你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢

　　引:多機靈的小鳥啊,再來讀一讀.

　　④是啊!機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦!請看!——(課件出示補充資料1)

　　生齊讀.你讀懂了什么 想對小鳥說什么 (它保護的僅僅是樹苗嗎 )

　　相機板書:小鳥保護大自然

　　⑤聽了小朋友的稱贊,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀.師引讀第二小節.

　　3,學習第三小節

　　①引:可愛,機靈的小鳥是大自然的孩子,"紅領巾"也是大自然的孩子.你們看!"紅領巾"來了!

　　②問:"紅領巾"來干什么了 怪不得: 點紅(小鳥在枝頭高唱:"'紅領巾'真好!")齊讀2次.

　　請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節,到字里行間去體會"紅領巾"的真好!

　　③引:你從哪里感受到了"紅領巾"的真好 還從哪里感受到了"紅領巾"真好

　　④學習:清晨,林中誰來得最早 是"紅領巾"來放鳥巢. 讀

　　引:"紅領巾"來放鳥巢時,會對小鳥說些什么呢 是啊,"紅領巾"真好,再認真地讀讀這句話,你還從哪個詞感受到了"紅領巾"真好

　　引:他一天當中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多么重要啊!這群"紅領巾"真好啊!

　　請你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到"紅領巾"的好.指讀,小組讀.

　　引:所以——小鳥在枝頭高唱:"'紅領巾'真好!"

　　⑤學習:嶄新的木牌上寫著:"請愛護小鳥!"

　　引:這里,你怎么也感受到"紅領巾"的好了

　　a,指名讀.

　　b,(嶄新的木牌)你怎么能體會到"紅領巾"真好呢

　　預設:舊的壞了,紅領巾經常都有做木牌送給小鳥;

　　引:是啊,這木牌是很新的,還是"紅領巾"親手做的,他們時時刻刻都在愛護小鳥, "紅領巾"真好!

　　過渡:一起來讀讀這個句子.你還從哪里感受到"紅領巾"真好!

　　c,(寫著:請愛護小鳥!)",這里你怎么能感受到"紅領巾"的好

　　預設:語氣堅定,不僅自己要愛護,還告訴所有人都要愛護小鳥.

　　指讀,男,女生讀. 相機板書:"紅領巾"愛護小鳥

　　引:師:因為嶄新的木牌上寫了:請愛護小鳥,

　　生:所以小鳥在枝頭高唱:"'紅領巾'真好!"

　　d,齊讀:讓我們捧起書,一起來感受"紅領巾"的真好!

　　⑥引:其實,不光我們"紅領巾"在愛護小鳥,我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護.

　　請看!(出示補充資料2)

　　三,總結全文,發現規律

　　1,引:小朋友們,正因為全世界的人都來保護小鳥,我們的小鳥才會這么可愛,機靈,我們的大自然才會這么美好,讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥,我們愛鳥的"紅領巾"吧!配樂朗讀全詩.

　　2,多美的詩啊,讀著讀著,你發現詩中的規律了嗎

　　(若是學生發現時的回答是其他方面的,就說:你的發現是這樣的,那其他小朋友有不同發現嗎 )

　　a,那你再看看每一小節的第一行,還有什么發現 引:是啊,都是什么時候,什么地方誰最怎么樣

　　b,第二行呢 第三行和第四行呢

　　3,有了這么多發現,你能馬上把詩歌背下來嗎 先背給你的同桌聽聽吧.

　　①同桌背;②師引背.

　　四,拓展升華,仿寫詩歌

　　1,引:詩中愛鳥的"紅領巾",得到了鳥兒們的稱贊,你們也是"紅領巾",想得到小動物的夸獎嗎 "紅領巾"們,心動不如行動,讓我們也像詩中的"紅領巾"一樣,去保護大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧!那我們還應該愛護哪些小動物呢

　　2,引:剛才,小朋友講了那么多應該愛護的小動物.那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎

　　3,生寫.交流,評:個個都是小詩人了.趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧!

　　7,小結:你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小伙伴聽,讓更多的人來保護這些小動物,好嗎 "紅領巾",你們真的很棒很棒!難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題"紅領巾"真好!

　　(機動:8,為了獎勵你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》.)

　　下課!

　　板書設計: "紅領巾"真好

　　"紅領巾" 愛護 小鳥 保護 樹苗

《紅領巾真好》教學案例 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“嘰”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流，讓他們在讀中理解，感悟。引導學生想象，體會詩歌所要表達的思想感情。

　　4、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。

　　教學重難點與關鍵：

　　1、認識“嘰”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學習一篇和小鳥有關的課文。看老師寫課題。（注意“領”字的第二畫是點而不是捺）

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：看到課題，你想知道什么或有什么問題想問嗎？（學生舉手回答）

　　師：老師也好一個問題：紅領巾指的是誰呢？我們在課題的后面打上一個小問號。這個問題我們留著學課文的時候再來解決，要想解決這些問題，請同學們快速打開課本126頁。

　　二：初讀課文，認識生字。

　　1、自由朗讀課文，提出要求。

　　、圈出生字，讀準字音。

　　‚、讀通句子。

　　師：同學們讀得真認真，誰來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個小節說了小鳥很可愛？

　　2、指名學生讀第一小節。

　　3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學生讀。

　　師：這是個什么樣的詞語？（aabb)誰能再說幾個這樣的aabb式詞語。

　　4、出示卡片“蓬松”，指名學生讀。

　　師：大家在家養過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（  ）？

　　師:想一想還是一群怎樣的小鳥？（機靈的小鳥）在課文第幾小節？

　　5、齊讀第二小節。

　　6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學生棱在課文中讀第一聲，其他時候讀第二聲。讓學生做“撲棱棱”這個動作。

　　師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）

　　7、齊讀最后一個小節。

　　師：老師帶來了一個字謎：三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）

　　8、出示卡片“巢”，齊讀。

　　師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（    ），蜜蜂的窩叫。

　　9、出示卡片“牌”，給生字組詞。

　　師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。

　　10、再自由朗讀課文。

　　三、朗讀感悟，拓展延伸。

　　1、教師范讀，學生數一數課文有幾個小節。

　　2、指名學生分小節讀。

　　師：其他學生認真聽，看看每個小節的第一句話你發現了什么？（都是問句）看到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準備好了嗎？

　　3、師生合作讀。

　　4、學習第一小節。

　　、女生齊讀第一小節。

　　師：多么可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會兒……一會兒……”把兩件事連起來就更棒了。

　　、用“一會兒……一會兒……”說句子。

　　師：同學們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？

　　ƒ、全班齊讀第一小節（注意讀出小鳥的可愛與快樂）。

　　師：多美的句子呀，我們應該把它深深地記在心里。同桌之間一個問一個答，試著背一背。

　　④、同桌合作背第一小節。

　　⑤、全班背第一小節。

　　5、學習第二小節。

　　師：同學們，你們知道嗎？一只燕子一年能吃掉54萬多只害蟲，一只小山雀半個月能吃掉6000條松毛蟲，一只杜鵑每天吃掉100多只害蟲。小鳥真是捕捉害蟲的高手，那你想對小鳥說什么呢？

　　、指名學生回答。

　　師：說得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節，我們女生來問，男生來答。

　　、男女合作讀。

　　師：我們還可以邊做動作邊讀，老師問你們答。

　　ƒ、師生合作讀。

　　6、學習第三小節。

　　師：清晨，林中誰來的最早？

　　、學生一起回答。

　　師：“紅領巾”放鳥巢一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

　　、指名學生回答。

　　師：不關放鳥巢，“紅領巾”還送來了許多的鳥巢，木牌上寫著？

　　ƒ、全班學生回答。板書：請愛護小鳥。

　　師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！

　　難怪小鳥在枝頭高唱：________________！

　　④、指導學生看圖。

　　師：根據插圖回答：為什么小鳥說“紅領巾”真好？“紅領巾”指的是誰？

　　⑤、指名學生回答。

　　⑥、齊讀第三小節。

　　7、拓展延伸

　　師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領巾，當你們聽到小鳥的歌聲時你會怎么做或打算怎么做？

　　、指名學生回答。

　　師：我們除了保護小鳥還要保護哪些小動物？

　　、小組討論。

　　四、課堂總結

　　師：學了這篇課文，我們知道“紅領巾”保護了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍，讓我們再把這篇課文讀一讀，讀出小鳥的可愛與活躍。

　　師：同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。我們知道小鳥說人類的朋友，是樹木的醫生，從現在開始讓我們也像文中的“紅領巾”一樣，做一個愛鳥小護衛。同時也要愛護其他小動物，愛護它們就是愛護我們人類自己，讓我們和動物永遠成為好朋友。

　　五、作業布置

　　1、背誦課文。

　　2、告訴你身邊的人：做個愛鳥小衛士。

《紅領巾真好》教學案例 篇6

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾”指誰？他們為什么好呢？請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的.日記，這樣把說和寫結合起來。

　　另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。

　　本節課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。

《紅領巾真好》教學案例 篇7

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。解讀教材：全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　袁景麗老師，在這一節課上，展現了自己獨到的教學風采。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何讓語文教學充滿詩意？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。教學開始，教師笑容可掬地對孩子們說：“老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？再接著，教師話題一轉，說道：“想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。”教師創設了童話般的情境，激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始復習字詞。

　　二、教材處理別具匠心。三節小詩，重點落在第三節上。袁老師采取直撲重點的方法，以一個問題的提出“‘紅領巾’真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？”牽一發而動全身，學生能夠很容易的找到。然后把一二節放在一起處理，因其內容接近。這樣形成兩個板塊，既突出重點，又很渾然一體。

　　三、注重“讀”中感悟。感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導：“‘紅領巾’真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！”教師提出的問題看似簡煉，但是很有實效。讓學生帶著問題讀，讀有目的，讀要動腦、動筆、動情，多種感官協調運作，非常符合孩子學習的心理特點。教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀中體驗，例如，教師引導：“小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？”“大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？”教師點撥，課件地運用，把學生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，教師的范讀起到了指導朗讀的作用，實實在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調動了學生參與的積極性。

　　四、夯實語文基礎，凸顯雙基訓練。學語文，用語文，這才是扎實的語文課，教師沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。例如，教師引導：“小鳥夸‘紅領巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領巾’呢？”引導訓練學生說完整話，有調理的說話；再有，用“一會…一會”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴展訓練，仿照“（可愛的）小鳥”這種句式，讓學生結合生活實際說，極大地豐富了學生的詞語表達。語言的訓練滲透在課堂教學始終。

　　語文是生活的語文，學語文也要學做人。課文教育價值是“使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。”教師總結到： “小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！”這種感召性的語言，打動了孩子美好的心靈。

《紅領巾真好》教學案例 篇8

　　《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。

　　在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的.積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。

　　語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。

《紅領巾真好》教學案例 篇9

　　課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥。可是小鳥不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。

《紅領巾真好》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、同學們，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。（板書“紅領巾”）

　　2、這節課我們就來一起學習一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領巾”真好》）

　　3、讀了課題你想知道些什么？

　　“是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

　　二、創設情境，激趣生情

　　同學們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　2、同學們的聲音真是動聽！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　3、去掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？（課件呈現去拼音的詞語）

　　四、讀中感悟

　　調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。

　　學習第一小節

　　1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，好可愛啊！如果你們現在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？

　　2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（學生自讀第一小節）

　　3、現在我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節。）

　　多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節。）

　　學習第二小節

　　1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機靈，心細的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機靈。

　　（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙。快看，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節來夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節。）

　　學習第三小節

　　1、小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看“紅領巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）

　　2、你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　3、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？（響亮地）有！

　　請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　把決心下大些！

　　4、如果你是小鳥們，看了“紅領巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領巾們”保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）

　　5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　四、整體感知

　　你有什么好辦法來保護小鳥呢？（我要做個鳥巢送給小鳥。我們要愛護小鳥，不打鳥。）

　　如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）

　　讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生有聲有色地朗讀課文。）

　　孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　四、拓展總結

　　大自然多美啊！藍天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的贊揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環境吧！讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

《紅領巾真好》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學準備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）

　　2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

　　3、 請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？

　　二、鼓勵自學字、詞：

　　1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這么多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什么了，我們還用不用再學呀？為什么？

　　對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

　　2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

　　3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

　　重點糾正：

　　a、 撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲

　　b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

　　方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍

　　c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一小節

　　a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？

　　b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

　　（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

　　e找同學上臺表演

　　2、學習第二小節：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d自己有感情的朗讀第二小節

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）

　　3、學習第三小節

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

　　小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）

　　e有感情朗讀第三小節

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）

　　b有感情上臺表演背誦課文。

《紅領巾真好》教學案例 篇12

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣生情。（3）

　　導語：同學們，今天我們繼續學習26課、“紅領巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動畫圖）

　　1、師：哪位同學愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據學生說的板貼小鳥、樹林圖片。）

　　2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）

　　過渡：那我們就一起來學習描寫小鳥很快樂的小詩吧。（課件播放第一小節）聽老師讀一讀。

　　二、研讀詩歌，感悟語言

　　（一）學習第一小節（8）

　　1、讀：師1：這一節共有幾句話？第一句的后面有一個什么號？（課件點問句，用紅線劃出）

　　誰愿意讀讀這個句子呢？

　　（1）指名讀，評議（2）齊讀

　　師2：這位同學請問你：“清晨，林中誰最快樂？”（指名說）

　　師3：“清晨，林中誰最快樂？”（請全班齊說）

　　2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時候是什么樣子的呢？（生說）請用“——”劃出。（生說，課件點紅詞語）

　　3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）

　　小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語氣地讀讀這些詞語嗎？

　　指名讀；男女比賽讀。

　　4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動作和表情來讀這節小詩，誰會呢？指名配上動作讀。（3）、全班配上動作齊讀。

　　5、說話訓練：“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？

　　過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？

　　（二）學習第二小節（5）

　　1、請你們同桌合作學習這小節，聽清楚2要求：1、一個人讀，另一個人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一起讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節）

　　2、  檢查自學情況。

　　（1）小鳥在忙什么？師邊說邊點（課件的詞變紅）。

　　（2）你知道哪些鳥會捉害蟲呢？請聽小博士的介紹吧。（課件）

　　3、想像、說話訓練：

　　（1）聽了小博士的介紹，我想對小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒！）

　　（2）看我們都在夸獎小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對小鳥說，可是它不會說呀，你們能幫它說說嗎？

　　4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語氣大聲地讀讀這一小節吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。

　　師：同學們讀得真棒！

　　（三）學習第三節（8）

　　1、（課件出示第三節圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎么還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”

　　師：小鳥怎么不怕人呢？指名說。（你說的話怎么和小詩第三節寫的差不多呢？）

　　請同學們默讀第三小節，（課件出示第三小節內容）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請提出來。

　　2、匯報默讀情況

　　（1）有什么不理解的詞語或句子嗎？（生質疑）。

　　預設：這里的“紅領巾”為什么加上引號？

　　紅領巾為什么要來放鳥巢？“紅領巾真好？”小鳥為什么這么說呢？

　　（2）師歸納問題。誰能幫助解決這些問題？指名說答案。

　　3、讀木牌上寫著的話。

　　（1）紅領巾為什么要來放鳥巢？我們大家一起讀讀木牌上寫著的話，在這里找找答案吧。

　　（2）“請愛護小鳥！”把這句子后面的感嘆號換成句號，行嗎？為什么？（表明了愛護小鳥的態度很堅決）

　　（3）小鳥說的話也用了感嘆號，把這個感嘆號換成句號，行嗎？（贊美紅領巾）

　　4、師：那請你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。

　　師引讀。

　　5、想像訓練：是呀，“紅領巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對“紅領巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？

　　6、分組比賽讀整節。

　　（四）指導背誦（2）

　　1、“紅領巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩吧。（課件出示全詩）師引生讀全詩。

　　2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？

　　（1）指名背一節（2）齊背（課件出示整個動畫圖，學生看圖背誦）

　　三、拓展延伸、（4）（點課件）

　　1、同學們，你們也是少先隊員，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？指名說。

　　師：是啊，這些動物都是人類的好朋友，我們一定要愛護它們！

　　2、除了要愛護動物，也要講究衛生、保護環境。老師這里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標語呢？（課件出示練習2）

　　3、師：課文中還有很多優美的詞語，我們一起來記一記吧。（課件出示練習3）

　　四、課堂總結：師指著板書說：“我們人類要愛護小鳥，讓小鳥保護更多的樹木，讓樹木給我們人類帶來更多的好處，我們人類、小鳥、樹木咱們誰也離不開誰，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”

　　五、快樂寫字（10）

　　1、認讀要寫的字：這節課我們還有任務，要學習寫兩個生字，你看（課件出示生字）請讀。

　　2、引導觀察字形特點：觀察兩個字有什么特點？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評議）

　　3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學個個都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請你們寫之前，我先來寫這兩個字，寫完了，我再請你們寫，好嗎？

　　4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領”這兩個字，每個字只寫一遍。比一比，誰寫得漂亮。（生練寫時，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢要正確）

　　5、展示一名學生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有建議使他寫得更美呢？（集體評議）

　　6、短短的40分鐘很快就過去了，同學們都是小小書法家，回去以后好好練習，將來長大后你們一定能成為大書法家！是不是？好，下課！

　　板書：

　　26、“紅領巾”真好

《紅領巾真好》教學案例 篇13

　　一,設計理念

　　《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養.指導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,重視提高學生的品德修養和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創設一些情境,激發學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.

　　二,教學目標

　　1,知識目標:

　　認識8個生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標:

　　正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

　　3,情感目標:

　　有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪.

　　三,板書設計

　　"紅領巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四,教學設計:

　　(一)創設情境,激發興趣

　　師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)

　　生:小鳥的叫聲

　　師:你們喜歡小鳥嗎

　　生:喜歡

　　師:這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生:(讀課題,指名讀,齊讀)

　　(二)初讀課文,感知內容

　　師:這里的紅領巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領巾,通過課前預習,你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領巾的同學們

　　師:你們可真聰明,現在請同學們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢

　　師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

　　生:(自由讀課文)

　　師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)

　　生:喜歡

　　師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰

　　生:(積極踴躍舉手)

　　師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他

　　生:(小組合作學習生字)

　　師:我發現,剛才有的小組學得特別認真,下面我們一起來認一認這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽

　　生:(指名讀詞語)

　　師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生:(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟,激發情感

　　師:我想,認識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試

　　生:自由讀課文

　　師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊

　　生1:因為小鳥很可愛

　　生2:因為小鳥能吃害蟲

　　生3:因為小鳥很機靈

　　師:大家說得都很好,現在請同學在課文中挑選你喜歡的小節練習有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節

　　生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)

　　師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節

　　生:我喜歡課文的第一小節,因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛

　　師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節讀給大家聽

　　生:愿意

　　師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧

　　生:(有感情的朗讀)

　　師:你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認為他讀的不太好,因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師:那好,你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節)

　　生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥

　　師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節

　　生:自由練讀

　　師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢

　　生:想

　　師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!

　　生:自由練習動作表演讀

　　師:(找一名同學來表演)

　　生:表演讀

　　師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節)

　　師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節,因為小鳥很機靈

　　生2:因為小鳥能捕捉害蟲.

　　師:誰愿意讀讀第二小節

　　生:有感情的朗讀

　　師:他讀得怎么樣

　　生:他讀得挺好,很有感情

　　師:現在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節,大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍

　　生:同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀

　　生:愿意(合作一問一答讀文)

　　師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀

　　生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句

　　師:好,那你們試一試吧

　　生:合作讀

　　師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

　　生:男女生合作讀

　　(四)聯系圖片,展開想象

　　師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護這些美麗的小鳥

　　師:大家的想法都很好,那么"紅領巾"想做些什么呢 帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節

　　生:自由讀

　　師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢

　　生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢

　　師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生:想

　　師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢

　　生:積極踴躍參加放鳥巢

　　師:能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎

　　生:因為我要保護小鳥,給他們安個家

　　師:我們繼續看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么

　　生:請愛護小鳥

　　師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生:小組合作寫木牌再交流

　　師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學們,在美麗的森林里,我們除了要保護可愛的小鳥,還應該保護些什么呢

　　生:保護小動物

　　生:保護大森林

　　師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂

　　生:齊說:森林里

　　師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學,請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧

　　生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)

　　師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢

　　生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評:創設森林情境,是本節課的一個創新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.

　　師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生:感情飽滿的齊讀"'紅領巾'真好"!

　　師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節

　　(五)總結

　　師:能過這節課的學習,你有什么收獲嗎

　　生:我知道了要保護小鳥

　　生:我知道要保護小動物

　　生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!